設(shè)計(jì)方案9篇(精品)
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)方案 篇1
課堂活動(dòng)是指教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，是將客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語文能力和素養(yǎng)的中介與載體。師生雙方通過一系列有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。課堂活動(dòng)如設(shè)計(jì)得精巧，能夠讓學(xué)生最大限度地參與其中。學(xué)生通過主動(dòng)的活動(dòng)與探究能獲得鍛煉、獲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步提高語文素養(yǎng)。
小組討論、分角色朗讀、配樂朗讀、辯論、即興演講、欣賞影音片段……隨著教學(xué)媒體的發(fā)展，形式多樣的課堂活動(dòng)越來越受到師生的青睞。課堂活動(dòng)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理不斷創(chuàng)新，在帶給學(xué)生新鮮感的同時(shí)也激發(fā)了他們的參與意識(shí)，有利于營造熱烈的課堂氣氛，優(yōu)勢(shì)顯著。但我們?cè)诨顒?dòng)中往往只注意觀察學(xué)生的外在表現(xiàn)而忽視深層次的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，這樣很容易使課堂活動(dòng)流于形式，活躍就可能成為一種假象一一活躍是單純的行為活躍，熱鬧的背后是教與學(xué)的浮躁，效果并不好。
怎樣才能設(shè)計(jì)出精巧的課堂活動(dòng)，讓課堂活躍更真實(shí)，收效更實(shí)在?明確的設(shè)計(jì)原則和開闊的設(shè)計(jì)思路至關(guān)重要。
一、語文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
語文課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)最基本的原則是要有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，活動(dòng)要有“語文味”，要緊緊圍繞語文學(xué)習(xí)的核心問題。余映潮老師在《讀報(bào)指導(dǎo)》一課中曾設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們換一種寫法描述你對(duì)讀報(bào)的看法，用另外一種語言詮釋讀報(bào)，并給出了范例一一一“讀報(bào)為你打開一扇門，這里有美麗的語文世界”。下面是學(xué)生的發(fā)言和余老師的點(diǎn)撥：
生：這里有打開知識(shí)大門的鑰匙。
師：他用了比喻的修辭方法，很形象。
生：這里有五彩繽紛的童話。
師：如果把句號(hào)改成省略號(hào)，就更能引發(fā)人們的想象，這里還有好多奇妙的東西�！�
這個(gè)活動(dòng)為教學(xué)營造了真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生為陳述觀點(diǎn)而產(chǎn)生表達(dá)需要，發(fā)言是主動(dòng)的，有真實(shí)的信息輸出，這種真實(shí)促使學(xué)生能動(dòng)地關(guān)注語言內(nèi)容和語言形式。余老師從修辭知識(shí)和標(biāo)點(diǎn)使用的角度加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得一種理性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化語言能力，提升語言品位。師生交流的過程就是老師引導(dǎo)學(xué)生把握語言規(guī)律，發(fā)展和完善語言能力的過程。余老師的點(diǎn)撥像一個(gè)柔軟的觸角，觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)語言的體驗(yàn)和感悟。整個(gè)活動(dòng)關(guān)注的是語文問題，守住了語文學(xué)習(xí)的陣地。
具體說來，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中我們需要考慮以下幾個(gè)方面。
1、形式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生參與的愿望。
形式新穎的課堂活動(dòng)更容易撩撥學(xué)生的情緒情感，使他們?cè)谛迈r的刺激中產(chǎn)生參與的愿望和沖動(dòng)，進(jìn)而在一種興奮的情緒狀態(tài)下開始活動(dòng)過程。強(qiáng)烈的欲望與興奮的情緒狀態(tài)是學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在活動(dòng)之前獲得了這種內(nèi)驅(qū)力，在活動(dòng)過程中就有可能發(fā)揮才智，張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新思維。例如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì);
例l、在閱讀《米洛斯的維納斯》之后，請(qǐng)你給作者寫一封信，交流一下閱讀心得。
例2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛≌f題目藥后面加上不同的標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)你對(duì)作者情感的理解。
其實(shí)例l的目的就是讓學(xué)生在閱讀后總結(jié)閱讀心得，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，但總是用固定的模式提出，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，新鮮的形式帶來的是學(xué)生的興趣，活動(dòng)效果相當(dāng)好。例2的目的是深化學(xué)生對(duì)小說主題和作者情感的理解，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)提出獨(dú)特的見解，學(xué)生在標(biāo)題后面加了句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、 省略號(hào)，并就自己加的標(biāo)點(diǎn)分析闡釋，在一種積極的心理狀態(tài)下深刻地理解了作者的情感。
2、活動(dòng)內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的情感因素，要有一定的思維力度。
設(shè)計(jì)精巧的課堂活動(dòng)，可以叩擊學(xué)生的心弦，引發(fā)他們的情感共鳴，拉近學(xué)生與文本的距離。這就要求老師先要沉入教材，充分挖掘教材的情感因素，想清楚怎樣的課堂活動(dòng)才能掀起學(xué)生的情感波瀾，讓學(xué)生在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的情境中走進(jìn)文本的情感世界。
在學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時(shí)，一位教師安排了這樣的課堂活動(dòng)：
(1)請(qǐng)學(xué)生在文章中選擇最能打動(dòng)自己的片段，誦讀并分析語言和情感。
(2)播放他你的MTV。
(3)請(qǐng)學(xué)生講講自己的父親、母親。
在誦讀段落、討論分析文章語言和情感的過程中，學(xué)生己經(jīng)相當(dāng)沉默，課堂氣氛很凝重。MTV的每一個(gè)鏡頭都觸到學(xué)生的心靈深處，幾分鐘的靜寂之后，好幾個(gè)學(xué)生講述了自己和父母在一起生活的片段，語言連貫，情意深切。
活動(dòng)中安排播放MTV，情境與文中的情境相似，這間接強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀感受，老師在學(xué)生情感參與的同時(shí)，設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生思考自己生活的教學(xué)環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生思想的`漣漪。整個(gè)活動(dòng)牽動(dòng)了學(xué)生的心，講述只是學(xué)生思維活動(dòng)的外在表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)的課堂靜極了，但學(xué)生 們的情感卻掀起了波瀾，思想受到了震動(dòng)，教學(xué)效果很好。在這個(gè)情境中，動(dòng)情后的安靜才是真正的活躍。
思維力度是相對(duì)的，活動(dòng)內(nèi)容是否有思維力度，要看學(xué)生原有的思維水平。思維力度不夠就不能幫助學(xué)生獲得思想方法和解決問題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)因無所得而產(chǎn)生思維懈怠。
在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》一文的課堂討論活動(dòng)中，老師拋出了這樣的話題：現(xiàn)代社會(huì)中，我們是否還需要精神勝利法，請(qǐng)同學(xué)們舉例論證。
話題拋出后，學(xué)生先是短暫的沉默，然后是十幾分鐘的唇槍舌戰(zhàn)，觀點(diǎn)主要有：
第一，現(xiàn)代社會(huì)仍然需要精神勝利法，它能幫助人們解除心理壓力，走出失敗的陰影，恢復(fù)心理平衡，以健康的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。如果我們?cè)庥隹荚囀Ю涂梢愿嬖V自己這不過是一次小考，并不決定命運(yùn)，前面還有很多機(jī)會(huì)。這樣我們就能重新?lián)碛杏職夂托判模^續(xù)向未來挑戰(zhàn)。
第二，現(xiàn)代社會(huì)不再需要精神勝利法。面對(duì)事實(shí)的失敗，倘若用虛擬的勝利來安慰自己，那是一種麻痹，一而再、再而三的麻痹帶來的是一而再、再而三的失敗。當(dāng)你摔倒的時(shí)候，解決問題的唯一辦法就是用力爬起，而不是坐在地上自我安慰。
第三，現(xiàn)代社會(huì)需要精神勝利法，但要看在什么情況下。我們需要用它調(diào)整心態(tài)，但不能一味地沉溺其中而不思進(jìn)取，前進(jìn)的方向不能改變，精神勝利法只是我們走出陰影的一種手段，不是我們逃避現(xiàn)實(shí)、不思進(jìn)取的借口。我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)m當(dāng)?shù)膯栴}使用它。
學(xué)生深刻的觀點(diǎn)來源于強(qiáng)力度的思考，強(qiáng)力度的思考來源于含金量高的思維活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容有足夠的思維力度，就能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，就能點(diǎn)擊學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，高密度、大容量的思考才更有可能帶來深刻的結(jié)果。
課堂活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，學(xué)生在活動(dòng)中的參與可以分為三個(gè)層次：行為參與、情感參與和思維參與。行為參與展示的是學(xué)生情感參與和思維參與的結(jié)果，在活動(dòng)過程中學(xué)生應(yīng)該是先有情感參與和思維參與，然后才有行為參與。含金量高的思考活動(dòng)，能讓學(xué)生的內(nèi)心運(yùn)動(dòng)和大腦運(yùn)動(dòng)強(qiáng)烈起來，才能真正激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，才能讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。
3、關(guān)注中間環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，活動(dòng)方向要在老師的掌控之中。
課堂活動(dòng)的發(fā)展方向一定要在老師的掌控之中，活動(dòng)過程中老師要時(shí)時(shí)監(jiān)控，給予學(xué)生方法指導(dǎo)和知識(shí)幫助。
一位老師在執(zhí)教《荷塘月色》時(shí)有這樣一個(gè)教學(xué)片段：
生1、作者為什么要寫忽然想起六朝時(shí)采蓮的事情來了，六朝有什么特殊含義嗎?
生2、六朝也是一個(gè)動(dòng)亂的時(shí)代，作者寫六朝是想表現(xiàn)動(dòng)亂中也有快樂的景象、美好的生活。
生1、作者是希望現(xiàn)實(shí)生活中能有采蓮的熱鬧，還是希望自已能做六朝時(shí)的人?
生2、作者希望自己能像六朝時(shí)的人那樣，享受生活，得到快樂。
討論到這兒，學(xué)生的思考方向已經(jīng)跑偏了，于是在這個(gè)問題上糾纏了很長時(shí)間。如果老師能在學(xué)生思路開始偏離的時(shí)候叫停，讓學(xué)生一起來讀一讀這段，師生可能就會(huì)有這樣的對(duì)話：
師、如果我們把六朝換成唐朝行不行?影響文意的表達(dá)嗎?
生、好像并不影響。
師、我們?yōu)槭裁磿?huì)在這個(gè)問題上糾纏，是因?yàn)槲覀冮喿x時(shí)沒有抓住語句的主要信息，這個(gè)語句的關(guān)鍵詞不是六朝而是采蓮。不能抓住語句的關(guān)鍵信息，就不能很好地理解文意，這一點(diǎn)大家一定要注意。
如果老師任憑學(xué)生糾纏下去，課堂討論就偏離了正確的方向，討論的效果就會(huì)大打折扣，這時(shí)候老師加入閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息理解文章，學(xué)生就能回到正確的軌道上來，討論的實(shí)效性能得到保證。
在活動(dòng)過程中老師期待的不僅僅是學(xué)生的結(jié)論，更是學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展�；顒�(dòng)的定向并不影響活動(dòng)過程中學(xué)生思維的開放，例如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì)：
例3、在練習(xí)托物言志的寫作指導(dǎo)課上，老師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：
任意選取一個(gè)事物，用下面的句子形式講出事物的精神及與之相關(guān)的人的精神品格——我選擇……它有……的形狀，它可以代表……的品格。
例4閱讀《花的話》，走進(jìn)“面對(duì)面聊吧”，補(bǔ)充下面的句子一一
男孩，如果我是你……
……花，你使我想起了他
宗璞奶奶，我覺得您的意思是……
表面看來，這兩個(gè)活動(dòng)都有一定的限制，但這種限制掌控的是學(xué)生思考的方向，定向的思考更容易集中，思考集中才可能有比較高的思考質(zhì)量。
二、語文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路
把握了設(shè)計(jì)原則，還要有開闊的設(shè)計(jì)思路，思路清晰，活動(dòng)目的才能更明確。語文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路大致有以下幾個(gè)：
1、設(shè)計(jì)活動(dòng)渲染課堂氛圍。
課堂氛圍一般可以通過講述和誦讀來渲染，一樣的內(nèi)容用不同的方式來表現(xiàn)，效果會(huì)大不相同。
例5、如果你是李密，準(zhǔn)許你在朝廷上涌讀《陳情表》，你會(huì)怎么讀?
例6、選取《記念劉和珍君》中的相關(guān)內(nèi)容改寫成散文詩，然后老師再誦讀。
例7、閱讀《離騷》，教師用古聲古韻吟唱。
渲染課堂氛圍的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，渲染手段可以多種多樣，利用得好能收到良好的效果。例5強(qiáng)調(diào)的是誦讀的自我意識(shí)，學(xué)生覺得“我就是李密，李密就是我”，誦讀時(shí)就較容易體會(huì)到作者的情感。例6中老師誦讀了這樣的詩句：“劉和珍君/始終微笑著的/劉和珍君/為了中國而死的中國的青年/的確是/死掉了……”，第一小節(jié)還沒讀完，學(xué)生就已經(jīng)沉寂下來，一種凝重圍繞在師生之間。例7中教師的吟唱一下子拉近了學(xué)生和楚辭的距離，他們的表情流露出吟誦的渴望。渲染課堂氛圍的手段應(yīng)因人而異、因地而異，從這個(gè)角度發(fā)散開去，我們可以根據(jù)課情和學(xué)情創(chuàng)造出很多方法。'
2、利用活動(dòng)引領(lǐng)探究深入。在閱讀過程中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，探究停留在一個(gè)層面上，學(xué)生產(chǎn)生了懈怠情緒，探究很難深入下去。這時(shí)候，課堂活動(dòng)往往會(huì)有振奮精神、點(diǎn)燃熱情的作用，學(xué)生在活動(dòng)過程中思考、比較、分析，使探究深入。如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì)：
例8、請(qǐng)比較《失街亭》的京劇唱詞與小說的異同，并簡要分析。
例9、小說的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)往往直指主題，你在閱讀望《藥》的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)，又有哪些感悟?
例8、打通了課內(nèi)和課外，利用課外的閱讀資料激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的熱情，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)直指閱讀的專關(guān)鍵問題失街亭，誰之過。唱詞和小說不同的立場(chǎng)引發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，學(xué)生在課堂上思考充分，發(fā)言質(zhì)量很高。例9從細(xì)微處入手，激發(fā)了學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的欲望，學(xué)生邊搜索地思考，發(fā)現(xiàn)了很多精彩的細(xì)節(jié)，如老栓與洋錢、站在樹上的烏鴉、墳頭那一圈紅白相間的花等，對(duì)細(xì)節(jié)的感悟深化了學(xué)生對(duì)小說主題的理解，活動(dòng)效果非常好。
在活動(dòng)過程中，學(xué)生從靜聽狀態(tài)轉(zhuǎn)為實(shí)踐狀態(tài)，思維由靜轉(zhuǎn)為活躍，有利于探究的深入。
3、借助活動(dòng)交流閱讀心得。
在課堂上交流閱讀心得可以幫助學(xué)生整理閱讀的思維過程，并借助交流積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，避免學(xué)生一邊經(jīng)歷一邊遺忘。課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；促使他們梳理自己的思路，汲取別人的閱讀技巧。如下面的交流活動(dòng)：
例10、用自己的方式來詮釋你喜歡的句子。
例11、建立網(wǎng)頁，師生分話題交流閱讀心得。
因?yàn)樗季S方式和個(gè)性特征不同，學(xué)生閱讀感悟的方式也各不相同，有的善于聯(lián)想和想象，能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)為畫面或情境，用一種感性的方式去領(lǐng)悟；有的善于朗讀，在誦讀過程中一點(diǎn)點(diǎn)走進(jìn)文本，走入作者的精神世界；有的喜歡條分縷析地整理思路，借助行文思路把握文章主旨……任何一種方式都可以讓學(xué)生有所收獲。例10讓學(xué)生用自己的方式來詮釋，不同的詮釋方式 展現(xiàn)的是不同的閱讀方式，在交流、比較的過程中學(xué)生會(huì)借鑒那些適合自己的方式。例11把交流場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，好多內(nèi)向的學(xué)生語出驚人，交流很充分。
4、憑借活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)用拓展
閱讀的目的是提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，終極目標(biāo)是讓學(xué)生受到情感熏陶，豐富學(xué)生的閱歷，促進(jìn)學(xué)生成長。因此，在鑒賞領(lǐng)悟之后我們還可以設(shè)計(jì)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用拓展。如下面的活動(dòng)設(shè)計(jì)：
例12、結(jié)合孔子的言論及你對(duì)他的了解給他介紹一個(gè)職業(yè)。
例13、帶著問題出課堂：做回自己與欣賞他人。
例12的目的是引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中思考孔子思想的價(jià)值，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)孔子的思想。例13意在幫助學(xué)生從文本閱讀中跳出來，利用文本的觀點(diǎn)來思考自身的問題。這兩個(gè)活動(dòng)能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，讓閱讀材料在發(fā)揮學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，幫助學(xué)生逐步建造自己的精神家園。
明確思路是為了拓展角度，思路就像車輪的軸心，以軸心為端點(diǎn)發(fā)散，我們可以設(shè)計(jì)出很多新鮮、實(shí)用的課堂活動(dòng)。
語文課堂活動(dòng)的活要以實(shí)為基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生有所收獲，才能真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)一定要想到活動(dòng)的目的、導(dǎo)向及要達(dá)到的效果。不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，只有以實(shí)為基礎(chǔ)的活才能帶來學(xué)生思維的活躍，才能構(gòu)建真正活躍的語文課堂
設(shè)計(jì)方案 篇2
小小護(hù)綠員
背景：
大班進(jìn)入《有用的植物》主題，大家正對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)下教師對(duì)幼兒材料投放后的活動(dòng)情況需要進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，在本次教研組專題研究的帶領(lǐng)下，觀摩了大班的個(gè)別化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)于幼兒在主題下的《小小護(hù)綠員》學(xué)習(xí)活動(dòng)，我觀察并記錄了孩子以下的活動(dòng)片段，并針對(duì)該幼兒的作品結(jié)合分析，以通過此方式優(yōu)化、調(diào)整材料，以及活動(dòng)中對(duì)幼兒的引導(dǎo)策略。
案例描述：
片段一：
個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)開始了，男孩來到剪紙區(qū)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)剪范例的小樹。只見他首先拿了一張綠色手工紙進(jìn)行了對(duì)折，然后用鉛筆在折好的半張紙上按照范例畫下樹冠的形狀，接著用剪刀沿著輪廓線剪了下來，這樣樹冠的外形就完成了。隨后，男孩想在小樹內(nèi)部上剪一些花紋，于是他按照步驟圖第3步貼著輪廓畫下相平行的半圓樹冠，然后用剪刀在閉口的折線處，剪下了一排規(guī)則的半圓，剪完后他打開一看，發(fā)現(xiàn)自己失敗了，樹冠斷裂了。于是他的表情開始顯得索然無味，拿著失敗的作品，不時(shí)地看向老師。
片段二：
于是老師開始介入引導(dǎo)：“是不是畫的離輪廓線太近了，里面就容易剪斷？再仔細(xì)看看范例圖上面線和線之間的距離是多粗，要不要再試一次？”于是這名男孩子再次嘗試，但是選擇了另一種形狀的樹冠，這個(gè)形狀是三角形，使用剪刀剪起來可能相對(duì)好控制，男孩再次按照剛才的步驟進(jìn)行嘗試，這回輪廓線內(nèi)的花紋描畫的間距稍微大了一點(diǎn)，三下五除二很快熟練的剪了下來，這回總算成功了，男孩的臉上也輕松起來。
思考與分析：
1、男孩剪紙技能比較熟練。
在片段一的剪紙活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)這位男孩能夠較熟練地運(yùn)用二種基本的`剪紙方法：沿輪廓線剪、折疊剪，有較強(qiáng)的手眼協(xié)調(diào)能力。比如，他對(duì)于樹冠的外輪廓采用沿輪廓線剪的方法，能夠確保樹完整的外形；當(dāng)發(fā)現(xiàn)花紋的數(shù)量還不夠豐滿時(shí)，他則采用折疊剪的方法，在一次折疊的基礎(chǔ)上再接著剪花紋，可見這二種基本的剪紙方法男孩都能夠運(yùn)用自如；對(duì)于樹冠的花紋他采用平行剪的方法，剪出了規(guī)則的三角形花紋。
2、男孩安排圖形的能力有待進(jìn)一步提高。
從圖二中，我們發(fā)現(xiàn)雖然男孩把樹冠形狀安排得較豐滿，也呈現(xiàn)出規(guī)律排列，但是圖形單一，都只是些輪廓線圖案，缺乏其他圖形的拓展能力。教師可以在幼兒操作過程或者分享環(huán)節(jié)中，提示他們觀察墻上的范例，拓展思維，嘗試同樣的方式剪出其他圖形，如小草、小花等。
3、男孩的觀察能力有待進(jìn)一步提高。
范例二的樹冠對(duì)于男孩來說是有一定的難度，對(duì)于剪紙技能和觀察的要求也較高。從圖一可以看出，要剪出弧線的樹冠，需要事先進(jìn)行細(xì)致的觀察，再在紙上進(jìn)行勾畫。通過仔細(xì)觀察，需要發(fā)現(xiàn)步驟二中弧線的一端呈開口，另一端呈閉口，弧線與弧線之間留有一定的距離，這點(diǎn)對(duì)于是否能成功剪出弧線花紋起著關(guān)鍵性作用。雖然男孩在臨摹弧線的過程中也不斷進(jìn)行了觀察，但是不夠細(xì)致，畫出的弧線一端是閉口的，另一端則都連了起來，以至于剪出的弧線紛紛斷裂，沒有出現(xiàn)想象中的效果。
4、男孩學(xué)習(xí)品質(zhì)較好，值得肯定。
從男孩學(xué)習(xí)范例一燈籠的整個(gè)操作過程來看，他有自己的安排，不論是畫輪廓線，還是用不同的方法剪，都顯得較為專注，有一定的堅(jiān)持性。范例二的嘗試失敗后，并沒有放棄，而是重新拿了一張手工紙繼續(xù)嘗試，可見男孩有很強(qiáng)的專注性和堅(jiān)持性。
對(duì)策與措施：
1、加深幼兒對(duì)折疊剪的進(jìn)一步理解。
結(jié)合兩個(gè)片段來看，男孩的失敗很大一部分是源于他對(duì)于線條之間的粗細(xì)關(guān)系很模糊，因此需要老師通過一定的策略加深這部分幼兒對(duì)折疊剪的進(jìn)一步理解。比如可以在個(gè)別指導(dǎo)或者分享交流活動(dòng)中，示范簡單的折疊剪，幫助幼兒進(jìn)一步理解概念，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，從而在個(gè)別化活動(dòng)中正確運(yùn)用折疊的方法。
2、提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
片段二中，當(dāng)男孩剪弧線時(shí)有些吃不準(zhǔn)，轉(zhuǎn)過頭想需求老師幫助，最終通過教師引導(dǎo)，他再次仔細(xì)觀察找到解決問題的方法，可見男孩發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。對(duì)于這部分循規(guī)蹈矩的孩子，我們可以在他們失敗一次后，通過拋出一些推進(jìn)性的語言，如“打開看一看，想想為什么散了？”、“你是想把這個(gè)挖掉嗎？”、“你剪旁邊是不行的�！眮硪龑�(dǎo)他們仔細(xì)觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，最終找到解決問題的方法，從而逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力。
設(shè)計(jì)方案 篇3
微課程信息
主題名稱 利用phoshop7.0對(duì)圖片進(jìn)行瀏覽、旋轉(zhuǎn)、裁切
選題意圖 《圖像處理（一）》是初中信息技術(shù)教材青島版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課，本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)phoshop7.0的基本功能，并學(xué)會(huì)對(duì)圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和裁切。本節(jié)課是學(xué)習(xí)用photoshop進(jìn)行圖像處理的`第1節(jié)課，所以本課就成為把學(xué)生帶入photoshop世界的關(guān)鍵一課。
內(nèi)容來源 初中信息技術(shù)教材青島版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課
適用對(duì)象 七年級(jí) 信息技術(shù)
教學(xué)目標(biāo) 1. 掌握phoshop7.0的啟動(dòng)及退出方法，認(rèn)識(shí)phoshop7.0的工作界面；
2. 能夠利用phoshop7.0瀏覽、打開圖片；
3. 學(xué)會(huì)對(duì)圖片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和裁切；
知識(shí)類型 上機(jī)操作型
制作方式(可多選) 錄屏
預(yù)計(jì)時(shí)間 9分鐘
微課程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：出示一組經(jīng)過PS的圖片，引入新課
吸引學(xué)生興趣
討論： 利用phoshop7.0，能完成這一任務(wù)嗎？
引發(fā)學(xué)生思考，探究圖像處理方法
知識(shí)講解、示范
1. phoshop7.0的啟動(dòng)及退出方法；
用演示突破本節(jié)課的重難點(diǎn)
2. 如何利用Photoshop7.0瀏覽、打開圖片；
3. 如何利用Photoshop7.0旋轉(zhuǎn)圖片
2、如何利用phoshop7.0對(duì)圖片進(jìn)行裁切
學(xué)生動(dòng)手操作
學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)
1.利用Photoshop7.0旋轉(zhuǎn)圖片
2.利用Photoshop7.0裁切圖片
學(xué)生通過動(dòng)手練習(xí)，掌握鞏固新知識(shí)。
設(shè)計(jì)方案 篇4
一、評(píng)選目的
為全面了解、評(píng)價(jià)公司員工的工作成績，提高工作效率，有效地激勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的員工并為員工創(chuàng)造一個(gè)積極向上的工作氛圍，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性；弘揚(yáng)企業(yè)文化精神，充分發(fā)掘人才、留住人才，鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)；加強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)也為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供合適的儲(chǔ)備人才；樹立公司模范，從而提高企業(yè)管理和精神文明建設(shè)水平，完成公司下達(dá)的.各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，樹立你爭我趕創(chuàng)一流的競爭意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大職工的積極性和創(chuàng)造性，特制定本方案。
二、評(píng)選對(duì)象
濱江區(qū)和東方通信全體員工
三、評(píng)選名額
評(píng)選年度優(yōu)秀員工3名。
五、評(píng)選流程
1、成立“優(yōu)秀員工評(píng)定小組”，確保評(píng)選活動(dòng)在公平、公正下進(jìn)行，評(píng)定小組由各部門負(fù)責(zé)人組成，有意向參與評(píng)定小組的同仁可到人事部報(bào)名。
2、由各部門篩選出符合評(píng)選條件的1名候選人，對(duì)滿足條件的人員投票進(jìn)行推薦。要求各部門在總結(jié)員工工作的基礎(chǔ)上，注重實(shí)績的考核，確保優(yōu)秀員工得到應(yīng)有榮譽(yù)。
3、推薦上來的候選人通過部門負(fù)責(zé)人填寫《優(yōu)秀員工推薦表》上報(bào)人事部進(jìn)行匯總；經(jīng)公司優(yōu)秀員工評(píng)定小組確定最終獲獎(jiǎng)名單。
4、由評(píng)定小組根據(jù)候選人匯總，民主評(píng)選，確定人員后報(bào)總經(jīng)理；總經(jīng)理根據(jù)上報(bào)的結(jié)果，確認(rèn)最后的年度優(yōu)秀員工。
六、入選資格
凡經(jīng)公司批準(zhǔn)入職，至20xx年12月31日工作時(shí)間達(dá)到半年的公司正式員工，均有資格參加評(píng)選。參加評(píng)選的員工，必須同時(shí)滿足下列條件，方可獲得參評(píng)資格。
設(shè)計(jì)方案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用各種符號(hào)來表達(dá)自己的想法和感受.記錄成一封信.
2.愿意向別人表達(dá)自己的情感,送出自己的信件.
活動(dòng)準(zhǔn)備:
磁帶,投影儀,信紙,水彩筆
活動(dòng)過程:
一.提問引出:
1.我們每個(gè)人一定都有自己的好朋友,你的好朋友是誰?
2.周末假期的時(shí)候,好朋友不在我們身邊的時(shí)候,你會(huì)思念你的'好朋友嗎?你會(huì)想跟他說些什么呢?
3.現(xiàn)在讓我們來聽聽音樂閉起眼睛,想一想,你想和好朋友說的話.
二.引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)給朋友的信件
1.今天,我們要來設(shè)計(jì)一封信,好朋友不在的時(shí)候,寄給他,把你們剛才想跟好朋友講的話,想送給好朋友的祝福,都放在信里.
2.不會(huì)寫字怎么辦?
對(duì),我們可以用各種符號(hào)來表示.
3.我們現(xiàn)在可以現(xiàn)互相討論一下:
你的信寄給誰?里面要寫些什么?
三.在悠揚(yáng)的音樂聲中,幼兒設(shè)計(jì)信件
1.幼兒各自設(shè)計(jì)信件,鼓勵(lì)幼兒分享自己設(shè)計(jì)的符號(hào).
2.教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象.
四.講評(píng)
1.運(yùn)用投影儀展示部分幼兒作品.
2.講評(píng)各種幼兒設(shè)計(jì)的比較有特色的符號(hào).
五.結(jié)尾
我們?nèi)グ研偶某鋈グ?
設(shè)計(jì)方案 篇6
目錄
引言 .......................................................................3
一、店名設(shè)計(jì) ................................................... 3
（一）店名與標(biāo)識(shí) ................................................ 3
�。ǘ┑昝蜆�(biāo)識(shí)的含義 .......................................... 4
�。ㄈ┥痰晡幕c經(jīng)營理念 ........................................ 4
二、業(yè)態(tài)設(shè)計(jì) ................................................... 4
三、目標(biāo)市場(chǎng)分析 ................................................ 5
�。ㄒ唬┦袌�(chǎng)環(huán)境及趨勢(shì)分析 ........................................ 5
�。ǘ┠繕�(biāo)市場(chǎng)（STP） ........................................... 5
�。ㄈ┻x址分析 .................................................. 7
四、市場(chǎng)競爭戰(zhàn)略 ................................................ 7
五、商品結(jié)構(gòu)分析 ................................................ 7
六、賣場(chǎng)設(shè)計(jì) ................................................... 8
七、價(jià)格策略 ................................................... 8
（一）總體價(jià)格策略 .............................................. 8
�。ǘ┨厣珒r(jià)格策略 .............................................. 8
八、促銷與服務(wù)策略 ............................................... 9
�。ㄒ唬┐黉N策略 .................................................. 9
�。ǘ┨厣黉N .................................................. 9
（三）服務(wù)策略 .................................................. 9
�。ㄋ模⿵V告語 ................................................... 10
總結(jié)： ........................................................ 10
【內(nèi)容提要】
通過本學(xué)期學(xué)的課程《零售學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的的創(chuàng)意，進(jìn)行實(shí)際化的操作與應(yīng)用，通過個(gè)性化商店每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，講零售理論與實(shí)際管理規(guī)劃實(shí)際緊密結(jié)合，從而設(shè)計(jì)出合理可行的個(gè)性化商店方案。
【關(guān)鍵詞】
個(gè)性化 時(shí)光故事 飲品店
引言
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國人民的生活水平也不斷提高，以此目前的商業(yè)在像顧客提供商品的同時(shí)，還有提供顧客高質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量和購物體驗(yàn)，因此本店在建立在優(yōu)秀的商品質(zhì)量的基礎(chǔ)上，打造特色化的服務(wù)，營造出我們自己的主題文化。
一、店名設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┑昝c標(biāo)識(shí)
店名：時(shí)光故事 標(biāo)識(shí)：
�。ǘ┑昝蜆�(biāo)識(shí)的含義
店名含義：時(shí)光故事，即為經(jīng)歷歲月洗淘過后的故事，在我們的店里可看到時(shí)光的痕跡，意在營造一種清新淡雅的氛圍。 標(biāo)識(shí)含義：
時(shí)間像蝴蝶一樣飛逝。
�。ㄈ┥痰晡幕c經(jīng)營理念
商店文化：
君子之交淡如水—— 這個(gè)本店為顧客樹立起了來的外在文化感受。小店定位在休息娛樂的層次，在店中可以感受到一種清新淡雅的感覺，同時(shí)縮小人與人交流的距離感，通過不同類型的交換，為不同的陌生人之間搭建起溝通的橋梁，同時(shí)也體現(xiàn)了一種清淡如水的君子之交，然顧客體會(huì)到人與人之間的溫情。從而把小店在顧客心中樹立起一種親切、溫馨的感覺。
經(jīng)營理念：
本店打破常規(guī)的飲品、糕點(diǎn)店的經(jīng)營模式，采取主題式經(jīng)營。本店采取以顧客提供的故事和物品為主題的經(jīng)營模式，主題經(jīng)營方式主要有兩種：交換故事和交換物品。
二、業(yè)態(tài)設(shè)計(jì)
本店以經(jīng)營茶飲品、糕點(diǎn)為主，由于結(jié)合本店提供的服務(wù)，因此商品價(jià)格定位在中上等，選址于客流量較大的旅游景點(diǎn)附近，營造簡潔樸素、清新淡雅，溫馨的店鋪環(huán)境。
三、目標(biāo)市場(chǎng)分析
�。ㄒ唬┦袌�(chǎng)環(huán)境及趨勢(shì)分析
1．從整體飲品行業(yè)來看發(fā)展空間廣闊但競爭激烈。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民生活水平的`提高，飲料行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大。飲料品種已由單一的汽水發(fā)展成為包括碳酸飲料、果汁飲料、蔬菜汁等十大類。可以看出，飲品市場(chǎng)有著廣闊的發(fā)展空間，但是品種繁多，競爭相對(duì)激烈。
2．從我們身邊不同更迭的飲品店來說，大多經(jīng)營結(jié)構(gòu)單一，缺乏穩(wěn)定市場(chǎng)，同時(shí)缺乏店名文化。
3．從顧客需求來看，隨著生活水平的發(fā)展和飲品行業(yè)的快速發(fā)展，顧客需要也不斷的多元化，在飲品品種上的追求多樣化，并且更趨近選擇綠色、健康、原生態(tài)的飲品，而這種多元化不僅在飲品的品類上，更在多元化的服務(wù)上，現(xiàn)代顧客的消費(fèi)已經(jīng)逐漸從物美價(jià)廉提升到高水平的特色化的服務(wù)水平上。
4．從飲品市場(chǎng)價(jià)格來看，低價(jià)格飲品店要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于高價(jià)格飲品店，然而在原材料價(jià)格上漲、勞動(dòng)力成本不斷增加的今天，在價(jià)值空間狹窄在飲品業(yè)打價(jià)格戰(zhàn)的生存空間岌岌可危，因此未來的飲品店只有向提升自身的服務(wù)水平方面做文章才有得緩存空間。
�。ǘ┠繕�(biāo)市場(chǎng)（STP）
1．市場(chǎng)細(xì)分
�。�1）從人口年齡細(xì)分出：
0-16歲之間需要的飲品多以牛奶飲品為主；
17-25歲之間處于青年時(shí)期比較傾向于果汁飲品、碳酸飲料和混合飲品，同時(shí)對(duì)于一些新事物存在好奇；
26-45歲之間處于人生過度時(shí)期，比較傾向于咖啡類、混合飲品、功能型飲品；
45歲以上比較注重身體因素，會(huì)比較傾向于茶葉類飲品。
�。�2）．從人口特征細(xì)分
上班族，需要抗疲勞飲品同時(shí)也希望能在工作之余放松地享受生活； 戀人，體會(huì)著戀愛的滋味，約會(huì)時(shí)間較多，比較愿意去氣氛較好的店里消費(fèi)；
旅客、驢友，享受著旅途的愉快，比較注重旅途中的享受；
社交人，穿梭于各種娛樂場(chǎng)所與派對(duì)之間，應(yīng)付各樣的人和事，但是心也是需要休息的。
�。�3）．從地理位置來看：
東部和南部，思想比較開放，愿意去發(fā)現(xiàn)和接受新事物，對(duì)產(chǎn)品也相對(duì)比較挑剔，同時(shí)心思比較細(xì)膩，愿意去享受不同的生活，氣候濕熱，比較青睞防暑降溫飲品；
西北部和東北部，氣候比較干燥寒冷，人們更喜歡暖胃舒適的熱飲。
2.確定目標(biāo)市場(chǎng)
從市場(chǎng)細(xì)分結(jié)合本店的經(jīng)營理念定位，我們確定目標(biāo)市場(chǎng)為17-45歲之間愿意購買果汁飲品，混合飲品、咖啡飲品、茶飲品的顧客，人口特征定位在有時(shí)間且愿意享受生活的年輕上班族，戀人，旅客、驢友。
3.市場(chǎng)定位
從市場(chǎng)細(xì)分的地理細(xì)分來看，東部、南部人由于不同的文化背景影響，比較容易接受新事物，且心思細(xì)膩，比較樂于去發(fā)現(xiàn)不同的生活，且喜涼性飲品，
飲品品類多，因此本店定位于東部、南部。
�。ㄈ┻x址分析
根據(jù)本店的特性，和目標(biāo)顧客特征，決定本店選擇因在東部，南部，客流量較大的旅游景點(diǎn)處，不必要在最繁華的地方，在某條街道的末端就行，要有個(gè)安靜，現(xiàn)代化氣息不是太濃，同時(shí)客流量大的地方，才能營造出本店的氣氛。例如烏鎮(zhèn)、鳳凰等地，都是可以的，符合本店文化背景。
四、市場(chǎng)競爭戰(zhàn)略
差異化競爭戰(zhàn)略
商品競爭優(yōu)勢(shì)的來源有五個(gè)：商品、服務(wù)、店址與購物體驗(yàn)、低成本運(yùn)作和信息管理系統(tǒng)，對(duì)于本店來說，會(huì)把競爭優(yōu)勢(shì)定位在商品、服務(wù)、店址與購物體驗(yàn)上。在商品上，我們定位在自制的果汁飲料、混合飲料、和咖啡上，在糕點(diǎn)上一小自己研制的小點(diǎn)心為主，以綠色，健康，休閑為主題；最大的競爭優(yōu)勢(shì)就是我們所提供的差異化的服務(wù)，以獨(dú)特創(chuàng)新的主題飲品店的形式向顧客提供具有心靈碰撞的服務(wù)。同時(shí)特色的購物體驗(yàn)，也是本店的一大看點(diǎn)，我們?cè)谝晕飺Q物，以事?lián)Q事，以事?lián)Q物的形式，給顧客提供了別出心裁的購物體驗(yàn)。
五、商品結(jié)構(gòu)分析
（一）飲品類：
1.鮮榨果汁類
2.果汁牛奶型混合類
3.奶茶類
4.混合冰飲類
5.咖啡類
�。ǘ└恻c(diǎn)類：
1.中式糕點(diǎn)
2.西式糕點(diǎn)
六、賣場(chǎng)設(shè)計(jì)
七、價(jià)格策略
（一）總體價(jià)格策略：中高檔定價(jià)策略
�。ǘ┨厣珒r(jià)格策略：1.贈(zèng)予型，即通過講故事本店會(huì)贈(zèng)予糕點(diǎn)
2.交換型，即允許用故事和物品交換本店產(chǎn)品
八、促銷與服務(wù)策略
（一）促銷策略：新品免費(fèi)試嘗和贈(zèng)送商品，每個(gè)星期都會(huì)推出新口味的商品，就邀請(qǐng)顧客一同免費(fèi)品嘗，并提出一些意見和看法。
�。ǘ┨厣黉N：以物換物，或者是以故事?lián)Q取本店糕點(diǎn)。
（三）服務(wù)策略：
1．交換故事：
�。�1）講故事：顧客可用給店里的店員或者顧客分享他的故事的方式，獲得店里的贈(zèng)送糕點(diǎn)，或者是免費(fèi)獲取一樣想要的店里陳列的物品，此物品也均由聽故事的客人所贈(zèng)，分享的故事，要具有真實(shí)性，可以是自己親身經(jīng)歷的一些奇聞異事或者是自己比較有意義的人生經(jīng)歷，也可以是自己聽到的見到的奇聞異事和他人有意義的人生經(jīng)歷；
�。�2）聽故事：到店顧客若想聽故事，有兩種方式，一是尋求當(dāng)時(shí)店內(nèi)是否有愿意給他講故事的顧客，二是那身上的一樣有意義的物品作為交換會(huì)有店員和顧客為其提供一個(gè)故事。且顧客要說出所提供物品背后的故事
2．交換物品：
�。�1）獲得物品：本店物品均由聽故事的顧客提供，物品無論新舊，每個(gè)物品一定要有背后的故事，每個(gè)物品都會(huì)留下原來主人的信息，可供聯(lián)系，物品會(huì)根據(jù)其形狀和風(fēng)格，擺設(shè)在店內(nèi)不同的位置；
�。�2）贈(zèng)予物品：每個(gè)愿意講故事的客人都可以得到自己想要的物品，然顧客要是看中某件物品也可以用自己的故事或者身上比較有意義的物品作為交換。若是顧客實(shí)在是沒有物品和故事又很愿意得到摸個(gè)物品的話，就根據(jù)自己對(duì)物品的估價(jià)買下物品。
在這種交換故事和交換物品之間，本店的主題就由不同的顧客樹立起來了，顧客親自參與本店的主題營造更能給顧客一種歸宿感和認(rèn)可感，同時(shí)在不同的故事交流之間，讓每一位顧客感受到人間百態(tài)，人間冷暖，在不同的物品交換之間我們把傳統(tǒng)上的價(jià)值觀感性的模糊化，物品交換不用其自身的價(jià)值衡量而用其內(nèi)在的意義衡量。
同時(shí)，我們會(huì)把收集來的故事，整編，寫成書出版，書名叫《時(shí)光故事》，并陳列在店內(nèi)共客人閱讀，也會(huì)在市場(chǎng)上銷售。以此作為另一種宣傳方式。
�。ㄋ模⿵V告語：行到水窮處，坐看云起時(shí)。路過我們的故事里來雕刻我們過去、未來的時(shí)光。
總結(jié)：
每個(gè)都有自己的一個(gè)夢(mèng)想，或大或小，不一定可以實(shí)現(xiàn)，就像在時(shí)光故事里聽別人的故事，然后編排自己的故事。時(shí)光故事飲品店，是我從一個(gè)電影里看來的靈感，有些夢(mèng)想化，但是還是一步步寫出來了。由于具體數(shù)據(jù)的缺乏，在其定位和策略上還是有些模糊。通過這次的方案設(shè)計(jì)，不僅把課本上的零售學(xué)重要理念牛刀小試了一下，更通過理念的應(yīng)用把自己的靈感理論上合理化了，創(chuàng)意離現(xiàn)實(shí)也更進(jìn)一步了。
參考文獻(xiàn)：
[1]《零售學(xué)》教材
[2]李豐威老師課件
設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
�。薄� 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解的特點(diǎn)，懂得是豐收的季節(jié)，感受到的美。
２、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、學(xué)會(huì)用漸漸說一句話。
教學(xué)難點(diǎn) ：
讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。
教學(xué)過程 ：
一、 導(dǎo)入 ：
你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你喜歡嗎？為什么？我們今天就來學(xué)習(xí)第２課，看看課文是怎樣描寫的。
板書：
二、 出示目標(biāo)：
�。�、 理解課文內(nèi)容，明白為什么說是豐收的季節(jié)？是美麗的畫卷？
�。�、 在老師的指導(dǎo)下能讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。
三、 初讀課文
老師范讀課文
想：課文共幾個(gè)自然段？主要寫了的什么？
板書：天 樹葉 菊花 果子 莊稼
四、 細(xì)學(xué)課文
�。ㄒ唬�、 學(xué)習(xí)第一節(jié)。指名讀。
問： 這節(jié)有幾句話？你知道？什么？
�。ǘ� 學(xué)習(xí)第二節(jié)，指名讀
�。�、 問：的天空有什么特點(diǎn)？你感覺怎樣？
�。�、 板書：高 藍(lán)
�。�、 指導(dǎo)朗讀
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)第三節(jié)，各自輕聲讀
１、 的樹葉怎么樣？有什么變化？
板書：紅 黃 落
慢慢漸漸各是什么意思？
�。病� 誰會(huì)用漸漸說一句完整的話？
歸納：第一句話得很具體慢慢漸漸
發(fā)紅變黃秋風(fēng)一吹，就、、、、、用詞到三正確準(zhǔn)確、寫出樹葉的變化。
�。场� 讀比喻句：
�。ǎ保﹩枺喊扬h落的葉子在做什么？
�。ò崖淙~飄下來的樣子比做蝴蝶飛舞）
小結(jié)：我們把這樣的句子，也就是說把什么比做什么葉做比喻句。
（２）這樣寫寫出了落葉的什么？
（３）落葉這樣美我們應(yīng)該怎樣讀？
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)讀句子 老師，指名讀
它們／像一中時(shí)蝴蝶／在空中／飛舞
�。ㄋ模�、 學(xué)習(xí)第４節(jié)，提名讀
�。�、 菊花有什么變化？
板書： 黃 白 紫
�。病� 風(fēng)一吹怎么樣？
�。场� 這節(jié)主要寫了什么？
（五）、 學(xué)習(xí)第５節(jié)，指名讀。
�。薄� 這節(jié)主要寫了什么？
板書：蘋果 柿子
�。�、各寫了蘋果，柿子的'什么？（顏色 形狀）
�。场⒛闶菑哪男┰~里看出來的？
４、笑是寫人的表情的，作者寫蘋果笑紅了臉你們知道這是什么寫法嗎？（擬
人）
�。�、這樣寫有什么好處？寫出了人們的什么心情？
�。丁⒂�(jì)柿子的句式？
問：這是什么句式？
把什么比做什么？
一個(gè)個(gè)說明什么？指滿是什么意思？
�。贰⒅笇�(dǎo)朗讀 范讀 指名讀
黃澄澄的柿子／像一個(gè)個(gè)小燈籠、掛滿枝頭。
（六） 學(xué)習(xí)第６節(jié)，指名讀。
�。薄� 問：這一節(jié)主要寫了什么？
�。�、 從什么地方看出莊稼熟了？
板書：稻子 玉米 豆子 金黃
�。�、 理解：一片金黃
過渡：，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說是什么季節(jié)，什么畫卷，我們一起讀第７小節(jié)。
�。ㄆ撸� 齊讀第７小節(jié)。
�。�、 問：為什么說是豐收的季節(jié)？
為什么說是美麗的畫卷？
�。�、 指導(dǎo)學(xué)生觀察插科。
小結(jié)：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在的特點(diǎn)，描繪出一幅的美景，使我們了解是豐收的季節(jié)是美麗的畫卷。
�。ò耍�、 指導(dǎo)朗讀全文
１、 老師范讀
�。�、 學(xué)生模仿老師朗讀課文的樣子，練習(xí)讀出自然段停頓。
綜合板書：
�。�
天 高 藍(lán)
樹葉 紅 黃 落 豐收
菊花 黃 白 紫 美麗
果子 蘋果 柿子
莊稼 稻子 玉米 豆子 金黃
作業(yè) 練習(xí)
�。�、 在括號(hào)里填上合適的詞
�。� ） 的蘋果 （ ）的葉子
（ ） 的柿子 （ ）的天空
�。� ） 的畫卷 （ ）的季節(jié)
２、按課文內(nèi)容填空
來了，天那么（ ），那么（ ）。樹上的葉子有的慢慢（ ）了，有的漸漸（ ）了。菊花開了，（ ）的、（ ）的、（ ）的，散發(fā)出陣陣（ ），果園里，（ ）的蘋果笑紅了臉，（ ）的柿子像（ ）小燈籠掛滿枝頭，田野里（ ）熟了，（ ）、（ ）、（ ）一片金黃。
２、 用漸漸寫一句話。
如；小樹漸漸長高了。
設(shè)計(jì)方案 篇8
1.制定薪酬原則和策略
企業(yè)薪酬策略是企業(yè)人力資源策略的重要組成部分，需要在企業(yè)總體戰(zhàn)略的指導(dǎo)下進(jìn)行，薪酬策略作為薪酬設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)要對(duì)以下內(nèi)容做明確規(guī)定，對(duì)員本性的認(rèn)識(shí)，對(duì)員工總體價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)管理骨干、專業(yè)技術(shù)人才和營銷人才的價(jià)值估計(jì)等核心價(jià)值觀，企業(yè)基本工資制度和分配原則，企業(yè)工資分配政策和策略。
2.崗位設(shè)置與崗位分析
崗位分析要進(jìn)行分析研究:通過對(duì)工作內(nèi)容、責(zé)任者、工作崗位、工作時(shí)間，怎樣操作，以及為何要這樣做等分析，然后再將該職務(wù)的任務(wù)要求和責(zé)任、權(quán)力等方面進(jìn)行書面描述。工作分析主要從兩方面入手:工作描述，對(duì)職務(wù)的名稱、職責(zé)、工作程序、工作條件和環(huán)境等方面進(jìn)行一般性說明;對(duì)工作者的要求:通過職務(wù)描述，進(jìn)一步說明擔(dān)負(fù)某一職務(wù)工作的員工所必須具備的資格條件。
3.崗位評(píng)價(jià)
崗位評(píng)價(jià)的方法分為量化評(píng)價(jià)法和非量化評(píng)價(jià)法兩大類。非量化評(píng)價(jià)法是指那些僅僅從總體上來確定不同崗位之間的相對(duì)價(jià)值順序的崗位評(píng)價(jià)方法，量化評(píng)價(jià)方法則是通過一套等級(jí)尺度系統(tǒng)來確定一種崗位的價(jià)值高多少或低多少。非量化評(píng)價(jià)方法有兩種:排序法和分類法;量化評(píng)價(jià)方法有三種:計(jì)點(diǎn)法、因素比較法和海氏評(píng)價(jià)法。
(1)排序法。排序法是由評(píng)價(jià)人員對(duì)各個(gè)崗位的重要性做出判斷，并根據(jù)工作崗位相對(duì)價(jià)值的大小按升值或降值來確定崗位等級(jí)的一種評(píng)價(jià)方法。其主要優(yōu)點(diǎn)是在理論上與計(jì)算上簡單，容易操作，省事省時(shí)，但是其主觀性強(qiáng)，評(píng)價(jià)結(jié)果有時(shí)差異很大。
(2)分類法。分類法也稱分級(jí)法，是事先建立一連串的`等級(jí)，給出等級(jí)定義之后，根據(jù)工作等級(jí)類別比較工作，把職位確定到各個(gè)等級(jí)中去，直到安排在最合乎邏輯之處。其優(yōu)點(diǎn)是簡單易行，省時(shí)易理解，比排序法更為精確、客觀;缺點(diǎn)是不能很清楚的定義等級(jí)，給主觀判斷崗位等級(jí)留下相當(dāng)大的余地，導(dǎo)致許多爭論。
(3)因素比較法。因素比較法是先決定職位評(píng)價(jià)的因素和關(guān)鍵崗位，再用評(píng)價(jià)因素和關(guān)鍵崗位制成關(guān)鍵崗位分級(jí)表，對(duì)于其他崗位，依據(jù)此表為尺度決定其等級(jí)。其優(yōu)點(diǎn)是把各種不同崗位中相同的因素相互比較，然后再將各種工資求和，使各種崗位獲得轉(zhuǎn)化為公平的崗位評(píng)價(jià)，減少了主觀性，較系統(tǒng)和完善，可靠性比較高。缺點(diǎn)是因素定義比較含糊，選用范圍廣泛，且不夠精確。
(4)計(jì)點(diǎn)法。計(jì)點(diǎn)法是先確定影響所有崗位的共同因素，并將這些因素分級(jí)、定義、配點(diǎn)，以建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有崗位進(jìn)行評(píng)價(jià)并匯總每一崗位的總點(diǎn)數(shù)。最后，將崗位評(píng)價(jià)點(diǎn)數(shù)轉(zhuǎn)換成貨幣數(shù)量，即崗位工資率或工資標(biāo)準(zhǔn)。這種職位評(píng)估方法將付酬因素進(jìn)行分解，評(píng)估結(jié)果比較客觀可靠，在一定程度上避免了評(píng)價(jià)人員的主觀隨意性，但設(shè)定付酬因素和權(quán)重較為復(fù)雜。
(5)海氏評(píng)價(jià)法。海氏評(píng)價(jià)法實(shí)質(zhì)上是將付酬的有關(guān)因素進(jìn)一步抽象為具有普遍適用性的三大因素，即智能水平、解決問題能力和風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，相應(yīng)設(shè)計(jì)了三套標(biāo)準(zhǔn)性價(jià)量表，最后將所得分值加以綜合，算出各個(gè)工作職位的相對(duì)價(jià)值。然后根據(jù)評(píng)估得分確定各個(gè)職位的等級(jí)排序。這種方法比較客觀準(zhǔn)確，且較為科學(xué)，是目前國內(nèi)外企業(yè)中使用最為廣泛的一種評(píng)估方法。
4.薪酬調(diào)查
企業(yè)要吸引和留住員工，不但要保證企業(yè)工資制度的內(nèi)在公平性，而且要保證企業(yè)工資制度的外在公平性，要展開市場(chǎng)薪酬調(diào)查，通過調(diào)查，了解和掌握本地區(qū)、本行業(yè)的薪酬水平，及時(shí)制訂和調(diào)整本企業(yè)對(duì)應(yīng)工作的薪酬水平和企業(yè)的薪酬結(jié)構(gòu)，以確保企業(yè)工資制度外在公平性的實(shí)現(xiàn)。
5.薪酬分級(jí)和定薪
工資結(jié)構(gòu)線描繪了企業(yè)所有各項(xiàng)工作的相對(duì)價(jià)值及其對(duì)應(yīng)的工資額，如果僅以此開展薪酬管理，必將加大薪酬管理的難度，也沒有很大意義。為了簡化薪酬管理，有必要對(duì)工資結(jié)構(gòu)線上反映出來的工資關(guān)系進(jìn)行分等級(jí)處理，將相對(duì)價(jià)值相近的各項(xiàng)工作合并成一組，統(tǒng)一規(guī)定一個(gè)相應(yīng)的工資，稱為一個(gè)工資等級(jí)，這樣，企業(yè)就可以組合出若干個(gè)工資等級(jí)。
6.崗位薪酬、績效薪酬、工齡薪酬等薪酬部分的確定
在薪酬總額確定之后，根據(jù)RM醫(yī)院實(shí)際情況，適當(dāng)加大績效薪酬占薪酬總額的比例，同時(shí)設(shè)置工齡工資。將績效薪酬分為體現(xiàn)最低要求工作量的效益工資和超額工作量的獎(jiǎng)金兩部分，并與績效考核掛鉤�？冃Э己朔譃榉从彻ぷ髻|(zhì)量和工作量兩個(gè)部分，工作質(zhì)量按照業(yè)績考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核得分分等并轉(zhuǎn)化為業(yè)績系數(shù)，工作量直接核算為貨幣，將工作量乘以業(yè)績系數(shù)再按照各崗位的相對(duì)價(jià)值比例在各個(gè)崗位間進(jìn)行分配�？冃ЧべY體現(xiàn)了臨床醫(yī)生個(gè)人工作的績效水平和差別，激勵(lì)效果明顯，可以促使醫(yī)院目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
7.薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
薪酬結(jié)構(gòu)是指一個(gè)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)中各工作的相對(duì)價(jià)值及其對(duì)應(yīng)的實(shí)付工資之間保持何種關(guān)系，它基于薪酬的不同功能，將薪酬劃分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工資單元，各單元又規(guī)定有不同的結(jié)構(gòu)系數(shù)，組成有質(zhì)的區(qū)別和量的比例關(guān)系的薪酬結(jié)構(gòu)。
薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案出臺(tái)以后，關(guān)鍵還在于落實(shí)，要在落實(shí)的過程中不斷地修正方案中的偏差，使方案更加合理和完善。另外，要建立薪酬管理的動(dòng)態(tài)機(jī)制，要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的變化和企業(yè)戰(zhàn)略的調(diào)整對(duì)薪酬方案進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，使其能更好的發(fā)揮薪酬管理的功能。
設(shè)計(jì)方案 篇9
今年3 月29日，是第x個(gè)“全國中小學(xué)生安全教育日”；3月29日至4月4日，是第二個(gè)“學(xué)校安全教育周”，主題均為“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園”。
為了貫徹落實(shí)關(guān)于開展“安全教育日及教育周”活動(dòng)的有關(guān)要求，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，組織開展一系列內(nèi)容豐富、形式活潑的活動(dòng)，不斷提高師生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的避險(xiǎn)自救能力，最大限度地預(yù)防和減少各種安全事故的發(fā)生，并以此為契機(jī)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)安全工作，營造“人人講安全，事事講安全”的校園安全環(huán)境，特制定20xx年 “安全教育日及教育周”活動(dòng)方案，具體內(nèi)容如下：
活動(dòng)時(shí)間：3月29日至4月4日
活動(dòng)主題：加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園
活動(dòng)內(nèi)容：
一、積極宣傳 營造氛圍
1、國旗下講話由副校長做安全教育周活動(dòng)動(dòng)員講話。
2、利用校園廣播、宣傳櫥窗向?qū)W生宣傳安全知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)急疏散、防溺水、防交通事故、防食物中毒及安全自救能力的教育。
3、行政大樓電子屏幕打出多幅宣傳安全教育標(biāo)語。（如：“構(gòu)建安全之墻,打造平安校園”、“創(chuàng)建平安校園，營造書香校園，建構(gòu)人文校園，打造和諧校園”、“我為平安校園出力，安全穩(wěn)定我受益”、“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園”等）
二、在開展“安全教育日及教育周”期間，學(xué)校做好下列十項(xiàng)工作：
1、行政大樓電子屏幕打出多幅宣傳標(biāo)語。
2、學(xué)校出好一期交通、消防安全宣�？�
3、舉行一次以“安全教育日及安全教育周”為主題的國旗下講話。副校長作國旗下講話，號(hào)召廣大師生增強(qiáng)“克服安全隱患，創(chuàng)建平安校園”的意識(shí)。
4、舉行一場(chǎng)主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)。每一個(gè)班隊(duì)均舉行一次安全教育主題班會(huì)，重點(diǎn)做好防地震、防火災(zāi)、防交通事故、防溺水、防擁擠踩踏、防突發(fā)公共衛(wèi)生事件等針對(duì)性教育，教會(huì)學(xué)生一些基本的逃生技能和自護(hù)自救知識(shí)。
5、舉辦一場(chǎng)安全知識(shí)教育講座。聘請(qǐng)市消防大隊(duì)教官為全體老師進(jìn)行一次防火災(zāi)自救知識(shí)講座，實(shí)地了解安全防災(zāi)減災(zāi)的'基礎(chǔ)知識(shí)，掌握自救自護(hù)的基本技能。
6、觀看一部安全教育片。學(xué)校利用各班多媒體設(shè)備，組織學(xué)生認(rèn)真收看“游泳、交通安全”宣傳教育片，用生動(dòng)的聲像引導(dǎo)全體學(xué)生自覺學(xué)習(xí)自救逃生的基本技能，樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。
7、各班出一期安全教育�？�。內(nèi)容有自我防范與自救教育、交通安全教育、飲食衛(wèi)生與預(yù)防傳染病教育、環(huán)境安全教育、消防安全教育、預(yù)防溺水安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育等內(nèi)容。
8、每班制作三張以“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園”為主題的手抄報(bào)。
9、學(xué)校安排一次全校性的防震應(yīng)急疏散演練。通過開展防震應(yīng)急疏散演練，讓全體師生掌握疏散逃生自救的要領(lǐng)。
10、開展“一張考卷全家答”活動(dòng)。將《人人遵守交通法 平安出行你我他》試卷印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，由學(xué)生帶回家，發(fā)動(dòng)家長共同學(xué)習(xí)、答題，共同提高交通守法意識(shí)。
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