課題研究方案15篇【精選】
為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編整理的課題研究方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題研究方案1
一、指導思想：
教學科研是提升教師自身教育教學水平和業(yè)務能力的重要途徑，教學科研只有與課程改革和課堂教學的改革結(jié)合起來，才能真正提高教學質(zhì)量，才能促進教師自身和學生的發(fā)展，因此，教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務水準是促進學校內(nèi)涵發(fā)展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。
二．實施研究的目標：
1．通過教研活動，學習相關教育理論和《課程標準》，結(jié)合課程教材改革要求，研究“小學音樂課程標準”的理論基礎和方法；
2．通過公開課或研究課，重點研究如何培養(yǎng)學生對音樂課的學習興趣；
3．在課堂教學實踐中摸索并形成趣味課堂教學的具體實施策略和一般操作程序。
三、研究進度及時間安排：
第一階段：課題研究的準備階段：
1、學習有關課堂導入的基礎理論，了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
2、收集與課題研究有關的書籍、雜志，設計調(diào)查問卷。
3、撰寫課題方案。
第二階段：課題研究的實施階段
1、對學生對音樂課的興趣進行調(diào)查。對集體的興趣進行四次調(diào)查，第一次對三年級進行調(diào)查，第二次對一年級進行調(diào)查，第三次對五年級進行調(diào)查，最后對四年級的個案進行調(diào)查。
2、我們分別從各個環(huán)節(jié)設計，努力讓學生參與到課堂中來，讓學生對音樂課中的各項內(nèi)容感興趣。
第三階段：課題研究的總結(jié)階段
總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調(diào)整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。
四、研究方法：
1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節(jié)實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結(jié)，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在綠動、游戲創(chuàng)編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。
2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學生對實驗課的反應，調(diào)查學生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調(diào)查，是對選定的年級和班級進行對比調(diào)查。
3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。
4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關于提高學生興趣
的方法，進行研討總結(jié)，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎和后盾武器。
5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫課題研究報告。
五、主要工作和措施：
為切實提高小學音樂課堂的教學效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來現(xiàn)代教育教學課堂所帶來的實實在在的變化，也為了保障課堂教學的科學有效，我們根據(jù)以往學校教學工作中課堂教學效率不太高等存在的實際問題，確立研究課題，課題研究能促進我們圍繞一個中心，有計劃有重點進行研究性地工作，并有動力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學期，我校立項了《小學音樂教學中學習興趣的培養(yǎng)》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學校的實際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學習，努力結(jié)合自己的工作實際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項課題取得進展。
1、認真系統(tǒng)地學習有關的理論。學習是研究的開始，重點學習相關的專著和他人的`經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學習分集中學習和自主學習：
集中學習的時間為秋學期第三周，內(nèi)容為新課導入的相關理論，形式為教育教學沙龍。
自主學習的內(nèi)容包括專著和報刊雜志、他人的經(jīng)驗性文章。
2、開設研究課以及形成過程性的研究材料
(1)課題開展的過程中，按年份分為春學期和秋學期兩個階段開課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗、新成果，并對這些課進行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題，及時進行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗教訓，以利于下一階段的開展。
(2)收集相關聽課評課資料，以及音樂課堂教學評價表，對學生進行調(diào)查問卷，及時統(tǒng)計分析，聽取學生對研究課，特別是教學環(huán)節(jié)對學生吸引力的感想和建議。
(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養(yǎng)”的相關研究，如課堂教學環(huán)境、教學模式、評價制度，在教學實踐的基礎上進行典型分析和專題總結(jié)。
3、日常實踐與反思
日常也是本課題研究的黃金時期，以實踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學性。
（1）師生對課堂中各個環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學隨筆等形式進行；學生的反思以與老師談心的口頭問答形式進行，以說自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容，以對學習興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導入環(huán)節(jié)實施的滿意和批評，以此進行反思，作為下一步研究和實踐的指南。
�。�2）在實施過程中，讓學生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。
六、研究步驟：
1、努力夯實教學實驗的各項環(huán)節(jié)，為試驗進行打好基礎，
2、緊緊圍繞課題進行試驗，做好實驗的各個步驟。
3、提高研究成果，完成研究報告。
4、積極做好實驗的總結(jié)工作。
七、實驗班級：
一至五年級
課題研究方案2
一、體驗式作文教學提出的背景和意義
縱觀傳統(tǒng)的作文教學，有許多不合理的因素制約著學生寫作能力的提高。諸如片面強調(diào)書本學習、課內(nèi)學習，讓學生遠離自然和社會，致使學生缺乏感性經(jīng)驗；過于強調(diào)學科本位，不注重與其它學科溝通，封閉了學生的知識視野；過于注重寫作知識和技能訓練，忽視了學生的主觀感受和體驗；將聽、說、讀、寫四項語文基本能力割裂開來，違背了語文學習的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，致使學生的作文內(nèi)容空洞，言之無物，假話套話連篇，缺少真情實感。
國內(nèi)外許多專家和教師都在作文教學上作了有益的嘗試和探索，積累了許多寶貴的經(jīng)驗。國外許多國家的作文教學都比較注意與社會、與生活相溝通，追求真實和實用，不要求學生當堂完成寫作任務，學生可以到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查資料，可以調(diào)查訪問，有充足的思考和準備的時間。新頒布的《全日制義務教育語文課程標準》已明確提出語文課程應“植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，寫作教學“應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。為此，我們在充分比較、借鑒的基礎上，以活動教學理論、建構(gòu)主義學習理論和系統(tǒng)理論為理論基礎，將當前許多先進的教學理念與作文教學有機地結(jié)合起來，逐步形成了體驗式作文教學這一新的作文教學指導思路。
二、體驗式作文教學的內(nèi)涵和特點
所謂體驗式作文教學，就是教師指導學生圍繞某一主題，通過觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語文知識，準確表達思想感情的過程。從本質(zhì)上說，它是一種以寫作為重點的語文綜合性學習，它要求學生要綜合利用學習要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達自己對事物的理解與感悟。
體驗式作文教學的特點突出表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）人文性。相對于自然科學，語文學習具備突出的人文學科特點，它不是以認知為主，而是以體驗、感悟、熏陶為主。體驗式作文教學以發(fā)揮學生主體性，激發(fā)學生主動性為目標，引導學生在生活中尋找真、善、美，在各種實踐活動中陶冶情操，提高精神境界，做人與作文是統(tǒng)一的，人的境界的高低將直接影響到文章品味的高下，二者可以相互促進。要讓學生有感而發(fā)，寫心里話、寫真實的話。求真既是作文的準則，也是做人的原則。當然在作文中適當?shù)剡M行夸張、虛構(gòu)、聯(lián)想和想象不但是允許的`，而且是應該大力提倡的，但任何藝術的創(chuàng)造都必然植根于現(xiàn)實的土壤。
�。�2）開放性�，F(xiàn)在作文教學過于重視技巧的傳授和應試的訓練，忽視學生在寫作過程中的主體作用。從制訂題目、確立體裁、字數(shù)，到評價作文幾乎都是老師一個人說了算，學生只能被動地在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務，寫什么、怎樣寫都有一定的框框束縛著，學生極少有寫作的自由。體驗式作文教學是一種開放的寫作指導模式，其開放性表現(xiàn)在四個方面：一是寫作內(nèi)容開放，體驗式作文教學根據(jù)教學重點和學生的年齡特點確立一個主題，圍繞這個主題給學生較大的思維發(fā)散空間，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和興趣愛好自擬題目，選擇寫作內(nèi)容。二是寫作時空開放，學生在寫作前有較長的準備時間，可以通過多種形式積累素材。三是寫作形式開放，不給學生過多的體裁和字數(shù)方面的限制，鼓勵學生張揚個性、直抒胸臆。四是評價標準開放，教師要善于引導學生進行自評和互評，而不僅僅把教師的評價原則作為唯一的衡量標準。
�。�3）綜合性。體驗式作文教學以綜合性學習為主要學習方式，把語文學習視為一個有機的整體，著眼于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，用系統(tǒng)論的觀點去考察課程培養(yǎng)目標以及各個教學環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。它把課內(nèi)學習與課外學習、接受學習與探究學習、書本學習與實踐活動、閱讀與寫作等諸方面結(jié)合起來，讓學生的語文學習成為一個有機的整體，在一個學習過程中達成多個教學目標。這就避免了學生為寫作而寫作的現(xiàn)狀，讓學生在寫作前，先從生活和閱讀中積累大量的信息，再通過思考與交流，將這些信息進行選擇、整理，最后通過一定的形式將自己的認識和感受表達出來。這是一個吸收－整合－表達的過程。
�。�4）創(chuàng)造性。創(chuàng)造是寫作的生命，學生在借鑒模仿的基礎上還要有創(chuàng)造意識，不能人云亦云。體驗式作文教學其本質(zhì)上是語文的研究性學習，教師要引導學生以研究的態(tài)度去看待事物、思考問題，用批判的眼光去學習和借鑒他人的觀點和學說；要有自己獨到的見解，敢于采用新的表現(xiàn)方法，在內(nèi)容和形式上敢于標新立異，逐步形成自己的寫作風格。
三、課題研究的目標
1、以體驗式作文教學為突破口，轉(zhuǎn)變學生被動的學習方式，使之形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。
2、通過課題研究轉(zhuǎn)變和提升教師的教育教學理念，推動新課標的實施，促進教師的專業(yè)化成長。
3、探索作文教學的新思路，以改變傳統(tǒng)作文教學的弊端。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、體驗式作文教學的指導原則
教師在體驗式作文教學中所要發(fā)揮的主要作用就是為學生的學習活動創(chuàng)造適宜的條件。具體說來，教師應致力于以下幾個方面的工作：
（1）創(chuàng)設有益的學習環(huán)境。環(huán)境對學生的學習起著不可或缺的作用，一個積極主動的學習者總能有效地開發(fā)和利用周圍的環(huán)境資源。為什么鄉(xiāng)村里的孩子在作文中總是寫碧綠的稻田、裊裊的炊煙和母親那布滿老繭的雙手，而城里的孩子在作文里總少不了熱鬧的公園、可愛的寵物和父母精心地呵護，這都是他們生活的環(huán)境在他們的心靈上留下了抹不去的印跡。教師要善于開發(fā)和利用周圍的環(huán)境教育資源，讓學生有意識地去留意身邊的人和事、主動地去關注周圍世界的變化，在觀察中思考，在思考中學習。比如一年四季的物候變化、清晨和日落帶給人的不同感受，這些學生早已司空見慣的景象，可引導學生從不同角度進行觀察，培養(yǎng)他們對事物的敏感和熱情。
（2）促進學生的有效合作。合作學習是體驗式作文教學的一個重要學習方式，從設計活動方案、搜集寫作材料、交流閱讀信息到成文后的修改評價，都離不開合作。過去，人們往往認為寫作是一種個性化的行為，與其他人無關。其實這種認識是很偏頗的，首先，學生在群體活動中的感受與單純的個體活動不同，群體活動更有利于開拓學生的學習空間，豐富他們的學習內(nèi)容，激發(fā)他們的學習熱情；其次，在彼此交流過程中可以使許多原本模糊的思想變得清晰，認識更加明確，信息更加豐富；再次，在作文評價時，往往仁者見仁、智者見智，從而克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌。因此，教師要善于采取各種方式促進學生的有效合作，比如幫助學生劃分寫作小組，在教學中盡量采取小組活動的形式，引導學生發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，在評價時加強對團隊合作情況的評價等等。
�。�3）提供恰如其分的幫助。美國心理學家、教育家羅杰思認為教師就是學生學習的促進者，他在教學中的作用不是指導而是幫助，他們把每一個學生都當作具有自己獨特經(jīng)驗和情感的人，而不是等待接受某些知識的容器。在體驗式作文教學中，教師所要做的只是幫助學生澄清自己想要寫什么，與學生一起通過各種活動尋找寫作所需的素材，在學生思維混亂的時候幫助學生理清思路，自始至終維持某種有益于學生體驗、合作和交流的心理氛圍。
課題研究方案3
一、問題的提出
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力，各學科課程標準向?qū)W科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發(fā)各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實際情況看，我校在培養(yǎng)學生質(zhì)疑問題方面的研究基礎扎實，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學科教師學歷達標率高，科研意識強。我校的教學設備充足。這一切表明，我們可以進一步探索對學生問題意識的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學改革的突破口和主攻方向時，把培養(yǎng)學生問題放在首位，以全面提高學生整體素質(zhì)為目標，確定“教學中培養(yǎng)問題意識，提高學生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現(xiàn)代化學校。
二、課題的理論依據(jù)
心理學認為，人們在認知活動中，經(jīng)常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當人的大腦處于“問題”狀態(tài)時，他的思維也處于靈動、緊張、流動的`狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。
現(xiàn)代教育論認為，學生是重要的教育資源，學生是天生的學習者，有主動獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學生資源的開發(fā)，也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。無論從傳統(tǒng)教學方法的繼承，還是從現(xiàn)實的教學實踐考察，培養(yǎng)學生問題意識，是依照學生自身認知發(fā)展的規(guī)律，通過激發(fā)學生學習的內(nèi)動力，促進其主動參與學習的過程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學實踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對學生問題意識的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。
本課題借鑒中外關于問題意識培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學實際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng)新。
我們借鑒以下理論：
1、根據(jù)皮亞特的學生發(fā)展認識論、理論教學理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學生進行問題意識的培養(yǎng)。
2、根據(jù)認知遷移理論。問題意識的培養(yǎng)將會對提高學生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點。教學是一個全面的系統(tǒng)，各科目教學作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識的發(fā)展，會促進學生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學校的整體教育和教學水平提高到一個新的水平。
三、課題的研究目標體系
本課題研究目標分為三個層次，即學生目標層次、學校目標層次和社會目標層次。
1、學生目標層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學生，其根本目標是通過對問題意識的培養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動學生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：
(1)挖掘?qū)W生的問題意識潛力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲;
(2)使學生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性;
(3)幫助學生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學生解決問題的能力;
(4)培養(yǎng)學生學會關注、學會做事的能力與品質(zhì)。
2、學校目標層次。對學生的問題意識的培養(yǎng)是由學校領導和教師共同實施的，因此，課題的實施也必然會因此學校自身的變化。通過課實驗，學校內(nèi)部要達到的目標是：
(1)學校的領導全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學觀，科研興校;
(2)學校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學水平;
(3)教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學校完成并出版一部以上有關教改的專著;
(4)學校的硬件建設達到較高的水平。
3、社會目標層次。
(1)學校爭取在問題意識培養(yǎng)方面達到同等小學先進水平;
(2)學校學生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進入先進水平，在區(qū)名列前茅;
(3)使學校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實施的方法原則
1、學生為主體的原則。學生在問題意識的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識的培養(yǎng)，應該成為這個教學模式方面的改革，使學生真正成為教學活動中的主體。
2、面向全體學生的原則。
3、適應學生身心年齡特征的原則。教師應根據(jù)現(xiàn)代認知理論的成果指導自己的教學，根據(jù)不同年級學生身心發(fā)展水平和認知特征，選取適當?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。
4、實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯(lián)系實際。
5、實事求是、因地制宜的原則。
五、課題研究的組織實施
1、組織形式�！敖虒W中培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區(qū)教辦共同領導，由校長專門負責，由本校學科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領全校師生共同實施研究。
2、師資培訓。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經(jīng)驗的教育學專家到校培訓。
3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點是求得家長，尤其是家長學校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學校的講座、座談會、家訪等方式引導他們，使他們支持學校的工作。
六、課題研究步驟
學習與設計方案階段：20xx年8月至20xx年6月
教師培訓階段：20xx年6月至20xx年12月
方案實施階段：20xx年7月至20xx年6月
課題研究方案4
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創(chuàng)造還給學生，讓學生博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統(tǒng)讀書觀念已無法造就時代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調(diào)查和談話訪問活動，客觀地調(diào)查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。
一、課題目的與實施
�。ㄒ唬ヽ課題目的
1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡等）和學生閱讀的關系、家庭環(huán)境與學生閱讀的關系；父母文化層次與學生閱讀的關系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關系等。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
（二）課題內(nèi)容
1、小學生每日閱讀時間；
2、小學生的閱讀對象；
3、小學生到圖書館閱讀情況；
4、小學生上網(wǎng)閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學生閱讀的`關系。
�。ㄈ┱n題調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。調(diào)查表共有12道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調(diào)查者適當發(fā)揮。
2、個別交談。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。
（四）調(diào)查對象
本次調(diào)查對象為福山小學3——5年級學生。
�。ㄎ澹┱n題調(diào)查步驟
1、20xx年9月6日——9月12根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。
二、課題調(diào)查結(jié)果與分析
（一）關于閱讀興趣
問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書打電腦
問卷2：能否寫出五部以上中外名著？
從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關的內(nèi)容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內(nèi)容比較單一。
大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節(jié)閱覽課，每月有一節(jié)閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統(tǒng)計：看消遣類的，如連環(huán)畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎等的占了班級人數(shù)的75%左右，看知識性書籍的占25%。這樣有利于學生知識面的拓寬，有利于學生的健康成長。
教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發(fā)學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創(chuàng)造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進行閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣時，就必須充分發(fā)揮學生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。
�。ǘ┚W(wǎng)絡對學生閱讀的影響
三、對策研究
課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。今后，如何繼續(xù)開展課外閱讀？
1、培養(yǎng)興趣
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。
2、組織各種類型的讀書活動
學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發(fā)學生的閱讀興趣。
3、狠抓落實
時間落實。統(tǒng)一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導課專時專用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)量，增加閱讀時間
活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動�；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進，擴大影響。
課題研究方案5
美術活動是幼兒園活動的重要組成部分，結(jié)合自己從教的實踐及有關理論，不難看出美術教育對幼兒成長所起的作用。本學期以培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣為研究內(nèi)容，以中六班幼兒為研究對象，開展一系列的教研活動，現(xiàn)將研究方案制定如下：
一、課題提出新《綱要》提出：
幼兒美術活動的目標在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫活動中，通過手的動作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術才能開始表現(xiàn)的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其中美術教育又是藝術教育的主要內(nèi)容。幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。
二、研究意義《綱要》中指出：
我們應該為兒童提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術表達形式中，繪畫活動以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進行繪畫活動，他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，因此，繪畫活動成為他們表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當他們在這一過程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂的同時，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識直接帶動教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。
因為沒有正確的教育意識，在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強調(diào)安靜作畫并以此為理想的作畫常規(guī)，側(cè)重于技能的掌握，以至于往往評價的是作品形象臨摹的準確性，把評價點落在“像”與“不像”上，這些都是對幼兒為何要進行繪畫活動的理解上的偏離。我們應認識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，盡管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實還有些距離，卻恰恰是他們在創(chuàng)造“藝術”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現(xiàn)自己的感知。
當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過了場，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫教學最基本所要達到的教學目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹立和認識到幼兒園繪畫教育的最終目標應當是借助繪畫這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫融合一起、相互影響，有效促進時，我們也會全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動形式的各方面因素。
三、課題研究目標：
1.通過多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。
2、激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫能力。
3、運用多種繪畫方式，提高幼兒繪畫的能力。
四、課題研究內(nèi)容：
1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。
2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
3、如何發(fā)展幼兒的繪畫技能。
五、課題研究的方法：
1、、行動研究法：即邊研究邊實踐，在實踐中應用研究結(jié)論，并通過實踐不斷改進和完善研究結(jié)論。
2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的`自然現(xiàn)象和社會論述進行直接、系統(tǒng)、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗事實的一種科研方法。
3、調(diào)查法：通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現(xiàn) 狀作出科學分析，得出規(guī)律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。
六、課題研究的步驟：
1、第一階段：收集相關的資料 盧梭的話 “應完全依賴具體事物”，就是說幼兒應通過感覺直接接觸事物而學習，因為唯有通過這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅實基礎。所以一開始要收集大量與繪畫相關的材料。不僅對于教學資料的收集，教師自身也要收集相關方面的理論知識。在理論的基礎上實施研究。
2第二階段：提高繪畫興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺得繪畫是在游戲。運用多樣化的工具和材料，引起繪畫的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫可選擇的工具十分豐富，有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫活動中，幼兒學習運用不同的繪畫材料和工具，通過線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術形象，以表達自己的審美感受。
3、第三階段：提高繪畫技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫技能。單一的繪畫方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開展繪畫活動，讓孩子們玩在其中并能學到知識。在這個階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能�？梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺得繪畫就是在“玩”游戲，同時讓幼兒感受繪畫是件快樂有趣的事情，同時體驗成功的樂趣。設計活動來鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。
4、第四階段；總結(jié)
①、運用經(jīng)驗總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗，撰寫有關的經(jīng)驗論文。
②、撰寫課題研究結(jié)題報告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。
課題研究方案6
一、課題研究的背景
小學體育課的準備活動是保證體育課的基本教學內(nèi)容實施，預防傷害事故的發(fā)生，有利于學生學習和掌握基本知識，基本技術和基本技能。準備活動的內(nèi)容應全面、豐富、新穎，注重科學性，不僅起到運動熱身的作用，而且還應是整個教學內(nèi)容的一個不可分割的部分。幾年來，我們發(fā)現(xiàn)有些教師和學生對其并不重視，而只重視基本部分學習，對準備活動，敷衍了事，動作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的教師比較重視，但在實際教學運用中也還存在著一些問題，對準備活動的認識不足，學生的興趣不足，導致準備活動的有效性不高，嚴重影響體育課的課堂效率。本課題希望通過實踐與研究，找到提高體育課前準備活動有效性的方法，從而提高體育課堂教學的效率。
二、課題界定
小學體育課前的準備活動是在體育課、訓練課開始階段或比賽前有目的`的進行的一系列肌肉活動，是為即將開始的正式上課、比賽做好身體功能上的準備，縮短機體進入工作狀態(tài)的時間，有利于迅速投入運動中去�！靶W體育課前準備活動有效性的實踐研究”指通過研究，積極探索小學體育課前準備活動有效性的方法和途徑，從而提高體育課堂教學效率。
三、理論依據(jù)
《體育新課標》中也指出：培養(yǎng)學生興趣，使學生熱愛體育，這是如何上好體育課的關鍵，那么在一堂體育課中，準備活動部分可以說是上好體育課的前提條件。因為課前的準備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能激發(fā)學生興趣，防止傷害事故發(fā)生，而且對學生盡快掌握新的技術動作有積極作用。另外，更重要的一點是通過“領帶”準備活動，從中使學生的實踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。
四、同類課題研究狀況的文獻檢索分析
提高體育教學中準備活動的有效性,是進一步提高體育教學效果和預防運動損傷的有效措施。小學體育課前的準備活動是保證體育課的基本教學內(nèi)容的實施，也是授課內(nèi)容的前奏，無論什么樣的體育課堂結(jié)構(gòu)和教學模式,都離不開準備活動。而如何讓我們的準備活動真正發(fā)揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問題。目前許多文章都證明了、論述了準備活動的重要性，如何進行準備活動等問題，但如何提高準備活動的有效性方面還有點缺乏，本課題將對這個問題仔細研究。
五、研究的目標和內(nèi)容
研究目標：
�。�1）通過研究，探索出體育課前有效準備活動的方法和途徑。
�。�2）通過研究，努力提升體育課堂教學效率，促進學生健康成長。
（3）通過研究，不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究內(nèi)容：
�。�1）我校體育課堂教學課前準備活動的現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過調(diào)查研究，了解我校體育課前準備活動的現(xiàn)狀，分析存在的問題，尋找解決問題的方法。
�。�2）體育課前準備活動的理論探索。通過學習，深刻理解體育課前準備活動的意義與作用。
�。�3）體育課前有效準備活動的方法和途徑。通過研究，豐富體育課前準備活動的內(nèi)容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學效率。
六、研究方法
�。�1）教育調(diào)查法：通過問卷及個人詢問，了解學生對于準備活動的認識以及他們喜歡什么樣形式的準備活動。
�。�2）行動研究法：通過教學實踐，并結(jié)合理論研究，在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)問題以及尋找答案。
�。�3）文獻資料法：不斷通過各種途徑搜集相關資料，并進行學習總結(jié)，將別人的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源。
�。�4）案例研究法：通過教學過程中的實際案例的分析，及時地進行分析、總結(jié)，找到有關問題的根源，及時解決問題。
七、研究的具體步驟
1、準備階段（xxxx年2月xxxx年7月）：進行相關理論的學習，制定課題實施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準備活動的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關的書籍、論文和案例。上傳課題研究方案，并制訂計劃。
2、研究階段：(xxxx年8月xxxx年12月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課準備活動的原理與方法》，并完成讀書筆記，將所學知識探索的各階段體育準備活動運用到課堂教學中。分析研究我校體育課前準備活動的現(xiàn)狀，積極探索課前準備活動的方法和途徑，不斷豐富活動內(nèi)容和形式，從而有效提高體育課堂教學效率。
3、總結(jié)階段（xxxx年2月xxxx年12月）：整理和分析各種資料、撰寫課題研究結(jié)題報告，申請結(jié)題。
八、預期研究成果
(1)通過研究，整理出符合我校實際的有效的體育課前系列準備活動。做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
(2)完成《小學體育準備活動有效性的實踐與研究》結(jié)題實踐報告。
九、課題組成員及分工
課題研究方案7
一、課題提出的背景
1、課題提出的現(xiàn)實意義
①新一輪基礎教育課程改革中設置的德育課程《思想品德》倡導的課程文化是一種學生文化。她堅持“回歸生活”的課改新理念，以學生的發(fā)展為本，遵循學生生活的邏輯，從學生的生活世界出發(fā)，確立生活主題，營造學生文化，強調(diào)對學生生活的服務、指導和提升。
�、诂F(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發(fā)道德自覺，強調(diào)在主體認知中自主建構(gòu)，致力于情感的浸潤和培植，追求春風化雨、潤物無聲的美育境界。
�、郜F(xiàn)行的品德課程倡導自主合作、體驗探究的學習方式，強調(diào)努力調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，通過自身的觀察、反思等進行活動和相互交流、深化認識，在自主的參與和體驗中，習得道德素質(zhì)。
2、思想品德課教學出現(xiàn)的問題
思想品德課教學面對的是一個個有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學在認識和實踐上存在的一個主要問題是把道德、品德從人的社會生活中剝離出來，把他們作為一種孤立現(xiàn)象來對待，以知識的機械復制、行為的刻意規(guī)訓為主。新的思想品德課程她忠實地體現(xiàn)了新課改的價值取向，體現(xiàn)了以學生為主體的改革思想，特別關注每一個學生的發(fā)展，但在教學過程中主要還存在以下一些問題：
�、俸鲆晫W生主體。學生是具有獨立人格的人，是學習的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當前品德教育以管代導，主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴重，忽視學生在知、情、意、行各方面的變化特點，忽視學生品德形成的自主性和發(fā)展性，學生主體意識得不到喚發(fā)，學生習得過程簡單，方式單一，自主建構(gòu)道德的能力得不到培養(yǎng)
�、谳p視學生生活。學生的生活是品德課程的基礎，課程教學內(nèi)容來源于學生真實生活，最后回歸學生生活。而當前品德教育中針對性、實效性還不強，輕視學生的生活經(jīng)驗，教學與學生生活脫離，學生知行脫節(jié)，機械唯本現(xiàn)象仍有存在。
�、勰曎Y源利用。品德課標指出：“要注重與語文等學科教學內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學生生活和社會的聯(lián)系。”目前，教師僅停留在使用教材上，缺少對學生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對教材、學生、家庭等資源的開發(fā)、吸納和整合。
�、軣o視學生文化。品德課程標準倡導的是一種學生文化。而在課程實施過程中，教育往往忽略學生發(fā)展環(huán)境，把學生看作“小大人”，習慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的大人文化來組織教學，學生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無法施展。
上述這些問題的存在影響了品德課程實施的教育效果。因此，思想品德課教學回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實施的效果。
3、課題研究的應用價值
本課題研究以課程文化和學生文化的諸多影響因素為理論框架，通過分析初中思想品德課程文化的特點，梳理、整合思想品德課程實施的內(nèi)容，將之趣化、人本化，對思想品德課程實施中文化缺失的問題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程文化、教師實施思想品德課程提供有效途徑，切實提升思想品德課程實施的實效。
二、課題界定
以思想品德教材為藍本和載體，立足于課堂教學內(nèi)容和方法的改革和實踐，細化、活化、趣化課程內(nèi)容及資源，著重突出思想品德學課的實用性，讓思想品德課從生活中來，再回歸到生活中去。改變學生對思想品德課是一門枯燥無味的課程的認識。對教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改進傳統(tǒng)的課堂教學方法，引入現(xiàn)代教學理念，建立科學、合理的教學模式，改革教學評價體系，提供理論和實踐的支撐。
三、課題研究目標
1、教師發(fā)展目標：形成正確的'教育觀、教師觀、學生觀；提高思想品德課教學的理性水平和實踐能力；促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
2、學生成長目標：細化、活化思想品德課程內(nèi)容和相關資源，選擇適合學生年齡特征的學習方式，讓學生在自主合作、體驗探究中建構(gòu)、體認、感悟、形成道德；豐富教學形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習情趣，濃厚學習氛圍；充分挖掘家庭、社會教育資源，讓學生在開放的課堂中提升品德修養(yǎng)的同時，提高文學素養(yǎng)和生活情趣。
3、課題成果目標：構(gòu)建關于思想品德課教學回歸生活的理論框架與操作方式；開發(fā)思想品德課教學回歸生活的課程資源；撰寫課題研究的相關論文。
四、研究的內(nèi)容
1、對學生學習、生活、交往中的實際問題及環(huán)境的調(diào)查研究。
通過調(diào)查，了解初中生在日常生活和知識傳授式德育過程中究竟存在哪些問題和困惑，存在哪些干擾、影響學生成長發(fā)展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學內(nèi)容。
2、構(gòu)建以學生生活實際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系的策略研究
研究制定以生活實際為活動主題的思想品德課內(nèi)容體系，結(jié)合學生生活實際，以影響他們成長的興趣、特長、個性特征、能力傾向、價值觀取向、道德觀導向等因素，來構(gòu)建思想品德課內(nèi)容體系。每項活動都從生活實際中來，與學生的道德觀導向等相吻合，同時確定明確的目標，通過生活實踐把德育、心育結(jié)合起來，把道德、知識、行為結(jié)合起來，并通過教師的發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導，來解決學生的實際問題和困難。例如：在學生中開展以“怎樣生活”、“怎樣學習”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競爭”、“怎樣對待他人”、“怎樣對待父母”等為主題的活動進行自我設計，培養(yǎng)學生自治、自理、自立的能力和科學的道德觀，促使學生勇于承擔責任，對自己負責、對他人負責。
3、在生活中體驗、在實踐中學習的策略研究（即著重研究促使學校思想品德課生活化的具體方法和策略）
�、� 組織指導學生積極參與各項思想品德實踐活動。使學生成為思想品德課的主體。思想品德課實踐活動應該與學生真實生活相聯(lián)系，增加道德人文關懷成分，善于在最現(xiàn)實、最本質(zhì)的生活中，撥動學生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過的生活行為。如：開展“一日家長”、“一日校長”、“一日班主任”等活動，讓學生積極參與學校和家庭的聯(lián)系，參與學校的常規(guī)管理，對教師工作進行評價等，使他們學會善待自己、善待他人，對生活充滿憧憬，對生命學會尊重、關懷和愛護。在宣揚生活真善美的同時，要敢于讓學生面對和剖析生活中的矛盾和丑惡現(xiàn)象。如：開展“關于學校收費問題的調(diào)查”、“影響家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的社會調(diào)查”、“單親家庭生活狀況調(diào)查”、“家庭體罰情況的調(diào)查”等活動，通過知、情、意、行的辯證統(tǒng)一形成過程，來促使學生思想品德素質(zhì)的形成和內(nèi)化。
�、� 積極開展多種形式的以學生生活為主題的思想品德教育活動。班集體生活是學生生活的一個重要組成部分，和諧、平等的師生關系是班集體內(nèi)一種生活關系。良好的師生關系是學生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學生，用自己的人格感染學生�？梢砸园嗉�、年級、學校為單位，開展有關德育生活化的大討論、沙龍等活動，組織指導學生走進生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂和苦惱。
�、� 開展多種形式的思想品德課文化活動，培養(yǎng)學生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說教和灌輸，導致學生心理問題無法得到解決，因此，思想品德課教師可以通過舉辦校內(nèi)廣播、校刊、報告、參觀、集會、訪問、繪畫、書法、工藝制作、戲劇等文化藝術方面的活動，營造積極向上的文化氛圍，緩解學生的壓力和生活情緒。進而培養(yǎng)他們的興趣，提高學生的審美素質(zhì)和培養(yǎng)學生體驗美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學生的愛好和特長；
五、研究的方法
�、倮碚撗芯浚貉垖＜易骼碚撝v座；讀理論書籍，寫讀書筆記；結(jié)合課堂教學中的共性問題，開展專題研討。
�、谡{(diào)查研究：課題研究實施前的問卷調(diào)查；課題研究結(jié)題時的問卷調(diào)查。
�、坌袆友芯浚阂钥茖W發(fā)展觀為指導，對實踐進行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問題，制定出科學解決問題的方案，開始行動（觀察、記錄），進而作出評價（分析、歸納）。
�、芙�(jīng)驗總結(jié)：定期撰寫課題研究階段性小結(jié)；定期舉行課堂教學改革論文發(fā)布或比賽活動；定期編輯師生作品與研究成果。
⑤個案研究法：通過對問題學生的個案跟蹤分析，不斷總結(jié)與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。
⑥另外，再采用實證研究法、實證與理論相結(jié)合研究法。通過理論分析，確保課題研究的科學性科學性。
六、研究的可行性分析
1、研究能力
①為了加強課題研究的有效性，學校制訂了嚴格的課題管理制度（包括學習制度及成果獎勵制度等）。
�、谡n題組組長、副組長都參加過省級課題和市級課題，并都獲獎，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過二輪以上的課題研究工作，對課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開展研究工作
2、時間保證
本課題確立后，課題組成員將花費更大的精力，利用每周三教師業(yè)務學習時間加強對教師的現(xiàn)代教育理論業(yè)務輔導和研究課題實施進展情況，每月對課題研究情況一次調(diào)研，布置研究工作，每學期對課題組教師的研究情況做一次總結(jié)考核，切實保證課題研究深入、有序的進行。
3、設備保障
學校先后組建多功能綜合媒體教室，購置了實物投影儀、視頻展示臺、刻錄機、掃描儀、數(shù)碼相機等設備，為該課題的研究提供了雄厚的物質(zhì)基礎。今年學校已投重資組建了校園網(wǎng)；學校圖書室有教師用書二百余冊，供實驗教師借閱；課題組教師都是中青年教師，掌握了現(xiàn)代教育技術，并能在課堂教學中熟練運用，每個教師都配備了筆記本電腦，可隨時上網(wǎng)查閱資料。
七、課題實施計劃
1、準備階段：XX年年10月至20xx年6月
①課題研究網(wǎng)絡組建；②課題研究方案設計；③學習相關課程理論；
2、實施階段：20xx年6月至20xx年10月
①策略研究；②分專題開展行動研究；③收集研究案例。
3、總結(jié)階段：20xx年10月至20xx年10月
①課題總結(jié)報告。②整理課題研究成果材料。③完成與品德教材配套的課件等。
八、預期研究成果
1、研究總結(jié)報告
2、教師專題論文集（論文、教學隨想、教學日記）
3、思想品德課教案集（初中各年級，word形式）
4、思想品德課教學課件集（初中各年級，ppt形式）
5、與思想品德教材匹配的教學視頻（初中各年級，avi、wmv、rm等形式）
附：主要參考文獻
�、佟端枷肫返抡n程標準》 北京師范大學出版社
�、凇督虒W行為策略》 中國輕工業(yè)出版社
�、邸�"教育的生命基礎"之內(nèi)涵》 葉瀾原載《山西教育》
�、� 蘇霍姆林斯基。給教師的建議教育科學出版社
課題研究方案8
各位領導、各位教研組長：
大家好！
針對“教學目標的確定與敘寫”這一研究主題，我想從以下兩個方面來談談：
一、認識與做法
教學目標是教師完成教學任務的基礎，是教師在充分進行教材分析和學情分析的基礎上確定的。教學目標的確定和敘寫是整個教學設計的基礎。但一直以來，教學目標的確定存在著嚴重的問題，我們書寫教學目標的角度是站在“教師本位”的立場上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學生學習后是否切實發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設定。
本學期在教研中心的統(tǒng)一安排下，通過教師個人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學習以及市教研會議，我們發(fā)現(xiàn)：教學目標屬于課程目標的第三個陳述層次。第一層，制定九年義務教育課程的目標；第二層是制定學科課程標準，最后一層，是制定一節(jié)課的教學目標，并在教學設計中予以落實。鑒于教學目標在課程目標中的地位，教學目標不能偏離課程標準，我們認為很有必要將義務教育課程的總目標和學科課程標準、學段課程目標、學習領域進行系統(tǒng)的學習，因此我們組教師對上述文件進行了學習，讓老師在制定教學目標前有一定的理論依據(jù)，從而更好地指導我們對教學目標的敘寫。
在不斷的學習中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：看似簡單的教學目標的敘寫包含著大學問，教學目標陳述應遵循四個原則：
1，目標的陳述必須從學生的角度出發(fā)。不能用“讓學生……”、“引導學生……”“培養(yǎng)學生……”等陳述方式，行為主體必須是學生，而不是教師。
2，行為動詞應使用可觀察、可測量的具體行為詞語，如說出、闡述、表達、展示等等，而不是掌握、領會、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。
3，應陳述影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的限制或范圍。
4，應說明學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。
二、我們的打算
雖然我們開展了一系列的活動，但我們深知“基于課程標準的教學目標的研究”我們的認識還很膚淺，我們做的還遠遠不夠，在以后的教研中，我們將繼續(xù)學習相關的'理論知識，繼續(xù)開展好教學目標敘寫的研究工作，具體想這樣操作：開展目標敘寫比武活動，通過比賽的形式，進一步促進教師對于教學目標的掌控能力，下學期，將開展聽評課活動，在課堂上進一步檢測教學目標確定的合理性，進一步的完善教學目標。希望通過開展這樣的活動，促進體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著學生轉(zhuǎn)動，切實提高學生的綜合能力和科學素養(yǎng)。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當之處，敬請各位批評指正.
課題研究方案9
目前日益為中小學所推崇和倡導的小課題研究是學校教研的一種形式，它是相對于大課題研究而言的。大課題主要是由各級教育行政部門擬訂、學校教師申報、立項的課題。這里，教育行政部門既是課題的擬定者，也是課題申報者研究資質(zhì)的審核者、課題研究的管理者和課題結(jié)題的鑒定者。而小課題是從教情、學情、校情出發(fā)，由教師個人或科組教師共同確立、研究的直接服務于教育教學實踐的應用性課題，它屬于校本教研的范疇。小課題研究是介于大課題研究與教師反思活動之間的教研活動，屬于學校教研的第三條道路。筆者認為，教師要具有開展小課題研究的自覺性、積極性，既應明確小課題研究不同于大課題研究的特點，也應需具備一定的主客觀條件。
一、小課題研究的特點
相對于大課題研究而言，小課題研究具有應用性、群眾性、廣泛性的特點。
應用性。相對于理論性的課題研究而言，小課題研究在研究的性質(zhì)上屬應用性的課題研究。理論性的課題研究通常是一種大課題研究，它是以建立和形成較系統(tǒng)的教育理論體系、系統(tǒng)闡述并檢驗各種假說、原理、法則為最終目標的。而作為應用性研究的小課題研究旨在解決教育教學實際問題，或者說它針對的是中小學教育的具體實踐，為的是解決教育實踐中某一領域或某一方面的具體問題。它的研究成果一般可以直接用于教育實踐。它是一個教中研、研中用的過程，教、研、用三者是一體化的。某位教師的小課題研究的成果盡管對其他教師也具有啟發(fā)性，但由于受教育教學情境的限制，小課題研究成果的運用主要是研究者個體在其教育教學活動中的運用，或者說它的運用是主要在縱向維度上進行的。與專職的教科人員相比，教師開展課題研究的優(yōu)勢體現(xiàn)為自己是教育教學實踐躬親者，實踐經(jīng)驗相對豐富，但與此同時，由于教育教學任務繁重，難以有大量的時間與精力從事科研；這就決定了教師在開展教科研課題研究時，應更多地選擇那些與實踐聯(lián)系較密切的應用性的微觀課題或小課題進行研究。
群眾性。從研究的主體來看，小課題研究具有群眾性的特點。大課題的研究往往是學校一部分教師，其主持人經(jīng)常是少數(shù)幾個人；與大課題研究不同，人人都可以是小課題的研究者，人人都可以是課題主持人。無論什么學科的教師，也無論其教科研的能力是強、是弱，都可致力于小課題的研究。只要你有教育科研的意望，你就可以進行小課題的研究。
廣泛性。從研究的范圍來看，小課題研究的問題是以教學問題為中心的、涉及學生素質(zhì)全面發(fā)展的所有問題。這也就是說，小課題研究盡管是以教學中的問題為中心的，但它不僅包括對教學問題的研究，而且包括教學工作以外的涉及學身心發(fā)展所有問題的研究；直接和間接涉及學生身心發(fā)展的所有問題都可以是小課題研究的問題；小課題涉及的范圍，既包括教學、也包括學校其他方面的工作。它是立足于學校整個教育實踐、為教育實踐而展開、在教育實踐中進行的，而不僅僅是“立足教學實踐，為教學而展開，在教學中進行”的。這是因為任何教師教育實踐或行動的目的都是整體性的，任何教師行動的目的不僅應使學生理解、掌握學科知識，而且應促進學生智能、思想品德、個性的發(fā)展，維護和促進學生身心健康、人格健全。在促進學生整體性的、全面發(fā)展的過程中出現(xiàn)的問題是所有教師都可能遇到的問題，因而也是值得所有教師關注、并加以研究和解決的問題。就此而言，我們不能認為小課題研究的只是教學中的問題。目前一部分學校將小課題的選題局限于學科教學范圍的'做法是片面的。
二、開展小課題研究需具備的基本條件
開展小課題研究，須具備一定的條件，如教師須具備一定的研究能力和時間、精力，學校應有必要的圖書資料的儲備，并為教師提供一定的研究經(jīng)費。除此之外，教師具有較強的研究意識、重視教育理論的學習、學校為教師營造良好的研究環(huán)境、學校的整個教育教學活動以學生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，這些也是教師開展小課題研究所必不可少的條件。
1.學校應為教師營造良好的研究環(huán)境
對于小課題研究，運用一定的行政手段如學校最高管理層或?qū)W校教科室采取一定的措施對教師開展小課題研究進行動員、布置等是必要的。但如果學校只是依靠行政指令的方式來推動小課題研究，那么，其成效將大打折扣。因為單純用行政手段去推動小課題研究，易于使教師感到開展小課題研究是一種外在的強制而處于被動應付的狀態(tài)，從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼。而教師的被動應付行為、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果，這正是任何課題研究、包括小課題研究之大忌。所以，學校應盡可能少用行政性指令去推動小課題研究，而應更多地從營造良好的教育科研環(huán)境人手去推動小課題研究。對教師開展的小課題研究，不作統(tǒng)一時間、統(tǒng)一步調(diào)的規(guī)定，以及教師研究什么課題、用什么方法研究、以什么形式結(jié)題，讓教師享有充分的自主權(quán)，是為教師營造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求。另外，為教師營造小課題研究的良好環(huán)境，學校應從發(fā)展性的教師評價出發(fā)積極引導教師開展小課題研究，如可對自覺進行小課題研究的教師和卓有成效者進行表彰，以調(diào)動其他教師開展小課題研究的積極性。
2.學校的整個教育教學活動應以學生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的
一般而言，教師的教育教學活動越是圍繞如何全面提高學生的素質(zhì)，則越有利于教師的專業(yè)成長。因為越是圍繞全面提高學生素質(zhì)的教育活動，對教師素質(zhì)的要求越高，同時也對教師的挑戰(zhàn)越大，而當教師對這種挑戰(zhàn)和對挑戰(zhàn)的反應進行反思時，越可能產(chǎn)生認知沖突，所以越有可能發(fā)現(xiàn)需研究的小課題。但時下在學校較為普遍存在的以提高學生考試分數(shù)、追求升學率為唯一目標的應試教育，不僅使學生片面發(fā)展，而且阻抑了教師開展小課題研究等教育科研活動的自覺性、積極性，阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。由于傾心于提高考試分數(shù)、追求升學率，已嚴重弱化了教師開展教育科研活動的意識，已使教師無心、無力于開展教科研活動。可以說，目前圍繞如何提高學生考分、以追求升學率為目標的應試教育已成為抑制教師教育科研的自覺性、積極性的最大障礙。很難想象，一所一心一意、目不旁視、心無旁鶩、全力應試的學校，教師會開展怎樣的教科研活動？！學校背離學生素質(zhì)的全面發(fā)展而企望提高教師教育科研、包括小課題研究的水平、促進教師專業(yè)發(fā)展，真可謂是南轅北轍！而只有學校日常的教育教學活動是以全面提高學生素質(zhì)為目標的，才會強化教師開展教育科研活動的意識。
總之，教師只有開展小課題研究的自覺性、積極性，小課研究的春天才會真正到來。學校要為教師營造開展小課題研究的良好環(huán)境，莫過于真正將素質(zhì)教育落到實處了。
課題研究方案10
一、課題名稱：
如何解決學生在跑動過程中身體前傾角度的問題
二、研究背景：
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發(fā)育狀況和個性發(fā)展。
隨著科學和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。中學階段，學生正處于身體生長發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的'研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報告。
四、研究目標
1、通過本課題研究，進一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調(diào)整自己的跑步姿勢。
3、通過本課題的研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎。
五、研究過程設計
1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關材料，組織學習，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結(jié)，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結(jié)驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實驗結(jié)題報告,迎接上級有關部門的驗收.
課題研究方案11
一、課題的現(xiàn)實背景及意義：
現(xiàn)行的音樂識譜教學現(xiàn)狀在經(jīng)過多年來新課程改革的洗禮之后，雖然有一定改觀，但仍然仍存在“老、大、難”的問題，“費時多、收效微、負擔重”的困難，長久未得到根本解決。
現(xiàn)狀一：在新一輪的音樂課改后，曾流行著這樣一種提法：要改變過于注重知識技能傳授的傾向，在人文性主題的統(tǒng)領下，要以審美體驗為核心。這導致了老師們對識譜教學有了一個誤解，認為有識譜的教學就是枯燥的技能訓練，這就違背了新課程理念，于是老師在教學中隨意降低識譜的要求，故意回避、淡化識譜教學，忽視對學生進行音樂基本技能的訓練，導致樂理知識體系脫節(jié)，使得學生對識譜產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識譜。
現(xiàn)狀二：部分教師在課堂中把大量時間和精力用于“讀譜訓練”,“視唱練習”，有時甚至整整一節(jié)課都在讓學生練習識譜，搞所謂的“集中識譜法”,而我們小學的音樂課一周只有兩節(jié),這個間斷的集中其實達不到所要的效果,反而造成了一種低效的現(xiàn)狀。這樣的教學違背了音樂教學的本質(zhì)，它把教學的手段當成目的，把對音樂技能訓練為音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，它違反了學生的學習規(guī)律。
針對上述問題，我們提出《小學音樂識譜教學有效性策略的研究》的研究課題，通過研究我們旨在擺正識譜與學習音樂的關系：我們的識讀樂譜是各種音樂表演活動特別是歌唱、演奏活動中的工具性教學內(nèi)容，對這些教學內(nèi)容來說，識讀樂譜具有重要的輔助作用；同時尋求適當?shù)摹⒂行У淖R讀樂譜的教學策略，讓識譜教學與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等活動密切結(jié)合，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。
二、概念界定：
1．有效：是指有效果，有效率，有效益。主要是指通過教學過程的實施，使學的識譜能力獲得進步和發(fā)展，使教師的教學行為得到轉(zhuǎn)變，教育觀念得到更
新，教學過程得到優(yōu)化，教學質(zhì)量得到提高。有效性體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）科學性：策略的制定和實施要符合本年級段學生已有的識譜水平和認知規(guī)律，要能促進教師的教和學生的學。
�。�2）可操作性：制定的策略便于操作，利于評價，符合教育教學規(guī)律。2．教學策略：李曉文、王瑩在著作《教學策略》中對教學策略的定義是：教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。
三、課題研究理論依據(jù)
1.《音樂課程標準》理念：
它指出：“樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具，要求學生有一定程度的識譜能力”。教會孩子們識譜的方法，運用各種策略讓孩子能不機械地識譜，并能在實踐中加以表現(xiàn)，才能使他們的音樂興趣更好的得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎。
2.多元智能理論：
教學策略指在教學過程中，首先應在合理分析每個學生的語言、邏輯、運覺、節(jié)奏、交際、自省等多元智能的基礎上充分備課，形成有效識譜教學的準備策略。其次應在以創(chuàng)新為目標，以問題為中心，以自主探究為基調(diào)，合理整合教學內(nèi)容，科學設計教學過程，形成有效識譜教學的實施策略。最后應圍繞學生的多元智能的發(fā)展進行多元化教學評價，形成有效教學的評價策略，事實上有效教學就是學生多元智能得到有效發(fā)展的教學。
3.有效教學理論：
有效教學理論指出教學是一門藝術,也是一門科學,它的核心問題就是教學的效益,即什么樣的教學是有效的,是高效的,還是無效的?具體包括以下三個方面的內(nèi)容：
�。�1）有效教學關注學生的學習和發(fā)展,關注學生識讀樂譜能力的提高。（2）有效教學關注教學效益,要求教師有時間與效益的觀念。知道什么樣的識譜教學是有效的,什么樣的是低效的,甚至是無效的。
�。�3）有效教學需要教師具備一種反思意識,要求每個教師不斷的反思自己的教學行為,持續(xù)地追問“什么樣的教學才是有效的?我的教學有效嗎?有沒有比我的教學更有效的教學”。
四、課題研究目標
1.擺正識譜與學習音樂的關系,改變以往教學中低效的識譜現(xiàn)狀，通過對各年級段學生的識譜現(xiàn)狀、知識結(jié)構(gòu)的研究分析,能在小學各年級段形成行之有效的識譜教學策略。
2.提高識譜教學的有效性，學生能在教師教學行為影響下，在具體的教學情境中主動地建構(gòu)知識，發(fā)展自己識讀樂譜的能力以及運用這些知識解決其他音樂活動中的實際問題的能力。同時能培養(yǎng)學生學習音樂的興趣,提高學生學習音樂的自信,促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。
3.在實踐過程中,提高教師開發(fā)、利用、整合課程資源的意識和能力,促進教師的專業(yè)成長。
五、課題研究主要內(nèi)容
1．小學音樂識譜教學現(xiàn)狀調(diào)查研究
2．小學音樂識譜教學各年級段的有效性策略的研究：針對各年級段學生的特點設計相應的'有效的策略，如在低年級重點在訓練“唱名音程感”、“節(jié)奏感”的策略研究，在中年級能借助熟悉的歌曲、多變的教學手段識譜的策略研究，在高年級重點在鞏固、提高識讀和運用樂譜能力的策略研究上。
3．在音樂實踐中培養(yǎng)識譜能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教學中如何培養(yǎng)學生的識譜能力;如何以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知音樂的基礎上進行識譜教學;研究在如何在欣賞、器樂教學中結(jié)合音樂實踐活動進行識譜教學。
4．小學音樂識譜教學案例的研究
5.對小學生識譜能力評價的研究：主要研究如何建立有效的識讀樂譜的評價體系，同時又能促進教師的教與學生識讀樂譜的能力。
六、課題研究基本原則
1．科學性原則：課題研究符合教師師和學生實際；研究的內(nèi)容、過程、方法、手段及過程中的資料收集整理都有科學性。
2．理論與實踐相結(jié)合原則：在現(xiàn)有的學生識譜能力的基礎上，學習已有的相關理論，借鑒他人好的方法和經(jīng)驗，然后用之于實踐、修正教學行為，在實踐發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、不停反思，總結(jié)經(jīng)驗，補充和完善相關理論，再將其應用于教學實踐中，再總結(jié)、再提升，如此往復。
3．實效性原則：課題研究要重實效。主要是解決學生識讀樂譜的過程中出現(xiàn)的主要問題，解決教學過程面臨的普遍問題。
4．發(fā)展性原則：一是課題研究過程是一個發(fā)展變化的過程，研究中要根據(jù)實際情況的變化不斷調(diào)整研究研究方案；二是課題研究的目的是促進教師更好的教和學生更有效的學。
5.現(xiàn)實性原則：圍繞當前學生的實際音樂情況，依據(jù)教師的實際教育能力、學生發(fā)展的實際水平和需要，有針對性地選擇、確定適宜的教育內(nèi)容。
七、課題研究主要方法
1.文獻資料法：及時把握相關課題的研究動態(tài)，跟蹤識譜教學改革的熱點問題。
2.調(diào)查研究法：及時了解學生的識譜現(xiàn)狀，調(diào)查分析其中的原因，以便研究相應的對策。包含問卷、訪談。
3.行動研究法：在實際的課堂教學中，不斷地完善識譜教學的方法，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
4.案例研究法：對典型的識譜課堂教學案例進行分析研究，歸納整理出相應有效的教學行為方式。
5.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題的理論研究和成果反映中，將積極鼓勵教師總結(jié)研究成果。
八、課題研究成果的表現(xiàn)形式：
1、書面文字呈現(xiàn)：課題研究報告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學心得與反思。
2、圖片展板：課題研究過程中的各種活動圖片及展板。
3、視頻影像資料：課題開題、結(jié)題活動，課題研討、課堂教學、培訓交流等方面影像資料
4、教師課件：教師在課題研究過程中制作的電子課件。
5、實物展示：教師制作的教具、學生制作的有關作品。
6、匯報課：教師上課題研究匯報課，實際展示研究取得的成果。
九、課題研究主要步驟
本課題實施計劃用時三年，具體分三個階段進行。
1．準備階段（20xx年4月20xx年6月）主要任務：
�。�1）制定研究實施方案。
�。�2）成立課題研究小組。
�。�3）組建課題組，做好研究成員分工。制定實施計劃。
�。�4）邀請有關專家作理論講座，對相關理論進行闡釋，對實施方法的進行指導。
（5）進行理論資料的準備，調(diào)查分析，收集資料。
（6）初步確定研究專題。
2．研究階段（20xx年7月20xx年6月）主要任務：
�。�1）根據(jù)實施計劃進行調(diào)查分析研究。
�。�2）開展學科教學開放日活動。
（3）參加全市教學優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學案例等系列評比活動。
（4）課題研究實施情況和存在的問題調(diào)研，制定改進措施。
�。�5）開展專題觀摩研討，收集第一手資料，并進行整理分析，撰寫階段性研究報告。
3．總結(jié)階段（20xx年7月20xx年12月）主要任務：
�。�1）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成研究報告和課題總結(jié)報告。
�。�2）將專題、論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎。
�。�3）實驗研究成果展覽。
�。�4）實驗研究總結(jié)表彰。
（5）開展結(jié)題工作。
十、課題主要成員分工
組長：
負責課題方案、課題成果主體報告的撰寫和課題的具體指導與實施工作；
副組長：
負責學習研究活動記錄、學習心得；各種活動方案的設計、過程記錄和活動的總結(jié)；各類原始數(shù)據(jù)資料的搜集。
組員：
圍繞課題研究目標，深入開展課題研究，切實開展小學音樂識譜教學有效性策略的研究，不斷整理和完善課題研究過程性材料，為課題研究提供網(wǎng)絡支撐。
十一、課題研究保障措施
1.人員保證：本課題成員有市小學音樂學科的兼職教研員，有學校音樂教研組的組長，課題組核心成員唐燕老師曾被評為常州市優(yōu)秀教育工作者，獲金壇市嘉獎，20xx年在常州市音樂教師基本功比賽中獲一等獎。課題組成員大都是來自于教學一線的音樂學科教師，他們對音樂學科的專業(yè)成長有著切身的體會，同時他們都在教學、科研等各方面努力打造自己，探尋著一條適合自身專業(yè)的成長道路。
2．制度保障：我校經(jīng)過多年的積累，已逐步形成了比較規(guī)范的課題管理與評價機制，特別是課題月考核和學期考核制度，能有效地保障本課題的順利實施。
3．經(jīng)費保障：能爭取上級研究部門和學校在資源、信息、財力等方面的大力支持，保證研究活動有序、高效進行。
參考文獻：
1、《音樂課程標準》
2、《音樂課程標準解讀》
3、《小學音樂教學策略》鄭莉主編北京師范大學出版社20xx年8月4、《音樂學習與教學心理》曹理、何工上海音樂出版社20xx年4月
課題研究方案12
豐富的校園生活，使學生個性特長在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛美術的學生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學美術是一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美術教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要的作用。
一、活動的目的：
通過美術教學活動，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，使學生的美術特長得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學生審美素養(yǎng)，培育出美術人才為目的。
二、活動的'內(nèi)容：
�。ㄒ唬┠軌蚴箤W生了解一些簡單的美術基礎知識，了解美術種類及常用工具的基本使用方法。
�。ǘ┦箤W生滲透基本知識的訓練，對于簡筆畫、剪紙進行基礎性訓練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。
（三）激勵學生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學生的特長得到發(fā)揮和鍛煉，最終達到師生共同進步。
�。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生觀察與熱愛生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進的作品，培養(yǎng)學生的德育及審美能力。
三、活動方式：
開展豐富多彩的活動，提高學生對美術這門學科的熱愛。
（一）名作欣賞：
指導學生搜集各種有關少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學習作者如何觀察生活、構(gòu)思、取材，怎樣著筆，作畫表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。
（二）講授美術知識：
使學生掌握美術基礎知識，加深學生對美術理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。
（三）自辦畫刊：
組織學生學習并創(chuàng)作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學生有一個施展才藝的展示臺。
�。ㄋ模┳髌氛褂[：
舉辦美術展覽、交流、評價、總結(jié)學習成果，使學生能夠有展示自己的舞臺，增強學生的自信心，從而更加熱愛美術這門藝術學科。
四、具體安排：
三月：各年級制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。
四月：課堂教學有針對性輔導，學生創(chuàng)作階段。
五月：籌備學生作品展覽，迎接區(qū)、市級美術作品展覽。
六月：展覽活動，促進學生互動交流、提高。
課題研究方案13
各位領導、各位專家、老師們：
我�！蹲⒅卣Z文實踐，讓學生在體驗中得到發(fā)展》課題，是福建省語文教學重點課題（課題批準號：———）。經(jīng)領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據(jù)
實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐出真知，實踐是一切認識的源泉。學生學習文化科學知識，形成各種能力和習慣，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，都離不開深入扎實的學習實踐活動。一切從實踐中來，再到實踐中去，是各個學科當然也是語文學科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律
美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認為學生的學習不應是被動接受知識的過程，而應是主動發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對知識的學習可采用類似科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。
《語文課程標準》在闡述"課程的基本理念"時，要求我們在教學中"正確把握語文教育的特點"，其中有一段話很值得品味："語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"為什么要強調(diào)語文課的這一特點？這是由語文的性質(zhì)決定的。
語文是一門母語教育課程，兒童來到這個世界，就生活在一個無時無地無不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律，使兒童學語言的場所絕不會從學校開始，學語言的指導者絕不會僅僅是課堂上的語文老師，學語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以，面對這樣豐富的學習資源，面對如此多樣的機會，怎樣加強語文教學的實踐性？是語文教學亟待解決的課題。基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：《語文課程標準》提出了許多有操作價值的指導性意見。如在"教學建議"中明確指出了兩點，一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學"，從教學目標和學習方式兩方面保證語文實踐的落實，保證全體學生的參與；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會"，從教育資源上保證學生的語文實踐是生活的、生動的、生成的。
基礎條件：我校語文教研課題——"讓學生在體驗中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點課題，通過三年多的艱苦努力，語文教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
硬件上：我校…
軟件上：我校已形成了具有特色的"學生素質(zhì)分項考評制度"，包括寫字（硬筆字/毛筆字）、口語（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語基、習作、課外閱讀（包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語文實踐活動；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。
人員上：我校成立了教研室，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。教研室對全校教職員工進行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓。學校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學觀和教學實踐把課堂教學的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞，把課堂教學的過程簡化為教師傳授、學生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學過程中的重要性一直沒有得到應有的重視，課堂教學也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒有深入到學生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學習系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應在實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。
3、實踐問題：如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的`目標
1、通過課題研究，不斷地深入學習《新課程標準》，深切領會其新教育思想，達到教師教育理念和教學實踐的根本轉(zhuǎn)型。
2、通過課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學策略，從而優(yōu)化語文課堂教學，構(gòu)建"自主式""交互性"等學習方式。使我們的語文教學更具生命活力，落實新課程改革提出的"把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息"。
3、通過語文實踐、體驗活動的研究，能讓學生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學生主動地學習，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
4、學生作為生命的個體，能精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活體驗去感悟語言，欣賞語言，運用語言，讓語文的學習過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致，從中體驗到語文學習本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。
5、通過本課題的實驗、研究、實踐與總結(jié)，進一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立正確的課程觀、學生觀、教學觀和質(zhì)量觀，進而改革語文教學的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，培養(yǎng)學生積極、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。
6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，分析資料得出結(jié)論的能力等方面；在共同的探討過程中，培養(yǎng)學生的合作意識與能力；培養(yǎng)學生的科學精神，切實學會科學方法。
7、實踐能力的培養(yǎng)，學生通過獨立的主動探索性學習研究，不僅能激活和深化原有的知識，更重要的是把知識運用到解決實際問題中去，獲得實踐的能力與經(jīng)驗，在實踐活動中培養(yǎng)特殊的情感，并進一步在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學習的能力。
五、課題的實施原則
1、以人為本原則，以人為本，關注學生的情感需要，注重學生的情感體驗，在課堂討論中，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，不求答案與自己的教學設計完全吻合，同中求異，張揚學生個性，為學生搭建施展才華的舞臺。
2、以學生為主體的原則，在整個教學中，始終把學生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學生動口、動手、動腦，真誠地對待每一個學生，充分調(diào)動全體學生學習的積極性和主動性。
3、合作互補的原則。課堂教學以學生活動為中心，在教學過程中充分利用班級集體的有利條件，加強學生之間的互相合作和互相補充，在此過程中，培養(yǎng)學生合作的熱情和交往能力。
4、民主和諧原則。創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學生回答問題的多探性就無法注重學生體驗，張揚學生個性。
5、探究性原則。極力讓學生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中，通過獨立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實現(xiàn)在探究中學習，探究中體驗，探究中發(fā)展。
6、主體性原則。在新課程標準中，重點指出：要體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。讓每一個學生主動參與到學習的全過程，使他們在參與中得到發(fā)展，這是當前課堂教學改革的一個共識。在探究性課堂教學中，應更加保證每個學生參與到教學活動中去的機會，更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán)。
7、探索性原則。學生是教育的主體，學習是學生內(nèi)部的活動。語文課堂教學，只有學生積極主動探索，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，發(fā)展思維能力。
8、差異性原則。堅持因材施教，對不同的學生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個學生形成自己的特色。
9、實踐性原則。通過多種形式的活動，讓學生在活動中感受、體驗，接受訓練和啟示，并在教師的點撥下內(nèi)化，升華從而使學生得以健康的發(fā)展。
六、本課題研究的內(nèi)容
1、分析語文課堂教學現(xiàn)狀，幫助教師運用新課程新理念進行整合課程與教學，根據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學活動。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學活動中的探索，解決過于注重預設，過于注重傳授、灌輸，"教"與"學"的行為枯燥化、模式化的問題。
2、分析語文課堂學習現(xiàn)狀，幫助學生利用現(xiàn)有的學習能力、學習資源進行有效學習活動。本課題研究中，我們將通過課堂教學細節(jié)來探索優(yōu)化的策略，促使學生的學習方式靈活多樣化。
3、運用現(xiàn)代教育思想和語文教學理論，結(jié)合語文學習內(nèi)容與學生學習特征及教師對新課程的認識，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學觀、學生觀、學習觀的最優(yōu)化的語文教學策略。著重研究形成語文課堂教學準備策略、教學行為策略、學習方式選擇策略的基本思路與方法。
4、整合小學語文教材，開發(fā)語文實踐課的研究，以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點，運用現(xiàn)代技術進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動。讓學生在學習的過程中加強實踐增強學習的體驗，品味成功的喜悅。
5、挖掘本地資源特點，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內(nèi)語文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語文學習內(nèi)容，加強語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。
七、本課題研究的創(chuàng)新之處
（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，采用生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學實踐。
�。�3）考評手段先進。利用學生分項考評，給學生一個充分自主的學習和全面考評的空間，強化培養(yǎng)學生"自我"意識的目的性。
八、課題研究的方法
1、理論學習和教學實踐相結(jié)合。
緊持邊學習邊實踐
課題研究方案14
一、課題背景
以20xx年9月，我國第八次基礎教育課程改革及新課程教育為新的契機，綜合實踐活動作為新一輪基礎教育改革中應運而生的新型課程，其設置既反映了世界課程改革的整體走勢，又體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。該課程與以往學科課程相比具有明顯的實踐性、開放性、自主性、生成性，它要求面向?qū)W生的世界和社會現(xiàn)實，注意體現(xiàn)地方課程的獨特性和豐富性。但教育部下發(fā)給各實驗區(qū)的《綜合實踐活動指導綱要》僅僅給出目標、內(nèi)容、評價的一些大的要求和原則，缺乏大量可供借鑒的案例，給操作上帶來重大困難；另一方面，綜合實踐活動的課程資源具有極強的地方性，使得它在內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無法形成統(tǒng)一的教材和教參，這給教師一下子無所適從。鑒于此，提出了我校的綜合實踐活動課程資源開發(fā)研究這一課題。結(jié)合綜合實踐活動及課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)課程實施的問題正逐漸凸現(xiàn)出來，教師日益感受到一種困惑：即在教材與新課標之間有著一片模糊的、不確定性的領地。新教材是新課標理念的載體，廣闊的.領地等著教師去挖掘、去耕耘�！吧钪械幕瘜W教學的研究”正是對我們在實施新課程中如何更好地實踐新教材的一種新的思考與嘗試，力求改變傳統(tǒng)教學中的封閉的阻礙學生發(fā)展的“純知識的教學”模式，順應學生的學習規(guī)律，多角度、多方位、多形式、多需求設計教學，拓展知識的內(nèi)涵，讓教學更富人情味，讓學習洋溢生命氣息，使學生在學習中釋放自我潛能，促進學生多元發(fā)展。
二、概念界定
生活中的化學是指貼近生活，緊挨我們生活的化學世界。
生活中的化學教學是指讓學生用化學視角觀察生活、生產(chǎn)和社會的有關化學問題，擴大學生視眼，拓展知識的內(nèi)涵,挖掘知識與生活的緊密聯(lián)系,理解各個化學知識點，帶著現(xiàn)實生活中的問題進行化學知識的學習和研究，理解化學概念，擴大化學的感染力。
三、研究目標
（一）課題研究總體目標：
1、提高學生主動探究意識和培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。
2、提高教師課堂教學組織能力、教育教學能力和教育科研能力。
�。ǘ┱n題研究工作目標：
1、形成促進貼近生活的課堂教學的基本范式。
2、形成促進貼近生活的研究性學習的基本模式。
3、形成促進貼近生活的作業(yè)設計的案例收集。
4、形成促進教師教育教學能力和教育科研能力的形成。
四、研究方法
本課題主要采用教育行動研究，輔以調(diào)查研究、比較法、問卷調(diào)查法、個案研究法、文獻資料法。
五、研究的基本內(nèi)容
充分挖掘各種各樣的教學資源，對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，以人民教育出版社的全日制九年級義務教育的化學課本為載體，為課本知識的運用提供實踐的平臺，注重學生的主動實踐、獨立思考、積極探究與合理表現(xiàn)，釋放自我潛能，獲得個性的和諧發(fā)展，讓學生做到學而用之。生活中的化學教學的研究從三個方面展開：
1、設計貼近生活的課堂教學
生活中到處有化學，要善于從現(xiàn)實生活中尋找、挖掘出化學知識的影子，把它加工成化學問題情境，將它呈現(xiàn)在學生面前，引入到課堂教學中。
2、布置貼近生活的作業(yè)題
設計要求是能讓作業(yè)題體現(xiàn)趣味、強調(diào)學生親身體驗、學生自主發(fā)展、突出思維開放、學科有效整合等特點。
3、展開貼近生活的研究性學習
根據(jù)課程需要，教師或?qū)W生選擇研究性學習的課題，或者與學校的綜合實踐活動相結(jié)合，展開有化學學科特色的課外活動。
研究過程中要注意課內(nèi)落實與課外延伸相結(jié)合，放飛學生自我潛能；給學生提供“組合”式教學，關注學生自我需求；讓學生參與教學設計，享受學習喜悅；注重多元評價，讓學生獲得成功體驗。
六、研究步驟
本實驗研究為3年連續(xù)性實驗，分三個階段進行。
1、第一階段：課題準備階段
20xx年6月20xx年2月：課題的申報、開題，組織課題實施，設計并收集案例，重點是改革學校育人的主渠道課堂教學，制定學生個性和諧發(fā)展的目標體系，探究貼近生活的課堂教學的教學策略，優(yōu)化課堂教學，不斷反思教學與研究。
2、第二階段：課題研究階段
20xx年3月20xx年1月：設計并收集案例，重點是課堂教學，同時研究貼近生活的作業(yè)題和研究性學習，不斷反思教學與研究。在總結(jié)第一階段實驗的基礎上，進一步修訂、完善實驗方案，建立完備的評價體系。
3、第三階段：課題總結(jié)階段
20xx年2月20xx年6月：設計并完美教學案例，對實驗進行全面總結(jié)、展示實驗成果。撰寫研究論文，總結(jié)課題成果。
七、成果形式
1、教師隊伍同心同德，博采眾長，不斷促進專業(yè)發(fā)展，一支具有主體性和創(chuàng)新意識的研究型教師隊伍初步形成。
2、學生各方面協(xié)同發(fā)展，主體意識和創(chuàng)新能力強，在比賽、評比中獲獎。
3、形成實驗研究報告，編撰實驗成果集，教師論文獲獎，對外有教學觀摩課、研究課等。
八、實驗措施
1、成立課題組，明確職責，定期向?qū)＜�、學校匯報實施進展情況，及時取得專家的指導和幫助。
2、依據(jù)制度，加強管理。依據(jù)學校教科研管理制度，加強實驗過程管理，確保實驗課題穩(wěn)步推進，良性開展。
3、廣泛交流，加強研究。加強合作交流，積極參加學校教科研沙龍活動，加強實驗變量及相關變量的研究，以個案研究促進實驗進程。
4、深入總結(jié)，加強評估。及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，以科學的態(tài)度調(diào)整研究方法及措施，對課題研究加強有效評估、調(diào)控。九、組織機構(gòu)
課題研究方案15
各縣（市、區(qū)）教育局教研室，全市各普通高中：為深入開展溫州市“三小”的活動，激發(fā)高中學生探究數(shù)學的熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和實踐能力，經(jīng)研究，決定開展20xx年溫州市高中學生數(shù)學小課題評選活動。現(xiàn)將有關事項通知如下：
一、參加對象
全市在校高中學生。每個課題成員可由1至3位學生組成，必須為就讀同一所學校的學生，并由該校的一位指導老師帶領。
二、選題要求
小課題選題可以從以下幾個方面著手：
1.對教材知識的生成與發(fā)展過程的見解，包括代數(shù)、幾何、概率、統(tǒng)計等。
2.數(shù)學在各領域的.應用。
（1）工程應用：包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)、通訊、信息及數(shù)碼科技等。（2）商業(yè)應用：包括經(jīng)濟、金融、物流、管理、決策、運籌學、交通運輸?shù)�。�?）科學應用：包括醫(yī)藥、物理、化學、生物、環(huán)境及健康問題。（4）創(chuàng)新設計：包括圖形設計、游戲等。
三、評選流程
1、上交方案：20xx年10月15日前提交高中數(shù)學小課題研究方案（見附件1），各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中填寫溫州市高中數(shù)學小課題評比推薦清單（見附件2），一并發(fā)至。
2、上交報告：20xx年12月31日前提交課題報告（封面見附件3，正文第一頁為研究方案），格式不做限制。各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中按清單順序發(fā)送電子稿，書面材料（須學校蓋章）一式5份送至市教研院405室。3、初評：市教研院將聘請大學1名，中學4名組成專家評審團對課題報告進行初審，根據(jù)初評成績公布參加復評名單。
4、現(xiàn)場答辯：復評將在20xx年1月份采取答辯會的形式現(xiàn)場亮分，評出一、二、三等獎各若干名，發(fā)給獲獎學生及其指導教師榮譽證書。獲獎成績作為溫州市第二屆小數(shù)學家評選條件之一。
二○xx年九月十三日
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