課題研究方案15篇【精選】
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案是書(shū)面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？以下是小編整理的課題研究方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題研究方案1
一、指導(dǎo)思想：
教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來(lái)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，教師通過(guò)教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。
二．實(shí)施研究的目標(biāo)：
1．通過(guò)教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合課程教材改革要求，研究“小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論基礎(chǔ)和方法；
2．通過(guò)公開(kāi)課或研究課，重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣；
3．在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。
三、研究進(jìn)度及時(shí)間安排：
第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)理論，了解該課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
2、收集與課題研究有關(guān)的書(shū)籍、雜志，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
3、撰寫(xiě)課題方案。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段
1、對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查。對(duì)集體的興趣進(jìn)行四次調(diào)查，第一次對(duì)三年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，第二次對(duì)一年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，第三次對(duì)五年級(jí)進(jìn)行調(diào)查，最后對(duì)四年級(jí)的個(gè)案進(jìn)行調(diào)查。
2、我們分別從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，努力讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課中的各項(xiàng)內(nèi)容感興趣。
第三階段：課題研究的總結(jié)階段
總結(jié)階段結(jié)合研究過(guò)程，撰寫(xiě)相關(guān)論文，是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫(xiě)論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達(dá)成課程研究的總目標(biāo)。
四、研究方法：
1、實(shí)踐法：本課題組成員，共同討論研究設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，然后上好實(shí)驗(yàn)課，課后再對(duì)本課進(jìn)行分析小結(jié)，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在綠動(dòng)、游戲創(chuàng)編等，繼而對(duì)這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。
2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣進(jìn)行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的反應(yīng)，調(diào)查學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè)課。最后一次調(diào)查，是對(duì)選定的年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行對(duì)比調(diào)查。
3、個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂(lè)課的有效對(duì)策。
4、文獻(xiàn)法：主要收集各種教學(xué)參考書(shū)，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣
的方法，進(jìn)行研討總結(jié)，然后運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。為見(jiàn)就提供了理論基礎(chǔ)和后盾武器。
5、總結(jié)法：確定研究專(zhuān)題，指定研究方案和計(jì)劃，平時(shí)注意積累資料，研究過(guò)程中撰寫(xiě)階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
五、主要工作和措施：
為切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來(lái)現(xiàn)代教育教學(xué)課堂所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的變化，也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效，我們根據(jù)以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問(wèn)題，確立研究課題，課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個(gè)中心，有計(jì)劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作，并有動(dòng)力有信心研究出一些具有可操作性的對(duì)策。本學(xué)期，我校立項(xiàng)了《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對(duì)性與可操作性，我們將潛心學(xué)習(xí)，努力結(jié)合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項(xiàng)課題取得進(jìn)展。
1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。學(xué)習(xí)是研究的開(kāi)始，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)著和他人的`經(jīng)驗(yàn)性文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學(xué)習(xí)分集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)：
集中學(xué)習(xí)的時(shí)間為秋學(xué)期第三周，內(nèi)容為新課導(dǎo)入的相關(guān)理論，形式為教育教學(xué)沙龍。
自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括專(zhuān)著和報(bào)刊雜志、他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。
2、開(kāi)設(shè)研究課以及形成過(guò)程性的研究材料
(1)課題開(kāi)展的過(guò)程中，按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個(gè)階段開(kāi)課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗(yàn)、新成果，并對(duì)這些課進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于下一階段的開(kāi)展。
(2)收集相關(guān)聽(tīng)課評(píng)課資料，以及音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)研究課，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生吸引力的感想和建議。
(3)課題組成員積極參與“音樂(lè)興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)制度，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型分析和專(zhuān)題總結(jié)。
3、日常實(shí)踐與反思
日常也是本課題研究的黃金時(shí)期，以實(shí)踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學(xué)性。
（1）師生對(duì)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行；學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問(wèn)答形式進(jìn)行，以說(shuō)自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容，以對(duì)學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)可度為參照，讓他們暢所欲言，表達(dá)心中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)實(shí)施的滿意和批評(píng)，以此進(jìn)行反思，作為下一步研究和實(shí)踐的指南。
�。�2）在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生真正參與到該課題中來(lái)，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認(rèn)清不足，糾正錯(cuò)誤。
六、研究步驟：
1、努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)，為試驗(yàn)進(jìn)行打好基礎(chǔ)，
2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟。
3、提高研究成果，完成研究報(bào)告。
4、積極做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。
七、實(shí)驗(yàn)班級(jí)：
一至五年級(jí)
課題研究方案2
一、體驗(yàn)式作文教學(xué)提出的背景和意義
縱觀傳統(tǒng)的作文教學(xué)，有許多不合理的因素制約著學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。諸如片面強(qiáng)調(diào)書(shū)本學(xué)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離自然和社會(huì)，致使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不注重與其它學(xué)科溝通，封閉了學(xué)生的知識(shí)視野；過(guò)于注重寫(xiě)作知識(shí)和技能訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主觀感受和體驗(yàn)；將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)文基本能力割裂開(kāi)來(lái)，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，致使學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，假話套話連篇，缺少真情實(shí)感。
國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家和教師都在作文教學(xué)上作了有益的嘗試和探索，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。國(guó)外許多國(guó)家的作文教學(xué)都比較注意與社會(huì)、與生活相溝通，追求真實(shí)和實(shí)用，不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生可以到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上查資料，可以調(diào)查訪問(wèn)，有充足的思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確提出語(yǔ)文課程應(yīng)“植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，寫(xiě)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。為此，我們?cè)诔浞直容^、借鑒的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)理論為理論基礎(chǔ)，將當(dāng)前許多先進(jìn)的教學(xué)理念與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步形成了體驗(yàn)式作文教學(xué)這一新的作文教學(xué)指導(dǎo)思路。
二、體驗(yàn)式作文教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)
所謂體驗(yàn)式作文教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)觀察、閱讀、討論等形式，使其形成對(duì)自然、社會(huì)、人生、自我等的認(rèn)識(shí)和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，它是一種以寫(xiě)作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去表達(dá)自己對(duì)事物的理解與感悟。
體驗(yàn)式作文教學(xué)的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�1）人文性。相對(duì)于自然科學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)具備突出的人文學(xué)科特點(diǎn)，它不是以認(rèn)知為主，而是以體驗(yàn)、感悟、熏陶為主。體驗(yàn)式作文教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找真、善、美，在各種實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，提高精神境界，做人與作文是統(tǒng)一的，人的境界的高低將直接影響到文章品味的高下，二者可以相互促進(jìn)。要讓學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)心里話、寫(xiě)真實(shí)的話。求真既是作文的準(zhǔn)則，也是做人的原則。當(dāng)然在作文中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行夸張、虛構(gòu)、聯(lián)想和想象不但是允許的`，而且是應(yīng)該大力提倡的，但任何藝術(shù)的創(chuàng)造都必然植根于現(xiàn)實(shí)的土壤。
（2）開(kāi)放性�，F(xiàn)在作文教學(xué)過(guò)于重視技巧的傳授和應(yīng)試的訓(xùn)練，忽視學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的主體作用。從制訂題目、確立體裁、字?jǐn)?shù)，到評(píng)價(jià)作文幾乎都是老師一個(gè)人說(shuō)了算，學(xué)生只能被動(dòng)地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)都有一定的框框束縛著，學(xué)生極少有寫(xiě)作的自由。體驗(yàn)式作文教學(xué)是一種開(kāi)放的寫(xiě)作指導(dǎo)模式，其開(kāi)放性表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是寫(xiě)作內(nèi)容開(kāi)放，體驗(yàn)式作文教學(xué)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確立一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題給學(xué)生較大的思維發(fā)散空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好自擬題目，選擇寫(xiě)作內(nèi)容。二是寫(xiě)作時(shí)空開(kāi)放，學(xué)生在寫(xiě)作前有較長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間，可以通過(guò)多種形式積累素材。三是寫(xiě)作形式開(kāi)放，不給學(xué)生過(guò)多的體裁和字?jǐn)?shù)方面的限制，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、直抒胸臆。四是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)放，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，而不僅僅把教師的評(píng)價(jià)原則作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）綜合性。體驗(yàn)式作文教學(xué)以綜合性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)視為一個(gè)有機(jī)的整體，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)去考察課程培養(yǎng)目標(biāo)以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。它把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)、閱讀與寫(xiě)作等諸方面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，在一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。這就避免了學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在寫(xiě)作前，先從生活和閱讀中積累大量的信息，再通過(guò)思考與交流，將這些信息進(jìn)行選擇、整理，最后通過(guò)一定的形式將自己的認(rèn)識(shí)和感受表達(dá)出來(lái)。這是一個(gè)吸收－整合－表達(dá)的過(guò)程。
（4）創(chuàng)造性。創(chuàng)造是寫(xiě)作的生命，學(xué)生在借鑒模仿的基礎(chǔ)上還要有創(chuàng)造意識(shí)，不能人云亦云。體驗(yàn)式作文教學(xué)其本質(zhì)上是語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以研究的態(tài)度去看待事物、思考問(wèn)題，用批判的眼光去學(xué)習(xí)和借鑒他人的觀點(diǎn)和學(xué)說(shuō)；要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于采用新的表現(xiàn)方法，在內(nèi)容和形式上敢于標(biāo)新立異，逐步形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。
三、課題研究的目標(biāo)
1、以體驗(yàn)式作文教學(xué)為突破口，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使之形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。
2、通過(guò)課題研究轉(zhuǎn)變和提升教師的教育教學(xué)理念，推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
3、探索作文教學(xué)的新思路，以改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、體驗(yàn)式作文教學(xué)的指導(dǎo)原則
教師在體驗(yàn)式作文教學(xué)中所要發(fā)揮的主要作用就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的條件。具體說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)致力于以下幾個(gè)方面的工作：
�。�1）創(chuàng)設(shè)有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著不可或缺的作用，一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者總能有效地開(kāi)發(fā)和利用周?chē)沫h(huán)境資源。為什么鄉(xiāng)村里的孩子在作文中總是寫(xiě)碧綠的稻田、裊裊的炊煙和母親那布滿老繭的雙手，而城里的孩子在作文里總少不了熱鬧的公園、可愛(ài)的寵物和父母精心地呵護(hù)，這都是他們生活的環(huán)境在他們的心靈上留下了抹不去的印跡。教師要善于開(kāi)發(fā)和利用周?chē)沫h(huán)境教育資源，讓學(xué)生有意識(shí)地去留意身邊的人和事、主動(dòng)地去關(guān)注周?chē)澜绲淖兓谟^察中思考，在思考中學(xué)習(xí)。比如一年四季的物候變化、清晨和日落帶給人的不同感受，這些學(xué)生早已司空見(jiàn)慣的景象，可引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們對(duì)事物的敏感和熱情。
�。�2）促進(jìn)學(xué)生的有效合作。合作學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式作文教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式，從設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、搜集寫(xiě)作材料、交流閱讀信息到成文后的修改評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)合作。過(guò)去，人們往往認(rèn)為寫(xiě)作是一種個(gè)性化的行為，與其他人無(wú)關(guān)。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是很偏頗的，首先，學(xué)生在群體活動(dòng)中的感受與單純的個(gè)體活動(dòng)不同，群體活動(dòng)更有利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，在彼此交流過(guò)程中可以使許多原本模糊的思想變得清晰，認(rèn)識(shí)更加明確，信息更加豐富；再次，在作文評(píng)價(jià)時(shí)，往往仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，從而克服“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌。因此，教師要善于采取各種方式促進(jìn)學(xué)生的有效合作，比如幫助學(xué)生劃分寫(xiě)作小組，在教學(xué)中盡量采取小組活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，在評(píng)價(jià)時(shí)加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作情況的評(píng)價(jià)等等。
�。�3）提供恰如其分的幫助。美國(guó)心理學(xué)家、教育家羅杰思認(rèn)為教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，他在教學(xué)中的作用不是指導(dǎo)而是幫助，他們把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作具有自己獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感的人，而不是等待接受某些知識(shí)的容器。在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師所要做的只是幫助學(xué)生澄清自己想要寫(xiě)什么，與學(xué)生一起通過(guò)各種活動(dòng)尋找寫(xiě)作所需的素材，在學(xué)生思維混亂的時(shí)候幫助學(xué)生理清思路，自始至終維持某種有益于學(xué)生體驗(yàn)、合作和交流的心理氛圍。
課題研究方案3
一、問(wèn)題的提出
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備體驗(yàn)分析、探究、實(shí)踐的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，科研意識(shí)強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。
二、課題的理論依據(jù)
心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識(shí)促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的`狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動(dòng)獲取知識(shí)的要求，有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養(yǎng)其問(wèn)題探究的意識(shí)。無(wú)論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。
本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。
我們借鑒以下理論：
1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。
三、課題的研究目標(biāo)體系
本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。
1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過(guò)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：
(1)挖掘?qū)W生的問(wèn)題意識(shí)潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;
(2)使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性;
(3)幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力;
(4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標(biāo)層次。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是：
(1)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀，科研興校;
(2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平;
(3)教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(zhuān)著;
(4)學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。
3、社會(huì)目標(biāo)層次。
(1)學(xué)校爭(zhēng)取在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平;
(2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅;
(3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實(shí)施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中是無(wú)可爭(zhēng)議的主體。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
3、適應(yīng)學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知特征，選取適當(dāng)?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。
4、實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際。
5、實(shí)事求是、因地制宜的原則。
五、課題研究的組織實(shí)施
1、組織形式�！敖虒W(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高創(chuàng)新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區(qū)教辦共同領(lǐng)導(dǎo)，由校長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，由本校學(xué)科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實(shí)施研究。
2、師資培訓(xùn)。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓(xùn)外，我們還請(qǐng)市富有經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)專(zhuān)家到校培訓(xùn)。
3、家長(zhǎng)工作。家長(zhǎng)的支持十分重要。我們重點(diǎn)是求得家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)學(xué)校的骨干委員、各年級(jí)家長(zhǎng)代表的理解和支持。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的講座、座談會(huì)、家訪等方式引導(dǎo)他們，使他們支持學(xué)校的工作。
六、課題研究步驟
學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)方案階段：20xx年8月至20xx年6月
教師培訓(xùn)階段：20xx年6月至20xx年12月
方案實(shí)施階段：20xx年7月至20xx年6月
課題研究方案4
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫(xiě)能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，創(chuàng)新閱讀，是當(dāng)前和今后的一種學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，而傳統(tǒng)讀書(shū)觀念已無(wú)法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)�！币虼�，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我對(duì)我校三——五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和談話訪問(wèn)活動(dòng)，客觀地調(diào)查和研究了當(dāng)今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
一、課題目的與實(shí)施
�。ㄒ唬ヽ課題目的
1、比較全面地了解當(dāng)今小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習(xí)慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。
2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。
3、提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。
（二）課題內(nèi)容
1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；
2、小學(xué)生的閱讀對(duì)象；
3、小學(xué)生到圖書(shū)館閱讀情況；
4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；
5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的`關(guān)系。
�。ㄈ┱n題調(diào)查方法
1、問(wèn)卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。調(diào)查表共有12道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調(diào)查者適當(dāng)發(fā)揮。
2、個(gè)別交談。這是本調(diào)查采用的補(bǔ)充手段，針對(duì)某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗(yàn)證某種調(diào)查結(jié)果。
�。ㄋ模┱{(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查對(duì)象為福山小學(xué)3——5年級(jí)學(xué)生。
�。ㄎ澹┱n題調(diào)查步驟
1、20xx年9月6日——9月12根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
二、課題調(diào)查結(jié)果與分析
（一）關(guān)于閱讀興趣
問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？
看電視外出游玩看書(shū)打電腦
問(wèn)卷2：能否寫(xiě)出五部以上中外名著？
從問(wèn)卷中不難看出，四年級(jí)以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級(jí)則開(kāi)始對(duì)以文學(xué)類(lèi)中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對(duì)而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，有的以和職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習(xí)輔助類(lèi)書(shū)籍為主，內(nèi)容比較單一。
大多數(shù)學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。
我校每周有一節(jié)閱覽課，每月有一節(jié)閱覽課到圖書(shū)室看書(shū)。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對(duì)學(xué)生所看的書(shū)籍作了統(tǒng)計(jì)：看消遣類(lèi)的，如連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉(zhuǎn)彎等的占了班級(jí)人數(shù)的75%左右，看知識(shí)性書(shū)籍的占25%。這樣有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
教育心理學(xué)認(rèn)為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專(zhuān)注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橐粋�(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對(duì)之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應(yīng)該輔以必要的閱讀指導(dǎo)和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書(shū)館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識(shí)面呢？有的學(xué)生對(duì)老師、家長(zhǎng)推薦的知識(shí)性書(shū)籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。
學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對(duì)知識(shí)的需求欲望、知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學(xué)生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生閱讀的影響
三、對(duì)策研究
課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是我校將要常抓不懈的一項(xiàng)工作。它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫(xiě)能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著重要的作用。今后，如何繼續(xù)開(kāi)展課外閱讀？
1、培養(yǎng)興趣
從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內(nèi)容，更要加深自己對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國(guó)演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書(shū)；教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)小報(bào)交流會(huì)、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)競(jìng)賽，也可以邀請(qǐng)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽(tīng)，這樣高年級(jí)學(xué)生起到了“標(biāo)兵”作用，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、狠抓落實(shí)
時(shí)間落實(shí)。統(tǒng)一指導(dǎo)課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；對(duì)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間
活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，要開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì)、辯論賽、朗誦會(huì)、讀書(shū)筆記展評(píng)等。
指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識(shí)豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識(shí)。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導(dǎo)。
檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響。
課題研究方案5
美術(shù)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，結(jié)合自己從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，不難看出美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起的作用。本學(xué)期以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣為研究?jī)?nèi)容，以中六班幼兒為研究對(duì)象，開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)，現(xiàn)將研究方案制定如下：
一、課題提出新《綱要》提出：
幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)手的動(dòng)作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺(jué)，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專(zhuān)指繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對(duì)其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。
二、研究意義《綱要》中指出：
我們應(yīng)該為兒童提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達(dá)形式中，繪畫(huà)活動(dòng)以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動(dòng)的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，他們可以無(wú)拘無(wú)束地放飛心靈，跨越時(shí)空的自由想象，因此，繪畫(huà)活動(dòng)成為他們表達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當(dāng)他們?cè)谶@一過(guò)程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂(lè)的同時(shí)，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識(shí)直接帶動(dòng)教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。
因?yàn)闆](méi)有正確的教育意識(shí)，在以往的繪畫(huà)課堂中，教師總會(huì)拼命地去強(qiáng)調(diào)安靜作畫(huà)并以此為理想的作畫(huà)常規(guī)，側(cè)重于技能的掌握，以至于往往評(píng)價(jià)的是作品形象臨摹的準(zhǔn)確性，把評(píng)價(jià)點(diǎn)落在“像”與“不像”上，這些都是對(duì)幼兒為何要進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的理解上的偏離。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：孩子參與繪畫(huà)活動(dòng)是一種樂(lè)趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動(dòng)手能力得以提高。所以，盡管他們畫(huà)的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實(shí)還有些距離，卻恰恰是他們?cè)趧?chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨(dú)有的方式去傳達(dá)、去表現(xiàn)自己的感知。
當(dāng)然，有些年輕的教師又在這樣的一種認(rèn)識(shí)中走過(guò)了場(chǎng)，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫(huà)教學(xué)最基本所要達(dá)到的教學(xué)目的，而沒(méi)有一定的技能，幼兒最終也難表達(dá)自己的所想。因此，當(dāng)我們樹(shù)立和認(rèn)識(shí)到幼兒園繪畫(huà)教育的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是借助繪畫(huà)這一載體，以達(dá)到將幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫(huà)融合一起、相互影響，有效促進(jìn)時(shí)，我們也會(huì)全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動(dòng)形式的各方面因素。
三、課題研究目標(biāo)：
1.通過(guò)多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。
2、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)能力。
3、運(yùn)用多種繪畫(huà)方式，提高幼兒繪畫(huà)的能力。
四、課題研究?jī)?nèi)容：
1.探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。
2、研究怎樣激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
3、如何發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能。
五、課題研究的方法：
1、、行動(dòng)研究法：即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用研究結(jié)論，并通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論。
2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對(duì)自然發(fā)生條件下的`自然現(xiàn)象和社會(huì)論述進(jìn)行直接、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科研方法。
3、調(diào)查法：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、觀察、調(diào)查、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式收集資料，從而對(duì)現(xiàn) 狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并提出具體工作建議的一種方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗(yàn)證，從而使人們對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的研究方法。
六、課題研究的步驟：
1、第一階段：收集相關(guān)的資料 盧梭的話 “應(yīng)完全依賴(lài)具體事物”，就是說(shuō)幼兒應(yīng)通過(guò)感覺(jué)直接接觸事物而學(xué)習(xí)，因?yàn)槲ㄓ型ㄟ^(guò)這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以一開(kāi)始要收集大量與繪畫(huà)相關(guān)的材料。不僅對(duì)于教學(xué)資料的收集，教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識(shí)。在理論的基礎(chǔ)上實(shí)施研究。
2第二階段：提高繪畫(huà)興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是在游戲。運(yùn)用多樣化的工具和材料，引起繪畫(huà)的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫(huà)可選擇的工具十分豐富，有油畫(huà)棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫(huà)筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的繪畫(huà)材料和工具，通過(guò)線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，以表達(dá)自己的審美感受。
3、第三階段：提高繪畫(huà)技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫(huà)技能。單一的繪畫(huà)方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識(shí)。在這個(gè)階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能。可以為幼兒提供豐富有趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)就是在“玩”游戲，同時(shí)讓幼兒感受繪畫(huà)是件快樂(lè)有趣的事情，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。
4、第四階段；總結(jié)
�、佟⑦\(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過(guò)程與資料，鼓勵(lì)教師不斷挖掘，及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。
②、撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
課題研究方案6
一、課題研究的背景
小學(xué)體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)是保證體育課的基本教學(xué)內(nèi)容實(shí)施，預(yù)防傷害事故的發(fā)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本知識(shí)，基本技術(shù)和基本技能。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、新穎，注重科學(xué)性，不僅起到運(yùn)動(dòng)熱身的作用，而且還應(yīng)是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可分割的部分。幾年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)有些教師和學(xué)生對(duì)其并不重視，而只重視基本部分學(xué)習(xí)，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)，敷衍了事，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的教師比較重視，但在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中也還存在著一些問(wèn)題，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的興趣不足，導(dǎo)致準(zhǔn)備活動(dòng)的有效性不高，嚴(yán)重影響體育課的課堂效率。本課題希望通過(guò)實(shí)踐與研究，找到提高體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)有效性的方法，從而提高體育課堂教學(xué)的效率。
二、課題界定
小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是在體育課、訓(xùn)練課開(kāi)始階段或比賽前有目的`的進(jìn)行的一系列肌肉活動(dòng)，是為即將開(kāi)始的正式上課、比賽做好身體功能上的準(zhǔn)備，縮短機(jī)體進(jìn)入工作狀態(tài)的時(shí)間，有利于迅速投入運(yùn)動(dòng)中去�！靶W(xué)體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)有效性的實(shí)踐研究”指通過(guò)研究，積極探索小學(xué)體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)有效性的方法和途徑，從而提高體育課堂教學(xué)效率。
三、理論依據(jù)
《體育新課標(biāo)》中也指出：培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生熱愛(ài)體育，這是如何上好體育課的關(guān)鍵，那么在一堂體育課中，準(zhǔn)備活動(dòng)部分可以說(shuō)是上好體育課的前提條件。因?yàn)檎n前的準(zhǔn)備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生興趣，防止傷害事故發(fā)生，而且對(duì)學(xué)生盡快掌握新的技術(shù)動(dòng)作有積極作用。另外，更重要的一點(diǎn)是通過(guò)“領(lǐng)帶”準(zhǔn)備活動(dòng)，從中使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。
四、同類(lèi)課題研究狀況的文獻(xiàn)檢索分析
提高體育教學(xué)中準(zhǔn)備活動(dòng)的有效性,是進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果和預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的有效措施。小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)是保證體育課的基本教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，也是授課內(nèi)容的前奏，無(wú)論什么樣的體育課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式,都離不開(kāi)準(zhǔn)備活動(dòng)。而如何讓我們的準(zhǔn)備活動(dòng)真正發(fā)揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問(wèn)題。目前許多文章都證明了、論述了準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，如何進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)等問(wèn)題，但如何提高準(zhǔn)備活動(dòng)的有效性方面還有點(diǎn)缺乏，本課題將對(duì)這個(gè)問(wèn)題仔細(xì)研究。
五、研究的目標(biāo)和內(nèi)容
研究目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)研究，探索出體育課前有效準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和途徑。
（2）通過(guò)研究，努力提升體育課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
�。�3）通過(guò)研究，不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究?jī)?nèi)容：
�。�1）我校體育課堂教學(xué)課前準(zhǔn)備活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究，了解我校體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
�。�2）體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)的理論探索。通過(guò)學(xué)習(xí)，深刻理解體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)的意義與作用。
�。�3）體育課前有效準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和途徑。通過(guò)研究，豐富體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學(xué)效率。
六、研究方法
�。�1）教育調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)人詢(xún)問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)于準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及他們喜歡什么樣形式的準(zhǔn)備活動(dòng)。
�。�2）行動(dòng)研究法：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合理論研究，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及尋找答案。
�。�3）文獻(xiàn)資料法：不斷通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，將別人的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源。
�。�4）案例研究法：通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際案例的分析，及時(shí)地進(jìn)行分析、總結(jié)，找到有關(guān)問(wèn)題的根源，及時(shí)解決問(wèn)題。
七、研究的具體步驟
1、準(zhǔn)備階段（xxxx年2月xxxx年7月）：進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，制定課題實(shí)施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關(guān)的書(shū)籍、論文和案例。上傳課題研究方案，并制訂計(jì)劃。
2、研究階段：(xxxx年8月xxxx年12月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的原理與方法》，并完成讀書(shū)筆記，將所學(xué)知識(shí)探索的各階段體育準(zhǔn)備活動(dòng)運(yùn)用到課堂教學(xué)中。分析研究我校體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)的現(xiàn)狀，積極探索課前準(zhǔn)備活動(dòng)的方法和途徑，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，從而有效提高體育課堂教學(xué)效率。
3、總結(jié)階段（xxxx年2月xxxx年12月）：整理和分析各種資料、撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。
八、預(yù)期研究成果
(1)通過(guò)研究，整理出符合我校實(shí)際的有效的體育課前系列準(zhǔn)備活動(dòng)。做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
(2)完成《小學(xué)體育準(zhǔn)備活動(dòng)有效性的實(shí)踐與研究》結(jié)題實(shí)踐報(bào)告。
九、課題組成員及分工
課題研究方案7
一、課題提出的背景
1、課題提出的現(xiàn)實(shí)意義
�、傩乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中設(shè)置的德育課程《思想品德》倡導(dǎo)的課程文化是一種學(xué)生文化。她堅(jiān)持“回歸生活”的課改新理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生生活的邏輯，從學(xué)生的生活世界出發(fā)，確立生活主題，營(yíng)造學(xué)生文化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生活的服務(wù)、指導(dǎo)和提升。
�、诂F(xiàn)行的思想品德課程重視淡化教育痕跡，啟發(fā)道德自覺(jué)，強(qiáng)調(diào)在主體認(rèn)知中自主建構(gòu)，致力于情感的浸潤(rùn)和培植，追求春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的美育境界。
�、郜F(xiàn)行的品德課程倡導(dǎo)自主合作、體驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)自身的觀察、反思等進(jìn)行活動(dòng)和相互交流、深化認(rèn)識(shí)，在自主的參與和體驗(yàn)中，習(xí)得道德素質(zhì)。
2、思想品德課教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題
思想品德課教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上存在的一個(gè)主要問(wèn)題是把道德、品德從人的社會(huì)生活中剝離出來(lái)，把他們作為一種孤立現(xiàn)象來(lái)對(duì)待，以知識(shí)的機(jī)械復(fù)制、行為的刻意規(guī)訓(xùn)為主。新的思想品德課程她忠實(shí)地體現(xiàn)了新課改的價(jià)值取向，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的改革思想，特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，但在教學(xué)過(guò)程中主要還存在以下一些問(wèn)題：
�、俸鲆晫W(xué)生主體。學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，是學(xué)習(xí)的主體，“以人為本”是新課改的核心理念。而當(dāng)前品德教育以管代導(dǎo)，主客體顛倒現(xiàn)象還較嚴(yán)重，忽視學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化特點(diǎn)，忽視學(xué)生品德形成的自主性和發(fā)展性，學(xué)生主體意識(shí)得不到喚發(fā)，學(xué)生習(xí)得過(guò)程簡(jiǎn)單，方式單一，自主建構(gòu)道德的能力得不到培養(yǎng)
�、谳p視學(xué)生生活。學(xué)生的生活是品德課程的基礎(chǔ)，課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生真實(shí)生活，最后回歸學(xué)生生活。而當(dāng)前品德教育中針對(duì)性、實(shí)效性還不強(qiáng)，輕視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與學(xué)生生活脫離，學(xué)生知行脫節(jié)，機(jī)械唯本現(xiàn)象仍有存在。
�、勰曎Y源利用。品德課標(biāo)指出：“要注重與語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系�！蹦壳埃處焹H停留在使用教材上，缺少對(duì)學(xué)生生活資源的提煉和生成資源的捕捉，缺少對(duì)教材、學(xué)生、家庭等資源的開(kāi)發(fā)、吸納和整合。
�、軣o(wú)視學(xué)生文化。品德課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是一種學(xué)生文化。而在課程實(shí)施過(guò)程中，教育往往忽略學(xué)生發(fā)展環(huán)境，把學(xué)生看作“小大人”，習(xí)慣用那墨守成規(guī)、刻板僵化、居高臨下的大人文化來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生自由、自主的天性受到禁錮，生命的活力、張力無(wú)法施展。
上述這些問(wèn)題的存在影響了品德課程實(shí)施的教育效果。因此，思想品德課教學(xué)回歸生活課題的研究，將提升思想品德課程實(shí)施的效果。
3、課題研究的應(yīng)用價(jià)值
本課題研究以課程文化和學(xué)生文化的諸多影響因素為理論框架，通過(guò)分析初中思想品德課程文化的特點(diǎn)，梳理、整合思想品德課程實(shí)施的內(nèi)容，將之趣化、人本化，對(duì)思想品德課程實(shí)施中文化缺失的問(wèn)題加以分析和研究，為豐厚思想品德課程文化、教師實(shí)施思想品德課程提供有效途徑，切實(shí)提升思想品德課程實(shí)施的實(shí)效。
二、課題界定
以思想品德教材為藍(lán)本和載體，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的改革和實(shí)踐，細(xì)化、活化、趣化課程內(nèi)容及資源，著重突出思想品德學(xué)課的實(shí)用性，讓思想品德課從生活中來(lái)，再回歸到生活中去。改變學(xué)生對(duì)思想品德課是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程的認(rèn)識(shí)。對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，引入現(xiàn)代教學(xué)理念，建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提供理論和實(shí)踐的支撐。
三、課題研究目標(biāo)
1、教師發(fā)展目標(biāo)：形成正確的'教育觀、教師觀、學(xué)生觀；提高思想品德課教學(xué)的理性水平和實(shí)踐能力；促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2、學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)：細(xì)化、活化思想品德課程內(nèi)容和相關(guān)資源，選擇適合學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作、體驗(yàn)探究中建構(gòu)、體認(rèn)、感悟、形成道德；豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，濃厚學(xué)習(xí)氛圍；充分挖掘家庭、社會(huì)教育資源，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中提升品德修養(yǎng)的同時(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和生活情趣。
3、課題成果目標(biāo)：構(gòu)建關(guān)于思想品德課教學(xué)回歸生活的理論框架與操作方式；開(kāi)發(fā)思想品德課教學(xué)回歸生活的課程資源；撰寫(xiě)課題研究的相關(guān)論文。
四、研究的內(nèi)容
1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往中的實(shí)際問(wèn)題及環(huán)境的調(diào)查研究。
通過(guò)調(diào)查，了解初中生在日常生活和知識(shí)傳授式德育過(guò)程中究竟存在哪些問(wèn)題和困惑，存在哪些干擾、影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的不利因素，教師德育工作方式上存在哪些不足，為思想品德課教學(xué)回歸生活的研究提供必要的支撐，以便確定以生活為主題的思想品德課教學(xué)內(nèi)容。
2、構(gòu)建以學(xué)生生活實(shí)際為活動(dòng)主題的思想品德課內(nèi)容體系的策略研究
研究制定以生活實(shí)際為活動(dòng)主題的思想品德課內(nèi)容體系，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以影響他們成長(zhǎng)的興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性特征、能力傾向、價(jià)值觀取向、道德觀導(dǎo)向等因素，來(lái)構(gòu)建思想品德課內(nèi)容體系。每項(xiàng)活動(dòng)都從生活實(shí)際中來(lái)，與學(xué)生的道德觀導(dǎo)向等相吻合，同時(shí)確定明確的目標(biāo)，通過(guò)生活實(shí)踐把德育、心育結(jié)合起來(lái)，把道德、知識(shí)、行為結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)教師的發(fā)現(xiàn)、喚醒、引導(dǎo)，來(lái)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和困難。例如：在學(xué)生中開(kāi)展以“怎樣生活”、“怎樣學(xué)習(xí)”、“怎樣玩”、“怎樣做人”、“怎樣競(jìng)爭(zhēng)”、“怎樣對(duì)待他人”、“怎樣對(duì)待父母”等為主題的活動(dòng)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自治、自理、自立的能力和科學(xué)的道德觀，促使學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)。
3、在生活中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的策略研究（即著重研究促使學(xué)校思想品德課生活化的具體方法和策略）
① 組織指導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)思想品德實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生成為思想品德課的主體。思想品德課實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生真實(shí)生活相聯(lián)系，增加道德人文關(guān)懷成分，善于在最現(xiàn)實(shí)、最本質(zhì)的生活中，撥動(dòng)學(xué)生心靈深處那根善良之弦，讓正直之舉、同情之心成為他們生活中再正常不過(guò)的生活行為。如：開(kāi)展“一日家長(zhǎng)”、“一日校長(zhǎng)”、“一日班主任”等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)校和家庭的聯(lián)系，參與學(xué)校的常規(guī)管理，對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)等，使他們學(xué)會(huì)善待自己、善待他人，對(duì)生活充滿憧憬，對(duì)生命學(xué)會(huì)尊重、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。在宣揚(yáng)生活真善美的同時(shí)，要敢于讓學(xué)生面對(duì)和剖析生活中的矛盾和丑惡現(xiàn)象。如：開(kāi)展“關(guān)于學(xué)校收費(fèi)問(wèn)題的調(diào)查”、“影響家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)調(diào)查”、“單親家庭生活狀況調(diào)查”、“家庭體罰情況的調(diào)查”等活動(dòng)，通過(guò)知、情、意、行的辯證統(tǒng)一形成過(guò)程，來(lái)促使學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成和內(nèi)化。
�、� 積極開(kāi)展多種形式的以學(xué)生生活為主題的思想品德教育活動(dòng)。班集體生活是學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，和諧、平等的師生關(guān)系是班集體內(nèi)一種生活關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生人生初期思想品德觀形成的重要支柱和基石，教師可以用自己的遺憾警示學(xué)生，用自己的人格感染學(xué)生�？梢砸园嗉�(jí)、年級(jí)、學(xué)校為單位，開(kāi)展有關(guān)德育生活化的大討論、沙龍等活動(dòng)，組織指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂(lè)和苦惱。
�、� 開(kāi)展多種形式的思想品德課文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德課只注重道德的說(shuō)教和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題無(wú)法得到解決，因此，思想品德課教師可以通過(guò)舉辦校內(nèi)廣播、校刊、報(bào)告、參觀、集會(huì)、訪問(wèn)、繪畫(huà)、書(shū)法、工藝制作、戲劇等文化藝術(shù)方面的活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的文化氛圍，緩解學(xué)生的壓力和生活情緒。進(jìn)而培養(yǎng)他們的興趣，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)；
五、研究的方法
�、倮碚撗芯浚貉�(qǐng)專(zhuān)家作理論講座；讀理論書(shū)籍，寫(xiě)讀書(shū)筆記；結(jié)合課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)題研討。
②調(diào)查研究：課題研究實(shí)施前的問(wèn)卷調(diào)查；課題研究結(jié)題時(shí)的問(wèn)卷調(diào)查。
�、坌袆�(dòng)研究：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思、診斷，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定出科學(xué)解決問(wèn)題的方案，開(kāi)始行動(dòng)（觀察、記錄），進(jìn)而作出評(píng)價(jià)（分析、歸納）。
�、芙�(jīng)驗(yàn)總結(jié)：定期撰寫(xiě)課題研究階段性小結(jié)；定期舉行課堂教學(xué)改革論文發(fā)布或比賽活動(dòng)；定期編輯師生作品與研究成果。
�、輦�(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)案跟蹤分析，不斷總結(jié)與反思，以促使思想品德課真正回歸生活。
⑥另外，再采用實(shí)證研究法、實(shí)證與理論相結(jié)合研究法。通過(guò)理論分析，確保課題研究的科學(xué)性科學(xué)性。
六、研究的可行性分析
1、研究能力
�、贋榱思訌�(qiáng)課題研究的有效性，學(xué)校制訂了嚴(yán)格的課題管理制度（包括學(xué)習(xí)制度及成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等）。
�、谡n題組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)都參加過(guò)省級(jí)課題和市級(jí)課題，并都獲獎(jiǎng)，已具有一定的科研水平和科研能力，課題組成員勻已參加過(guò)二輪以上的課題研究工作，對(duì)課題研究的方法、手段、途徑等勻有所了解，并能合作開(kāi)展研究工作
2、時(shí)間保證
本課題確立后，課題組成員將花費(fèi)更大的精力，利用每周三教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代教育理論業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和研究課題實(shí)施進(jìn)展情況，每月對(duì)課題研究情況一次調(diào)研，布置研究工作，每學(xué)期對(duì)課題組教師的研究情況做一次總結(jié)考核，切實(shí)保證課題研究深入、有序的進(jìn)行。
3、設(shè)備保障
學(xué)校先后組建多功能綜合媒體教室，購(gòu)置了實(shí)物投影儀、視頻展示臺(tái)、刻錄機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備，為該課題的研究提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。今年學(xué)校已投重資組建了校園網(wǎng)；學(xué)校圖書(shū)室有教師用書(shū)二百余冊(cè)，供實(shí)驗(yàn)教師借閱；課題組教師都是中青年教師，掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在課堂教學(xué)中熟練運(yùn)用，每個(gè)教師都配備了筆記本電腦，可隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。
七、課題實(shí)施計(jì)劃
1、準(zhǔn)備階段：XX年年10月至20xx年6月
�、僬n題研究網(wǎng)絡(luò)組建；②課題研究方案設(shè)計(jì)；③學(xué)習(xí)相關(guān)課程理論；
2、實(shí)施階段：20xx年6月至20xx年10月
�、俨呗匝芯�；②分專(zhuān)題開(kāi)展行動(dòng)研究；③收集研究案例。
3、總結(jié)階段：20xx年10月至20xx年10月
�、僬n題總結(jié)報(bào)告。②整理課題研究成果材料。③完成與品德教材配套的課件等。
八、預(yù)期研究成果
1、研究總結(jié)報(bào)告
2、教師專(zhuān)題論文集（論文、教學(xué)隨想、教學(xué)日記）
3、思想品德課教案集（初中各年級(jí)，word形式）
4、思想品德課教學(xué)課件集（初中各年級(jí)，ppt形式）
5、與思想品德教材匹配的教學(xué)視頻（初中各年級(jí)，avi、wmv、rm等形式）
附：主要參考文獻(xiàn)
�、佟端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社
②《教學(xué)行為策略》 中國(guó)輕工業(yè)出版社
�、邸�"教育的生命基礎(chǔ)"之內(nèi)涵》 葉瀾原載《山西教育》
�、� 蘇霍姆林斯基。給教師的建議教育科學(xué)出版社
課題研究方案8
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教研組長(zhǎng)：
大家好！
針對(duì)“教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)”這一研究主題，我想從以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)劊?/p>
一、認(rèn)識(shí)與做法
教學(xué)目標(biāo)是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學(xué)目標(biāo)的確定和敘寫(xiě)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。但一直以來(lái)，教學(xué)目標(biāo)的確定存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，我們書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的角度是站在“教師本位”的立場(chǎng)上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)陳述，只說(shuō)清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒(méi)有設(shè)定。
本學(xué)期在教研中心的統(tǒng)一安排下，通過(guò)教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學(xué)習(xí)以及市教研會(huì)議，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)目標(biāo)屬于課程目標(biāo)的第三個(gè)陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標(biāo)；第二層是制定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，最后一層，是制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標(biāo)在課程目標(biāo)中的地位，教學(xué)目標(biāo)不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標(biāo)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此我們組教師對(duì)上述文件進(jìn)行了學(xué)習(xí)，讓老師在制定教學(xué)目標(biāo)前有一定的理論依據(jù)，從而更好地指導(dǎo)我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)。
在不斷的學(xué)習(xí)中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)包含著大學(xué)問(wèn)，教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)遵循四個(gè)原則：
1，目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導(dǎo)學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”等陳述方式，行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。
2，行為動(dòng)詞應(yīng)使用可觀察、可測(cè)量的具體行為詞語(yǔ)，如說(shuō)出、闡述、表達(dá)、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì)、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語(yǔ)。
3，應(yīng)陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍。
4，應(yīng)說(shuō)明學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。
二、我們的打算
雖然我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，但我們深知“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)的研究”我們的認(rèn)識(shí)還很膚淺，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在以后的教研中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的'理論知識(shí)，繼續(xù)開(kāi)展好教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的研究工作，具體想這樣操作：開(kāi)展目標(biāo)敘寫(xiě)比武活動(dòng)，通過(guò)比賽的形式，進(jìn)一步促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的掌控能力，下學(xué)期，將開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在課堂上進(jìn)一步檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)確定的合理性，進(jìn)一步的完善教學(xué)目標(biāo)。希望通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，促進(jìn)體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正.
課題研究方案9
目前日益為中小學(xué)所推崇和倡導(dǎo)的小課題研究是學(xué)校教研的一種形式，它是相對(duì)于大課題研究而言的。大課題主要是由各級(jí)教育行政部門(mén)擬訂、學(xué)校教師申報(bào)、立項(xiàng)的課題。這里，教育行政部門(mén)既是課題的擬定者，也是課題申報(bào)者研究資質(zhì)的審核者、課題研究的管理者和課題結(jié)題的鑒定者。而小課題是從教情、學(xué)情、校情出發(fā)，由教師個(gè)人或科組教師共同確立、研究的直接服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題，它屬于校本教研的范疇。小課題研究是介于大課題研究與教師反思活動(dòng)之間的教研活動(dòng)，屬于學(xué)校教研的第三條道路。筆者認(rèn)為，教師要具有開(kāi)展小課題研究的自覺(jué)性、積極性，既應(yīng)明確小課題研究不同于大課題研究的特點(diǎn)，也應(yīng)需具備一定的主客觀條件。
一、小課題研究的特點(diǎn)
相對(duì)于大課題研究而言，小課題研究具有應(yīng)用性、群眾性、廣泛性的特點(diǎn)。
應(yīng)用性。相對(duì)于理論性的課題研究而言，小課題研究在研究的性質(zhì)上屬應(yīng)用性的課題研究。理論性的課題研究通常是一種大課題研究，它是以建立和形成較系統(tǒng)的教育理論體系、系統(tǒng)闡述并檢驗(yàn)各種假說(shuō)、原理、法則為最終目標(biāo)的。而作為應(yīng)用性研究的小課題研究旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，或者說(shuō)它針對(duì)的是中小學(xué)教育的具體實(shí)踐，為的是解決教育實(shí)踐中某一領(lǐng)域或某一方面的具體問(wèn)題。它的研究成果一般可以直接用于教育實(shí)踐。它是一個(gè)教中研、研中用的過(guò)程，教、研、用三者是一體化的。某位教師的小課題研究的成果盡管對(duì)其他教師也具有啟發(fā)性，但由于受教育教學(xué)情境的限制，小課題研究成果的運(yùn)用主要是研究者個(gè)體在其教育教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，或者說(shuō)它的運(yùn)用是主要在縱向維度上進(jìn)行的。與專(zhuān)職的教科人員相比，教師開(kāi)展課題研究的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)為自己是教育教學(xué)實(shí)踐躬親者，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，但與此同時(shí)，由于教育教學(xué)任務(wù)繁重，難以有大量的時(shí)間與精力從事科研；這就決定了教師在開(kāi)展教科研課題研究時(shí)，應(yīng)更多地選擇那些與實(shí)踐聯(lián)系較密切的應(yīng)用性的微觀課題或小課題進(jìn)行研究。
群眾性。從研究的主體來(lái)看，小課題研究具有群眾性的特點(diǎn)。大課題的研究往往是學(xué)校一部分教師，其主持人經(jīng)常是少數(shù)幾個(gè)人；與大課題研究不同，人人都可以是小課題的研究者，人人都可以是課題主持人。無(wú)論什么學(xué)科的教師，也無(wú)論其教科研的能力是強(qiáng)、是弱，都可致力于小課題的研究。只要你有教育科研的意望，你就可以進(jìn)行小課題的研究。
廣泛性。從研究的范圍來(lái)看，小課題研究的問(wèn)題是以教學(xué)問(wèn)題為中心的、涉及學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的所有問(wèn)題。這也就是說(shuō)，小課題研究盡管是以教學(xué)中的問(wèn)題為中心的，但它不僅包括對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究，而且包括教學(xué)工作以外的涉及學(xué)身心發(fā)展所有問(wèn)題的研究；直接和間接涉及學(xué)生身心發(fā)展的所有問(wèn)題都可以是小課題研究的問(wèn)題；小課題涉及的范圍，既包括教學(xué)、也包括學(xué)校其他方面的工作。它是立足于學(xué)校整個(gè)教育實(shí)踐、為教育實(shí)踐而展開(kāi)、在教育實(shí)踐中進(jìn)行的，而不僅僅是“立足教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)而展開(kāi)，在教學(xué)中進(jìn)行”的。這是因?yàn)槿魏谓處熃逃龑?shí)踐或行動(dòng)的目的都是整體性的，任何教師行動(dòng)的目的不僅應(yīng)使學(xué)生理解、掌握學(xué)科知識(shí)，而且應(yīng)促進(jìn)學(xué)生智能、思想品德、個(gè)性的發(fā)展，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康、人格健全。在促進(jìn)學(xué)生整體性的、全面發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是所有教師都可能遇到的問(wèn)題，因而也是值得所有教師關(guān)注、并加以研究和解決的問(wèn)題。就此而言，我們不能認(rèn)為小課題研究的只是教學(xué)中的問(wèn)題。目前一部分學(xué)校將小課題的選題局限于學(xué)科教學(xué)范圍的'做法是片面的。
二、開(kāi)展小課題研究需具備的基本條件
開(kāi)展小課題研究，須具備一定的條件，如教師須具備一定的研究能力和時(shí)間、精力，學(xué)校應(yīng)有必要的圖書(shū)資料的儲(chǔ)備，并為教師提供一定的研究經(jīng)費(fèi)。除此之外，教師具有較強(qiáng)的研究意識(shí)、重視教育理論的學(xué)習(xí)、學(xué)校為教師營(yíng)造良好的研究環(huán)境、學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的，這些也是教師開(kāi)展小課題研究所必不可少的條件。
1.學(xué)校應(yīng)為教師營(yíng)造良好的研究環(huán)境
對(duì)于小課題研究，運(yùn)用一定的行政手段如學(xué)校最高管理層或?qū)W校教科室采取一定的措施對(duì)教師開(kāi)展小課題研究進(jìn)行動(dòng)員、布置等是必要的。但如果學(xué)校只是依靠行政指令的方式來(lái)推動(dòng)小課題研究，那么，其成效將大打折扣。因?yàn)閱渭冇眯姓侄稳ネ苿?dòng)小課題研究，易于使教師感到開(kāi)展小課題研究是一種外在的強(qiáng)制而處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)，從而易于使小課題研究落入形式化的巢臼。而教師的被動(dòng)應(yīng)付行為、小課題研究的形式化將大大地貶損研究的效果，這正是任何課題研究、包括小課題研究之大忌。所以，學(xué)校應(yīng)盡可能少用行政性指令去推動(dòng)小課題研究，而應(yīng)更多地從營(yíng)造良好的教育科研環(huán)境人手去推動(dòng)小課題研究。對(duì)教師開(kāi)展的小課題研究，不作統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一步調(diào)的規(guī)定，以及教師研究什么課題、用什么方法研究、以什么形式結(jié)題，讓教師享有充分的自主權(quán)，是為教師營(yíng)造小課題研究的良好環(huán)境的最基本的要求。另外，為教師營(yíng)造小課題研究的良好環(huán)境，學(xué)校應(yīng)從發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)出發(fā)積極引導(dǎo)教師開(kāi)展小課題研究，如可對(duì)自覺(jué)進(jìn)行小課題研究的教師和卓有成效者進(jìn)行表彰，以調(diào)動(dòng)其他教師開(kāi)展小課題研究的積極性。
2.學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的
一般而言，教師的教育教學(xué)活動(dòng)越是圍繞如何全面提高學(xué)生的素質(zhì)，則越有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因?yàn)樵绞菄@全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育活動(dòng)，對(duì)教師素質(zhì)的要求越高，同時(shí)也對(duì)教師的挑戰(zhàn)越大，而當(dāng)教師對(duì)這種挑戰(zhàn)和對(duì)挑戰(zhàn)的反應(yīng)進(jìn)行反思時(shí)，越可能產(chǎn)生認(rèn)知沖突，所以越有可能發(fā)現(xiàn)需研究的小課題。但時(shí)下在學(xué)校較為普遍存在的以提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育，不僅使學(xué)生片面發(fā)展，而且阻抑了教師開(kāi)展小課題研究等教育科研活動(dòng)的自覺(jué)性、積極性，阻礙了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的全面提升。由于傾心于提高考試分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率，已嚴(yán)重弱化了教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的意識(shí)，已使教師無(wú)心、無(wú)力于開(kāi)展教科研活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，目前圍繞如何提高學(xué)生考分、以追求升學(xué)率為目標(biāo)的應(yīng)試教育已成為抑制教師教育科研的自覺(jué)性、積極性的最大障礙。很難想象，一所一心一意、目不旁視、心無(wú)旁鶩、全力應(yīng)試的學(xué)校，教師會(huì)開(kāi)展怎樣的教科研活動(dòng)？！學(xué)校背離學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展而企望提高教師教育科研、包括小課題研究的水平、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，真可謂是南轅北轍！而只有學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的，才會(huì)強(qiáng)化教師開(kāi)展教育科研活動(dòng)的意識(shí)。
總之，教師只有開(kāi)展小課題研究的自覺(jué)性、積極性，小課研究的春天才會(huì)真正到來(lái)。學(xué)校要為教師營(yíng)造開(kāi)展小課題研究的良好環(huán)境，莫過(guò)于真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處了。
課題研究方案10
一、課題名稱(chēng)：
如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題
二、研究背景：
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的'研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。
四、研究目標(biāo)
1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。
3、通過(guò)本課題的研究，針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。
五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)
1.準(zhǔn)備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結(jié)驗(yàn)收(20xx.9――20xx.10)整理各類(lèi)資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級(jí)有關(guān)部門(mén)的驗(yàn)收.
課題研究方案11
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：
現(xiàn)行的音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀在經(jīng)過(guò)多年來(lái)新課程改革的洗禮之后，雖然有一定改觀，但仍然仍存在“老、大、難”的問(wèn)題，“費(fèi)時(shí)多、收效微、負(fù)擔(dān)重”的困難，長(zhǎng)久未得到根本解決。
現(xiàn)狀一：在新一輪的音樂(lè)課改后，曾流行著這樣一種提法：要改變過(guò)于注重知識(shí)技能傳授的傾向，在人文性主題的統(tǒng)領(lǐng)下，要以審美體驗(yàn)為核心。這導(dǎo)致了老師們對(duì)識(shí)譜教學(xué)有了一個(gè)誤解，認(rèn)為有識(shí)譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓(xùn)練，這就違背了新課程理念，于是老師在教學(xué)中隨意降低識(shí)譜的要求，故意回避、淡化識(shí)譜教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致樂(lè)理知識(shí)體系脫節(jié)，使得學(xué)生對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識(shí)譜。
現(xiàn)狀二：部分教師在課堂中把大量時(shí)間和精力用于“讀譜訓(xùn)練”,“視唱練習(xí)”，有時(shí)甚至整整一節(jié)課都在讓學(xué)生練習(xí)識(shí)譜，搞所謂的“集中識(shí)譜法”,而我們小學(xué)的音樂(lè)課一周只有兩節(jié),這個(gè)間斷的集中其實(shí)達(dá)不到所要的效果,反而造成了一種低效的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)違背了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，它把教學(xué)的手段當(dāng)成目的，把對(duì)音樂(lè)技能訓(xùn)練為音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，它違反了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
針對(duì)上述問(wèn)題，我們提出《小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略的研究》的研究課題，通過(guò)研究我們旨在擺正識(shí)譜與學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)系：我們的識(shí)讀樂(lè)譜是各種音樂(lè)表演活動(dòng)特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，識(shí)讀樂(lè)譜具有重要的輔助作用；同時(shí)尋求適當(dāng)?shù)�、有效的識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)策略，讓識(shí)譜教學(xué)與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等活動(dòng)密切結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。
二、概念界定：
1．有效：是指有效果，有效率，有效益。主要是指通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，使學(xué)的識(shí)譜能力獲得進(jìn)步和發(fā)展，使教師的教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，教育觀念得到更
新，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高。有效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）科學(xué)性：策略的制定和實(shí)施要符合本年級(jí)段學(xué)生已有的識(shí)譜水平和認(rèn)知規(guī)律，要能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。
�。�2）可操作性：制定的策略便于操作，利于評(píng)價(jià)，符合教育教學(xué)規(guī)律。2．教學(xué)策略：李曉文、王瑩在著作《教學(xué)策略》中對(duì)教學(xué)策略的定義是：教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。
三、課題研究理論依據(jù)
1.《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念：
它指出：“樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識(shí)譜能力”。教會(huì)孩子們識(shí)譜的方法，運(yùn)用各種策略讓孩子能不機(jī)械地識(shí)譜，并能在實(shí)踐中加以表現(xiàn)，才能使他們的音樂(lè)興趣更好的得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.多元智能理論：
教學(xué)策略指在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)在合理分析每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言、邏輯、運(yùn)覺(jué)、節(jié)奏、交際、自省等多元智能的基礎(chǔ)上充分備課，形成有效識(shí)譜教學(xué)的準(zhǔn)備策略。其次應(yīng)在以創(chuàng)新為目標(biāo)，以問(wèn)題為中心，以自主探究為基調(diào)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，形成有效識(shí)譜教學(xué)的實(shí)施策略。最后應(yīng)圍繞學(xué)生的多元智能的發(fā)展進(jìn)行多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，形成有效教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，事實(shí)上有效教學(xué)就是學(xué)生多元智能得到有效發(fā)展的教學(xué)。
3.有效教學(xué)理論：
有效教學(xué)理論指出教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)科學(xué),它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效的,還是無(wú)效的?具體包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：
�。�1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜能力的提高。（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念。知道什么樣的識(shí)譜教學(xué)是有效的,什么樣的是低效的,甚至是無(wú)效的。
�。�3）有效教學(xué)需要教師具備一種反思意識(shí),要求每個(gè)教師不斷的反思自己的教學(xué)行為,持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教學(xué)有效嗎?有沒(méi)有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)”。
四、課題研究目標(biāo)
1.擺正識(shí)譜與學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)系,改變以往教學(xué)中低效的識(shí)譜現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)各年級(jí)段學(xué)生的識(shí)譜現(xiàn)狀、知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究分析,能在小學(xué)各年級(jí)段形成行之有效的識(shí)譜教學(xué)策略。
2.提高識(shí)譜教學(xué)的有效性，學(xué)生能在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展自己識(shí)讀樂(lè)譜的能力以及運(yùn)用這些知識(shí)解決其他音樂(lè)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。
3.在實(shí)踐過(guò)程中,提高教師開(kāi)發(fā)、利用、整合課程資源的意識(shí)和能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
五、課題研究主要內(nèi)容
1．小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究
2．小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)各年級(jí)段的有效性策略的研究：針對(duì)各年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的'有效的策略，如在低年級(jí)重點(diǎn)在訓(xùn)練“唱名音程感”、“節(jié)奏感”的策略研究，在中年級(jí)能借助熟悉的歌曲、多變的教學(xué)手段識(shí)譜的策略研究，在高年級(jí)重點(diǎn)在鞏固、提高識(shí)讀和運(yùn)用樂(lè)譜能力的策略研究上。
3．在音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)識(shí)譜能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力;如何以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué);研究在如何在欣賞、器樂(lè)教學(xué)中結(jié)合音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。
4．小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)案例的研究
5.對(duì)小學(xué)生識(shí)譜能力評(píng)價(jià)的研究：主要研究如何建立有效的識(shí)讀樂(lè)譜的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)又能促進(jìn)教師的教與學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的能力。
六、課題研究基本原則
1．科學(xué)性原則：課題研究符合教師師和學(xué)生實(shí)際；研究的內(nèi)容、過(guò)程、方法、手段及過(guò)程中的資料收集整理都有科學(xué)性。
2．理論與實(shí)踐相結(jié)合原則：在現(xiàn)有的學(xué)生識(shí)譜能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)已有的相關(guān)理論，借鑒他人好的方法和經(jīng)驗(yàn)，然后用之于實(shí)踐、修正教學(xué)行為，在實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題、不停反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充和完善相關(guān)理論，再將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，再總結(jié)、再提升，如此往復(fù)。
3．實(shí)效性原則：課題研究要重實(shí)效。主要是解決學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，解決教學(xué)過(guò)程面臨的普遍問(wèn)題。
4．發(fā)展性原則：一是課題研究過(guò)程是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，研究中要根據(jù)實(shí)際情況的變化不斷調(diào)整研究研究方案；二是課題研究的目的是促進(jìn)教師更好的教和學(xué)生更有效的學(xué)。
5.現(xiàn)實(shí)性原則：圍繞當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)情況，依據(jù)教師的實(shí)際教育能力、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要，有針對(duì)性地選擇、確定適宜的教育內(nèi)容。
七、課題研究主要方法
1.文獻(xiàn)資料法：及時(shí)把握相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，跟蹤識(shí)譜教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。
2.調(diào)查研究法：及時(shí)了解學(xué)生的識(shí)譜現(xiàn)狀，調(diào)查分析其中的原因，以便研究相應(yīng)的對(duì)策。包含問(wèn)卷、訪談。
3.行動(dòng)研究法：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷地完善識(shí)譜教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.案例研究法：對(duì)典型的識(shí)譜課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應(yīng)有效的教學(xué)行為方式。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的理論研究和成果反映中，將積極鼓勵(lì)教師總結(jié)研究成果。
八、課題研究成果的表現(xiàn)形式：
1、書(shū)面文字呈現(xiàn)：課題研究報(bào)告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)心得與反思。
2、圖片展板：課題研究過(guò)程中的各種活動(dòng)圖片及展板。
3、視頻影像資料：課題開(kāi)題、結(jié)題活動(dòng)，課題研討、課堂教學(xué)、培訓(xùn)交流等方面影像資料
4、教師課件：教師在課題研究過(guò)程中制作的電子課件。
5、實(shí)物展示：教師制作的教具、學(xué)生制作的有關(guān)作品。
6、匯報(bào)課：教師上課題研究匯報(bào)課，實(shí)際展示研究取得的成果。
九、課題研究主要步驟
本課題實(shí)施計(jì)劃用時(shí)三年，具體分三個(gè)階段進(jìn)行。
1．準(zhǔn)備階段（20xx年4月20xx年6月）主要任務(wù)：
�。�1）制定研究實(shí)施方案。
�。�2）成立課題研究小組。
�。�3）組建課題組，做好研究成員分工。制定實(shí)施計(jì)劃。
�。�4）邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作理論講座，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢?duì)實(shí)施方法的進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�5）進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料。
�。�6）初步確定研究專(zhuān)題。
2．研究階段（20xx年7月20xx年6月）主要任務(wù)：
�。�1）根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行調(diào)查分析研究。
�。�2）開(kāi)展學(xué)科教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。
�。�3）參加全市教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等系列評(píng)比活動(dòng)。
�。�4）課題研究實(shí)施情況和存在的問(wèn)題調(diào)研，制定改進(jìn)措施。
（5）開(kāi)展專(zhuān)題觀摩研討，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告。
3．總結(jié)階段（20xx年7月20xx年12月）主要任務(wù)：
�。�1）對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成研究報(bào)告和課題總結(jié)報(bào)告。
�。�2）將專(zhuān)題、論文匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
�。�3）實(shí)驗(yàn)研究成果展覽。
�。�4）實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)表彰。
（5）開(kāi)展結(jié)題工作。
十、課題主要成員分工
組長(zhǎng)：
負(fù)責(zé)課題方案、課題成果主體報(bào)告的撰寫(xiě)和課題的具體指導(dǎo)與實(shí)施工作；
副組長(zhǎng)：
負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)研究活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)心得；各種活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、過(guò)程記錄和活動(dòng)的總結(jié)；各類(lèi)原始數(shù)據(jù)資料的搜集。
組員：
圍繞課題研究目標(biāo)，深入開(kāi)展課題研究，切實(shí)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略的研究，不斷整理和完善課題研究過(guò)程性材料，為課題研究提供網(wǎng)絡(luò)支撐。
十一、課題研究保障措施
1.人員保證：本課題成員有市小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的兼職教研員，有學(xué)校音樂(lè)教研組的組長(zhǎng)，課題組核心成員唐燕老師曾被評(píng)為常州市優(yōu)秀教育工作者，獲金壇市嘉獎(jiǎng)，20xx年在常州市音樂(lè)教師基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)。課題組成員大都是來(lái)自于教學(xué)一線的音樂(lè)學(xué)科教師，他們對(duì)音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著切身的體會(huì)，同時(shí)他們都在教學(xué)、科研等各方面努力打造自己，探尋著一條適合自身專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)道路。
2．制度保障：我校經(jīng)過(guò)多年的積累，已逐步形成了比較規(guī)范的課題管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是課題月考核和學(xué)期考核制度，能有效地保障本課題的順利實(shí)施。
3．經(jīng)費(fèi)保障：能爭(zhēng)取上級(jí)研究部門(mén)和學(xué)校在資源、信息、財(cái)力等方面的大力支持，保證研究活動(dòng)有序、高效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
1、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
3、《小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略》鄭莉主編北京師范大學(xué)出版社20xx年8月4、《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理、何工上海音樂(lè)出版社20xx年4月
課題研究方案12
豐富的校園生活，使學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛(ài)美術(shù)的學(xué)生在能盡情揮灑手中的畫(huà)筆，自由放飛心中的夢(mèng)想，勾勒出一幅幅七彩的畫(huà)卷，為我們校園生活增添光彩！小學(xué)美術(shù)是一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的作用。
一、活動(dòng)的目的：
通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生的美術(shù)特長(zhǎng)得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培育出美術(shù)人才為目的。
二、活動(dòng)的'內(nèi)容：
�。ㄒ唬┠軌蚴箤W(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解美術(shù)種類(lèi)及常用工具的基本使用方法。
（二）使學(xué)生滲透基本知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪紙進(jìn)行基礎(chǔ)性訓(xùn)練，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決課堂中難以解決的問(wèn)題。
�。ㄈ┘�(lì)學(xué)生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設(shè)計(jì)黑板報(bào)、墻報(bào)、手抄報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮和鍛煉，最終達(dá)到師生共同進(jìn)步。
（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察與熱愛(ài)生活的習(xí)慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進(jìn)的作品，培養(yǎng)學(xué)生的德育及審美能力。
三、活動(dòng)方式：
開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。
（一）名作欣賞：
指導(dǎo)學(xué)生搜集各種有關(guān)少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學(xué)習(xí)作者如何觀察生活、構(gòu)思、取材，怎樣著筆，作畫(huà)表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。
�。ǘ┲v授美術(shù)知識(shí)：
使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。
�。ㄈ┳赞k畫(huà)刊：
組織學(xué)生學(xué)習(xí)并創(chuàng)作班級(jí)的黑板報(bào)、手抄報(bào)，布置班級(jí)墻報(bào)，要主題鮮明，布局合理，讓學(xué)生有一個(gè)施展才藝的展示臺(tái)。
�。ㄋ模┳髌氛褂[：
舉辦美術(shù)展覽、交流、評(píng)價(jià)、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生能夠有展示自己的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更加熱愛(ài)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科。
四、具體安排：
三月：各年級(jí)制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。
四月：課堂教學(xué)有針對(duì)性輔導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作階段。
五月：籌備學(xué)生作品展覽，迎接區(qū)、市級(jí)美術(shù)作品展覽。
六月：展覽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流、提高。
課題研究方案13
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、老師們：
我�！蹲⒅卣Z(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展》課題，是福建省語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：———）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：
一、本課題選題的依據(jù)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，形成各種能力和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，都離不開(kāi)深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去，是各個(gè)學(xué)科當(dāng)然也是語(yǔ)文學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律
美國(guó)教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類(lèi)似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程獲得。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述"課程的基本理念"時(shí)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中"正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)"，其中有一段話很值得品味："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。"為什么要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的這一特點(diǎn)？這是由語(yǔ)文的性質(zhì)決定的。
語(yǔ)文是一門(mén)母語(yǔ)教育課程，兒童來(lái)到這個(gè)世界，就生活在一個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)地?zé)o不浸潤(rùn)著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長(zhǎng)期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語(yǔ)言的場(chǎng)所絕不會(huì)從學(xué)校開(kāi)始，學(xué)語(yǔ)言的指導(dǎo)者絕不會(huì)僅僅是課堂上的語(yǔ)文老師，學(xué)語(yǔ)言的教材絕不會(huì)只是一冊(cè)語(yǔ)文課本。所以，面對(duì)這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對(duì)如此多樣的機(jī)會(huì)，怎樣加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性？是語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的課題�；诖耍覀兲岢隽吮菊n題的研究。
二、本課題研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多有操作價(jià)值的指導(dǎo)性意見(jiàn)。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點(diǎn)，一是要"整體考慮知識(shí)和能力、情感和態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)"，從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語(yǔ)文實(shí)踐的落實(shí)，保證全體學(xué)生的參與；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)"，從教育資源上保證學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐是生活的、生動(dòng)的、生成的。
基礎(chǔ)條件：我校語(yǔ)文教研課題——"讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點(diǎn)課題，通過(guò)三年多的艱苦努力，語(yǔ)文教研無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：
硬件上：我�！�
軟件上：我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項(xiàng)考評(píng)制度"，包括寫(xiě)字（硬筆字/毛筆字）、口語(yǔ)（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語(yǔ)基、習(xí)作、課外閱讀（包括70首古詩(shī)/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。
人員上：我校成立了教研室，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。教研室對(duì)全校教職員工進(jìn)行了語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語(yǔ)文教研實(shí)踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要。
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、觀念問(wèn)題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類(lèi)所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞，把課堂教學(xué)的過(guò)程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的重要性一直沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的灌輸和記憶上，而沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。
3、實(shí)踐問(wèn)題：如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的`目標(biāo)
1、通過(guò)課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深切領(lǐng)會(huì)其新教育思想，達(dá)到教師教育理念和教學(xué)實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。
2、通過(guò)課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語(yǔ)文教學(xué)更具生命活力，落實(shí)新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息"。
3、通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐、體驗(yàn)活動(dòng)的研究，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、學(xué)生作為生命的個(gè)體，能精神暢開(kāi)地面對(duì)語(yǔ)文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，帶著自己的生活體驗(yàn)去感悟語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程與生命個(gè)體的豐富發(fā)展過(guò)程相一致，從中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，享受到語(yǔ)文活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)、研究、實(shí)踐與總結(jié)，進(jìn)一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹(shù)立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，進(jìn)而改革語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往、創(chuàng)新等意識(shí)和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專(zhuān)業(yè)型教師。
6、培養(yǎng)觀察生活、探究周?chē)匀缓蜕鐣?huì)問(wèn)題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，包括善于確立問(wèn)題，分析資料得出結(jié)論的能力等方面；在共同的探討過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)方法。
7、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)研究，不僅能激活和深化原有的知識(shí)，更重要的是把知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，獲得實(shí)踐的能力與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)特殊的情感，并進(jìn)一步在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。
五、課題的實(shí)施原則
1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在課堂討論中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)完全吻合，同中求異，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)。
2、以學(xué)生為主體的原則，在整個(gè)教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、合作互補(bǔ)的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為中心，在教學(xué)過(guò)程中充分利用班級(jí)集體的有利條件，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相合作和互相補(bǔ)充，在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。
4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學(xué)生回答問(wèn)題的多探性就無(wú)法注重學(xué)生體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境中，通過(guò)獨(dú)立嘗試，理解感情等體驗(yàn)方式，自主探究，實(shí)現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)，探究中體驗(yàn)，探究中發(fā)展。
6、主體性原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，重點(diǎn)指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們?cè)趨⑴c中得到發(fā)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)共識(shí)。在探究性課堂教學(xué)中，應(yīng)更加保證每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去的機(jī)會(huì)，更加體現(xiàn)出參與過(guò)程中的思維力度和自主權(quán)。
7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動(dòng)探索，才能真正理解和掌握獲取知識(shí)的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展思維能力。
8、差異性原則。堅(jiān)持因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個(gè)學(xué)生形成自己的特色。
9、實(shí)踐性原則。通過(guò)多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)，接受訓(xùn)練和啟示，并在教師的點(diǎn)撥下內(nèi)化，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。
六、本課題研究的內(nèi)容
1、分析語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師運(yùn)用新課程新理念進(jìn)行整合課程與教學(xué)，根據(jù)教材的特點(diǎn)和差異有效地組織教與學(xué)活動(dòng)。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動(dòng)中的探索，解決過(guò)于注重預(yù)設(shè)，過(guò)于注重傳授、灌輸，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問(wèn)題。
2、分析語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題研究中，我們將通過(guò)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)探索優(yōu)化的策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
3、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和語(yǔ)文教學(xué)理論，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)策略。著重研究形成語(yǔ)文課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。
4、整合小學(xué)語(yǔ)文教材，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐課的研究，以課內(nèi)語(yǔ)文教材為中心，抓住某一結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開(kāi)展發(fā)散性、拓展性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，品味成功的喜悅。
5、挖掘本地資源特點(diǎn)，抓住本地資源優(yōu)勢(shì)，與課內(nèi)語(yǔ)文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
七、本課題研究的創(chuàng)新之處
�。�1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
�。�3）考評(píng)手段先進(jìn)。利用學(xué)生分項(xiàng)考評(píng)，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評(píng)的空間，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識(shí)的目的性。
八、課題研究的方法
1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
緊持邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐
課題研究方案14
一、課題背景
以20xx年9月，我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革及新課程教育為新的契機(jī)，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新一輪基礎(chǔ)教育改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，其設(shè)置既反映了世界課程改革的整體走勢(shì)，又體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。該課程與以往學(xué)科課程相比具有明顯的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性，它要求面向?qū)W生的世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注意體現(xiàn)地方課程的獨(dú)特性和豐富性。但教育部下發(fā)給各實(shí)驗(yàn)區(qū)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》僅僅給出目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量可供借鑒的案例，給操作上帶來(lái)重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源具有極強(qiáng)的地方性，使得它在內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，無(wú)法形成統(tǒng)一的教材和教參，這給教師一下子無(wú)所適從。鑒于此，提出了我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)研究這一課題。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)及課改的深入，我們發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施的問(wèn)題正逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，教師日益感受到一種困惑：即在教材與新課標(biāo)之間有著一片模糊的、不確定性的領(lǐng)地。新教材是新課標(biāo)理念的載體，廣闊的.領(lǐng)地等著教師去挖掘、去耕耘。“生活中的化學(xué)教學(xué)的研究”正是對(duì)我們?cè)趯?shí)施新課程中如何更好地實(shí)踐新教材的一種新的思考與嘗試，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)中的封閉的阻礙學(xué)生發(fā)展的“純知識(shí)的教學(xué)”模式，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，多角度、多方位、多形式、多需求設(shè)計(jì)教學(xué)，拓展知識(shí)的內(nèi)涵，讓教學(xué)更富人情味，讓學(xué)習(xí)洋溢生命氣息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中釋放自我潛能，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
二、概念界定
生活中的化學(xué)是指貼近生活，緊挨我們生活的化學(xué)世界。
生活中的化學(xué)教學(xué)是指讓學(xué)生用化學(xué)視角觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生視眼，拓展知識(shí)的內(nèi)涵,挖掘知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,理解各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，帶著現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，理解化學(xué)概念，擴(kuò)大化學(xué)的感染力。
三、研究目標(biāo)
�。ㄒ唬┱n題研究總體目標(biāo)：
1、提高學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、提高教師課堂教學(xué)組織能力、教育教學(xué)能力和教育科研能力。
�。ǘ┱n題研究工作目標(biāo)：
1、形成促進(jìn)貼近生活的課堂教學(xué)的基本范式。
2、形成促進(jìn)貼近生活的研究性學(xué)習(xí)的基本模式。
3、形成促進(jìn)貼近生活的作業(yè)設(shè)計(jì)的案例收集。
4、形成促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和教育科研能力的形成。
四、研究方法
本課題主要采用教育行動(dòng)研究，輔以調(diào)查研究、比較法、問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)資料法。
五、研究的基本內(nèi)容
充分挖掘各種各樣的教學(xué)資源，對(duì)資源進(jìn)行重新組合與調(diào)整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，以人民教育出版社的全日制九年級(jí)義務(wù)教育的化學(xué)課本為載體，為課本知識(shí)的運(yùn)用提供實(shí)踐的平臺(tái)，注重學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、獨(dú)立思考、積極探究與合理表現(xiàn)，釋放自我潛能，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展，讓學(xué)生做到學(xué)而用之。生活中的化學(xué)教學(xué)的研究從三個(gè)方面展開(kāi)：
1、設(shè)計(jì)貼近生活的課堂教學(xué)
生活中到處有化學(xué)，要善于從現(xiàn)實(shí)生活中尋找、挖掘出化學(xué)知識(shí)的影子，把它加工成化學(xué)問(wèn)題情境，將它呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引入到課堂教學(xué)中。
2、布置貼近生活的作業(yè)題
設(shè)計(jì)要求是能讓作業(yè)題體現(xiàn)趣味、強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)、學(xué)生自主發(fā)展、突出思維開(kāi)放、學(xué)科有效整合等特點(diǎn)。
3、展開(kāi)貼近生活的研究性學(xué)習(xí)
根據(jù)課程需要，教師或?qū)W生選擇研究性學(xué)習(xí)的課題，或者與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，展開(kāi)有化學(xué)學(xué)科特色的課外活動(dòng)。
研究過(guò)程中要注意課內(nèi)落實(shí)與課外延伸相結(jié)合，放飛學(xué)生自我潛能；給學(xué)生提供“組合”式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自我需求；讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，享受學(xué)習(xí)喜悅；注重多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。
六、研究步驟
本實(shí)驗(yàn)研究為3年連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，分三個(gè)階段進(jìn)行。
1、第一階段：課題準(zhǔn)備階段
20xx年6月20xx年2月：課題的申報(bào)、開(kāi)題，組織課題實(shí)施，設(shè)計(jì)并收集案例，重點(diǎn)是改革學(xué)校育人的主渠道課堂教學(xué)，制定學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的目標(biāo)體系，探究貼近生活的課堂教學(xué)的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷反思教學(xué)與研究。
2、第二階段：課題研究階段
20xx年3月20xx年1月：設(shè)計(jì)并收集案例，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，同時(shí)研究貼近生活的作業(yè)題和研究性學(xué)習(xí)，不斷反思教學(xué)與研究。在總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)方案，建立完備的評(píng)價(jià)體系。
3、第三階段：課題總結(jié)階段
20xx年2月20xx年6月：設(shè)計(jì)并完美教學(xué)案例，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)、展示實(shí)驗(yàn)成果。撰寫(xiě)研究論文，總結(jié)課題成果。
七、成果形式
1、教師隊(duì)伍同心同德，博采眾長(zhǎng)，不斷促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，一支具有主體性和創(chuàng)新意識(shí)的研究型教師隊(duì)伍初步形成。
2、學(xué)生各方面協(xié)同發(fā)展，主體意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)，在比賽、評(píng)比中獲獎(jiǎng)。
3、形成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，編撰實(shí)驗(yàn)成果集，教師論文獲獎(jiǎng)，對(duì)外有教學(xué)觀摩課、研究課等。
八、實(shí)驗(yàn)措施
1、成立課題組，明確職責(zé)，定期向?qū)＜摇W(xué)校匯報(bào)實(shí)施進(jìn)展情況，及時(shí)取得專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助。
2、依據(jù)制度，加強(qiáng)管理。依據(jù)學(xué)校教科研管理制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，確保實(shí)驗(yàn)課題穩(wěn)步推進(jìn)，良性開(kāi)展。
3、廣泛交流，加強(qiáng)研究。加強(qiáng)合作交流，積極參加學(xué)校教科研沙龍活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)變量及相關(guān)變量的研究，以個(gè)案研究促進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。
4、深入總結(jié)，加強(qiáng)評(píng)估。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以科學(xué)的態(tài)度調(diào)整研究方法及措施，對(duì)課題研究加強(qiáng)有效評(píng)估、調(diào)控。九、組織機(jī)構(gòu)
課題研究方案15
各縣（市、區(qū)）教育局教研室，全市各普通高中：為深入開(kāi)展溫州市“三小”的活動(dòng)，激發(fā)高中學(xué)生探究數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，經(jīng)研究，決定開(kāi)展20xx年溫州市高中學(xué)生數(shù)學(xué)小課題評(píng)選活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、參加對(duì)象
全市在校高中學(xué)生。每個(gè)課題成員可由1至3位學(xué)生組成，必須為就讀同一所學(xué)校的學(xué)生，并由該校的一位指導(dǎo)老師帶領(lǐng)。
二、選題要求
小課題選題可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.對(duì)教材知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程的見(jiàn)解，包括代數(shù)、幾何、概率、統(tǒng)計(jì)等。
2.數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域的.應(yīng)用。
�。�1）工程應(yīng)用：包括計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、通訊、信息及數(shù)碼科技等。（2）商業(yè)應(yīng)用：包括經(jīng)濟(jì)、金融、物流、管理、決策、運(yùn)籌學(xué)、交通運(yùn)輸?shù)�。�?）科學(xué)應(yīng)用：包括醫(yī)藥、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境及健康問(wèn)題。（4）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：包括圖形設(shè)計(jì)、游戲等。
三、評(píng)選流程
1、上交方案：20xx年10月15日前提交高中數(shù)學(xué)小課題研究方案（見(jiàn)附件1），各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中填寫(xiě)溫州市高中數(shù)學(xué)小課題評(píng)比推薦清單（見(jiàn)附件2），一并發(fā)至。
2、上交報(bào)告：20xx年12月31日前提交課題報(bào)告（封面見(jiàn)附件3，正文第一頁(yè)為研究方案），格式不做限制。各縣（市、區(qū)）教研室和各市局直屬高中按清單順序發(fā)送電子稿，書(shū)面材料（須學(xué)校蓋章）一式5份送至市教研院405室。3、初評(píng)：市教研院將聘請(qǐng)大學(xué)1名，中學(xué)4名組成專(zhuān)家評(píng)審團(tuán)對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行初審，根據(jù)初評(píng)成績(jī)公布參加復(fù)評(píng)名單。
4、現(xiàn)場(chǎng)答辯：復(fù)評(píng)將在20xx年1月份采取答辯會(huì)的形式現(xiàn)場(chǎng)亮分，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)各若干名，發(fā)給獲獎(jiǎng)學(xué)生及其指導(dǎo)教師榮譽(yù)證書(shū)。獲獎(jiǎng)成績(jī)作為溫州市第二屆小數(shù)學(xué)家評(píng)選條件之一。
二○xx年九月十三日
【課題研究方案】相關(guān)文章：
課題研究方案11-30
[精選]課題研究方案02-12
[經(jīng)典]課題研究方案11-27
課題研究方案[精選]09-11
課題研究方案11-11
課題研究方案[優(yōu)選]10-28
課題研究方案[熱]11-08
課題研究方案(集合)03-03
（薦）課題研究方案02-08
課題研究方案【合集】01-05