關(guān)于技術(shù)方案模板合集6篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的技術(shù)方案6篇，歡迎大家分享。
技術(shù)方案 篇1
為貫徹落實《決定》和《省人口計生委關(guān)于年省人口和計劃生育優(yōu)質(zhì)服務(wù)建設(shè)年活動方案》以及國計生藥字號文件精神，規(guī)范計生服務(wù)隊伍和服務(wù)人員執(zhí)業(yè)行為，全面提高我市計劃生育技術(shù)優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，體現(xiàn)以人為本，使育齡群眾享有安全、有效、滿意的避孕節(jié)育和生殖健康服務(wù)，特制定本活動方案。
一、指導(dǎo)思想
年是我市“優(yōu)質(zhì)服務(wù)深化年”，我局將以深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建立健全計生技術(shù)服務(wù)管理和質(zhì)量保障為重點，開展技術(shù)服務(wù)崗位練兵活動，不斷提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)水平，滿足育齡群眾日益增長的`計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育、生殖保健服務(wù)需求。
二、活動舉辦單位
本次活動由市人口計生局主辦，市計劃生育服務(wù)站承辦單位。
三、活動內(nèi)容
�。ㄒ唬┯媱澤夹g(shù)手術(shù)（宮內(nèi)節(jié)育器放置、取出宮內(nèi)節(jié)育器、人工流產(chǎn)負(fù)壓吸宮術(shù)）以及出現(xiàn)人流綜合癥的搶救程序現(xiàn)場模擬演示。
（二）避孕藥具“基本理論、基本知識、基本技能”為內(nèi)容的“三基”知識競賽。
（三）避孕藥具、計劃生育業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。
四、活動實施方法
（一）計劃生育手術(shù)現(xiàn)場模擬演示以鄉(xiāng)鎮(zhèn)計生服務(wù)中心為單位參加，各參賽單位現(xiàn)場抽取參賽順序號，按順序參加比賽。市人口計生局組織評委團(tuán)，按照手術(shù)操作規(guī)范對每個參賽隊打分，評委加以點評。
�。ǘ┍茉兴幘摺叭敝R競賽采用筆試的方法進(jìn)行，各參賽單位必須有三人參加。
五、參加活動單位人員
以鄉(xiāng)鎮(zhèn)計生服務(wù)中心為單位組隊，中心主任為領(lǐng)隊。每個中心選派醫(yī)生、護(hù)士和藥具管理員三名人員參加比賽，各中心主任必須作為隊員參加。
六、活動時間安排
6月15日下午在管理中心報到，報到時各計生服務(wù)中心主任在報到處抽取參賽順序號。
16日上午8：30在市計生服務(wù)站三樓會議室參加計劃生育手術(shù)模擬演示比賽，下午進(jìn)行“三基”考試。
17日全天培訓(xùn)，下午5：00總結(jié)表彰。
活動時間變化另行通知七、表彰獎勵本次活動根據(jù)各計生服務(wù)中心手術(shù)模擬演示比賽得分加上“三基”（以中心為單位，三人的平均分）考試得分為最后成績�；顒釉O(shè)一等獎一名，獎金1000元，二等獎一名，獎金800元，三等獎一名，獎金500元，優(yōu)秀組織獎一名，獎金500元。
技術(shù)方案 篇2
一、開設(shè)半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)方向的必要性
由于我校已經(jīng)有材料與化學(xué)工程學(xué)院，開設(shè)了高分子、化工類材料、金屬材料等專業(yè)，應(yīng)用物理、物理學(xué)專業(yè)的方向就只有往半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)方向靠，而半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)與物理聯(lián)系十分緊密。因此，我們物理系開設(shè)半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)有得天獨厚的優(yōu)勢。首先，半導(dǎo)體材料的形成原理、制備、檢測手段都與物理有關(guān);其次，光伏技術(shù)中的光伏現(xiàn)象本身就是一種物理現(xiàn)象，所以只有懂物理的人，才能將物理知識與這些材料的產(chǎn)生、運行機制完美地聯(lián)系起來，進(jìn)而有利于新材料以及新的太陽能電池的研發(fā)。從半導(dǎo)體材料與光伏產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條來看，硅原料的生產(chǎn)、硅棒和硅片生產(chǎn)、太陽能電池制造、組件封裝、光伏發(fā)電系統(tǒng)的運行等，這些過程都包含物理現(xiàn)象和知識。如果從事這個職業(yè)的人懂得這些現(xiàn)象，就能夠清晰地把握這些知識，將對行業(yè)的發(fā)展起到很大的推動作用。綜上所述，不僅可以在我校的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)開設(shè)半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)方向，而且應(yīng)該把它發(fā)展為我校應(yīng)用物理專業(yè)的特色方向。
二、專業(yè)培養(yǎng)方案的改革與實施
(一)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案改革過程
我校從20xx年開始招收應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生，當(dāng)時只是粗略地分為光電子方向和傳感器方向，而課程的設(shè)置大都和一般高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的設(shè)置一樣，只是增設(shè)了一些光電子、傳感器以及控制方面的課程，完全沒有自己的特色。隨著對學(xué)科的深入研究，周邊高校的互訪調(diào)研以及自貢和樂山相繼成為國家級新材料基地，我們逐步意識到半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)應(yīng)該是一個應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的方向。結(jié)合我校的實際情況，我們從20xx年開始修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，用半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)方向取代傳感器方向，成為應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)方向之一。在此基礎(chǔ)上不斷修改，逐步形成了我校現(xiàn)有的應(yīng)用物理專業(yè)的培養(yǎng)方案。我們的培養(yǎng)目標(biāo):學(xué)生具有較扎實的物理學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識;并得到相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)的初步訓(xùn)練;具備較強的知識更新能力和較廣泛的科學(xué)技術(shù)適應(yīng)能力，使其成為具有能在應(yīng)用物理學(xué)科、交叉學(xué)科以及相關(guān)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域從事應(yīng)用研究、教學(xué)、新技術(shù)開發(fā)及管理工作的能力，具有時代精神及實踐能力、創(chuàng)新意識和適應(yīng)能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，我們在通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、專業(yè)教育平臺都分別設(shè)有這方面的課程，另外還在實踐教育平臺也逐步安排這方面的.課程。
(二)專業(yè)培養(yǎng)方案的實施
為了實施新的培養(yǎng)方案，我們從幾個方面來入手。首先，在師資隊伍建設(shè)上。一方面，我們引入學(xué)過材料或凝聚態(tài)物理的博士，他們在半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)方面都有自己獨到的見解;另一方面，從已有的教師隊伍中選出部分教師去高�；蛳嚓P(guān)的工廠、公司進(jìn)行短期的進(jìn)修培訓(xùn)，使大家對半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)有較深的認(rèn)識，為這方面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)改革方面。一方面，在課程設(shè)置上，我們準(zhǔn)備把物理類的課程進(jìn)行重新整合，將關(guān)系緊密的課程合成一門。另一方面，我們將應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的兩個方向有機地結(jié)合起來，在光電子技術(shù)方向的專業(yè)課程設(shè)置中，我們有意識地開設(shè)了一些課程，讓半導(dǎo)體材料及光伏技術(shù)方向的學(xué)生能夠去選修這些課程，讓他們能夠?qū)夥a(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、檢測、裝備有更全面的認(rèn)識。最后，在實踐方面。依據(jù)學(xué)校資源共享的原則，在材料與化學(xué)工程學(xué)院開設(shè)材料科學(xué)實驗和材料專業(yè)實驗課程，使學(xué)生對材料的生產(chǎn)、檢測手段有比較全面的認(rèn)識，并開設(shè)材料科學(xué)課程設(shè)計，讓學(xué)生能夠把理論知識與實踐聯(lián)系起來，為以后在工作崗位上更好地工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
半導(dǎo)體材料及光伏行業(yè)是我國大力發(fā)展的新興行業(yè)，受到國家和各省市的大力扶持，符合國家節(jié)能環(huán)保的主旋律，發(fā)展前景十分看好。由于我們國家缺乏這方面的高端人才和行業(yè)指揮人，在這個行業(yè)還沒有話語權(quán)。我們的產(chǎn)品大都是初級產(chǎn)品或者是行業(yè)的上游產(chǎn)品，沒有進(jìn)行深加工。目前行業(yè)正處在發(fā)展的困難時期，但也正好為行業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供調(diào)整。只要我們能夠提高技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量，并積極拓展國內(nèi)市場，這個行業(yè)一定會有美好的前景。要提高技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量，就需要有這方面的技術(shù)人才，而高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，有責(zé)任肩負(fù)起這個重任。由于相關(guān)人才培養(yǎng)還沒有形成系統(tǒng)模式，這就更需要高校和企業(yè)緊密聯(lián)系，共同努力，為半導(dǎo)體材料及光伏產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)探索出一條可持續(xù)發(fā)展的光明大道，也為我國的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
技術(shù)方案 篇3
摘要：本文首先闡述數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑方案設(shè)計的優(yōu)勢并分類具體歸納其技術(shù)、流程，而后從組團(tuán)、體量、細(xì)部三個層級展開介紹數(shù)字技術(shù)介入下的綠色建筑設(shè)計策略、思路，對新技術(shù)繼承傳統(tǒng)綠色建筑設(shè)計的方法進(jìn)行了探討和歸納。
關(guān)鍵詞：綠色建筑設(shè)計；數(shù)字技術(shù)；方案設(shè)計研究
作者簡介：翟炳博，北京市建筑設(shè)計研究院有限公司創(chuàng)作中心建筑師，徐衛(wèi)國，清華大學(xué)建筑學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師
關(guān)于數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計，國外學(xué)界在其理論基礎(chǔ)及技術(shù)路線等方面已有一定討論。該領(lǐng)域可被看作是設(shè)計方法的另一切入點，對我國目前推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方針和建筑領(lǐng)域語匯的多樣性來說均具有切實意義。
一、數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計的理論基礎(chǔ)
1．傳統(tǒng)綠色建筑設(shè)計特征
傳統(tǒng)的綠色建筑設(shè)計，建筑師無法僅從經(jīng)驗或?qū)徝纴砼袛喾桨傅墓?jié)能與否，因此使用相關(guān)軟件平臺以模擬分析的方式對方案進(jìn)行評測成為了綠色設(shè)計的關(guān)鍵之一。[1]綠色建筑設(shè)計的一般技術(shù)路線，往往是通過專業(yè)軟件進(jìn)行建筑室內(nèi)外物理環(huán)境（如風(fēng)、光、熱、能耗等）的模擬，并將結(jié)果數(shù)值量化對比，以此評估方案的生態(tài)合理性。然而，有關(guān)生態(tài)性能的評測一般在整體設(shè)計的后期開展，如節(jié)能計算多在施工圖設(shè)計階段應(yīng)用。[2]因此綠色建筑設(shè)計中的“模擬”環(huán)節(jié)完全淪為方案完成后的評價與檢驗工序，并未將其有機地納入設(shè)計前期，性能評測工具失去了對建筑方案應(yīng)有的指導(dǎo)意義，[3]使生態(tài)設(shè)計效率變得較低。尼爾斯·拉森（NilesLarsson）在GreenbuildingChallenge20xx中提到一種建筑設(shè)計同性能評測模擬相結(jié)合的工作流程，[4]其中建筑初步設(shè)計被描繪成一種循環(huán)往復(fù)的過程—概念模型的各類能耗模擬及結(jié)構(gòu)、機電工程師的評價意見等形成一系列“反饋信息”來對方案提出修正建議。此過程經(jīng)多次反復(fù)，可被看作是一種“循環(huán)設(shè)計”，其本質(zhì)在于強調(diào)“數(shù)據(jù)反饋”的重要性。
2．?dāng)?shù)字技術(shù)特征
較有代表性的參數(shù)化技術(shù)，核心在于“關(guān)聯(lián)模型”（抽象的機器）[5]的構(gòu)建。一般來講，Rhino、Maya等參數(shù)化軟件在其早期開發(fā)時都定義了一種被稱作“記錄建構(gòu)歷史（recordhistory）”的功能，可被看作是“關(guān)聯(lián)性”的體現(xiàn)和參數(shù)化技術(shù)的早期雛形。當(dāng)幾何體在軟件中被描述時，不同維度間往往遵循這樣一種規(guī)則—“低維構(gòu)建高維，高維提取低維①”，所謂“記錄建構(gòu)歷史”記錄的則是這種規(guī)則下的具體“關(guān)系”。當(dāng)模型建立過程中每一步“關(guān)系”均被記錄時，改變初始幾何信息而最終結(jié)果相應(yīng)變化，這就是參數(shù)化系統(tǒng)基礎(chǔ)所體現(xiàn)的“關(guān)聯(lián)性”。傳統(tǒng)的建模軟件平臺即使擁有記錄建構(gòu)歷史的功能，也相對局限，當(dāng)今普及最廣的參數(shù)化平臺Grasshopper，其前身名為ExplicitHistory，意為“清晰完整的歷史”，即構(gòu)建完整的“關(guān)聯(lián)模型”。因此，參數(shù)化技術(shù)可以被概括為“關(guān)聯(lián)模型”（圖2），模型一端提供各類輸入數(shù)據(jù)，被用于指導(dǎo)不同類型的操作并在記錄關(guān)聯(lián)的前提下不斷傳遞，最終輸出一系列設(shè)計結(jié)果。該“關(guān)聯(lián)模型”的核心即“關(guān)聯(lián)性”（as-sociative），其在對“過程”和“數(shù)據(jù)”的控制方面體現(xiàn)較大優(yōu)勢。
3．?dāng)?shù)字技術(shù)運用于綠色建筑設(shè)計的優(yōu)勢
綠色建筑設(shè)計可被看作一個信息不斷反饋、循環(huán)的過程（圖3）。這種循環(huán)的兩端分別是建筑設(shè)計和評測體系（軟件性能模擬、工程師建議），一方面建筑師提供多種可能的預(yù)選方案并傳遞給評測系統(tǒng)，另一方面評測系統(tǒng)將運算、模擬結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋。在這種“循環(huán)設(shè)計”過程的操作下，建筑方案被不斷分析、評價、反饋、選擇并最終得到優(yōu)化。理論上看，這種性能評測同建筑方案相結(jié)合的“循環(huán)設(shè)計”形成了一種完整統(tǒng)一的“綠色建筑設(shè)計”技術(shù)路線，但在實際方案推進(jìn)中，建筑設(shè)計同綠色技術(shù)評價兩部分仍是互相脫節(jié)。無論是單一方案模擬評測還是多方案對比，建筑設(shè)計同技術(shù)分析兩者間存在的僅是操作上的先后關(guān)系。數(shù)字技術(shù)在綠色建筑設(shè)計領(lǐng)域的介入則從根本上消解了方案設(shè)計同測評分析間的“時滯性②”，對其“循環(huán)設(shè)計”過程和數(shù)據(jù)的傳遞進(jìn)行更為有效、高效的控制。在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中，“數(shù)據(jù)”本身可由“循環(huán)設(shè)計”中的評測體系反饋得來并被不斷驅(qū)動和傳遞，同時通過關(guān)聯(lián)模型對原有方案進(jìn)行優(yōu)化或生成新的設(shè)計備選方案。關(guān)于評測體系反饋得來的.數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為目前其同參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型結(jié)合有三類思路。
二、數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計的技術(shù)歸納
1．性能評測數(shù)據(jù)的“可視分析”
實質(zhì)是在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中加入“生態(tài)評價模塊③”并鏈接各類生態(tài)分析軟件，提取評測結(jié)果數(shù)據(jù)并將之反饋至關(guān)聯(lián)模型，以“數(shù)據(jù)可視化”（如色彩過渡等）的方式對方案進(jìn)行反饋和評估，設(shè)計師可依此調(diào)整方案。嚴(yán)格來說，參數(shù)化平臺的結(jié)果數(shù)據(jù)可視化并不能完全體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)介入的優(yōu)勢，一是目前絕大多數(shù)性能評測軟件均具有分析數(shù)據(jù)后處理（可視化）的功能，二是即使數(shù)據(jù)在參數(shù)化平臺可視化，但其并未納入關(guān)聯(lián)模型系統(tǒng)，無法體現(xiàn)數(shù)字技術(shù)對信息傳遞的控制。然而，在Grasshopper等參數(shù)化平臺中的確存在一部分插件來實現(xiàn)生態(tài)模擬數(shù)據(jù)的可視化，其意義是“統(tǒng)一平臺界面④”。同直接使用評測軟件進(jìn)行生態(tài)分析相比，參數(shù)化平臺下的結(jié)果可視化有利于設(shè)計師對方案的直觀判斷。因其可在設(shè)計推敲的同時得到相應(yīng)的生態(tài)分析視覺化結(jié)果，在方案初期給使用者較為充分的性能改進(jìn)建議，所以該類型亦可被看作數(shù)字技術(shù)同綠色建筑設(shè)計的“弱鏈接”。
2．性能評測數(shù)據(jù)的“控制深化”
實質(zhì)是將生態(tài)模擬結(jié)果作為過程數(shù)據(jù)參與關(guān)聯(lián)模型構(gòu)建并指導(dǎo)后續(xù)設(shè)計生成。如通過模擬得出方案幾何體表面每片區(qū)域的陽光輻射量數(shù)值，以此控制其開窗、遮陽的生成等。該類型特點在于，所涉及方案的前一階段（如體量、界面等）已確定，而評測數(shù)據(jù)能夠同關(guān)聯(lián)模型對應(yīng)，并基于現(xiàn)存的幾何體量對方案的后續(xù)深化進(jìn)行控制（如開窗大小和多少、遮陽構(gòu)件形態(tài)等）。由此，設(shè)計本身與評測數(shù)據(jù)間建立了直接且相互呼應(yīng)的關(guān)系：陽光輻射模擬數(shù)值較大的區(qū)域相應(yīng)開窗較小或遮陽出挑較多，抑或維護(hù)結(jié)構(gòu)較厚等，因此方案的立面或細(xì)節(jié)處理將更具合理性。
3．性能評測數(shù)據(jù)的“反饋優(yōu)化”
實質(zhì)是在參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型中加入“優(yōu)化算法模塊”，能以生態(tài)評測中的某一個或幾個指標(biāo)為優(yōu)化方向，并反向調(diào)節(jié)初始的輸入?yún)?shù)組合，來使輸出結(jié)果在滿足生態(tài)評測標(biāo)準(zhǔn)的前提下較為優(yōu)化。特點在于，所涉及方案前一階段（如體量、界面等）并未確定，模擬數(shù)據(jù)所起的作用即反饋并協(xié)助獲取方案初期較優(yōu)化的結(jié)果。該類型中，概念方案由關(guān)聯(lián)模型控制，一系列不同的輸入?yún)?shù)可生成眾多的設(shè)計備選。關(guān)聯(lián)模型中的“生態(tài)評價模塊”用以評測這些潛在的備選方案，并得到相關(guān)結(jié)果數(shù)據(jù)；“優(yōu)化算法模塊”（例如“遺傳算法”）則將評測結(jié)果數(shù)據(jù)作為設(shè)計發(fā)展方向，通過反饋調(diào)整初期的眾多輸入?yún)?shù)，來將其協(xié)調(diào)配比并得到較優(yōu)化方案。
4．相關(guān)工具歸納
基于Grasshopper平臺，應(yīng)用于綠色建筑設(shè)計的輔助工具歸納。
三、數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計的策略展開
1．組團(tuán)層級
（1）概述
宏觀層面的城市設(shè)計、居住區(qū)或傳統(tǒng)聚落，其生態(tài)策略可從建筑與環(huán)境間關(guān)系、建筑與建筑間關(guān)系兩個角度展開。對于建筑與環(huán)境，應(yīng)考慮如何有效利用建筑所處的地域資源，即合理調(diào)節(jié)陽光、風(fēng)、地形、土地、水源、綠化等要素同建筑間關(guān)系；對于建筑與建筑，則需探討建筑的組團(tuán)布局，即合理規(guī)劃建筑群落整體朝向、建筑間縫隙、街道或開放空地等。總體來說，組團(tuán)層級的生態(tài)策略主要體現(xiàn)在建筑整體布局的關(guān)系及形態(tài)上的優(yōu)化，從而達(dá)到對室外風(fēng)環(huán)境、自然采光、陽光輻射等方面的利用或防控。
�。�2）數(shù)字技術(shù)介入
首先，在數(shù)字平臺中建立關(guān)聯(lián)模型來描述群組的形態(tài)及空間關(guān)系，精確、多樣化的輸入?yún)?shù)（如建筑形態(tài)、高度、數(shù)量、疏密等）能夠?qū)ㄖ旱恼w呈現(xiàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)；其次，評測體系（計算公式或生態(tài)模擬平臺）可將室外風(fēng)環(huán)境、熱環(huán)境、建筑采光優(yōu)劣、容積率等作為待優(yōu)化目標(biāo)，通過性能模擬結(jié)果數(shù)據(jù)來“反饋優(yōu)化”，得到組團(tuán)聚落的生態(tài)最優(yōu)方案。具體來說，策略一為城市生成，屬于方案從無到有的“控制深化”過程，多見于國際城市設(shè)計競賽或數(shù)字城市設(shè)計研究等。首先需確定形態(tài)結(jié)構(gòu)原型，而后性能模擬則會為城市群落的生成提供“中間數(shù)據(jù)”或切入點。這類城市設(shè)計探索更具建筑設(shè)計傾向，因其由參數(shù)關(guān)聯(lián)模型整體控制，所生成的城市結(jié)構(gòu)和形態(tài)更加有機、整體且較純粹。策略二為“反饋優(yōu)化”，多見于建筑群組結(jié)構(gòu)已確定的城市片區(qū)或居住區(qū)，通過設(shè)定單或多目標(biāo)來優(yōu)化各個建筑單體的朝向、開間進(jìn)深、層高和布局等。其在工程實踐中幫助較大，能在建筑師人為介入的前提下對群組空間結(jié)構(gòu)、形態(tài)進(jìn)行可控調(diào)節(jié)。此外，由于眾多設(shè)計規(guī)范（如采光、防火、疏散間距等）的嚴(yán)格限定，加之“行列式”等現(xiàn)存參考模式，數(shù)字技術(shù)的統(tǒng)籌能極大地提高該尺度層級的設(shè)計效率。
2．體量層級
�。�1）概述
該類型建筑的“主體”設(shè)計層面，包含建筑形態(tài)和功能布局兩方面。建筑體量形態(tài)在諸多方面（如體形系數(shù)、截面形狀、庭院設(shè)置等）與其節(jié)能與否相關(guān)；此外，形體的組合關(guān)系也會影響建筑整體的生態(tài)性能。對于功能布局，可根據(jù)用戶對其使用的形式及活動量劃分，將次要房間作為“生態(tài)緩沖區(qū)”布置在惡劣氣候的朝向，并將機電設(shè)備運行區(qū)集中布置來降低能耗。
�。�2）數(shù)字技術(shù)介入
關(guān)于數(shù)字技術(shù)在體量層級的介入，目前并沒有一個被學(xué)術(shù)或?qū)嵺`界公認(rèn)的一般流程。因為體量階段是方案設(shè)計從無到有的第一步，而生態(tài)策略或評測數(shù)據(jù)自身無法生成具有廣泛適應(yīng)性的優(yōu)化方案植入到具體場所語境的基地中去，所以體量階段的生態(tài)優(yōu)化必須伴隨方案設(shè)計的邏輯操作同步進(jìn)行�？傮w思路是，建筑師首先應(yīng)結(jié)合場地關(guān)系、功能訴求、問題分析、背景信息等對方案體量有一個初步的解決策略或預(yù)設(shè)，而后在數(shù)字平臺利用參數(shù)關(guān)聯(lián)模型對其進(jìn)行描述，最后通過生態(tài)模擬的結(jié)果數(shù)據(jù)來“反饋優(yōu)化”，使體量朝著某一個方向發(fā)展進(jìn)化。例如可以通過關(guān)聯(lián)模型將方案在一定范圍內(nèi)調(diào)整變動（如不同的形體組合、中庭大小或位置等），并通過評測不同可選項的生態(tài)性能（體形系數(shù)、風(fēng)阻大小、整體得熱等）取得相應(yīng)數(shù)值，以該數(shù)據(jù)為目標(biāo)反饋來確定優(yōu)化的建筑體量方案。
3．細(xì)部層級
（1）概述
對于建筑細(xì)部層級的綠色設(shè)計討論同樣可分為兩個方面。一是優(yōu)化設(shè)計方案外圍護(hù)體系的細(xì)部構(gòu)造。對此，維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能好壞決定其生態(tài)與否，一般認(rèn)為構(gòu)造層次的傳熱系數(shù)K值較小則較為綠色低碳，[6]即“墻體越厚越保溫”。而細(xì)部的優(yōu)化處理則為了防止因結(jié)構(gòu)外露及門、窗等處形成“冷熱橋”而降低外圍護(hù)體系的整體性能。二是建筑外立面（如開窗、遮陽等元素）的設(shè)計深化。開窗處往往是維護(hù)體系熱工性能的薄弱環(huán)節(jié)，其大小、位置以及用材、構(gòu)造等都需從生態(tài)優(yōu)化的角度重新定位。遮陽是建筑被動節(jié)能的主要措施之一，其能有效降低進(jìn)入室內(nèi)的陽光輻射，并改善自然采光均勻度，是構(gòu)成建筑外立面的一類重要元素。有研究顯示，外遮陽措施節(jié)能效率可達(dá)10%～24%，而其造價僅占工程總造價的2%～5%，可被看作低投入、高效率的建筑被動式節(jié)能技術(shù)典范。[7]
�。�2）數(shù)字技術(shù)介入
在已經(jīng)確定方案體量的前提之下，數(shù)字技術(shù)在細(xì)部層級的介入主要體現(xiàn)在性能評測結(jié)果數(shù)據(jù)的“控制深化”，例如運用參數(shù)化關(guān)聯(lián)模型總體控制建筑表皮的生成，而生態(tài)模擬則為之提供了合理的數(shù)據(jù)來源，即表皮構(gòu)件中各元素遞變的“外力”，用以整體控制、干預(yù)界面的結(jié)構(gòu)形態(tài)和呈現(xiàn)效果。
4．?dāng)?shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計策略歸納
數(shù)字技術(shù)輔助綠色建筑設(shè)計的策略，按照不同層級，可歸納如表3所示。
四、結(jié)語
影響建筑生態(tài)性能的主要策略基本在方案設(shè)計階段確定，即初期的概念設(shè)計成果往往對建筑最終生態(tài)節(jié)能與否有較大影響。[8]無論從國家對建筑節(jié)能的硬性指標(biāo)、國內(nèi)目前的建筑能耗現(xiàn)狀，還是從建筑師所肩負(fù)的社會責(zé)任出發(fā)，推行綠色低能耗設(shè)計都勢在必行。數(shù)字技術(shù)是設(shè)計中的一股革新力量，其并非“宏大敘事”，而是以“局部滲透”的方式影響建筑研究及實踐領(lǐng)域。除新的組織形式、形態(tài)關(guān)系創(chuàng)生外，其在建筑的生態(tài)低碳、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、輔助施工等領(lǐng)域也極具潛力。而參數(shù)化技術(shù)將在建筑的綠色可持續(xù)方面發(fā)揮巨大價值，體現(xiàn)出社會及人類發(fā)展的關(guān)懷。
參考文獻(xiàn)
[1]毛鴻霖．淺析計算機輔助建筑設(shè)計與綠色建筑設(shè)計結(jié)合[J]．科技傳播，20xx（12）：191，193．
[2]胡玉梅．面向節(jié)能建筑設(shè)計的計算機能耗模擬[D]．天津：河北工業(yè)大學(xué)，20xx．
[3]申杰．基于Grasshopper的綠色建筑技術(shù)分析方法應(yīng)用研究[D]．廣州：華南理工大學(xué)，20xx．
[4]張承．面向建筑設(shè)計過程的能耗模擬分析—采暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計程序的開發(fā)[D]．西安：西安建筑科技大學(xué)，20xx．
[5]徐衛(wèi)國．褶子思想，游牧空間—關(guān)于非線性建筑參數(shù)化設(shè)計的訪談[J]．世界建筑，20xx（8）：16-17．
[6]張歡，楊斌，由世俊，等．遮陽板在建筑節(jié)能中的應(yīng)用研究[J]．太陽能學(xué)報，20xx（3）：14-18．
[7]胡深，冉茂宇，袁炯炯，等．關(guān)于居住建筑遮陽優(yōu)化設(shè)計的探討[J]．建筑科學(xué)，20xx（12）：88-91．
[8]夏春海，朱穎心，林波榮．方案設(shè)計階段建筑性能模擬方法綜述[J]．暖通空調(diào)，20xx（12）：32-40。
技術(shù)方案 篇4
一、指導(dǎo)思想：
為大力實施教育信息化工程，深入探究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運用，切實提高我校教師的信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，根據(jù)包河區(qū)教育體育局“關(guān)于開展包河區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學(xué)評比活動的通知”精神，特制定我�，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合教學(xué)評比活動方案。
二、參評對象
全體在編在職教師
三、評比考察點
重點考察教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、實現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，即在教學(xué)中使用“班班通”設(shè)備的能力及利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的'能力。
四、比賽內(nèi)容
1、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)
2、現(xiàn)場課件制作
五、活動程序
�。ㄒ唬┏踬惏才牛�
初賽時間為20xx年4月，各校區(qū)分教研組組織進(jìn)行，按教研組教師總數(shù)的15%比例確定推薦名額。各校區(qū)教研組于4月2日前將本組比賽方案報至校區(qū)教導(dǎo)處，在各校區(qū)教導(dǎo)處指導(dǎo)下做好初賽工作；4月28日前將組內(nèi)比賽結(jié)果和推薦教師報至校區(qū)教導(dǎo)處。
�。ǘQ賽安排：
決賽時間為20xx年5月，學(xué)校成立評委組組織評比工作，按教師總數(shù)的6%比例確定推薦名額參加區(qū)級比賽（20xx年10月進(jìn)行）。
�。ㄈ┈F(xiàn)場課件制作安排：
現(xiàn)場課件制作時間為20xx年6月5日，由學(xué)校統(tǒng)一公布課題，每位老師在100分鐘內(nèi)制作一個課堂教學(xué)使用課件，學(xué)校組織評比。
六、獎項設(shè)置
1、課件單項獎：現(xiàn)場課件制作設(shè)一、二、三等獎。
2、教學(xué)綜合獎：依據(jù)教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、現(xiàn)場課件制作三項成績總和設(shè)一、二等獎。
附件1、區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)評比評價表
附件2、區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合現(xiàn)場課件制作評比評價表
xx小學(xué)
技術(shù)方案 篇5
現(xiàn)在的學(xué)生很多從幼年時期就開始接觸計算機，但在現(xiàn)實生活中，學(xué)生們對于計算機的自發(fā)式學(xué)習(xí)更多的是使用計算機玩游戲和聊天，并不了解計算機到底可以做些什么。為此，我們在計算機與語文教學(xué)課程整合方面的探討核心是：如何把計算機當(dāng)作日常學(xué)習(xí)中的一種工具，提高其使用效率，使其發(fā)揮作用，使其能融入到語文教學(xué)中。
信息技術(shù)與語文教學(xué)課程整合應(yīng)立足于能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合
1．課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交*性和立足于能力的培養(yǎng)。課程整合要求，以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動教學(xué)，這些任務(wù)是語文教學(xué)中具體的學(xué)科任務(wù)或以真實的社會問題形式反映的學(xué)科任務(wù)，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一個或幾個任務(wù)，把相關(guān)的知識和能力要求作為一個整體，有機地結(jié)合在一起。
2．教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。必須能夠充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。課程整合強調(diào)教師最重要的任務(wù)在于設(shè)計任務(wù)，即教師的主要精力應(yīng)放在教學(xué)研究上，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，師生交流不能被計算機與學(xué)生的交流而取代。使用計算機于課堂是以提高學(xué)科的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量為目的，計算機只不過是一個工具而已，要避免為使用計算機而使用計算機的現(xiàn)象。
3．學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，并且通過這種“任務(wù)驅(qū)動式”的不斷訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了所需要掌握的小學(xué)語文知識，更重要的是掌握了使用各種資源和工具去主動學(xué)習(xí)的方法和能力，可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下語文教學(xué)新的模式實驗
為實驗在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下語文教學(xué)新的'模式，組織了不同年齡的多個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了多個自立課題的研究，包括在識字、閱讀、作文等多個方面�，F(xiàn)以一個作文的案例加以說明：
1．課前老師確定任務(wù)：以“奮斗 ”這句詞展開，圍繞主題分類，讓學(xué)生選取感興趣的內(nèi)容進(jìn)行廣泛的資料收集和信息整理；幾個人共同組織材料，合作寫一篇作文。僅提示學(xué)生可以使用“百度”、“google”搜索引擎。
目的是讓學(xué)生對即將進(jìn)行的主題活動有一個初步的認(rèn)識、了解，給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)方向，為活動課的開展作好鋪墊。
2．為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和信息搜索能力，給學(xué)生留有一定的時間和空間，使他們在老師的組織和引導(dǎo)下能緊密圍繞主題開展更深入的自主學(xué)習(xí)、信息搜索活動，從而獲取真正屬于自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁。
學(xué)生對搜索到的相關(guān)資料和信息會產(chǎn)生很多的疑問，這進(jìn)一步激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了拓展學(xué)生的信息來源，為學(xué)生的后期創(chuàng)作活動提供素材和解決問題的工具，讓學(xué)生基于這些疑問通過互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)收集自己感興趣的材料。在這個過程中，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，及時了
解學(xué)生的情況，相宜地進(jìn)行幫助和個別輔導(dǎo)；針對學(xué)生提出的疑問，輔導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識和方法進(jìn)行解疑或引導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主解決問題。 這一環(huán)節(jié)的活動過程中，還可以鼓勵同學(xué)之間圍繞同一個主題進(jìn)行討論。使學(xué)生對活動主題有更深刻的、更全面的了解，學(xué)生的信息處理能力和快速閱讀能力也得到培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)平時對計算機操作較為熟悉的學(xué)生在活動中的綜合表現(xiàn)明顯優(yōu)于其平時在群體中的表現(xiàn)。
3．老師引導(dǎo)學(xué)生，對自己收集到的信息資料進(jìn)行歸類、整理，幫助學(xué)生把握各類信息內(nèi)容的要素，形成觀點或突出某一個主題。然后讓學(xué)生利用信息資料與伙伴合作，在電腦上進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作活動，在學(xué)生創(chuàng)作活動過程中，老師只起著引導(dǎo)的作用。老師要放手讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的思想和展示、發(fā)揮自己的特長。
這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下語文教學(xué)新的模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息收集能力，同時促進(jìn)學(xué)生之間的相互借鑒、相互幫助、相互協(xié)作能力。協(xié)同創(chuàng)作還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實踐能力，激發(fā)學(xué)生的主動思考，提高活動的效率和質(zhì)量。
同時，通過本模式的研究和實踐，授課教師也獲益良多，促使教師們主動研究教學(xué)方法和教學(xué)理論；利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合語文教學(xué)的特點精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。
技術(shù)方案 篇6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)策略的特點
1、明確的針對性。策略化的教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實際、教材特點，教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)程序等教學(xué)諸因素和諧統(tǒng)一的最佳設(shè)計。
2、典型的靈活性，即不具有規(guī)定性和刻板性。為了目標(biāo)的實現(xiàn)可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過程中，還將根據(jù)需要不斷改變和調(diào)整。
3、沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學(xué)情形。
4、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等都是教學(xué)策略的載體。沒有教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)活動，教學(xué)策略只是空中樓閣。選擇、調(diào)節(jié)、監(jiān)控、創(chuàng)造等都要依據(jù)這些因素。所以有效的教學(xué)需要提供可供選擇的多種教學(xué)方法、教學(xué)形式等，以便制定不同的教學(xué)策略，完成不同的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)策略的種類
1、主導(dǎo)式教學(xué)策略
教師給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，替學(xué)生處理教學(xué)信息。這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。
優(yōu)點：
�。�1）教師能在教學(xué)中隨機增刪、調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)奏；
�。�2）教學(xué)校率高，能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)較多的教學(xué)信息；
�。�3）對知識儲備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生來說，可以獲得成功的學(xué)習(xí)。
不足：
（1）學(xué)生自身智力投入相對少，信息處理的深度不夠，因此，學(xué)習(xí)效果不好；
（2）教學(xué)安排過于周密，學(xué)生在學(xué)習(xí)時較為被動，因而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、自學(xué)式教學(xué)策略
學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，并鼓勵學(xué)生從教學(xué)中建構(gòu)具有個人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中處于主動地位。
優(yōu)點：
(1)可以積極地把信息與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，對信息的處理過程主動深入，因此，學(xué)習(xí)效果較好；
(2)允許學(xué)生自主地設(shè)計、實踐和改善他們的學(xué)習(xí)策略，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
(3)產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己，因此，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。
不足：
（1）往往可能對自身的學(xué)習(xí)能力估量出入太大，導(dǎo)致認(rèn)知超載或情緒低落，或是花費太多的時間。
�。�2）學(xué)習(xí)的成功與否太多依賴于學(xué)生先前已具有的知識和學(xué)習(xí)策略的廣度，對差生的學(xué)習(xí)不利。
（三）、教學(xué)策略的載體教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式
1、常用教學(xué)活動程序有：
傳遞――接受（激發(fā)學(xué)習(xí)動機――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固運用――檢查），它在教學(xué)實踐中經(jīng)久不衰，可以用最短的時間內(nèi)快速地掌握較多的知識，但學(xué)生在此教學(xué)活動中是被動接受、教師灌輸。
引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)（問題――假設(shè)――驗證――結(jié)論），教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望，然后主動去思考面臨的問題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生提出解決問題的各種可行方案，產(chǎn)生假設(shè)，獨立運用各種思維操作驗證假設(shè)正確與否，得到正確結(jié)論。此活動使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，也“會學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗儲備，即我們常說的“基礎(chǔ)”要好。
示范――模仿（定向――隨從練習(xí)――自主性練習(xí)――遷移），這種教學(xué)活動歷史久遠(yuǎn)，是教學(xué)中最為基本的程序之一，適用于動作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師在“定向”階段要向?qū)W生演示學(xué)生要掌握的行為技能的具體動作及操作原理，在“隨從性練習(xí)”階段，教師引導(dǎo)學(xué)生做動作分解，學(xué)生作模仿練習(xí)，在“自主性練習(xí)”階段，學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)，使技能達(dá)到熟練。在“遷移”階段，學(xué)生利用已經(jīng)熟練掌握的`技能，解決實際問題。這一教學(xué)活動程序是我們現(xiàn)在應(yīng)用較廣泛的。
情境――陶冶（創(chuàng)設(shè)情境――參與各種活動――總結(jié)轉(zhuǎn)化）。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的場景，可通過語言的描繪，也可實物演示，用音樂來渲染，來激勵學(xué)生的情緒，然后教師組織學(xué)生加入活動，使學(xué)習(xí)潛移默化地進(jìn)行，最后學(xué)生在教師的啟發(fā)總結(jié)中領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。
2、常用的教學(xué)方法有：（把它分類，是為了使各類教學(xué)目標(biāo)都能有相應(yīng)的教學(xué)方法保證其得以實現(xiàn)，而不至于某些目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中被忽視）
與認(rèn)知目標(biāo)有關(guān)的：講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)法等。
與獲得動作技能有關(guān)的：示范――模仿；練習(xí)――反饋等。
與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習(xí)：強化法、情境教育法等
面對多種多樣的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)如何選擇和如何將它們有機地組合在一起，是我們設(shè)計教學(xué)策略是不得不考慮的一個重要問題。各種教學(xué)方法結(jié)合起來使用更能達(dá)到事半功倍的效果。
3、教學(xué)組織形式：是教學(xué)活動過程中教師和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時間和空間的安排方式。采用合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)工作的效率，并使種種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的組織形式中運用。不同的教學(xué)方法、手段只有運用于相應(yīng)得教學(xué)組織形式中，才能充分發(fā)揮其效用。常用形式有：集體授課式、小組學(xué)習(xí)式、個別化教學(xué)。
【技術(shù)方案】相關(guān)文章：
技術(shù)方案10-05
關(guān)于技術(shù)方案12-29
技術(shù)方案(合集)03-06
技術(shù)方案（優(yōu)秀）07-29
[合集]技術(shù)方案01-30
實用的技術(shù)方案10-27
技術(shù)培訓(xùn)方案范文-技術(shù)培訓(xùn)方案04-01
工程技術(shù)方案04-02
技術(shù)的方案15篇02-14