學校心理危機干預(yù)方案 （通用10篇）
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？以下是小編收集整理的學校心理危機干預(yù)方案（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學校心理危機干預(yù)方案 1
一、心理危機干預(yù)的目標：
心理危機處理突發(fā)事件，避免造成更大的傷害；為了解決特定問題的過程中，心理危機、團體或個人危機消除，恢復正常。
二、心理危機干預(yù)組件成員：
主管領(lǐng)導，班主任、心理教師、學校醫(yī)生，校園警察、司機、心理社區(qū)成員等。
三、心理危機干預(yù)工作分工：
1、主管領(lǐng)導整體組織和協(xié)調(diào)命令。
2、班主任理解信息并通知父母，穩(wěn)定的類。
3、心理老師現(xiàn)場咨詢、干預(yù)，避免極端的心理行為。
4、學校醫(yī)生現(xiàn)場處理可能身體病人和損傷。
5、校園警察維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社區(qū)成員輔助開展工作。
八、干預(yù)后觀察及隨訪。
四、心理危機干預(yù)程序：
1、心理危機發(fā)生時，班主任和心理社區(qū)成員應(yīng)當通知主管領(lǐng)導在第一次。
2、主管領(lǐng)導注意心理教師、學校醫(yī)生，校園警察，司機和其他相關(guān)人員到達現(xiàn)場。
3、根據(jù)分工迅速擴張的.工作。
五、心理危機干預(yù)的注意：
1、危機時刻發(fā)生，這個決定是非常重要的，所有成員應(yīng)該絕對服從領(lǐng)導的安排，以避免延遲導致不良后果。
2、危機意味著風險，所有成員不能因為干預(yù)無效和自責，內(nèi)疚，實現(xiàn)限制的干預(yù)。
學校心理危機干預(yù)方案 2
一、參評對象
全省普通高校全日制在校學生
二、參評數(shù)量
以學校為參評單位，每校限報10幅作品，每幅作品作者限6人以內(nèi)，可配指導教師1名。不接受個人或團隊自行報名。
三、作品要求
（一）內(nèi)容要求
作品分為漫畫作品、繪畫作品等2種類型，作品要反映大學生自尊、自信、自強、自愛的自我意識，勇于克服困難的堅強意志，大膽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敢為人先的精神，腳踏實地追求幸福人生夢想的精神風貌；符合心理漫畫所具有的'夸張、象征、比喻等獨特風格，思想積極健康，主題鮮明，具有較高的審美性和心理健康教育的意義。不受理涉及有關(guān)心理變態(tài)和心理障礙題材的作品。
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作品可以是單幅的，也可以是連環(huán)畫，要求標明頁數(shù)；作品可以是彩色的，也可以是單色的，要求畫面清晰，整潔干凈、沒有破損；作品必須為紙質(zhì)手繪，要使用標準繪圖紙張或漫畫原稿紙，作品尺寸最小為40×40，最大不超過70×44，畫稿四周請保留各2空白；作品背面注明：作者姓名、作品名、報送單位、聯(lián)系電話等基本信息。不接受電腦軟制作和打印的作品。要求將作品掃描刻錄為光盤。
四、報送要求
請各高校對參評作品審核，對作品的立場觀點、原創(chuàng)性進行把關(guān)，于9月10日前將參評材料包括申報表、紙質(zhì)作品及掃描光盤報送東莞理工學院心理健康教育與咨詢中心。
聯(lián)系人：xx，聯(lián)系電話xx，郵箱：xx，地址：xx
學校心理危機干預(yù)方案 3
為了提高學生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園。現(xiàn)制定我校校園心理危機干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。
一、具體目的：
1、通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機做好準備。
2、通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機中的學生把握現(xiàn)狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的'危機應(yīng)對策略。
3、通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4、通過構(gòu)建心理危機干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。
5、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。
二、干預(yù)原則
1、預(yù)防為主；
2、及時預(yù)警；
3、協(xié)調(diào)有序；
4、反饋追蹤。
三、干預(yù)對象
心理危機干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學生。具體包括：
1、通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學生；
2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學生；
3、患有嚴重心理疾病的學生；
4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；
5、因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；
6、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；
7、其他有情緒困擾、行為異常的學生。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。
四、心理危機干預(yù)組成人員：
主管領(lǐng)導、班主任、心理輔導老師、校保安人員等。
五、心理危機干預(yù)工作分工：
1、主管領(lǐng)導全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3、心理輔導老師現(xiàn)場疏導、干預(yù)，避免極端心理行為。
4、校保安人員維持秩序。
5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
六、心理危機干預(yù)的程序：
1、心理危機發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導。
2、主管領(lǐng)導通知心理輔導老師等相關(guān)人員到達現(xiàn)常
3、按照分工迅速展開工作。
七、心理危機干預(yù)的注意事項：
1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導安排，避免拖延導致不良后果。
2、危機就意味風險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。
學校心理危機干預(yù)方案 4
為舒緩情緒、減少心理壓力，結(jié)合學校實際情況，特制定《XX學校應(yīng)對疫情心理危機干預(yù)工作方案》，做到有效預(yù)防、及早發(fā)現(xiàn)、專業(yè)輔導，降低學生因突發(fā)事件而出現(xiàn)的心理應(yīng)激危害程度，促進學生心理健康發(fā)展。
一、指導思想
為堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心，深入貫徹落實上級教育主管部門開展疫情相關(guān)決策部署和心理危機干預(yù)工作要求，將學校師生身心健康放在第一位，迅速建立心理支持服務(wù)熱線，確保疫情防控心理服務(wù)工作有序開展。
二、組織保障
成立應(yīng)對疫情緊急心理危機干預(yù)領(lǐng)導小組，在疫情期間進行疫情應(yīng)對的.部署與規(guī)劃，開展心理干預(yù)指導工作，
組長：XXX
副組長：XXX
組員：XXX
領(lǐng)導小組主要職責：
1、全面領(lǐng)導學校師生心理危機干預(yù)工作，對重大危機事件作出決策處理；
2、參加上級相關(guān)工作會議并做好落實；
3、執(zhí)行學校疫情防控相關(guān)工作；
4、監(jiān)督執(zhí)行工作紀律，督導檢查學生心理危機干預(yù)。
三、工作目標
通過疫情相關(guān)信息以及心理健康知識的教育和宣傳，加強師生關(guān)于病毒知識的了解與認識，改善消極情緒，提高挫折應(yīng)對能力和情緒調(diào)節(jié)能力，做好疫情工作的相關(guān)預(yù)防。
通過心理輔導和干預(yù)，對持有不良情緒的來訪者進行心理疏導，采用合理方式宣泄壓力，增進現(xiàn)實適應(yīng)度，盡快恢復心理平衡。
四、工作目標人群
服務(wù)對象為全體師生。
將存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的師生列入心理危機關(guān)注與干預(yù)的對象。
五、具體實施
�。ㄒ唬╊A(yù)防教育
利用學校微信公眾平臺以及班級工作群進行疫情心理防護知識宣傳與教育，介紹緩解壓力、宣泄情緒的方法，引導師生正確認識疫情，做好心理調(diào)適，提高心理健康水平。
班主任做好學生心理危機早期預(yù)警工作，建立學生心理健康匯報制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早上報、早評估、早治療。及時發(fā)現(xiàn)學生心理問題并向?qū)＃妫┞毿睦斫】到處煼从�。發(fā)現(xiàn)存在嚴重心理問題的學生，應(yīng)及時向上級匯報，并在24小時內(nèi)將相關(guān)信息以書面形式匯報給上級部門。
�。ǘ┙】禍y評
采用網(wǎng)絡(luò)平臺問卷收集的形式，對師生心理健康狀況進行監(jiān)測，
對心理測試結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，定期提交心理測試報告。同時篩選出需要進行心理危機干預(yù)的個體并進行回訪，在線進行心理疏導。
�。ㄈ┬睦磔o導
開展網(wǎng)絡(luò)疫情心理輔導和心理咨詢服務(wù)，服務(wù)方式為：
1、為師生提供網(wǎng)絡(luò)心理咨詢服務(wù)，并做好相關(guān)記錄記錄。
2、開通心理支持服務(wù)熱線開通心理熱線電話，為急需情緒疏導和心理支持的師生提供服務(wù)。
學校心理危機干預(yù)方案 5
一、活動主題：
“中國夢，校園情，快樂心”關(guān)注心理健康，放飛美麗心靈
二、活動背景：
在校大學生正處在學習專業(yè)知識與人格塑造的關(guān)鍵階段，近年來因大學生心理問題導致的事件層出不窮，大學生的心理健康受到社會的廣泛關(guān)注。在校大學生在完成學業(yè)的同時也要關(guān)注自我的心理健康和心靈成長，學會珍惜生命，關(guān)愛自我，關(guān)愛他人。近年來大學校園的.微電影創(chuàng)作蓬勃發(fā)展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識，促進校園建設(shè)，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵同學們用微電影手段傳遞青春正能量，展現(xiàn)新時代青年大學生的責任與擔當。
三、活動目的：
本活動旨在進一步加強我校大學生心理健康教育，普及、宣傳心理健康知識，引發(fā)大學生對心理健康的正視與重視，解答心理困惑，引導學生學會關(guān)愛自己，關(guān)愛他人，塑造積極、樂觀的大學生活。
四、主辦單位：
平頂山學院文學院
五、面向?qū)ο?/strong>：
平頂山學院所有在校學生
六、作品要求：
本活動以微電影大賽的形式開展，鼓勵同學自編、自導、自演能傳播正能量的心理“微電影”，傳遞校園真情，傳播快樂。
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容要求：以校園生活為主題，圍繞大學生的生活、學習、成長等事件，能夠反應(yīng)大學生的心理特點。如：環(huán)境適應(yīng)、學業(yè)問題、情感困惑、寢室關(guān)系、人際交往、就業(yè)考研壓力，幫助他人、自我成長等。要求內(nèi)容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時代感。類型不限，故事片、紀錄片、動畫片等皆可。
�。ǘ⿻r間要求：參賽作品分為短片作品與長片作品兩種類型。短片作品要求不少于300秒（5分鐘）、不超過720秒（12分鐘）。長片作品要求不少于900秒（15分鐘）、不超過1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以內(nèi)為佳。
�。ㄈ┘夹g(shù)指標：短片拍攝設(shè)備自備（如手機、相機、DV、攝影攝像機等），后期制作完善，須達到電視播出標準（畫面清晰，聲音清楚，提倡標注字幕）。DV作品如有對白請務(wù)必配上字幕；片尾字幕需注明主創(chuàng)人員名單；請遵守國家相關(guān)法律法規(guī)，不得出現(xiàn)違反相關(guān)法規(guī)之內(nèi)容情節(jié)。動畫作品（使用計算機2D或3D動畫軟件制作的作品）請將作品渲染為常見視頻文件，以便于放映。
�。ㄋ模┰瓌�(chuàng)要求：參賽作品要求原創(chuàng)不得抄襲，借鑒他人或網(wǎng)上作品，一旦發(fā)現(xiàn)取消參賽資格。
七、報名要求：
參賽者需將參賽作品制成DVD格式光盤，報名時需向承辦方負責人遞交作品光盤及參賽作品表、原創(chuàng)承諾書（見附件）。同時將參賽作品表的電子檔以“姓名（第一負責人）—學號—作品名”命名，在6月9日前發(fā)送至活動評審會郵箱。
報名及遞交作品時間：5月18日起至6月8日。
聯(lián)系人：杜彬彬
八、活動流程策劃：
本活動共分為三大階段：
1、前期階段（5。15—6。8）：宣傳活動，征集作品。
通過校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、海報宣傳、廣場LED宣傳等方式對本活動進行宣傳。
面向全校學生征集原創(chuàng)微電影作品。
2、中期評審階段（6。9—6。11）：組織專業(yè)教師評審，選出入圍作品。
3、成果匯報階段：作品展映，現(xiàn)場評委與觀眾評審，評出獎項。
作品展映：入圍作品展映，評委現(xiàn)場打分，評出主要獎項。同時觀眾現(xiàn)場進行投票，評選觀眾最喜愛作品獎。展映頒獎具體時間地點待定。
獎項設(shè)置：最佳短片獎、最佳長片獎、最佳導演獎、最佳編劇獎（原創(chuàng)類、改編類各1名）、最佳攝影獎、最佳（男）女演員獎、最佳藝術(shù)效果獎、觀眾最喜歡作品獎，另設(shè)優(yōu)秀影片獎若干名。
學校心理危機干預(yù)方案 6
為了豐富心理健康教育形式，營造良好的校園心理健康教育氛圍，決定在我�！�20xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。
一、活動主題
理性平和健康心態(tài)
二、作品要求
1、作品應(yīng)以培育踐行社會主義核心價值觀為主線，具有心理學特色和教育啟迪價值，以“理性平和，健康心態(tài)”為主題，貼近校園生活實際，折射大學生日常生活、學習、人際交往等方面的.心理現(xiàn)象，充分反映角色內(nèi)在的心理沖突和心理協(xié)調(diào)過程，內(nèi)容豐富，劇情深刻。
2、作品須為原創(chuàng)，參演人員必須為本學院師生，參演人數(shù)不超過10人，演出時間8—10分鐘。
三、比賽流程
1、初賽：各學院自行組織本學院初賽，通過初賽推薦一個作品參加學校復賽，填寫河南科技大學校園心理情景劇大賽作品申報表（詳見附），于10月2日前將電子版劇本及申報表發(fā)送至d—xx聯(lián)系人：張xx，電話：xx
2、復賽：11月1日、2日，復賽作品進行現(xiàn)場評比展示，擇優(yōu)評選出8個作品進入決賽，具體事宜另行通知。
決賽：20xx年11月11日，決賽作品進行現(xiàn)場評比展示，具體事宜另行通知。
四、獎項設(shè)置
比賽設(shè)置一等獎、二等獎、三等獎若干名，最佳表演獎、最佳創(chuàng)作獎各2名。
學校心理危機干預(yù)方案 7
為及時疏導、有效干預(yù)學生心理危機，減少或避免因心理問題而引發(fā)的傷害事件，及時、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機事件，促進學生健康成長，特制定本預(yù)案。
一、校園心理危機
校園心理危機是指在學校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態(tài)。
二、工作原則
心理危機預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：
以人為本，安全第一；組織健全，職責明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時，重點突出；干預(yù)到位，專業(yè)科學；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。
三、心理危機預(yù)防和干預(yù)的工作體系
心理危機預(yù)防和干預(yù)是一項系統(tǒng)工程，需要在學校統(tǒng)一領(lǐng)導下，各個相關(guān)部門密切協(xié)作，分工負責，才能取得實效。結(jié)合學校實際，建立如下心理危機預(yù)防和干預(yù)體系：
�。ㄒ唬┮患夘A(yù)警和干預(yù)
成立學生心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導小組。
組長：喬輝杰徐志強
副組長：張美英、胡丹英
成員：朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
工作職責：把學生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作融入學校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導學生心理危機預(yù)防和干預(yù)工作的實施，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學生心理危機干預(yù)工作得以順利開展；對于突發(fā)心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級的匯報、決定向有關(guān)醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介學生。
（二）二級預(yù)警和干預(yù)
組長：胡丹英
成員：劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
主要職責：指導與部署學校學生心理危機預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展學生心理危機救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時向校心理危機干預(yù)領(lǐng)導小組報告較嚴重的心理危機事件，并根據(jù)校心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導小組的意見，開展心理評估和干預(yù)等工作。
二級預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解學生的學習、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學生有異常心理或行為表現(xiàn)時，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學生心理問題，防止發(fā)生意外事件。對較嚴重的心理危機事件，要在第一時間報告，以啟動本預(yù)案。
�。ㄈ┤夘A(yù)警和干預(yù)
成員：班主任、任課教師和學生心理委員。
心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預(yù)的常識性培訓。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進行通報、干預(yù)、轉(zhuǎn)介。各班級設(shè)心理委員1名，主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳，提供心理輔導服務(wù)，及時掌握和報告學生異常心理信息。
四、心理危機事件分級和危機報告
根據(jù)心理危機事件可能導致后果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
�。ㄒ唬┲卮笮睦砦C事件
發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
�。ǘ┹^大心理危機事件
1、生活學習中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強烈的。情緒和行為反應(yīng)。
2、患有嚴重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的'學生。
�。ㄈ┮话阈睦砦C事件
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導致的心理或行為異常。
3、因?qū)W習困難、經(jīng)濟困難、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常。
4、由于身邊的同學出現(xiàn)個體危機狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等。
�。ㄋ模┪C報告
1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機事件，相關(guān)二級預(yù)警和干預(yù)工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導室，并在24小時內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報告。
2、當有重大心理危機事件發(fā)生時，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學生心理危機干預(yù)領(lǐng)導機構(gòu)報告。
五、危機干預(yù)措施
（一）對有嚴重心理障礙學生的干預(yù)措施
1、對出現(xiàn)嚴重心理障礙的學生，學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診。
2、經(jīng)評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的，學校須指定專人密切注意該生情況，加強管理，及時提供心理輔導，必要時請精神衛(wèi)生專家會診治療，家長并要簽訂協(xié)議書。
3、經(jīng)評估認為該學生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復的，學校必須派專人監(jiān)護，確保其人身安全后，通知學生家長將其帶回家休養(yǎng)治療。
4、評估認為該學生住院治療有利于其心理康復的，學校必須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
�。ǘ⿲τ凶詺A向的學生的干預(yù)措施
一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學校應(yīng)立即采取以下措施：
1、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護小組對該生實行24小時全程監(jiān)護，確保該生人身安全，同時通知家長到校。
2、報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進行評估或請專家會診，并提供書面意見。
3、經(jīng)評估認為該生住院治療有利于其心理康復的，學校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療。
4、經(jīng)評估認為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復的，學校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療。
�。ㄈ⿲嵤┳詺⑿袨閷W生的干預(yù)措施
1、對剛實施自殺行為的學生，要立即送到最近的醫(yī)療機構(gòu)實施緊急救治。
2、及時保護、勘查、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴散和對其他學生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證。
3、對于自殺未遂的學生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理康復的，通知其家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復的，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療。
4、正確應(yīng)對新聞媒體，學校應(yīng)有專門對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當報道引發(fā)負面影響。
5、學校應(yīng)及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇陆M織老師對相關(guān)人員進行及時的心理疏導。
�。ㄋ模⿲τ袀λ艘饽罨蛐袨閷W生的干預(yù)措施
1、對于有傷害他人意念或行為的學生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護雙方當事人安全。
2、學校須報告心理咨詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)會診。學校根據(jù)評估意見進行后續(xù)處理。
�。ㄎ澹┪C干預(yù)后期措施
1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復學時，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢室、學生心理危機預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導小組評估確已康復后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復學手續(xù)。
2、學生因心理問題休學后復學時，學校咨詢室和班主任應(yīng)對其定期進行心理訪談，了解其思想、學習、生活等方面的情況。
3、對于有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估，密切監(jiān)護，及時了解其學習、生活和思想狀況，并同家長簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。
六、心理危機預(yù)防和干預(yù)的注意事項
（一）在開展心理危機干預(yù)與自殺預(yù)防工作時，應(yīng)堅持保密原則，不得隨意透露學生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實施干預(yù)。
�。ǘ⿲ι鐣δ車乐厥軗p和自制力不完全的學生，不得在學生宿舍里實行監(jiān)護，避免監(jiān)護不當造成危害，以確保該生安全。
�。ㄈ┰谂c家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。
學校心理危機干預(yù)方案 8
一、組建學�！皩W生心理危機干預(yù)及預(yù)防機制工作小組”
領(lǐng)導小組由校長任組長，成員由學生處、教務(wù)處、團委、各教學部、生命關(guān)愛中心、校醫(yī)務(wù)室等單位負責人擔任，辦公室設(shè)在生命關(guān)愛中心。學生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導小組的職責是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導我校學生心理危機干預(yù)工作，督促有關(guān)部門認真履行危機干預(yù)工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
成員如下：
組長：高康
副組長：陸浩勤、周超穎
成員：葉正介、張建剛、徐軍、朱海紅、管坤、練子飛、嚴惠龍、陳瓊毅、趙浩、吳衛(wèi)兵、張衛(wèi)國、吳茵、黃月娟生命關(guān)愛中心建立學生心理危機評估制度。心理危機評估小組對學校、校醫(yī)務(wù)室、心理咨詢老師等報告上來的存在心理危機的學生進行及時的心理危機風險評估。不確定或評估困難的，可邀請心理危機專家進行評估。
各教學部的學生心理危機干預(yù)工作由各德育主任負責，全體教職員工均有責任和義務(wù)，積極協(xié)助學校負責人抓好學生心理危機干預(yù)工作。
二、危機干預(yù)對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機。
對存在下列因素之一的學生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：
1、情緒低落抑郁者（超過半個月）；
2、過去有過自殺的企圖或行為者；
3、存在諸如學業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者；
4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5、性格有明顯缺陷者；
6、長期有睡眠障礙者；
7、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
8、感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；
9、有明顯的精神障礙者；
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。
對近期發(fā)出下列警示訊號的學生，應(yīng)作為心理危機的重點干預(yù)對象及時進行危機評估與干預(yù)：
1、談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；
2、不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；
3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
三、危機干預(yù)系統(tǒng)
�。ㄒ唬┙㈩A(yù)防系統(tǒng)
立足教育，重在預(yù)防，做好學生心理危機干預(yù)工作。學校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài)。班主任和任課教師應(yīng)將生命教育融入課堂教學，引導學生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；對學生進行自我意識教育，引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑。心理老師對學生進行危機應(yīng)對教育，讓學生了解什么是危機，人們什么情況下會出現(xiàn)危機，同學們的哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學如何進行幫助和干預(yù)。全體教師應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學生的學習生活，幫助學生解決學習生活上的困難，與學生交心談心，做學生的知心朋友。學生干部對有心理困難的學生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。動員有心理困難學生的家長、朋友對學生多一些關(guān)愛與支持，必要時要求學生親人來校陪伴學生。
生命關(guān)愛中心在學生中大力普及心理健康知識，引導學生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對學生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法問題等開展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動，在學校形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。
�。ǘ┙⒃缙陬A(yù)警系統(tǒng)
1、做好學生心理危機早期預(yù)警工作，做到對學生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
2、建立學生心理健康普查和排查制度，生命關(guān)愛中心每年對全校學生進行心理健康測評，根據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體，與學校心理健康教育聯(lián)絡(luò)員一起對這些學生做好危機的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。
3、建立學生心理健康匯報制度。為掌握全校學生心理健康的動態(tài)發(fā)展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學校建立學生心理問題報告制度。同學之間得知危機信息應(yīng)及時向班主任反應(yīng)，班主任以及任課教師要隨時掌握學生的心理狀況，對班上學生的心理狀況及時向年級組長、心理老師以及校領(lǐng)導會報，具體程序如下：
�。�1）一級預(yù)警。以各班心理課代表、心理協(xié)會成員為主要骨干，建立班級心理預(yù)警小組。心理課代表為組長，心理協(xié)會成員以及班干部主動配合，主動關(guān)心同學，廣泛聯(lián)系同學，與同學多溝通思想，了解思想動態(tài)和心態(tài)，一旦發(fā)生異常情況，采取預(yù)防措施，并及時向班主任和心理老師報告。
�。�2）二級預(yù)警。班主任、任課教師、教學部主任、德育主任、德育助理以及心理老師有針對性地與學生談話，幫助學生解決心理困惑，如有重要情況，要立即報學校工作小組，并及時采取危機狀態(tài)干預(yù)措施。
�。�3）三級預(yù)警。學校黨政領(lǐng)導及小組成員應(yīng)及時將發(fā)生的心理危機情況報學校心理健康教育工作領(lǐng)導小組。
（三）建立治療系統(tǒng)
對有心理危機的學生應(yīng)進行及時的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者，以在校接受心理咨詢或到上級醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對癥狀表現(xiàn)較重者必須在醫(yī)院等專業(yè)機構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上在校或在相應(yīng)的專業(yè)機構(gòu)接受心理咨詢。對癥狀表現(xiàn)嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
�。ㄋ模┙⒆杩叵到y(tǒng)
對于學校可調(diào)控的引發(fā)學生心理危機的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時阻斷，消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象，學校應(yīng)采取保護或回避措施。心理咨詢老師、醫(yī)院醫(yī)生在接待有嚴重心理危機的學生來訪時，在其危機尚未解除的情況下，不讓學生離開。
�。ㄎ澹┙⒈O(jiān)護系統(tǒng)
對有心理危機的學生在校期間要進行監(jiān)護。
1、對心理危機程度較輕，能在學校正常學習者，學校成立以班主任、學生干部為負責人的不少于三人的學生監(jiān)護小組，以及時了解該生的心理與行為狀況，對該生進行安全監(jiān)護。監(jiān)護小組及時向?qū)W校匯報該生的情況。
2、對于危機程度較高但能在校堅持學習并接受治療者，學校將其家長請來學校，向家長說明情況，家長如愿意將其接回家治療則讓學生休學回家治療，如家長不愿意接其回家則在與家長鑒定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護。
3、經(jīng)心理危機評估小組或心理健康專家評估與確認有嚴重心理危機者，學校及時通知學生家長立即來校，并對學生作休學處理，讓家長將學生接回家或送醫(yī)院治療。在學校與學生家長作安全責任移交之前，學校對該生作24小時特別監(jiān)護。對心理危機特別嚴重者，學校派人協(xié)助保衛(wèi)人員進行24小時特別監(jiān)護，或在有監(jiān)護的情況下送醫(yī)院治療。對于出現(xiàn)危機事故的學生在醫(yī)院接受救治期間，學校亦指派相關(guān)人員根據(jù)醫(yī)院要求在病房進行24小時特別監(jiān)護。
（六）建立救助系統(tǒng)
生命關(guān)愛中線開通心理咨詢熱線電話，心理輔導老師將聯(lián)系方式告知在校師生，便于對發(fā)出危機求救的學生進行緊急心理援助。對于突發(fā)學生自傷自毀事故的緊急處理，學生所在學校的`負責人在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場，并立即報告給保衛(wèi)處、校醫(yī)務(wù)室等部門。上述各部門在接到通知后派人立即趕到現(xiàn)場，進行緊急援救。特殊情況下，學校可先將學生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報�，F(xiàn)場緊急救助各部門職責如下：
1、心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導小組負責現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；
2、保衛(wèi)處負責保護現(xiàn)場，配合學校對當事人實施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證，配合學校及醫(yī)療部門對學生進行醫(yī)療救護過程中的安全監(jiān)護；
3、校醫(yī)療部門負責對當事人實施緊急救治，或配合相關(guān)人員護送其轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院住院治療；
4、生命關(guān)愛中心負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩(wěn)定當事人情緒。
（七）后期跟蹤系統(tǒng)
因心理危機而休學的學生申請復學時，除按學校學生學籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學校出具學校認可的心理疾病康復證明。
學生復學后，學校對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導同學避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。心理老師每月與其談心一次，并通過周圍其他同學隨時了解其心理狀況，認真填寫心理咨詢檔案。
生命關(guān)愛中心要根據(jù)學校提供的情況，組織心理咨詢老師和專家定期以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對這些學生的心理健康情況進行鑒定，并將鑒定結(jié)果及時反饋給學生所在班級。
對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學而復學的學生，學校要對他們給予特別的關(guān)心，安排班主任、心理老師、學生干部等對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預(yù)案，隨時防止該生心理狀況的惡化。生命關(guān)愛中心對他們保持密切的關(guān)注，組織心理咨詢老師和專家對其進行定期跟蹤咨詢及風險評估。
四、工作制度
做好學生心理危機干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程，是一項長期任務(wù)，為切實做好這項工作，特建立以下幾項制度：
�。ㄒ唬┡嘤栔贫�。心理健康教育辦公室對心理咨詢的老師、班主任、教學部長、德育部長及德育助理等實行培訓。
�。ǘ﹤浒钢贫取W生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細材料（包括遺書、日記、信件復印件）提供給心理健康教育辦公室備案。學生因心理問題需退學、休學、轉(zhuǎn)學、復學的，學校亦將其詳細材料報心生命關(guān)愛中心。
�。ㄈ╄b定制度。學生因心理問題需退學、休學、轉(zhuǎn)學、復學的，其病情應(yīng)經(jīng)心理咨詢專家組鑒定，或到由生命關(guān)愛中心指定的專業(yè)醫(yī)院進行鑒定。
�。ㄋ模┍Ｃ苤贫�。參與危機干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴格保密。
五、危機干預(yù)及自殺預(yù)防的注意事項
�。ㄒ唬┮坏┌l(fā)生危機情況后，應(yīng)保護學生，堅持保密原則，維護學生權(quán)益，不得隨意透露學生的相關(guān)信息，避免該生加重心理負擔問題。
�。ǘ⿲ψ灾屏Σ粔虻膶W生，要及時聯(lián)系家長，避免學校監(jiān)護不當造成危害。
�。ㄈ┡c家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式、方法，并做好文字的書面記載，妥善保存。
�。ㄋ模└深A(yù)措施中涉及學生需休學接受治療的，按照有關(guān)規(guī)定辦理。
六、責任追究
全校各部門尤其是參與危機干預(yù)工作的各部門及其工作人員，嚴格服從指揮，統(tǒng)一行動，認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學生傷害事故的，要對其實行責任追究。具體說來，在下列情況下要追究責任：
�。ㄒ唬┪C事件處理過程中需要某些負責人協(xié)助而相關(guān)負責人不服從協(xié)調(diào)部門指揮的；
�。ǘ﹨⑴c危機干預(yù)事故處理的部門，在接到學生心理危機事故報案后，拖延時間不能及時趕到現(xiàn)場，或在現(xiàn)場不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤時機的；
�。ㄈ┬ａt(yī)務(wù)室拒絕對學生實施緊急救治的。各部門應(yīng)針對本校學生的實際情況，本著教育為主、及時干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則，制定好學生心理危機干預(yù)工作的具體措施，暢通學生心理危機的早期預(yù)警通道，經(jīng)常性地對本校有心理問題的學生進行逐一分析。對學習困難學生、經(jīng)濟困難學生、適應(yīng)困難學生、突然遭受重大打擊等的學生給予特別關(guān)注，隨時掌握心理危機高危學生的心理變化。各部門在開展危機干預(yù)與危機事故處理過程中，做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。
學校心理危機干預(yù)方案 9
一、心理危機干預(yù)的目標：
心理危機處理突發(fā)事件，避免造成更大的傷害；為了解決特定問題的過程中，心理危機、團體或個人危機消除，恢復正常。
二、心理危機干預(yù)組件成員：
主管領(lǐng)導，班主任、心理教師、學校醫(yī)生，校園警察、司機、心理社區(qū)成員等。
三、心理危機干預(yù)工作分工：
1、主管領(lǐng)導整體組織和協(xié)調(diào)命令。
2、班主任理解信息并通知父母，穩(wěn)定的'類。
3、心理老師現(xiàn)場咨詢、干預(yù)，避免極端的心理行為。
4、學校醫(yī)生現(xiàn)場處理可能身體病人和損傷。
5、校園警察維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社區(qū)成員輔助開展工作。
八、干預(yù)后觀察及隨訪。
四、心理危機干預(yù)程序：
1、心理危機發(fā)生時，班主任和心理社區(qū)成員應(yīng)當通知主管領(lǐng)導在第一次。
2、主管領(lǐng)導注意心理教師、學校醫(yī)生，校園警察，司機和其他相關(guān)人員到達現(xiàn)場。
3、根據(jù)分工迅速擴張的工作。
五、心理危機干預(yù)的注意：
1、危機時刻發(fā)生，這個決定是非常重要的，所有成員應(yīng)該絕對服從領(lǐng)導的安排，以避免延遲導致不良后果。
2、危機意味著風險，所有成員不能因為干預(yù)無效和自責，內(nèi)疚，實現(xiàn)限制的干預(yù)。
學校心理危機干預(yù)方案 10
一、心理危機干預(yù)的目標：
心理危機處理突發(fā)事件，避免造成更大的傷害；為了解決特定問題的過程中，心理危機、團體或個人危機消除，恢復正常。
二、心理危機干預(yù)組件成員：
主管領(lǐng)導，班主任、心理教師、學校醫(yī)生，校園警察、司機、心理社區(qū)成員等。
三、心理危機干預(yù)工作分工：
1、主管領(lǐng)導整體組織和協(xié)調(diào)命令。
2、班主任理解信息并通知父母，穩(wěn)定的類。
3、心理老師現(xiàn)場咨詢、干預(yù)，避免極端的心理行為。
4、學校醫(yī)生現(xiàn)場處理可能身體病人和損傷。
5、校園警察維持秩序。
6、司機保證交通。
7、心理社區(qū)成員輔助開展工作。
八、干預(yù)后觀察及隨訪。
四、心理危機干預(yù)程序：
1、心理危機發(fā)生時，班主任和心理社區(qū)成員應(yīng)當通知主管領(lǐng)導在第一次。
2、主管領(lǐng)導注意心理教師、學校醫(yī)生，校園警察，司機和其他相關(guān)人員到達現(xiàn)場。
3、根據(jù)分工迅速擴張的.工作。
五、心理危機干預(yù)的注意：
1，危機時刻發(fā)生，這個決定是非常重要的，所有成員應(yīng)該絕對服從領(lǐng)導的安排，以避免延遲導致不良后果。
2，危機意味著風險，所有成員不能因為干預(yù)無效和自責，內(nèi)疚，實現(xiàn)限制的干預(yù)。
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