關(guān)于教學(xué)方案

　　為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編收集整理的關(guān)于教學(xué)方案 ，歡迎大家分享。

關(guān)于教學(xué)方案 1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒛苷f(shuō)出課文的主要情節(jié)。

　　２、理解課文描寫(xiě)所表現(xiàn)的童真童趣。

　　【教學(xué)思路】

　　自主誦讀，積累生字詞；合作揣摩，理解童真童趣。共同探究，體會(huì)文章主旨。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

　　師：今天，由我和大家共同學(xué)習(xí)第１８課──豐子愷的《竹影》。（板書(shū)課題）請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１、能說(shuō)出課文的主要情節(jié)。

　�。病⒗斫庹n文描寫(xiě)所表現(xiàn)的童真童趣。

　　老師相信大家通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，我們一定能順利達(dá)成目標(biāo)。

　　二、誦讀課文，自主學(xué)習(xí),積累生字詞

　�。�、點(diǎn)中間的一排８?jìng)�(gè)學(xué)生輪流讀課文，讀錯(cuò)就停，大家?guī)椭�更正后接著讀下去。

　　生輪讀課文，師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)差生聽(tīng)讀，并了解學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

　�。�、積累生字詞：

　　愷

　　水門(mén)汀

　　徘徊

　　撇

　　參差不齊

　　口頭禪

　　愜意

　　蘸

　　生讀完后，師則指著（投影）上的字問(wèn)：會(huì)讀的舉手？

　　點(diǎn)會(huì)的學(xué)生讀，并說(shuō)出詞意，理解記憶，然后齊讀兩遍。

　　三、速讀課文，自主合作，概括主要情節(jié)

　�。�、師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)㈠進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)（投影出示）

　　自學(xué)指導(dǎo)㈠：

　　快速閱讀課文，標(biāo)出段序,勾畫(huà)批注關(guān)鍵語(yǔ)句，利用“導(dǎo)讀提示”和《探究之旅》等相關(guān)資料，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文中的主要情節(jié)。如有疑難，可向同學(xué)請(qǐng)教，或舉手問(wèn)老師。

　　５分鐘后，比誰(shuí)能正確地說(shuō)出主要情節(jié)。

　　生自讀課文，查閱資料，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生兵教兵。

　�。病ⅲ捣昼姾�，生說(shuō)情節(jié)，師板書(shū)。月夜相聚；探討問(wèn)題；描繪竹影；藝術(shù)教育。

　　四、品讀課文，合作學(xué)習(xí),理解童真童趣

　�。�、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)㈡（投影出示）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，理解童真童趣。

　　自學(xué)指導(dǎo)㈡：

　　品讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為描寫(xiě)充滿童真童趣的語(yǔ)句，同桌間交流合作,有感情地朗讀并作簡(jiǎn)要評(píng)述。如有疑難，舉手問(wèn)老師。

　　５分鐘后，比誰(shuí)能有感情地朗讀和正確評(píng)述。

　　友情提示:先指明段落，再朗讀然后評(píng)述,要敢于表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解.

　　生合作學(xué)習(xí)，師巡視，指導(dǎo)學(xué)生兵教兵。

　�。�、師問(wèn)：你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最為生動(dòng)形象？為什么？

　　生交流，師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，關(guān)對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解予以肯定或否定。并補(bǔ)充歸納：品析精美語(yǔ)言時(shí)可從語(yǔ)句的修辭、含義和作用等方面品析。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練,探究學(xué)習(xí),分享學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　　師：下面請(qǐng)大家完成課堂作業(yè)。

　　（出示投影）

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，讓我們相互交流；如果你有什么新的體驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享。

　　３分鐘后,比誰(shuí)的表現(xiàn)更精彩！

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　法國(guó)杰出的`雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美�！�

　　讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧……

關(guān)于教學(xué)方案 2

　　初中接觸過(guò)孔子的《論語(yǔ)十則》，但那是自讀課文，沒(méi)有仔細(xì)揣磨。但自此知道孔子不僅精通音樂(lè)、禮節(jié)、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算、射箭、駕車等各種技能，更有三千弟子，七十二賢人等佳話。一本《論語(yǔ)》，就涉及哲學(xué)、美學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、詩(shī)學(xué)、史學(xué)、宗教學(xué)等多種領(lǐng)域。而過(guò)去有所謂半部《論語(yǔ)》治天下的說(shuō)法，更是形象地說(shuō)明了孔子的德才兼?zhèn)�。但時(shí)至今日才真正拿起《論語(yǔ)》，對(duì)孔子的教學(xué)思想有些領(lǐng)悟。

　　孔子的教育思想，對(duì)今天的教師，仍有啟發(fā)。我們可以吸取其中有益的東西、優(yōu)秀的東西，靈活運(yùn)用在教育教學(xué)中去。下面對(duì)《論語(yǔ)》一書(shū)中的教育思想，作些粗淺分析。

　　一．德智并重

　　孔子教學(xué)很注重人的內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)的統(tǒng)一，提出了文質(zhì)彬彬，然后君子這一論斷，認(rèn)為德才兼?zhèn)�、表里如一才能算是真正的人才。他的教育�?nèi)容是德才并重，尤其加強(qiáng)道德教育。他說(shuō)：君子無(wú)終食之問(wèn)違仁，造次必于是，顛沛必于是（《論語(yǔ)．里仁》）。指出仁是君子的根本品德，是德育的總概念。仁的內(nèi)涵非常廣泛，如剛、毅、木、訥，近仁（《論語(yǔ)．子路》），更包括愛(ài)人、忠、恕、孝、悌、恭、寬、信、敏、惠、勇、敬、溫、良、儉、讓、誠(chéng)等一系列美德。但每種美德都只反映仁的一個(gè)側(cè)面，只有將它們集合之，才稱得上仁，但其核心卻很簡(jiǎn)單，就是愛(ài)人。要做到愛(ài)人，必須先做到忠恕和孝悌。孔子的德育是為培養(yǎng)封建社會(huì)的君子而服務(wù)的，但它形成于德育實(shí)踐過(guò)程中，基本反映了德育的客觀規(guī)律，具有一定的科學(xué)性，對(duì)我們當(dāng)前的道德教育，尤其是素質(zhì)教育，無(wú)疑有著積極的作用。

　　智育主要是指使人獲取知識(shí)、工作技能的教育工作�？鬃诱J(rèn)為除了極少數(shù)的圣人外，絕大多數(shù)的人要獲得知識(shí)與技能必須學(xué)而知之和困而學(xué)之（《論語(yǔ)．季氏》）。學(xué)習(xí)一詞就來(lái)自孔子的學(xué)而時(shí)習(xí)之，可見(jiàn)智育的首要目的是教人以良好的學(xué)習(xí)方法，其次才能以之進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)。這一指導(dǎo)思想和我們現(xiàn)在的某些單純的應(yīng)試教育、技能教育相比，無(wú)疑更具備正確性。

　　孔子是智育與德育并重的。因此，他教導(dǎo)弟子：志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。要求弟子們學(xué)習(xí)目標(biāo)在道，執(zhí)守于禮，遵依于仁，而游憩于禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)六藝之中。在教學(xué)內(nèi)容上，也與其培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，提出了四教，即文、行、忠、信。在智育與德育之間，孔子既重視智育，更重視德育，他說(shuō)弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文。意思是說(shuō),做學(xué)生的人,在家便孝順父母,出外便敬愛(ài)尊長(zhǎng),做事謹(jǐn)慎而又誠(chéng)實(shí)可信，能與眾人友好相處而又親近有德的人，這樣躬行實(shí)踐，在注意道德修養(yǎng)的同時(shí)，有剩余的力量，就去學(xué)習(xí)文文化知識(shí)，在德、智并重的同時(shí)，還是將道德修養(yǎng)放在了學(xué)習(xí)的前面，而且孔子在其教育實(shí)踐中也確實(shí)注重德育為先，他對(duì)弟子的教育，始終貫穿著道德的主線。

　　我們只有加大道德教育的力度，真正扭轉(zhuǎn)以考試成績(jī)定成敗的指向，將學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德都列入升學(xué)考試之中，尤其是后者要定出相應(yīng)的有權(quán)威的指標(biāo)，從根本上改變那種說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，關(guān)鍵時(shí)不要的重智輕德現(xiàn)象。

　　二．教學(xué)態(tài)度

　　孔子的一生身體力行地實(shí)踐禮、仁，在教學(xué)態(tài)度上也是嚴(yán)肅認(rèn)真的。

　　他說(shuō)：當(dāng)仁，不讓于師。他承認(rèn)青出藍(lán)而勝于藍(lán)的道理，認(rèn)為后生可畏，焉知來(lái)者之不如今也。他教弟子努力好學(xué)，提出六言（品德）、六蔽（弊�。�：好仁不好學(xué)，其蔽也愚；好知不好學(xué)，其蔽也蕩；好信不好學(xué)，其蔽也賊；好直不好學(xué)，其蔽也絞；好勇不好學(xué)，其蔽也亂；好剛不好學(xué)，其蔽也狂。還教育弟子虛心向別人學(xué)習(xí)，三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之。所以子貢說(shuō)孔子：夫子焉不學(xué)？而亦何常師之有？又教育弟子要學(xué)無(wú)止境，學(xué)而不厭，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾，要活到老，學(xué)到老。

　　教導(dǎo)別人而不疲倦，更可體現(xiàn)出孔子嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，《論語(yǔ)》中兩次記錄了孔子說(shuō)誨人不倦。在孔子的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一直體現(xiàn)著誨人不倦的精神�？鬃訌娜�十歲左右開(kāi)始辦學(xué)，四十多年間從不間斷地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即使在他周游列國(guó)的時(shí)候也沒(méi)有中斷過(guò)。為此，孔子一生培養(yǎng)了許多學(xué)生�？鬃釉诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中本著耐心說(shuō)服的態(tài)度，有的學(xué)生思想品德較差，起點(diǎn)較低，屢犯錯(cuò)誤，他也不加嫌棄，耐心誘導(dǎo)，造就人才。如子路，是卞之野人，以黎藿為食，被人視為庸人，孔子卻不厭其煩地教育、引導(dǎo)子路，最終將他培養(yǎng)成才。這也是孔子誨人不倦的結(jié)果。

　　并且孔子對(duì)弟子無(wú)所隱瞞，子曰：二三子以我為隱乎？吾無(wú)隱乎爾。吾無(wú)行而不與二三子者，是丘也。這些都是教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。在教育弟子時(shí)，孔子要求弟子不只是接受自己的教育，還要廣泛地以賢者為師、以能者為師。他說(shuō)：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

　　孔子所提出的有教無(wú)類主張有著極為重要的意義。所謂有教無(wú)類，從字面上講，就是不分貴賤貧富，都有受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，具有全民教育主義的思想�？梢�(jiàn)孔子收徒的學(xué)費(fèi)是十分低廉的十條肉干，這使得孔子的學(xué)生成份構(gòu)成主要以貧賤子弟居多。根據(jù)考證，孔子的學(xué)生中，除了極個(gè)別的學(xué)生如南宮敬叔、司馬牛等之外，其余大多數(shù)皆出身貧寒，如子路，《史記·仲尼弟子列傳》載：子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄雞，佩 豚，陵暴孔子。像個(gè)地鄙流氓；子張乃魯之鄙家也，同樣出身貧賤；特別是顏回，據(jù)《論語(yǔ)》所載，居陋巷，簞食瓢飲，死后連下葬需用的槨都得靠同學(xué)們贊助，是孔子學(xué)生中最為貧困者�？鬃影呀逃�的對(duì)象擴(kuò)大到平民老百姓，這亦如他把仁愛(ài)的對(duì)象擴(kuò)展至所有的人，是因?yàn)樵诳鬃涌磥?lái)，人作為存在無(wú)論其社會(huì)地位如何，都有著其內(nèi)在的價(jià)值與尊嚴(yán)，都有著不同于動(dòng)物且優(yōu)于動(dòng)物的潛能與可能性，而教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，開(kāi)掘人的潛能與可能性。

　　教師自己要長(zhǎng)年累月,默默耕耘，為培養(yǎng)后一代傾注自己全部的心血，認(rèn)真教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生為天職。

　　三．教學(xué)方法

　　眾所周知，教與學(xué)是緊密相連、難以分割的，教學(xué)方法的正確與否直接影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法�？鬃拥慕虒W(xué)方法可謂獨(dú)樹(shù)一幟，別具匠心。

　　孔子的教學(xué)主要通過(guò)一問(wèn)一答的方式進(jìn)行。例如：子貢曰：貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？子曰：可也，未若貧而樂(lè)，富而好禮者也。子貢曰：《詩(shī)》云：如切如磋，如琢如磨，其斯之謂與？子曰：賜也，始可與言《詩(shī)》已矣，告諸往而知來(lái)者。（《論語(yǔ)．學(xué)而》）這就是交互式教學(xué)的一個(gè)范例。循循，有次序，誘，引導(dǎo)�？梢�(jiàn)孔子善于有次序地引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地掌握知識(shí)，并親自找到解決問(wèn)題的答案。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是舉一反三，步步深入，這同時(shí)也是治學(xué)的一種重要門(mén)徑。以這種方法教學(xué)，不僅能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，更能開(kāi)發(fā)他們的智力，提高他們的分析水平和自學(xué)水平。它發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合學(xué)生在認(rèn)識(shí)上由淺入深、由局部到整體、由感性到理性、由具體到抽象的規(guī)律。

　　因材施教�，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，材就是人的思想、性格和智力，而每個(gè)人智力迸發(fā)的領(lǐng)域的廣狹、時(shí)間的早晚、表現(xiàn)形式及程度都大不相同，因此必須因材施教�？鬃拥茏拥氖芙虝r(shí)間不同、年齡相差較大、各人情況相異。但是，孔子都了解他們。弟子們的道德、品行、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)進(jìn)展與特點(diǎn)、個(gè)性（辟、鹵莽）、天賦（愚、魯）、經(jīng)濟(jì)狀況，乃至居處（陋巷）、飲食（一簞食、一瓢飲）、生活習(xí)慣（晝寢）等�！墩撜Z(yǔ)．先進(jìn)》：子路問(wèn)：聞斯行諸？子曰：有父兄在，如之何其聞斯行之？冉有問(wèn)：聞斯行諸？，子曰：聞斯行之。公西華曰：由也問(wèn)聞思行諸，子曰有父兄在；求也問(wèn)聞思行諸，子曰：聞斯行之。赤也惑，敢問(wèn)。子曰：求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。同一個(gè)問(wèn)題，針對(duì)不同發(fā)問(wèn)人的特點(diǎn)給出不同的解答，這就是因材施教的典型應(yīng)用。只有這樣按照學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)具體情況具體指導(dǎo)，才能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)既具有原則性，又具有靈活性，進(jìn)而全面提高智力水平，發(fā)揮創(chuàng)造性思維和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分注意到學(xué)生的興趣和愛(ài)好的差異，充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的'特長(zhǎng)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的智力，不能作統(tǒng)一的要求，不要抹殺學(xué)生的個(gè)性。

　　注意啟發(fā)式。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅以三隅反，則不復(fù)也。這是指教導(dǎo)學(xué)生，不到學(xué)生想求明白的時(shí)候，不去開(kāi)導(dǎo)他；不到學(xué)生想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不去啟發(fā)他，要使學(xué)生能夠聯(lián)想、對(duì)比，知一方而推之其他三方。這里含有兩種意思，一是學(xué)生要有強(qiáng)烈的求知愿望，一是學(xué)生要有解決疑難的迫切要求。這時(shí)加以指點(diǎn)，其效果當(dāng)然很好。我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中，即要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生具有真正的主體性，要恰當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。這也對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求，要掌握好一個(gè)度，變學(xué)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)思結(jié)合。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（《論語(yǔ)》?為政第二） 這里講的是如何調(diào)和學(xué)和思的矛盾。只學(xué)而不思，不易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤，也不容易有自己的思想。就像讀《論語(yǔ)》，一口氣讀完不過(guò)腦子，學(xué)到的也是別人的東西。思而不學(xué)，則會(huì)進(jìn)展緩慢，而且容易鉆進(jìn)牛角尖出不來(lái)。這時(shí)如果能夠參考一下以往人們對(duì)同一問(wèn)題的看法，則很可能會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。所以，孔子告訴他的弟子，在學(xué)習(xí)中要把握好學(xué)和思這對(duì)矛盾。如《先進(jìn)篇》中，記述子路、曾皙、冉有、公西華侍陪孔子坐時(shí)進(jìn)行的一場(chǎng)討論，就是突出一例。弟子們不僅毫無(wú)拘束地自述志向，還反問(wèn)了孔子一些問(wèn)題，孔子加以指點(diǎn)。這樣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神，又發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。這就要求我們要先有一定的知識(shí)材料作憑借，才能進(jìn)行有效的思考。教師在教學(xué)實(shí)踐中不能僅僅要求學(xué)生把書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)學(xué)會(huì)，還要教給他們?nèi)绾潍@得新知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考和思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。

　　激發(fā)興趣。子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)（悅）乎？《論語(yǔ)·學(xué)而》。子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！墩撜Z(yǔ)·雍也》孔子將樂(lè)學(xué)作為治學(xué)的最高境界，他認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程本身應(yīng)該充滿樂(lè)趣，應(yīng)讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。

　　溫故知新�？鬃诱f(shuō)：溫故而知新，可以為師矣，是指溫習(xí)舊知識(shí)，就能得到新的體會(huì)、新的發(fā)現(xiàn)，這是孔子治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。溫習(xí)舊的知識(shí)，不僅可以鞏固已有的學(xué)習(xí)收獲，還能因知識(shí)面的擴(kuò)大，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加，從舊有的知識(shí)中得到新的認(rèn)識(shí)。

　　重視實(shí)踐的作用。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！ 學(xué)而時(shí)習(xí)之，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)加以演習(xí)或?qū)嵙?xí)，如禮、樂(lè)、射、御等，使之學(xué)得更為牢固。這些是符合人們認(rèn)識(shí)的規(guī)律的�？鬃釉趯�(shí)踐中學(xué)習(xí)，使技藝不斷進(jìn)步，如在比箭時(shí)能老到地指出：射不主皮，為力不同科。 （《論語(yǔ)·八佾》）孔子這里所講的射應(yīng)該是演習(xí)禮樂(lè)的射，而不是軍中的武射，因此以中不中為主，只要中鵠（中心）即可，不必射穿，各人的力氣大小不一樣，掌握用力要適度，沒(méi)有反復(fù)演練的實(shí)踐，懂得這一道理是不可能的。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷獲得教益，達(dá)到新的境界。

　　四．關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》學(xué)習(xí)

　　孔子強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)特別是《詩(shī)經(jīng)》的學(xué)習(xí)，是和古時(shí)貴族階級(jí)以詩(shī)言志，有時(shí)在外交場(chǎng)合都完全藉詩(shī)句來(lái)辦交涉分不開(kāi)的，所以詩(shī)是春秋時(shí)期政治和外交場(chǎng)合中的不可或缺的工具之一。對(duì)于詩(shī)教的功能，孔子對(duì)其弟子說(shuō)：小子何莫學(xué)夫《詩(shī)》？《詩(shī)》可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名。（《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》）可見(jiàn)，學(xué)《詩(shī)》在孔子看來(lái)除了可以掌握知識(shí)，培養(yǎng)想象力，提高觀察力，學(xué)得諷喻的方法；可以培養(yǎng)情操，鍛煉合群性，還有著道德教化的功能，近可以運(yùn)用其中的道理來(lái)事奉父母，遠(yuǎn)可以用以服事君上；而且從中可以認(rèn)識(shí)許多鳥(niǎo)、獸、草、木的名謂和特征�？鬃釉鴮�(duì)兒子伯魚(yú)說(shuō)：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。于是，鯉退而學(xué)詩(shī)。（《論語(yǔ)·季氏》）孔子還對(duì)伯魚(yú)說(shuō)：女為周南、召南矣乎？人而不為周南、召南，其猶正墻面而立也輿？（《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》）《周南》、《召南》，為《詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)》作品，孔子認(rèn)為如果不研習(xí)《周南》、《召南》等，便好似面墻而立，什么也看不見(jiàn)，一步也邁不開(kāi)去�？鬃影选对�(shī)三百》作為道德教育的教科書(shū)，把用詩(shī)歌來(lái)教育感化百姓稱之為詩(shī)教，詩(shī)教能起正風(fēng)俗的作用，讓人變得文明禮貌溫柔敦厚。所以孔子主張，學(xué)《詩(shī)》最重要的是掌握《詩(shī)》的本質(zhì)蘊(yùn)含，而《詩(shī)》的本質(zhì)，孔子認(rèn)為是：《詩(shī)》三百，一言以蔽之，曰：思無(wú)邪（《論語(yǔ)·為政》），并根據(jù)這一精神，孔子還對(duì)《詩(shī)》進(jìn)行了刪節(jié)。孔子反對(duì)對(duì)《詩(shī)》的死記硬背，他說(shuō)：誦《詩(shī)》三百，授之以政，不達(dá)；使于四方，不能專對(duì)；雖多，亦奚以為？（《論語(yǔ)·子路》）可見(jiàn)孔子對(duì)學(xué)《詩(shī)》的高度重視，可見(jiàn)《詩(shī)》在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中的重要影響、地位。

　　閱讀《論語(yǔ)》，真的讓人受益匪淺：

　　原文再加上注釋，翻譯，總共也不過(guò)220頁(yè)。它所記載的孔子的言論，意趣深遠(yuǎn)，有不少篇章形象而精警。

　　孔子的教育思想，如果我們能取其精華，在當(dāng)今時(shí)代依然有著相當(dāng)?shù)慕梃b性，作為后學(xué)者，當(dāng)慎思之，明辨之，以服務(wù)于我們的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)于教學(xué)方案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，初步了解詩(shī)意。

　　3、充分感受春天的美好與樂(lè)趣，培養(yǎng)對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片 掛圖 錄音機(jī)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、誰(shuí)愿意把你最喜歡的古詩(shī)背給同學(xué)們聽(tīng)?

　　(學(xué)生自由背誦)

　　2、揭題：

　　今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然的一首古詩(shī)──《春曉》。

　　3、解題：

　　看了題目你能猜到這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)嗎?

　　(春季)

　　那它寫(xiě)的是一天中的哪一段時(shí)間呢?

　　(告訴學(xué)生曉就是早晨的意思，春曉就是春天的早晨)春天的早晨，那一定很美吧!快讓我們來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、教師范讀。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查：

　　孩子們，你們的音發(fā)得真準(zhǔn)啊!想把這首詩(shī)讀得更美些嗎?

　　好，我們先來(lái)瞧瞧詩(shī)里說(shuō)了些什么吧?

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、結(jié)合彩圖，了解詩(shī)意：

　　你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?

　　(春天)是呀，春天到了，天氣暖和起來(lái)啦，(出示掛圖)你瞧，花開(kāi)得多美呀，到處都是鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去。天氣這么美，你們昨晚睡得舒服嗎?你看，這位大詩(shī)人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰(shuí)把它叫醒的呀?(小鳥(niǎo))對(duì)啦，到處都是小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：──(學(xué)生自由想象)大詩(shī)人一起床，就聽(tīng)到這么好聽(tīng)的叫聲，精神真好呀!可他突然記起昨晚上聽(tīng)到了刮風(fēng)下雨的.聲音，就想：園里的花開(kāi)得那么好，被這風(fēng)吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來(lái)呢!

　　2、指導(dǎo)讀第一句：

　　春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來(lái)聽(tīng)到這么美的叫聲，心情真舒暢呀!來(lái)，試試看，第一句如何讀好呢?

　�、� 生試讀。

　�、� 指名讀。

　　⑶ 全班讀。

　　3、指導(dǎo)讀第二句：

　　詩(shī)人在回想昨晚聽(tīng)到的聲音，可以把回憶的感覺(jué)讀出來(lái)：

　　讀得輕一些，慢一些。

　　4、把1、2句連起來(lái)讀一讀。

　　5、男女生賽讀。

　　四、導(dǎo)背

　　1、看圖試背。

　　2、分組比一比，看誰(shuí)背得又快又好。

　　3、全班齊背。

關(guān)于教學(xué)方案 4

　　【教學(xué)理念】

　　略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹�，老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比等詞語(yǔ)。

　�。�、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　�。�、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄�學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)雨的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)懹甑脑?shī)文。

　�。�、課件：

　　課文插圖，賞讀的語(yǔ)段，拓展資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

　�。�、啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀導(dǎo)讀。

　�。�、揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

　　（板書(shū)課題。）

　　二、初讀課文，梳理內(nèi)容

　�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞（課件）：

　　水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。

　　輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

　　啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。

　　２、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

　　明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。

　�。�、提出疑難之處。

　　三、再讀課文，品味賞析

　�。薄⒆宰x感悟。帶著作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

　�。�、組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

　　⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

　　① 沙啦啦，沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

　�、� 像一曲無(wú)字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的'感受。

　�、� 每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

　　⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

　　① 綠得耀眼，綠得透明，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。

　　② 這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講流進(jìn)我的心胸。

　　③ （課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

　　④ 記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)

　　點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

　�、� 感情朗讀，加深理解：

　　誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？課件：

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

　�、� 自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

　　② 抽生配樂(lè)朗讀聲，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

　　四、背誦積累，拓展延伸

　　１、試背賽背課文。

　　２、交流學(xué)生教師收集的其他寫(xiě)寫(xiě)雨的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文：

　　⑴ 小組交流學(xué)生收集的材料。

　�、� 集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。

　　課件：

　　雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩．我們?cè)谟晁�的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧。

　　３、寫(xiě)話：

　　那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

關(guān)于教學(xué)方案 5

　　一、 學(xué)科領(lǐng)域

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是：語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè)，突出主要學(xué)科語(yǔ)文。

　　二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)

　　1、 情感目標(biāo)

　　(1)、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　2、認(rèn)知目標(biāo)

　　(1) 學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　(2) 了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。

　　(3) 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。

　　2、 技能目標(biāo)

　　(1) 培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。

　　(2) 熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

　　(3) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。

　　(4) 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　　三、 教學(xué)難點(diǎn)分析

　　1、 了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　四、 設(shè)計(jì)思想：

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。

　　五、 設(shè)計(jì)思路：

　　1. 情景揭題，資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

　　2、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)

　　3、 合作探究，自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力)

　　4、交流評(píng)價(jià)，獲得真知。(培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)

　　5、拓展學(xué)習(xí)，升華感情。(培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力)

　　6、練習(xí)鞏固，大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)

　　7、作品展示，體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力)

　　8、總結(jié)評(píng)價(jià)，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力)

　　六、課件設(shè)計(jì)思路

　　1、學(xué)習(xí)區(qū)

　　(1)、知識(shí)窗(有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間)。A、：五彩池的音像畫(huà)面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫(xiě)。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一起欣賞美麗的畫(huà)卷。F、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢?G、媒體顯示：高低不平的石筍、細(xì)膩透明的石粉再加上水池周圍的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國(guó)地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及

　　風(fēng)土人情、民間傳說(shuō);五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、

　　(2)、小字典(有生字的讀音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。學(xué)生在自學(xué)生字時(shí)，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)。)資料來(lái)源于第七冊(cè)教參書(shū)及《字詞句段篇》

　　(3)、小導(dǎo)師(對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)

　　3、 展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)

　　4、 賞析區(qū)A、寫(xiě)景美文集錦B、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè)作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

　　5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)

　　七、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　(一)、 情景揭題，資料收集

　　1、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，課件播放五彩池 風(fēng)光，師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學(xué)生提出問(wèn)題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇? (課件：五彩池的音像畫(huà)面。)

　　2、那就讓我們通過(guò)生活，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。 分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的.是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

　　(二)、討論交流，質(zhì)疑問(wèn)難

　　分析：在學(xué)生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信，于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見(jiàn)他們就像一個(gè)個(gè)小專家，利用多媒體平臺(tái)，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭(zhēng)得面紅耳赤，或洗耳恭聽(tīng)，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué)，同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。

　　(三)、合作探究，自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題�？删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)

　　1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書(shū)：數(shù)量、形狀、顏色、成因)

　　2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字，查閱小字典，幫助記憶。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什

　　分析：自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

關(guān)于教學(xué)方案 6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解詞人的生平及作品風(fēng)格。(知人論世)

　　2、結(jié)合詞句，從直接抒情和間接抒情兩方面解讀詞人愁情。

　　3、探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【作者簡(jiǎn)介】

　　李清照：(1084---約1151年)，南宋著名女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠(chéng)病死，她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑身一人，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國(guó)之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無(wú)人知曉，足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。

　　綜上所述，我們可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括她的一生：

　　少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼

　　李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的'代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前：描寫(xiě)少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。

　　南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼

　　或置酒而招之：造飲輒盡：

　　造飲輒盡：期在必醉：

　　既醉而退：曾不吝情去留：

　　曾不吝情去留：曾不吝情去留：

　　環(huán)堵蕭然：環(huán)堵蕭然：

　　短褐穿結(jié)：短褐穿結(jié)：

　　簞瓢屢空：簞瓢屢空：

　　簞瓢屢空：晏如也：

　　以此自終：以此自終：

　　不戚戚于貧賤：以此自終：

　　不汲汲于富貴：其言茲若人之儔乎：

　　若人之儔：若人之儔：

　　銜觴賦詩(shī)：銜觴賦詩(shī)：

　　以樂(lè)其志：以樂(lè)其志：

　　【詞類活用】

　　不詳其姓字：

　　親舊知其如此：

　　以樂(lè)其志：

　　【一詞多義】

　　許：

　　以：

　　之：

　　言：

　　其：

　　【理解性默寫(xiě)】

　　1.陶淵明自號(hào)“五柳先生”的原因：___________________________________________

　　2.文中提到五柳先生的三大愛(ài)好：_____________________________________________

　　3.文中作者以古賢自況的句子：_______________________________________________

　　4.作者引用黔婁之妻的“___________________________________”來(lái)表達(dá)自己的志向。

　　5.概括五柳先生性格的句子：_________________________________________________

　　6.暗示他是一位隱士的句子：_________________________________________________

　　【句子翻譯】

　　1.先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉。

　　2.環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

　　3.不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

　　4.性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。

　　5.既醉而退，曾不吝情去留。

　　【課文理解】

　　1.概括課文各段的主要內(nèi)容。

　　2.文章表達(dá)作者怎樣的感情。

關(guān)于教學(xué)方案 7

　　星火助學(xué)小組為了加強(qiáng)各位助學(xué)同仁與受助學(xué)校學(xué)生的交流，豐富學(xué)生們的校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的熱愛(ài)，特組織此次繪畫(huà)比賽活動(dòng)，小學(xué)生繪畫(huà)活動(dòng)方案。具體比賽活動(dòng)事宜及活動(dòng)實(shí)施方案如下：

　　一、繪畫(huà)活動(dòng)主題

　　《我的夢(mèng)》

　　二、活動(dòng)目的

　　通過(guò)以《我的夢(mèng)》為主題的繪畫(huà)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受及想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、展望未來(lái)，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，展現(xiàn)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)造能力，豐富同學(xué)們的文化生活，給同學(xué)們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。同時(shí)，星火助學(xué)全體同仁也希望借此活動(dòng)，與我們受助學(xué)校的全體師生一道迎接21世紀(jì)第二個(gè)十年的'到來(lái)！

　　三、活動(dòng)時(shí)間

　　20xx年12月

　　作品交星火助學(xué)時(shí)間： 20xx年12月26日前

　　四、活動(dòng)參加對(duì)象

　　挑選星火助學(xué)資助的兩所學(xué)校的學(xué)生參加此次繪畫(huà)比賽：四川省營(yíng)山縣柏坪小學(xué)與湖南省安仁縣龍市鄉(xiāng)中心小學(xué)（含田心小學(xué)）的全體小學(xué)生（包括未接受星火助學(xué)資助的學(xué)生）。

　　五、比賽具體內(nèi)容及要求

　　1）比賽分一、二年級(jí)組，三、四年級(jí)組和五、六年級(jí)組，

　　2） 參賽學(xué)生根據(jù)繪畫(huà)主題，創(chuàng)作富有想象力、個(gè)性鮮明、構(gòu)圖新穎、富有情感、內(nèi)容積極向上的繪畫(huà)作品，形式不限，繪畫(huà)材料不限，尺寸不限，規(guī)劃方案《小學(xué)生繪畫(huà)活動(dòng)方案》。作品必須為學(xué)生自己獨(dú)立完成（可由美術(shù)老師進(jìn)行指導(dǎo)）。

　　3）所有參賽學(xué)生必須在作品的右下方注明自己的姓名，年級(jí)，指導(dǎo)老師，學(xué)校名稱，時(shí)間方便評(píng)比記錄。

　　4）請(qǐng)星火助學(xué)在各校的志愿者收集參賽作品，并對(duì)作品拍照，請(qǐng)于20xx年12月26日前將照片發(fā)至星火助學(xué)電子信箱：，同時(shí)將作品原作寄至星火助學(xué)（郵政地址見(jiàn)附件），由星火助學(xué)小組組織評(píng)比。

　　六、繪畫(huà)作品的遴選及評(píng)獎(jiǎng)

　　初評(píng)：星火助學(xué)小組將組織繪畫(huà)評(píng)審小組對(duì)參賽作品進(jìn)行初評(píng)，通過(guò)初評(píng)遴選出的作品將在星火助學(xué)博客上發(fā)表，同時(shí)邀請(qǐng)星火助學(xué)的資助人和所有其他關(guān)心星火助學(xué)的朋友對(duì)有關(guān)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和遴選。

　　終評(píng)：星火助學(xué)繪畫(huà)評(píng)審小組成員參考初評(píng)中對(duì)各參賽作品的評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)各參賽作品對(duì)此次繪畫(huà)比賽活動(dòng)目的的詮釋（如畫(huà)面具美感、富有想象力、角度新穎，作品有感染力等）最終評(píng)選出優(yōu)秀作品，給與獎(jiǎng)勵(lì)。

　　七、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

　　四川省營(yíng)山縣柏坪小學(xué)與湖南省安仁縣龍市鄉(xiāng)中心小學(xué)（含田心小學(xué)）將單獨(dú)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其中每所學(xué)校：

　　獎(jiǎng)項(xiàng)分別按照各年級(jí)組設(shè)置：

　　一二年級(jí)組：一等獎(jiǎng)（1名） 二等獎(jiǎng)（2名） 三等獎(jiǎng)（3－5名）

　　三四年級(jí)組： 一等獎(jiǎng)（1名） 二等獎(jiǎng)（2名） 三等獎(jiǎng)（3－5名）

　　五六年級(jí)組： 一等獎(jiǎng)（1名） 二等獎(jiǎng)（2名） 三等獎(jiǎng)（3－5名）

　　星火助學(xué)將為獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)品。

關(guān)于教學(xué)方案 8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這是一篇充滿童趣的夏季散文詩(shī)。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛(ài)。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚(yú)也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂(lè)的心情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、葉”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　認(rèn)讀生字，初步感受課文的美。

　　【教學(xué)思路】

　　這篇課文充滿童趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的'情境中愉快地學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　上課前，老師給小朋友們帶來(lái)了一樣禮物，我們一起來(lái)看看吧!

　　(課件出示圖片)

　　你看了什么?

　　(學(xué)生自由回答)

　　誰(shuí)來(lái)夸夸這么漂亮的大荷葉?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　有個(gè)小作者也在夸這美麗的大荷葉，你們瞧。

　　(出示：荷葉圓圓的，綠綠的。)

　　讓我們一起來(lái)夸夸大荷葉!

　　(指名讀，齊讀)

　　二、初讀課文

　　1、小朋友，滿池的荷葉是那么美，難怪引來(lái)了這么多的小伙伴呢，都有誰(shuí)呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，自由讀讀課文，碰到生字多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、指名匯報(bào)。

　　三、識(shí)字教學(xué)

　　1、是啊，美麗的荷葉引來(lái)了這么多的小伙伴，那么這些小伙伴又是怎么夸獎(jiǎng)大荷葉的呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文，選擇自己喜歡的角色來(lái)讀一讀。

　　2、學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　　課件出示相關(guān)句子，在句子中初步識(shí)字。

　　4、集中教學(xué)生字。

　　四、課間游戲

　　猜字謎。

　　五、再讀課文

　　1、學(xué)生自由讀讀課文。

　　2、指名讀分小節(jié)讀課文。

　　六、復(fù)現(xiàn)生字

　　(兒歌復(fù)現(xiàn))

　　1、學(xué)生自由讀一讀。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　七、寫(xiě)字教學(xué)

　　1、學(xué)生觀察。

　　2、范寫(xiě)。

　　3、生寫(xiě)。

　　4、反饋。

　　八、小結(jié)下課

關(guān)于教學(xué)方案 9

　　一、教材分析

　　本活動(dòng)是八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng)一的內(nèi)容，第二單元將承接七年級(jí)word文字處理軟件的相關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)一是利用word軟件對(duì)活動(dòng)策劃方案這樣的長(zhǎng)文檔進(jìn)行排版，美化，本活動(dòng)分以下2個(gè)階段進(jìn)行：

　　1．排版策劃方案：根據(jù)閱讀的需要，對(duì)文檔正文、各級(jí)標(biāo)題進(jìn)行排版，使文檔條理清晰。

　　2．美化策劃方案：利用頁(yè)眉頁(yè)腳，插入圖片等功能對(duì)整篇文檔進(jìn)行美化、修飾。

　　二、學(xué)情分析

　　初二學(xué)生對(duì)word軟件的操作具有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了文字格式修飾和插入各種對(duì)象等基本方法，初一所學(xué)知識(shí)對(duì)本節(jié)課的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)與引導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）能夠根據(jù)所面臨的問(wèn)題和已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的文章排版與美化方法。

　　（2）能夠運(yùn)用所學(xué)的word知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，繼而培養(yǎng)學(xué)生的'知識(shí)運(yùn)用能力。

　　2.過(guò)程與方法

　�。�1）對(duì)活動(dòng)內(nèi)容全程規(guī)劃，體驗(yàn)一個(gè)完整作品的編排與美化過(guò)程，滲透規(guī)劃思想。

　�。�2）綜合運(yùn)用word知識(shí)處理軟件。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　�。�2）通過(guò)排版設(shè)計(jì)與美化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。

　　四、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握段落設(shè)置和頁(yè)眉頁(yè)腳添加的使用方法，并會(huì)綜合運(yùn)用這些方法來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　策劃方案段落的設(shè)計(jì)與版面的美化，既要符合書(shū)本上的要求，又要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特征。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房、未經(jīng)處理的“讀書(shū)”策劃方案word文檔一份，完整的“讀書(shū)”策劃方案作品一份。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）情景導(dǎo)入

　　師：學(xué)校將開(kāi)展特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，為了配合學(xué)校的工作，我們班選擇了“讀書(shū)”主題開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”活動(dòng)，活動(dòng)負(fù)責(zé)人已經(jīng)撰寫(xiě)好了活動(dòng)策劃方案，我們來(lái)看一下這兩份方案的排版。

　�。ń處熣故揪幣藕玫姆桨负蜎](méi)有進(jìn)行編排的方案）

　　師：同學(xué)們更喜歡哪一個(gè)方案的排版？

　　（學(xué)生回答第一個(gè)）

　　師：第一個(gè)策劃方案文檔的排版條理清晰，更易于閱讀，也更美觀。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何給文檔進(jìn)行排版和美化。

　�。ǘ�）講授新課

　　1.排版策劃方案排版策劃方案分為設(shè)置正文文字和設(shè)置標(biāo)題格式兩部分內(nèi)容。

　�。�1）設(shè)置全文格式

　　運(yùn)行word，打開(kāi)“書(shū)香班級(jí)策劃方案.doc”文檔，按Ctrl+A鍵，選中整個(gè)文檔，在格式工具欄上設(shè)置正文的字體、字號(hào)等字體格式。保持選中整個(gè)文檔，選擇“格式”里的“段落”選項(xiàng)，設(shè)置正文所有段落的格式。

　　（2）排版標(biāo)題設(shè)置

　　選中文章標(biāo)題，設(shè)置標(biāo)題的字體、字號(hào)及顏色。（請(qǐng)一學(xué)生上前演示，可根據(jù)自己的喜好來(lái)設(shè)置標(biāo)題格式），副標(biāo)題和小標(biāo)題依次請(qǐng)學(xué)生演示。

　　2.美化策劃方案師：同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，我們的這個(gè)方案內(nèi)容較多，不宜與閱讀，所以我們可以在文檔中插入一些圖片裝飾來(lái)提升文檔美觀度，并對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行襯托，在頁(yè)腳插入頁(yè)碼等內(nèi)容可以適度輔助長(zhǎng)文檔的閱讀。

　�。�1）插入裝飾圖片： 在“五、活動(dòng)內(nèi)容”后單擊，“插入”→“圖片” →“來(lái)自文件”命令，插入“蝴蝶翻書(shū)．jpg”圖片。

　�。�2）設(shè)置圖片格式：右擊圖片，選擇“設(shè)置圖片格式”設(shè)置圖片的大小和環(huán)繞方式，拖動(dòng)圖片，放在合適的位置。

　�。�1）添加頁(yè)腳頁(yè)碼：要求學(xué)生根據(jù)書(shū)本上步驟與要求，完成頁(yè)碼的添加。

　�。ㄈ�）課堂練習(xí)

　　完成“創(chuàng)新園”里的三個(gè)任務(wù)：

　　1.在文檔第2頁(yè)插入素材文件夾中的“書(shū)香．jpg”圖片，環(huán)繞方式設(shè)置為“四周型”。

　　2.為文檔插入頁(yè)眉。

　　3.嘗試用漂亮的字體美化文檔標(biāo)題。

　　（四）課堂小結(jié)小組內(nèi)評(píng)價(jià)、交流作品，并找出自己作品中的不足，進(jìn)行完善與修改。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師最后總結(jié)補(bǔ)充。

　　七．教學(xué)反思

　　本節(jié)課內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)word有一定的了解，教學(xué)進(jìn)行的很順利，但學(xué)生較為粗心，段落的設(shè)置涉及的小知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生不易記住，需多加練習(xí)。

　　在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生來(lái)完成相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生遇到困難或不懂的地方，教師應(yīng)做細(xì)致的講解與說(shuō)明。

關(guān)于教學(xué)方案 10

　　本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。

　　一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

　�。薄⒄n件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)恐龍的知識(shí)。識(shí)記“恐”。

　�。病�板書(shū)“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

　　二、讀好課文，提取信息

　　自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

　�。�、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

　�。�、讀了課文，你了解到哪些信息？

　　讓學(xué)生隨意說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤。對(duì)內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

　�。�、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。

　�。�、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　　⑴ 出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？

　　知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

　�、� 你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

　　⑶ 朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

　�、� 教師引讀，讀好問(wèn)句。

　　三、以讀代答，理解詞句

　�。�、師：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

　�。�、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

　�。场⒗首x反饋，以讀代答：

　　⑴ 教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……

　�。ɡ首x指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

　　師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

　　師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他種種說(shuō)法……

　　四、讀中促悟，悟中積累詞句

　　師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。

　　“一種說(shuō)法”：

　�。薄⒆杂勺x，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

　　第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。

　　第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”。

　　第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”。

　　師：因?yàn)橐陨系膸�點(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

　�。�、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

　�。�、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

　　“另一種說(shuō)法”：

　　１、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�。�、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生自由讀后，談自己的.感受。

　　３、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。

　　４、為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

　　課件出示：

　　⑶ 植物大量枯萎、死亡。

　�、� 宇宙行星撞上地球。

　�、� 以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

　�、� 地球一片黑暗。

　　⑸ 食肉恐龍漸漸滅絕。

　　讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來(lái)解釋。

　　五、鞏固字詞，書(shū)寫(xiě)生字

　�。�、出示本課要學(xué)寫(xiě)的４個(gè)生字：“亡、肉、耐、類”。

　�。�、學(xué)生用編字謎等形式識(shí)記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

　�。�、學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。（如：“類”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：米的最后一筆。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。）

　�。础�學(xué)生練寫(xiě)，展示佳作。

關(guān)于教學(xué)方案 11

　　根據(jù)縣教育局普教科和教研室20xx年工作計(jì)劃安排，現(xiàn)將我鎮(zhèn)20xx年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)的初步實(shí)施方案通知如下，請(qǐng)各小學(xué)認(rèn)真貫徹落實(shí)。

　　一、指導(dǎo)思想

　　通過(guò)貫徹落實(shí)《田羅縣教育局關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校全面教育質(zhì)量管理的`若干意見(jiàn)》的精神，實(shí)行教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)，進(jìn)一步突出教學(xué)中心地位，加強(qiáng)全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理，改進(jìn)學(xué)校教學(xué)行為，規(guī)范教師教學(xué)行為，科學(xué)地分析評(píng)價(jià)學(xué)校與教師教學(xué)水平，全面提高我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　二、抽測(cè)安排

　　1、抽測(cè)學(xué)科與分值：語(yǔ)文(60分)、數(shù)學(xué)(60分)、英語(yǔ)(40分)、科學(xué)(40分)、品社或品生（40分），共計(jì)200分。

　　2、抽測(cè)內(nèi)容：內(nèi)容以本學(xué)期現(xiàn)行教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，各學(xué)科抽測(cè)內(nèi)容注重檢測(cè)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，不強(qiáng)調(diào)抽測(cè)內(nèi)容的高、深、難。

　　3、抽測(cè)對(duì)象：各小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生，具體抽測(cè)比率臨時(shí)再定。

　　4、抽測(cè)形式：實(shí)行五科或是四科綜合試卷、分科計(jì)分、閉卷考試的方式進(jìn)行，分?jǐn)?shù)按科計(jì)算到任課教師。

　　5、抽測(cè)時(shí)間：一般在每學(xué)期期中考試前后，具體抽測(cè)時(shí)間臨時(shí)通知。

　　6、抽測(cè)結(jié)果：主要通過(guò)低分率、合格率、優(yōu)秀率、人均分來(lái)分析各學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為教師改進(jìn)教學(xué)提供幫助。抽測(cè)結(jié)果實(shí)行鎮(zhèn)內(nèi)排名，并將抽測(cè)積分按照一定比率納入到中心學(xué)校本學(xué)期對(duì)各小學(xué)的綜合考核積分當(dāng)中。

　　三、其他事項(xiàng)

　　1、由中心學(xué)校負(fù)責(zé)集中制卷、印卷、統(tǒng)計(jì)，抽教師集中閱卷。

　　2、抽測(cè)過(guò)程以原班級(jí)為單位設(shè)置試場(chǎng)。被抽測(cè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師不能參加監(jiān)考與閱卷。

　　3、考試紀(jì)律按照期末統(tǒng)考要求執(zhí)行。

　　4、其它未盡事宜，臨時(shí)再通知和完善。

關(guān)于教學(xué)方案 12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解兒歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)仿編兒歌。

　　2、懂得吃水果前要洗干凈手。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)念兒歌，懂得吃東西前要洗手。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試改編兒歌。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣

　　1、教師出示神秘口袋(內(nèi)裝有大蘋(píng)果一個(gè))，請(qǐng)幼兒猜一猜、摸一摸口袋內(nèi)是什么?

　　2、出示大蘋(píng)果(今天大蘋(píng)果給我們小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌)

　　二、初步理解兒歌內(nèi)容

　　1、教師模仿大蘋(píng)果的口氣，念兒歌一遍

　　問(wèn)：你們剛才聽(tīng)到大蘋(píng)果跟我們說(shuō)了些什么呀?

　　2、根據(jù)幼兒的.回答，教師及時(shí)在黑板上貼上相應(yīng)的圖片，以方便幼兒記憶

　　問(wèn)：為什么大蘋(píng)果要說(shuō)“要是手臟別碰我?”

　　三、幼兒學(xué)念兒歌

　　1、看著黑板上的圖文來(lái)跟著念一念

　　2、請(qǐng)幼兒表演兒歌

　　四、嘗試仿編兒歌

　　1、出示香蕉(可是這里香蕉很傷心，為什么會(huì)傷心?)(因?yàn)樾∨笥褎偛拍畹膬焊枥锒紣?ài)蘋(píng)果，所以很傷心，小朋友你們喜歡香蕉嗎?那我們也為香蕉編好聽(tīng)的兒歌)

　　2、蘋(píng)果的歌和香蕉的歌有什么不一樣的地方嗎?(教師引導(dǎo)幼兒如何仿編兒歌)

　　3、你除了喜歡蘋(píng)果、香蕉還喜歡那些好吃的東西呢?

　　4、通過(guò)請(qǐng)幼兒為“大蘋(píng)果”的朋友編兒歌嘗試改編這首兒歌

　　5、請(qǐng)幼兒自己選擇一張圖片編兒歌

　　五、知識(shí)遷移

　　1、請(qǐng)幼兒吃蘋(píng)果：“誰(shuí)想吃?”

　　2、引導(dǎo)幼兒吃東西前要洗手

　　3、幼兒品嘗蘋(píng)果

關(guān)于教學(xué)方案 13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用畫(huà)、剪、貼等簡(jiǎn)單的制作方法制作一個(gè)自己喜愛(ài)的面具。關(guān)注材料與色彩的變化。

　　2、在愉悅的美術(shù)情景中體驗(yàn)欣賞、參與化裝舞會(huì)的神秘與快樂(lè)，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、是否掌握了一些頭飾和面具的制作方法。

　　2、是否能在制作方法上有創(chuàng)新。

　　3、是否對(duì)造型進(jìn)行大膽的想象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：各種面具或頭飾的圖片、教師范作。

　　學(xué)生：卡紙、彩紙、鉛筆、彩筆、剪刀、膠水、皮筋等材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　老師問(wèn)：老師經(jīng)常看到一些人在廣場(chǎng)上跳舞，喜歡跳舞的人特別多，你們喜歡跳舞嗎？喜歡跳舞的人常常聚在一起開(kāi)舞會(huì)（教師板書(shū)舞會(huì)），有一種舞會(huì)需要帶上面具去參加，你們知道是什么舞會(huì)嗎？（化裝舞會(huì)）教師板書(shū)課題

　　學(xué)生問(wèn)：化妝舞會(huì)是什么樣的？老師帶著大家認(rèn)識(shí)一下參加化裝舞會(huì)的人們，學(xué)生欣賞圖片，了解戴上面具參加的舞會(huì)是什么樣的。

　　今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是做一個(gè)自己喜歡的面具，為我們班的化裝舞會(huì)做準(zhǔn)備。

　　二、欣賞各種面具

　　請(qǐng)學(xué)生看中不同材質(zhì)不同色彩不同風(fēng)格的面具，想一想自己喜歡什么樣的面具。

　　三、學(xué)習(xí)制作面具

　　1、游戲一：

　　剛才咱看了這么多面具，老師這里也有幾個(gè)面具，咱們一起玩?zhèn)�游戲吧！教師藏起來(lái)，再出來(lái)時(shí)已經(jīng)戴上米奇面具，和同學(xué)們打招呼，小朋友們你們認(rèn)識(shí)我嗎，我來(lái)自美國(guó)，我那里有許多好玩的玩具，有漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，歡迎你們到我的游樂(lè)園玩！教師再次扮演美猴王，激發(fā)學(xué)生興趣，與學(xué)生互動(dòng)。

　　2、游戲二：

　　老師想請(qǐng)你們上來(lái)，帶上面具演一演，誰(shuí)愿意？學(xué)生上臺(tái)表演，教師適當(dāng)指導(dǎo)，活躍課堂氣氛。

　　3、說(shuō)一說(shuō)：

　　你們覺(jué)得這些面具怎么樣？你喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生評(píng)價(jià)面具，激發(fā)兒童的制作興趣。）戴上面具參加化裝舞會(huì)挺神秘的，不同角色的面具會(huì)給人們帶來(lái)不同的猜想，不同的感覺(jué)。當(dāng)我們戴上面具，我們就變成了別人，不再是原來(lái)的自己，所以角色在轉(zhuǎn)變，咱們要學(xué)習(xí)制作面具的第一步就是轉(zhuǎn)變角色。（板書(shū)角色）

　　4、總結(jié)制作步驟。

　�。�1）、 選擇角色。師：你想當(dāng)誰(shuí)呢？想 ------做什么面具（我想扮成小兔子，我想扮成米老鼠，我要做一個(gè)怪獸……）

　�。�2）、 選擇材料。（教師板書(shū)材料）選擇彩紙、卡紙還是其他材料，如羽毛等。

　�。�3）、用畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼的方法制作面具。

　　教師示范小貓面具的制作過(guò)程，講解制作方法：畫(huà)的時(shí)候要占滿整張紙，正要和自己的臉一樣大，或稍大些。制作眼睛處的挖空。如：指出眼睛所在出，再請(qǐng)旁邊小朋友幫助定點(diǎn)，再挖空。 給面具涂上顏色，裝飾身上的花紋，加上蝴蝶結(jié)。建議學(xué)生運(yùn)用各種喜歡的材料和顏色，大膽打扮。

　　（4）、指導(dǎo)學(xué)生給面具裝上帶子，可以選擇皮筋，紙條或繩子來(lái)制作，教師示范紙條的做法，粘在面具上的時(shí)候要量一量自己的'頭有多寬，再粘，粘牢固了再去戴。

　　四、布置作業(yè)

　　現(xiàn)在我們就開(kāi)始做一個(gè)喜歡的面具。老師相信你們一定有辦法做出一個(gè)有趣的面具，趕緊動(dòng)手，為我們的化裝舞會(huì)做準(zhǔn)備吧！

　　學(xué)生制作，教師巡回輔導(dǎo)。

　　1、教師巡視，幫助能力較弱的學(xué)生定位，挖空眼睛。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，材料共享。

　　2、及時(shí)提供學(xué)生所需，啟發(fā)學(xué)生制作交流。

　　五、展示評(píng)價(jià)

進(jìn)行情景對(duì)話或表演。

　　1、同學(xué)們，誰(shuí)愿意戴上自己制作的面具去參加化裝舞會(huì)呢？別忘了向大家介紹自己哦（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行自我介紹）

　　六、收拾與整理

　　1、提醒學(xué)生整理好所用物品及收拾紙屑。

　　2、播放歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》讓每個(gè)學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中戴上自己的面具開(kāi)始游戲。

　　七、教師總結(jié)

　　今天，同學(xué)們都很棒，通過(guò)自己的努力用卡紙和身邊的材料為參加化裝舞會(huì)制作了有趣的面具。

關(guān)于教學(xué)方案 14

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　這篇童話故事語(yǔ)言清新明快,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,深受兒童喜愛(ài)。故事以一只可愛(ài)的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng):惑一一擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語(yǔ)氣天真可愛(ài),貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼,感受松樹(shù)林的美麗,以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.掌握本課的生字新詞,運(yùn)用分解字法、看圖想象、句式練說(shuō)等方法引導(dǎo)學(xué)生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初步感受人與自然的和諧依存關(guān)系,感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要性。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件、生字卡片

　　五、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣

　　1.小朋友好,認(rèn)真看老師寫(xiě)一個(gè)詞兒,你認(rèn)識(shí)嗎?(板書(shū):聰明)指名讀,齊讀。

　　聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

　　2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽(tīng),小眼睛仔細(xì)看,用口說(shuō),用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

　　3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的`目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次，學(xué)生覺(jué)得很突然，有點(diǎn)不知所云，但是這句小口訣使得學(xué)生對(duì)“聰”字印象深刻，對(duì)識(shí)字方法也有了新的認(rèn)識(shí)。

　　二、猜謎入題

　　1.今天,就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位聰明的小伙伴,請(qǐng)看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹(shù)上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。

　　2.謎底就是——(板書(shū):松鼠)對(duì),誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它的名字?

　　3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書(shū):松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

　　4.師小結(jié):是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書(shū):和)齊讀課題

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本緄頁(yè),自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

　　2.交流詞語(yǔ)和句子。

　　(1)自由讀輕聲。

　　(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“摘松果”,“栽松樹(shù)”，注意區(qū)分平翹舌音。

　　(3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

　　(4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長(zhǎng)句子。齊讀句子。

　　這段教學(xué)過(guò)程所用時(shí)間較久，“摘松果”、“栽松樹(shù)”都是難讀詞，課文也有很多長(zhǎng)句子，用課件出示并用“”隔開(kāi)，學(xué)生在提示下讀得通順整齊多了。

　　3、指名分節(jié)讀課文。(隨機(jī)正音:活潑、以后、主意、幾場(chǎng)。

　　(一)緣起“摘松果”,學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.導(dǎo)人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽(yáng)光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

　　2.那我們也去看看吧!請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀課文的第1自然段。

　　(課件:松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)了大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。每個(gè)松果都那么香,那么可口。)

　　3.如果用一個(gè)詞兒來(lái)形容小松鼠此時(shí)的心情,你們覺(jué)得是什么?(高高興興)

　　學(xué)生喜歡用自己的語(yǔ)言來(lái)形容“開(kāi)心”“高興”，我提示：書(shū)上是用了什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生馬上就領(lǐng)會(huì)了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語(yǔ)氣程度，孩子們都覺(jué)得用高高興興更好。

　　4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當(dāng)做這只快樂(lè)的小松鼠,再來(lái)讀讀這段話,相信你們一定會(huì)有收獲的。

　　5.師生口語(yǔ)交流:

　　師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?

　　預(yù)設(shè):

　　生:我聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。

　　生:我摘了一個(gè)又一個(gè)的松果。(指導(dǎo)朗讀這句話。)

　　在理解“一個(gè)又一個(gè)”時(shí)，我問(wèn)“到底是多少個(gè)”，有學(xué)生說(shuō)是“兩個(gè)”，有學(xué)生說(shuō)“很多個(gè)”，黃晨說(shuō)：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止兩個(gè)�！蔽冶�?yè)P(yáng)了他的說(shuō)法，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)像“一個(gè)又一個(gè)”這樣還能用其他的數(shù)量詞說(shuō)嗎?深思說(shuō)“一本又一本，我看書(shū)看了一本又一本�！�

　　生:每個(gè)松果都那么香,那么可口。(指導(dǎo)朗讀這句話。)

　　6.有感情地齊讀第1自然段。

　　(二)移情“想松果”,學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　1.導(dǎo)人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀課文的第2、3自然段。

　　2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!)

　　3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進(jìn)句子中來(lái)讀一讀⊙

　　4.圖文并茂,創(chuàng)設(shè)情境,感悟理解“總有一天”。

　　如果光摘松果,不栽松樹(shù),森林會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?請(qǐng)看:(音樂(lè)聲中教師描述:原來(lái)這兒是一片茂密的松樹(shù)林,可是,十年以后,松樹(shù),二十年以后呢,松樹(shù)___,那么,總有一天___。)

　　5,句式鋪墊,暢談感受。

　　現(xiàn)在誰(shuí)能看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?

　　6.想象說(shuō)話,理解“光禿禿”。

　　一天又一天,一年又一年,沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?

　　7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會(huì)擔(dān)心什么?

　　8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)

　　9.“他們”指的是誰(shuí)?指導(dǎo)讀好這個(gè)問(wèn)句。

　　10.小朋友,現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō),小松鼠心里真正擔(dān)心的是什么?能用白己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　11.小結(jié)齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來(lái)的生活,真了不起!

　　五、復(fù)現(xiàn)兒歌、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進(jìn)土。春風(fēng)吹,春雨飄,滿山松樹(shù)綠油油,以后子孫不用愁!)

　　2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。

　　3.開(kāi)雙軌火車組詞,鞏固生字�！盎顫姟边@兩個(gè)字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(交流識(shí)字方法。)

　　4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　(1)生觀察生字在田字格中的位置。

　　(2)師在黑板范寫(xiě)。

　　(3)生練習(xí),師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　(4)師生點(diǎn)評(píng)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　認(rèn)讀生字卡。

　　二、學(xué)習(xí)課文第5自然段

　　1.出示插圖,理解“挺拔”。

　　在蒙蒙細(xì)雨的滋潤(rùn)下,在松鼠埋松果的地方,長(zhǎng)出了一棵棵小松樹(shù),你們覺(jué)得這些小松樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣?

　　結(jié)合學(xué)生回答理解“挺拔”。

　　師:誰(shuí)也能像小松樹(shù)一樣站得很挺拔?指名表演。

　　采訪表演的同學(xué):小松樹(shù),你站得那么挺拔,最想感謝的是誰(shuí)?請(qǐng)你用朗讀來(lái)感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。

　　2.齊讀第5自然段。

　　三、想象升華、復(fù)述故事

　　1.日子一天天過(guò)去,將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣?朗讀最后一個(gè)自然段。

　　“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林,給大家說(shuō)說(shuō)。圖片欣賞茂密的松樹(shù)林。

　　2.這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們?cè)谶@里生活得怎么樣?

　　3.想象說(shuō)話:將來(lái)的松樹(shù)林又會(huì)是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?

　　4.練習(xí)復(fù)述:引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)”的順序進(jìn)行復(fù)述。

　　課件出示課文插圖,幫助學(xué)生復(fù)述。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

關(guān)于教學(xué)方案 15

　　教材分析：

　　本文屬于人教版七年級(jí)下冊(cè)教材第四單元的第一篇課文。本單元屬 于文化藝術(shù)單元，安塞腰鼓作為中華民族燦爛文化藝術(shù)的重要組成部分，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。它集舞蹈、音樂(lè)、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力，是生命與力量的贊歌。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于弘揚(yáng)民族文化，使學(xué)生接受傳統(tǒng)的藝術(shù)教育，提高審美情趣，具有深遠(yuǎn)的意義。

　　本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，感情強(qiáng)烈，氣勢(shì)恢弘，表現(xiàn)出了生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的頑強(qiáng)力量。安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)需要通過(guò)表情朗讀課文來(lái)感受，所以表情朗讀是理解本文的基礎(chǔ)，也是解讀本文的關(guān)鍵�？梢越柚�配音朗讀、教師范讀、學(xué)生朗讀、師生齊讀的方式達(dá)成。

　　由于地域的差異，學(xué)生對(duì)腰鼓的真實(shí)情形并不真正了解，更談不上對(duì)腰鼓所蘊(yùn)涵的思想感情的深層理解，所以，要突破這一常規(guī)教學(xué)的難點(diǎn)，就應(yīng)該借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用圖片、音頻、視頻等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　對(duì)描寫(xiě)腰鼓所運(yùn)用的語(yǔ)言及寫(xiě)作方法的感悟，是本文的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)以致用的原則，運(yùn)用學(xué)生品讀、小組合作探究、教師總結(jié)評(píng)論的方式達(dá)成。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力

　�。�1）、借助配音朗讀的引領(lǐng)，能正確流利地朗讀課文,感受安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

　　（2）、借助視頻的聲音、圖像等藝術(shù)效果，加深理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)作者借助語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情 。

　�。�3）、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象和質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

　　過(guò)程和方法

　�。�1）、引導(dǎo) 學(xué)生領(lǐng)悟抓住課文主要內(nèi)容和根據(jù)不同感受朗讀課文的方法。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)恢宏場(chǎng)面的寫(xiě)法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　�。�1）、培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

　　（2）、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、贊美生命的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示生命內(nèi)涵的句子，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí),是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者借助語(yǔ)言文字表達(dá)的思想內(nèi)涵，探究描繪優(yōu)美意境的方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法：表情朗讀法、討論法

　　四、課時(shí)： 一課時(shí)

　　五、教學(xué)用具：多媒體

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┮�入

　　同學(xué)們，人是復(fù)雜的感情動(dòng)物，生命中的喜怒哀樂(lè)需要借助多種方式來(lái)表達(dá)。你通常借助哪些方式來(lái)表達(dá)你的喜悅之情的？（歡笑、唱歌、蹦跳、高喊、手舞足蹈等）每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)或者有重大喜慶場(chǎng)面的時(shí)候（比如結(jié)婚、開(kāi)業(yè)），人們會(huì)借助哪些形式來(lái)助興？（放煙花鞭炮、唱歌、唱戲、小品、相聲、舞蹈、敲鑼打鼓等）

　　下面我們來(lái)看一下我國(guó)西北的黃土高原上，當(dāng)?shù)厝嗣袷窃鯓觼?lái)表達(dá)宣泄他們的強(qiáng)烈感情的。（播放圖片，欣賞安塞腰鼓表演畫(huà)面）

　　（設(shè)計(jì)目的：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的積累感觸，構(gòu)建學(xué)生與文本之間的橋梁，通過(guò)圖片和文字說(shuō)明，使學(xué) 生對(duì)本文內(nèi)容初步形成淺層理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

　　看完之后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受。（提示：可以借助一些詞語(yǔ)來(lái)描繪，如： 亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可以。）

　　教師出示有關(guān)安塞腰鼓的文字介紹，幫助學(xué)生對(duì)安塞腰鼓形成初步了解。

　　下面我們一起學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹這種 動(dòng)人心魄的表演場(chǎng)面的。

　�。ǘ�）速讀課文，掃除文字障礙，并結(jié)合課文內(nèi)容談感受。

　　(三)表情朗讀，品味語(yǔ)言

　　1.教師首先播放用安塞腰鼓伴奏的其中一個(gè)片斷的朗讀錄音，要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音、感情色彩 等。

　　對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

　　2.各自放開(kāi)聲音激情朗讀自己喜歡的段落，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和氣勢(shì)。

　　同桌依次朗讀并互相點(diǎn)評(píng)。

　　3.指名朗讀，自由評(píng)議。

　　以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫(huà)面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫(huà)面、黃土高原與江南的對(duì)比畫(huà)面等，加深對(duì)課文的理解。

　　4.教師示范朗讀片斷。并配上視頻播放，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　請(qǐng)同學(xué)們找出最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

　�。▽W(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥。）

　　比如：從“但是，看……安塞腰鼓！”

　　參考理由：運(yùn)用短詞短句，簡(jiǎn)潔有力，清脆響亮 ；善用排比比喻的修辭方法，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢(shì)，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）

　　………………………………………………

　　5．學(xué)生齊讀課文片斷，感受暢酣淋漓的語(yǔ)言氣勢(shì)。

　　(四)合作探究， 突破難點(diǎn)

　　安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。請(qǐng)你找出自己還不理解的句子，小組內(nèi)交換意見(jiàn)，不懂得提到課堂上來(lái)共同討 論 。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　�。�1）容不得……一股勁！

　�、倥疟龋阂粴夂浅�，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。

　　②前后對(duì)應(yīng)，掙脫、沖破、撞開(kāi)力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革……

　�。�2）“碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾心上”怎樣理解？

　　“冗雜的心”可以理解為生活的苦難艱辛，自然環(huán)境的惡劣，命運(yùn)挫折帶來(lái)的壓抑……

　�。�3）“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”怎樣理解？

　　緊承上文，寫(xiě)了黃土高原人民生活中的苦難艱辛，命運(yùn)挫折帶來(lái)的壓抑都借助這腰鼓得到釋放和排解，烘托出了安塞腰鼓的偉大力量！

　�。�4）你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

　　寫(xiě)出了他們雖然生活貧困，但卻有著豐富多彩的精神追求和享受，這腰鼓的磅礴氣勢(shì)就是他們對(duì)無(wú)形精神的有形展現(xiàn)！

　�。�5）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓�！边@句話包含了怎樣的意思?

　　這里用江南的柔媚溫婉來(lái)反襯黃土高原的粗獷雄壯！

　　（6）“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?

　　反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。

　　小結(jié)：本文運(yùn)用了多種修辭手法，借助動(dòng)靜結(jié)合，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方式，從場(chǎng)面節(jié)奏鼓點(diǎn) 舞姿等方面將安塞腰鼓描繪的淋漓盡致，使人如臨其境。

　　(五)遷移練習(xí)

　　從生活中選取一個(gè)場(chǎng)面，對(duì)本文中某一個(gè)精彩的.句子進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

　　個(gè)人醞釀，同桌推敲，全班交流創(chuàng)作成果。

　　(六)布置作業(yè)

　　運(yùn)用本文所學(xué)的方法，用精彩的語(yǔ)句描摹你熟悉的某個(gè)生活畫(huà)面。

　　要求：1、多角度、多側(cè)面觀察（正面、側(cè)面；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)；調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)手段……） 多角度、多側(cè)面聯(lián)想（由景生情，聯(lián)系社會(huì)，感悟人生）；適當(dāng)運(yùn)用排比句式。

　　2、不少于五百字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　內(nèi)容：場(chǎng)面、鼓點(diǎn)、舞姿、節(jié)奏

　　熱愛(ài)生活贊美生命

　　比喻、排比、

　　多種修辭手法

　　對(duì)比、反復(fù)

　　多角度取材：調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)

　　寫(xiě)法

　　正面、側(cè)面

　　多方面描寫(xiě)

　　動(dòng)態(tài)、靜態(tài)

　　多種聯(lián)想想象

　　教學(xué)反思：

　　《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫(xiě)飽滿的生命激情；以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美；想象奇?zhèn)�，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的�?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫(xiě)了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

　　在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：

　�。薄⒘私庋�鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　２、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

　�。�、多元化理解文本主旨。

　　在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：

　　１、注重文本意識(shí) 、人文意識(shí)：

　　語(yǔ)文是一門(mén)有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

　�。�、注重創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)：

　　播放用安塞腰鼓伴奏的朗讀錄音，要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音、感情色彩等。對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

　�。�、注重朗讀：

　　放聲朗讀，尤其是朗讀比賽，是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。先自讀，后比賽讀，或小型集體讀，形式各樣，單讀雄深、酣暢，余味無(wú)窮；雙讀時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而宛轉(zhuǎn)低回，聽(tīng)者陶醉之際，戛然而止；集體朗讀氣勢(shì)磅礴，抑揚(yáng)頓挫，響徹耳鼓，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實(shí)力，也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識(shí)！

　　4、注 重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

　　要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。個(gè)性問(wèn)題小組內(nèi)交換意見(jiàn)，疑難問(wèn)題提到課堂上來(lái)共同討論。這種方式比較利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　在這堂課的教學(xué)中，，我也存在的一些不足之處：

　�。�、這節(jié)課不足的是教師在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，有待于挖掘和拓寬；學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠到位。

　�。�、教師的板書(shū)不夠規(guī)范。

　�。场⒒�礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

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