關(guān)于課題實施方案范文集錦八篇
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的課題實施方案9篇，歡迎閱讀與收藏。
課題實施方案 篇1
題研究背景
新入學(xué)初中學(xué)生開始學(xué)英語時熱情高，成績普遍較好，但時隔不久一些學(xué)生就落后掉隊，不及格者、放棄不學(xué)者越來越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出，這種兩極分化現(xiàn)象一般在七年級下冊課本時開始出現(xiàn)，以后越來越嚴重。應(yīng)該承認，學(xué)生學(xué)習(xí)英語智力上是有差異的;同一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，出現(xiàn)距離不大的層次性也屬正常，然而不能兩極分化過大。
如何克服兩極分化現(xiàn)象?在訓(xùn)練過程中如何因材施教?如何針對不同的學(xué)生，使他們都有所進步?筆者認為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué)。
研究的目的及意義
1、研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)中影響分化的各種因素，有針對性地予以剝離分析。
2、針對各種層次探究提高效率的方法。
3、針對既成分化層次，分析各層次的特點規(guī)律，探討提高效率的方法。
實驗原則
英語分層教學(xué)實驗除英語教學(xué)的一般原則外，還要從本課題的實際出發(fā)，把握以下教學(xué)原則：
(1)因材施教原則。此原則是就開展實驗的觀點而言的。
在英語分層教學(xué)實驗中我們要堅持因材施教，切忌“一刀切”的原則。分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)就是針對學(xué)生的“個體差異”，做到有的放矢，區(qū)別對待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類指導(dǎo)的立足點是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。
(2)主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合的原則。此原則是就實驗的對象而言的。
在英語分層教學(xué)實驗的實施中，學(xué)生始終處于動態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并使教學(xué)的各環(huán)節(jié)落到實處。
教師的主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)的全過程、各個環(huán)節(jié)。在策劃階段進行方向、目標引導(dǎo);在準備階段進行示范引導(dǎo);在教學(xué)過程中進行點撥、答疑等引導(dǎo);在評價階段要當(dāng)好評委。這都充分體現(xiàn)了教師的`主導(dǎo)作用。
(3)立足課堂、教材原則。此原則是就實驗的形式和內(nèi)容而言的。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的主渠道，是實施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語這門學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績的好壞。開展分層教學(xué)，仍以教材、大綱及課標為依據(jù)，按其設(shè)立的不同目標，使全體學(xué)生各有所得。
(4)客觀性原則。此原則是就實驗的全過程而言的。
研究內(nèi)容
1.通過分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫為交際的初步運用語言的能力，提高中考優(yōu)秀率。
2.差生在原有基礎(chǔ)差的情況下，不斷培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動力，消除"要我學(xué)’的消極被動心理，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際的初步運用英語的能力，從而在中考中獲得較好的成績，大面積提高及格率。
研究方法
根據(jù)學(xué)生的程度，把他們分成好中差三個級別，然后在講解，提問，布置作業(yè)，反饋要求時，有不同的針對性，也有不同層次的評價。
課題實施方案 篇2
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的`一個重要方向�；诖�，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標和內(nèi)容
(一)教師目標:
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標:
通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解�！苯�(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認知工具和認知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發(fā)學(xué)生作文興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻研究法
運用文獻研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點。
3、行動研究法
在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。
4、經(jīng)驗總結(jié)法
對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進行總結(jié)、推廣。
5、個案研究法
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。
六.本課題研究之實施步驟：
1.準備階段(20xx年5月至12月)
加強軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進行論證;進行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、QQ號，為課題開展準備資料。
(2)完成班級QQ群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。
2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)
全面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定期展示研究進程和成果，做好數(shù)據(jù)積累、經(jīng)驗總結(jié)工作;
第二階段的研究成果：
繼續(xù)深入班級作文網(wǎng)頁創(chuàng)建工作，進行實驗研究，適時總結(jié)實驗過程中的得失，寫出實驗總結(jié);
3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標：回顧總結(jié)實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進行鑒定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結(jié)。
李思迪：負責(zé)課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn)。
楊賢松：負責(zé)課題實施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香：負責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動研究。負責(zé)問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負責(zé)文獻研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責(zé)論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負責(zé)個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結(jié)構(gòu)：
該課題組成員以一線語文教師為主，其負責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設(shè)備、科研手段等：
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實行課題組長負責(zé)制，以確保課題研究的順利進行。
3.經(jīng)費保障：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費保障。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。
課題實施方案 篇3
一、課題研究的目的和意義
家庭作為具有血緣關(guān)系的社會群體，以其先入為主的重要性、多維性、家庭群體中交往接觸的密切性，成為兒童接受教育的第一所學(xué)校，家庭教育的好壞對學(xué)生在法律知識的教育方面有重要的作用。
已有的研究表明：父母文化程度的高低和職業(yè)并不決定子女的成材比例，對子女成材有重要影響的是父母對子女的期望值、父母對子女的關(guān)心程度、父母自身人格因素的影響，但是在法律知識教育方面有著截然不同的效果，父母文化程度越高，子女在父母的影響下，懂得的法律知識就越廣泛，違法犯罪事故就發(fā)生的少，父母文化程度越低，子女得不到良好的教育，違法犯罪現(xiàn)象就較容易發(fā)生。
二、課題研究的目標
1、找到適合學(xué)校和家庭共同教育學(xué)生的合作方法，從而減少違法犯罪事件的發(fā)生。
2、通過課題研究，提高教師的溝通能力。
三、課題研究實施小組：
組長：韓x
副組長：王x
成員：周x
鄭x
四、課題研究的思路及步驟：
由于該課題有較強的現(xiàn)實意義，我們決定以調(diào)查-實踐-總結(jié)-再實踐-再總結(jié)為基本的.課題研究思路，先調(diào)查了解現(xiàn)有的學(xué)生家庭法律知識教育的實際情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行家校合作的具體實踐，及時總結(jié)實踐過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，調(diào)整實踐方案后再進行實踐，并通過及時的總結(jié)來完成課題研究的目標。具體步驟如下：
第一階段：4月10-4月28日。本階段的主要任務(wù)是對學(xué)生家庭進行家訪，設(shè)計和發(fā)放調(diào)查問卷，研究當(dāng)前學(xué)生對法律知識的掌握情況及家長對法律知識的了解情況，為實施課題研究做好準備。
第二階段：4月29-5月26日。本階段的重點是課題的實踐。通過與家長的合作實踐，對比學(xué)生對法律知識的掌握情況，形成過程性資料。在實踐過程中找到適合學(xué)校實際的家訪形式，教給學(xué)生法律知識，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。
第三階段：5月27-6月27日。總結(jié)課題研究的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以論文的形式形成課題研究的成果。
五、課題研究的基本方法：
1、訪談法。通過對學(xué)生家庭的家訪，了解學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，有針對性的進行家校合作，雙方共同探索教育孩子，提高學(xué)生的法律知識，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。
2、問卷調(diào)查法。根據(jù)目前學(xué)生對法律知識的掌握情況，設(shè)計調(diào)查問卷，了解知識欠缺，為有效開展課題研究提供科學(xué)的、現(xiàn)實的材料，以預(yù)防青少年違法犯罪事件的發(fā)生為目的。
3、個案研究法。在對全班學(xué)生進行課題研究的同時，選擇有代表性的學(xué)生家庭進行個案研究，以點代面，完善課題研究。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)經(jīng)驗，形成經(jīng)驗論文，是該課題研究過程中的重要方法之一。通過課題研究，將實踐過程中的感性認識上升為理論，才可以形成自己的教育特色。
課題實施方案 篇4
一、課題的提出
當(dāng)今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。
縱觀各國政治、經(jīng)濟、文化、教育，無一例外都處于運動、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭，這又是當(dāng)今世界競爭的焦點。
然而，所有的競爭又都源于一個基礎(chǔ)——教育。
因此，最大限度地調(diào)動一切能夠促進教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點。
在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念，進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進教育的發(fā)展，促進綜合國力的提高。
在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。
毋庸置疑，信息技術(shù)給每個學(xué)生打開了認識世界的一扇窗子的同時，也給他們創(chuàng)造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。
以此為突破口，動力區(qū)小學(xué)《品德與社會》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式，強化教學(xué)實踐，實現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識的同時，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會做好奠基工程。
關(guān)于這一點的認識主要有以下七方面。
(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富多彩的世界。
信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識面的同時，也開啟了學(xué)生智慧的閘門，學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。
通過這種教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機會。
傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求，現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位突顯。
而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。
(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會改變學(xué)生認知的方法與途徑，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。
中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務(wù)”。
而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟”對人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。
這就在要求學(xué)生要永遠處于學(xué)習(xí)中的同時，還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學(xué)習(xí)方式的`單一化、絕對化，在學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會對教育的這一要求，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。
(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進教育為社會發(fā)展服務(wù)。
社會的發(fā)展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。
教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點，從這一基點出發(fā)，教育為社會發(fā)展服務(wù)的功能會更好地體現(xiàn)出來。
(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長，使教育更好地服務(wù)于社會的發(fā)展，在促進學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時，加強與學(xué)科的整合，提高教學(xué)的育人功能。
學(xué)生的成長離不開良好的教育，社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。
我國現(xiàn)在正在進行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程目標定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。
在這一認識的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會教育的結(jié)合，在先進的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有質(zhì)的飛躍，更有力地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而促進教育更好地服務(wù)于社會的需要。
(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會更好地體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特性，充分實現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。
以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。
基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段，現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，而且要學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人;在為每個學(xué)生接收終身教育奠定堅實的基礎(chǔ)的同時，也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。
(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引進智力資源，更好地促進教育的現(xiàn)代化。
教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持，將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，進而促進教育的現(xiàn)代化。
動力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會》學(xué)科在以上思想認識的指導(dǎo)、驅(qū)動下，樹立了“利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標明確、手段科學(xué)的教育實踐活動，達到為學(xué)生的成長夯實基礎(chǔ)的目的。
二、課題研究的目標與效果預(yù)測
(一)課題研究的具體目標
1、教師首先掌握計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以此為平臺，通過不同的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。
使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學(xué)習(xí)活動過程中，收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。
2、教師實踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式，還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。
在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者、參與者，并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。
調(diào)動全體學(xué)生積極參與，在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。
3、師生互動、生生互動。
在學(xué)生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點撥、總結(jié)和升華。
使學(xué)生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進行自主和合作學(xué)習(xí)。
(二)課題研究的效果預(yù)測
在“建網(wǎng)就是建學(xué)�！彼枷氲闹笇�(dǎo)下，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機，以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。
教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科教學(xué)的整合，在培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高品德與社會學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學(xué)生的健康成長帶來更為廣闊的前景。
三、提出課題的依據(jù)
(一)教育行政部門的推動與支持
1、原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認識信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這不僅僅是學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，而且會帶來教育各方面的根本性變革。
這種變革對教育的影響將是非常深刻的。
2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學(xué)�！钡睦砟钜呀�(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個時代”。
當(dāng)今的世界科技進步日新月異，知識經(jīng)濟對人才的要求標準越來越高，這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法，選準人才培養(yǎng)的切入點，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。
(二)科學(xué)的教育理論的支持
1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出：
(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認知技能”，會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。
(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習(xí)”。
(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動機作用”。
2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性，在實現(xiàn)與思品學(xué)科有機整合的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個學(xué)生的主體能動性都得到激勵。從而。
不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想，客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一，小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”，實際上大處著眼是“達到了促進學(xué)生個性健康發(fā)展的目的”。
3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。
結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢，以素質(zhì)教育為出發(fā)點，這一探究的目標能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，即初步感知道德認識——這也是品德與社會學(xué)科要實現(xiàn)的教育功能。
同時在教學(xué)活動中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié)，使學(xué)生對自己收集的信息進行梳理與整理。
使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮。
這正是我們實施素質(zhì)教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動機作用。
四、實驗堅持的原則及進行實驗的方法、措施
(一)實驗堅持的原則
1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，從實際出發(fā)，堅持實事求是的原則。
2、在實踐操作的過程中，從學(xué)科特點出發(fā)，堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。
3、在遵循品德與社會學(xué)科“以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長服務(wù)的原則。
(二)實驗采用的方法、具體措施
1、方法。
(1)行動研究法。
即參與實驗的教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題，并在實際工作中進行研究，然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容，課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料，學(xué)生帶著問題，以個體或小組合作的方式進行學(xué)習(xí)活動。
(2)實踐反饋法。
即通過對學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實踐的具體操作中，觀察、評價學(xué)生實際能力形成的程度，在此基礎(chǔ)上總結(jié)實驗取得的成果。
2、具體措施。
(1)上課時，教師導(dǎo)入新課后，結(jié)合問題，學(xué)生展開交流。
內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學(xué)習(xí)問題探討等等。
(2)、圍繞學(xué)習(xí)問題，結(jié)合資料，學(xué)生進行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。
匯報過程中，學(xué)生互相補充、互相點評，教師適時引導(dǎo)、點評、總結(jié)，進而升華問題的道德認識，使學(xué)生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力，形成道德行為，完成教育教學(xué)任務(wù)。
五、實驗中各變量的確定與處理
將實驗中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量，學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。
在本學(xué)科的教學(xué)活動中加強對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動正常進行，從本學(xué)科對學(xué)生進行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計，視為無關(guān)變量。
六、實驗步驟及實驗對象的確定
(一)實驗步驟
第一階段：20xx年9月—20xx年7月
教學(xué)實踐活動(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)
第二階段：20xx年9月—20xx年7月
探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))
第三階段：20xx年9月—20xx年7月
成果匯報、形成論文，課題結(jié)題
(二)成果形式
匯報課、論文、結(jié)題報告
(三)實驗對象的確定
動力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——劉洪波
動力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳
動力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏
七、課題研究的可行性論證
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視
隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興�！钡乃枷胫饾u深入人心。
參與實驗的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實驗。
(二)參與實驗的教師具備一定的科研能力
實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課，有一定的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實驗工作。
(三)建立課題研究的保障機制
1、課題組織機構(gòu)
課題負責(zé)人：張喜芬(課題組組長)
課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏
2、明確分工
(1)課題組組長負責(zé)課題實驗方案的制定與實施，在實驗進行過程中負責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通，進行階段性成果的總結(jié)、課題計劃的調(diào)整，宏觀調(diào)控實驗的進程。
(2)各實驗教師在實際工作中注重經(jīng)驗的積累與總結(jié)，在堅持既定原則的基礎(chǔ)上，開拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強信息的交流與溝通。
課題實施方案 篇5
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，依據(jù)教育部《關(guān)于實施農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神，結(jié)合學(xué)校實際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實加強我校教師隊伍建設(shè)，打造一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍。
二、總體目標
強化“科研興教、科研強�！钡囊庾R，重視教師隊伍建設(shè)，以建設(shè)一支“師德好、業(yè)務(wù)精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進行繼續(xù)教育和培訓(xùn)，全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng)，開展有學(xué)校特色的多元化校本培訓(xùn)，培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續(xù)提升。
1、課題研究：開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論，邀請專家指導(dǎo)和引領(lǐng)，力爭有1～2個市級以上的立項課題，圍繞主課題立數(shù)個縣級、校級子課題；做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結(jié)題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創(chuàng)造人人參與課題研究的學(xué)習(xí)型校園。
2、教師培訓(xùn)：依據(jù)計劃，按照以“整體推進、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強度推進教師培訓(xùn)，13年做到每位教師通過校本培訓(xùn)24課時以上，分層培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)達人均24課時以上。通過校本培訓(xùn)和上級部門培訓(xùn)，力爭每個專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干，5名以上教師成為石嘴山市學(xué)校知名教師。通過師徒結(jié)對、教師定期繼續(xù)教育培訓(xùn)，增加學(xué)校專業(yè)化的培訓(xùn)，“研究型”教師比例達85%以上。
三、組織機構(gòu)
組長：薛建
副組長：朱欣榮
成員：常江濤 韓瑞
四、具體措施和工作
1、營造科研氛圍，強化教育科研作用
通過宣傳、參與、督促、檢查等措施，強勢推進，使廣大教師充分認識到教
育科研是實踐先進理論，是解決教學(xué)教育實際的、現(xiàn)實的'問題，是提高教育教學(xué)效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動的參與科研。比如：開展學(xué)習(xí)教科研培訓(xùn)活動，每月兩周星期五下午為教師的學(xué)習(xí)時間，形式多樣。再比如開展“請進來，走出去”活動，邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)，以教研組為單位一年外出學(xué)習(xí)一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。
2、完善管理體制，加強科研管理工作
依據(jù)《榆林市教育科學(xué)研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點》和我校實際情況，修改完善《鎮(zhèn)川小學(xué)教育科研工作條例》，制訂學(xué)校09年校本培訓(xùn)計劃，將教科研有關(guān)工作序列化、常規(guī)化，“到什么點就做什么事”，利于教師早明確、早準備，提高科研工作質(zhì)量。
3、普及課題研究常識，促進教師課題研究意識
教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會，覺得層次高深，難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法，以及課題研究是解決現(xiàn)實教育教學(xué)過程中的困惑與疑慮，是教學(xué)需求，是為有效教學(xué)服務(wù)，是為減輕教師負擔(dān)服務(wù)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，何樂而不為呢？積極組織教師進行“教師教育科研常識”專題系列講座，做好石嘴山市xx區(qū)立項課題的過程管理工作，且及時向教師匯報課題研究內(nèi)容及進程。邀請教科研專家對課題進行指導(dǎo)，提高課題的可操作性。
4、以評比為抓手，提高教師的專業(yè)技能
學(xué)校本學(xué)期開學(xué)第2個月進行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優(yōu)質(zhì)課、說課技能競賽，教學(xué)設(shè)計、教育教學(xué)案例、專業(yè)課教師技能操作評比，
在評比、競賽中激勵教師不斷學(xué)習(xí)，強化教學(xué)技能的訓(xùn)練，提高教師的自我素質(zhì)。
五、工作具體安排
1、理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：
a、每學(xué)期分發(fā)1本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)信息平臺。
b、有組織、有計劃開展教科研培訓(xùn)的活動，邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進行《師
《課題研究》、等專題講座或校內(nèi)教師教學(xué)研討。
2、專業(yè)技能提高：
a、師徒結(jié)對，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長。
b、以活動為載體，提高教師的專業(yè)技能。開展新教師的匯報課活動，開展教師基本功競賽，教師的教學(xué)技能優(yōu)質(zhì)課、說課競賽，教學(xué)設(shè)計、案例評比，專業(yè)課教師的技能操作競賽，開展教研組每月一節(jié)的研討課，一學(xué)期兩周的推門聽課和課堂教學(xué)診斷課活動。
c、落實教師定期下外出培訓(xùn)工作。
d、邀請其他兄弟學(xué)校教師來校指導(dǎo)工作。
e、收集教學(xué)設(shè)計、案例、反思等，匯編成冊。
3、教研組建設(shè)
a、定期開展教研組活動：每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學(xué)習(xí)時間，每月兩次教研組安排的組內(nèi)交流課和評議。
b、外出學(xué)習(xí)：對于兄弟學(xué)校先進的、或具有特色的教學(xué)經(jīng)驗，各教研組組織一次外出學(xué)習(xí)和交流，回校后形成學(xué)習(xí)調(diào)查報告，并組織組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。
c、學(xué)期末，各教研組對活動進行總結(jié)。
4、課題建設(shè)
a、開設(shè)“教師教育科研培訓(xùn)”系列專題講座。
b、積極組織教研組、教師申報榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。 c、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。 d、成立校教育科研學(xué)術(shù)委員會，做好論文評審送交前的指導(dǎo)工作。
5、骨干教師培養(yǎng)
a、校內(nèi)、校外結(jié)對培養(yǎng)。
b、“走出去”學(xué)習(xí)。
c、寫教學(xué)反思，對當(dāng)前教育教學(xué)的熱點、難點問題開展有效的科研活動。
6、研究型教師的培養(yǎng)
a、定期下參加各級各類的教育教學(xué)培訓(xùn)。
b、學(xué)校積極創(chuàng)造條件，拓展教學(xué)科研的研討氛圍。
7、評比
對于本次學(xué)校以上的校本培訓(xùn)為主的教科研活動中，評比出學(xué)期教科研工作先進個人，優(yōu)秀教研組，給予精神鼓勵和一定的物質(zhì)獎勵。
課題實施方案 篇6
一、課題名稱：
培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究
二、課題研究對象：
高中學(xué)生
三、本課題研究的理論依據(jù)及實踐意義：
1、高中語文新課程標準論述語文課程性質(zhì)的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）
我們正是以這一理論為立腳點，為文言文教學(xué)尋求多種行之而有效的方法。通過對教法學(xué)法的研究，通過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實施，形成一套系統(tǒng)的文言文實效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。
2、國內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：
文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個體差異，因材施教，教學(xué)時不必過分字斟句酌，終極目標是提高學(xué)生整體認知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實踐與教學(xué)目標嚴重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決能力的'問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運用的教學(xué)之道。
四、課題研究的迫切性及必要性：
1.高中生對文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。
2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間，社會不再重視文言文，中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例，內(nèi)容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識太少，提倡社會重視文言文的學(xué)習(xí)。
3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進行問卷調(diào)查，效果非常不理想。
4、文言文教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的過程，而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標，要求語文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
7、品味經(jīng)典 崇高情懷。文言文是博大精深源遠流長的傳統(tǒng)文化的一部分，是民族精神的載體，是民族之根 ，它可以把學(xué)生引入民族與世界，古代與現(xiàn)代思想的寶庫，與萬仞之遙的大師巨匠進行心靈的交流，精神的對話
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實效性教學(xué)方法，實效性——既運用靈活生動的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運用文言知識，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識，輕松應(yīng)對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文。
課題重點----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內(nèi)化的科學(xué)教法。
課題難點-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺。
2、對課題所達目標和主要內(nèi)容的論證
1）研究所達目標：
通過研究，探討高中文言文課堂實效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標準下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準備策略、實施策略、評價策略，生成一些實施文言文實效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展提供有價值的參考。
2） 研究使用方法：
本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法進行研究。
3） 研究步驟：
本課題預(yù)定用兩年多的時間完成。研究分為方案準備階段、方案實施階段和驗收結(jié)題三個階段。
方案準備階段（20xx年3月—20xx年5月）：
（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負責(zé)人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。
（2）制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。
�。�3）統(tǒng)一課題組教師的思想認識（所有課題組成員由主要負責(zé)人牽頭，進行集中商談，為實施開展課題統(tǒng)一思想認識）。
�。�4）制定課題研究的各項管理制度（如對課題的具體展開落實到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依；對每一個實施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細致，環(huán)環(huán)相扣等）。
�。�5）選定調(diào)查對象（學(xué)生），制作問查調(diào)卷，了解不同年級學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。
�。�6）制定實驗課程授課計劃（包括負責(zé)上課教師及選定的年級）。
�。�7）制訂課題人員具體分工表。
方案實施階段(20xx年6月—20xx年10月)：
�。�1）對學(xué)生進行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。
�。�2）每位課題組成員各自展開對實效性教學(xué)的探究、實驗，及時搜集材料。
�。�3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據(jù)自己探究的內(nèi)容，設(shè)計階段性的測評來檢驗現(xiàn)階段的課題開展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對實施階段作理論研究評估，為下一實驗階段的展開提供理論依據(jù)。
（4）不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃：在實施階段的時間內(nèi)，課題組成員在實施過程中，可根據(jù)實踐情況，及時修正研究方案、實施計劃，不必拘于定規(guī)和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。
�。�5）開展實驗性教學(xué)，并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點進行評估、總結(jié)。
�。�6）各位課題組成員老師及時撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。
（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。
�。�8）通過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關(guān)知識、能力的競賽進一步檢測實效性教學(xué)的實踐水平。
結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—20xx年2月)：
�。�1）針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報告作充分準備。
�。�2）各位課題組教師對各自探究的課題部分，進行全面的終結(jié)性評估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報告。
�。�3）由主要負責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報告，并組織坐談會展開討論，在此基礎(chǔ)上，再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報告。
�。�4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫助師生走出文言文的教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準確度等）。
3、對課題實施和完成條件的論證 ：負責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。
六、課題實施和完成條件的可行性分析：
1、課題組成員均有豐富的高中語文教學(xué)經(jīng)歷和突出的研究專長。李世祥和張軍堂老師長期從事高三語文教學(xué)工作，在課堂教學(xué)研究及高考備考策略方面卓有成就，在省市級以上報刊發(fā)表論文十多篇，張軍堂老師擅長結(jié)合多媒體技術(shù)進行教學(xué)，在課件制作，多媒體技術(shù)運用方面尤為突出，教學(xué)效果顯著，張麗老師在教學(xué)教研方面頗有成效，參加新課程標準專題學(xué)習(xí)，發(fā)表論文多篇。舒菊利老師從事高三教學(xué)多年，在教學(xué)與教材處理方面頗有研究，善于分析學(xué)生心理與成績生成因素，所教班級高考語文成績優(yōu)異。王程婉老師注重研究教法，注
重課堂教學(xué)實效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長于對教材的研究，注重教學(xué)實效性，所教班級成績優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。
2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準備工作。組內(nèi)重新組織認真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標準》，并進行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動態(tài)；購買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點；查閱有關(guān)國內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗，開展教研活動，充分討論課題的可行性。
3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時間進行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會；此外，本課題研究嚴格按照預(yù)定計劃執(zhí)行，并進行定期總結(jié)。 課題組成員分工：
課題實施方案 篇7
一、課題的提出
近幾年來，許多學(xué)校都將讀書活動放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認識到了閱讀在孩子健康成長過程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。
我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的'閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式，對學(xué)生的閱讀進行有效地指導(dǎo)
二、理論假設(shè)
朱永新教授說過，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說，意味著成長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著第二個生命。
兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良，兒童文學(xué)增添人審美的意趣，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學(xué)可能影響人的一生。
帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
三、研究目標和內(nèi)容
1．研究目標
通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。
2．主要研究內(nèi)容
（1）、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。
�。�2）、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。
�。�3）、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。
四、研究思路與方法
1．研究思路
本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2．研究方法
1.文獻資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。
2.行動研究法：實驗教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實踐中不斷地反思、改進，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3.經(jīng)驗總結(jié)法：在課題實踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗
五、實施步驟
研究時間是3年。
1、準備階段（20xx.7～20xx.10）
（1）分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標。
�。�2）組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”，并把它們分配到不同的年級中。
�。�3）總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。
2．實施階段：（20xx.11～20xx.1）按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進行童書的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。
3．總結(jié)階段：（20xx.2～20xx.6）整理課題研究相關(guān)資料（活動方案、閱讀隨筆、讀書報告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等），撰寫課題研究結(jié)題報告。
六、課題組組成
略
課題實施方案 篇8
組長：
成員：
執(zhí)筆：
研究目標：
把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等層面，通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場，開發(fā)人的潛能力，激發(fā)人的活動，促進人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的認知品質(zhì)、意志品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
研究思路：
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。“教學(xué)場”是指在整個教學(xué)活動過程中，教師運用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個“教學(xué)場”。
從教學(xué)的實際意義看，我�！笆晃濉闭n題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場”這一思想，切準的正是當(dāng)前教學(xué)的實際問題，因此，我們教務(wù)處把建設(shè)積極的教學(xué)場作為教學(xué)工作開展乃至評價的核心元素之一�！督ㄔO(shè)積極的教學(xué)場》從以下四個方面開展研究：
一、學(xué)校方面
根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實施力度，切實糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應(yīng)對策略，并認真指導(dǎo)教師有針對性地搞好教學(xué)。
加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度，減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向，尤其是要杜絕抄練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在，要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的針對性。
切實解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題，努力提高教學(xué)針對性。
加大對備課組長的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮備課組長在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。
嚴抓教學(xué)“六認真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對不能完成“六認真”工作的教師要進行批評教育乃至嚴肅處理。
二、學(xué)科方面
加強課程文化建設(shè)。
1、課程開足、開全，落實新課程建設(shè)的思想
新課程思想，其實就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習(xí)，獲取成長的愉悅，就是以積極的心理擁抱讀書時代，甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。
積極教學(xué)場建設(shè)的基點，便是還給學(xué)生國家規(guī)定開設(shè)的課程，離開這個基點談積極教學(xué)場是空話，因此把課程開足、開全，既是落實新課程建設(shè)的思想，也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場的前提。
2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”
在保證規(guī)定課程的同時，我校還從學(xué)生的興趣（學(xué)生來信）和學(xué)校積極教學(xué)場建設(shè)的角度出發(fā)，構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”，講壇引進研究性學(xué)習(xí)方式，自助型學(xué)習(xí)的理念，由老師自愿開設(shè)，學(xué)生自愿旁聽，每個星期開設(shè)2-4場講壇，而且同時進行，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。
三、教師方面
�。ㄒ唬┐蛟臁拔业恼n堂”
“我的課堂”教育教學(xué)�；顒拥淖谥际情_展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)�！钡闹黝}教育活動，進一步辦好百年一中的教育，并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點，感受課堂教學(xué)的魅力，深化課堂教學(xué)改革。課堂活動的要求：“精心備課、精準教學(xué)、精簡作業(yè)、精誠輔導(dǎo)”。
“我”指老師，“我的課堂”側(cè)重對教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然，“我”也指學(xué)生，課堂積極教學(xué)場要讓學(xué)生意識到自己的存在。
“精準、精簡”，突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別，就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感，也就有了積極心態(tài)，也只有教師有了積極心態(tài)，才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場。
“精誠、精心”，突出的是師生間的“對話”。精誠，精心，是心靈與心靈的“對話”。對話的'現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制，一種缺少真誠和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式�？梢赃@樣說，精誠，精心，能實現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。
因此，“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性，追求的是積極的教學(xué)場建設(shè)。改變單一知識傳授，實現(xiàn)教學(xué)的豐富價值，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場，必須要充分認識其重要性和必要性，必須要十分講究課堂教學(xué)方法，必須要注重加強師生感情交流，并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。
（二）提倡教學(xué)反思
課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。消極的“教學(xué)場”學(xué)生的思維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場”不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強的統(tǒng)攝力�！敖虒W(xué)場”能觸及學(xué)生的精神需要，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以，每個教師都要從積極教學(xué)場的角度反思教學(xué)場的建設(shè)，反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思，是作為教學(xué)規(guī)范落實到制度建設(shè)上的要求。
�。ㄈ┘訌娊處熃ㄔO(shè)
積極教學(xué)場的形成，教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實施中，教師即課程。課程實施是一種教育實踐過程，是教師行動研究的過程，亦即教師專業(yè)成長的過程。新課程實施強調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”，新課程的實施，更多的還是依賴學(xué)校自己對教師隊伍的建設(shè)。
加強隊伍建設(shè)從以下四個方面開展：
1．青藍工程
確定三年培養(yǎng)計劃（市統(tǒng)一要求）
2．名師高徒工程
為進一步挖掘教師潛能，加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽稱號的骨干教師，并通過其廣泛的帶動、影響、輻射作用，整體提高學(xué)校教師素質(zhì)，全面推進學(xué)校教育教學(xué)工作，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實施辦法》。通過雙向選擇，每一個市級以上教學(xué)榮譽稱號的骨干教師，都帶上1個或2-4個近三年內(nèi)有望獲取市級以上教學(xué)榮譽稱號的青年教師，師傅要進行為期三年的定向指導(dǎo)，徒弟要積極以高徒的身份，與師傅對話，并按照要求推進對自己的建設(shè)。
3．上臺階工程
每一個教師對照自身條件，確定發(fā)展方向，彌補不足，多方位推進，力求一年有成果，兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案，下學(xué)期執(zhí)行。
加強隊伍建設(shè)，是建設(shè)積極教學(xué)場的發(fā)力點。
4、轉(zhuǎn)變評價機制——三滿意建設(shè)要求
評價是一種激勵機制，更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場，我們立足“辦讓人民滿意的教育”，轉(zhuǎn)變對老師靜態(tài)性的評價，改為對老師強調(diào)動態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求，追求三個滿意——學(xué)生滿意，家長滿意，同事滿意。只有三滿意實現(xiàn)了，積極教學(xué)場才會始終成為教育教學(xué)的一個拐點，擔(dān)負起教書育人的使命。
從積極教學(xué)場角度來看，做到三滿意，即需要教師營造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后，教師就要有針對性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，去滿足學(xué)生的心理需要。為此，教師要做到以下幾點：第一，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對學(xué)生情感、意見的真誠尊重、關(guān)注和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營造人性化的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二，接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強大的動力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四，培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更是學(xué)生的，甚至是影響到一生的，即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨立，同時也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。
四、學(xué)生方面
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個認識
1．讓美好預(yù)言成就學(xué)生，不放過表揚學(xué)生的機會。
教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。
2．精誠溝通——勵志教育。
3．幫助自己，形成學(xué)習(xí)上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑
1．學(xué)生學(xué)習(xí)小組（各班級）
2．教師輔導(dǎo)答疑（中午和雙休日）
3．座談會和學(xué)生大會（各年級）
4．環(huán)境激勵和學(xué)生表彰（每年對高三的動員）
5．潛能激發(fā)：李陽瘋狂英語（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潛能（李昌林）
6．領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”（激勵）：學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對
“教學(xué)場”的構(gòu)成不是幾個相關(guān)因素的簡單累加或隨意捏合，而是由“教學(xué)場”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個整體。此外，作為“教學(xué)場”的兩個方面，師生雙方也是一個在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，任何一方的不到位都會影響“教學(xué)場”的整體。
在課堂教學(xué)中，只有營造積極“教學(xué)場”，才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。
研究進程：
第一階段：探索準備階段（20xx年9月——20xx年1月）
第二階段：研究實施階段（20xx年1月——20xx年1月）
第三階段：研討總結(jié)階段（20xx年1月——20xx年6月）
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