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漢語(yǔ)拼音方案范文8篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，我們需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類(lèi)文書(shū)。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的漢語(yǔ)拼音方案8篇，歡迎大家分享。
漢語(yǔ)拼音方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)會(huì)３個(gè)聲母 g k h ，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)用具】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、認(rèn)讀單韻母,說(shuō)說(shuō)發(fā)音時(shí)嘴巴的變化情況。
�。病㈤_(kāi)火車(chē)輪讀音節(jié)和音節(jié)詞。
〖教師活動(dòng)〗
�。薄⒊鍪締雾嵞缚ㄆ�。
２、出示拼讀音節(jié)和音節(jié)詞。
如：di ta li
le di tu
ba po bo
學(xué)生拼讀時(shí)可能一下子分不清 b 和 p，可引導(dǎo)學(xué)生先借助順口溜區(qū)分一下，再練習(xí)拼讀音節(jié)。
二、借助情境圖，學(xué)習(xí)拼音字母
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？他們誰(shuí)的本領(lǐng)大？
�。�、生跟著老師念情境兒歌。
�。场W(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖與字母的相似之處。
�。�、生練習(xí)跟讀拼音。
�。�、各種形式練習(xí)發(fā)音。
�。丁W(xué)生看圖自編順口溜。
�。�、練習(xí)拼讀呼讀音。
ge ke he
〖教師活動(dòng)〗
�。�、出示圖。
�。病⒏鶕�(jù)學(xué)生回答編兒歌。
３、出示聲母 g k h 。
�。�、在相應(yīng)的`字母旁邊出示相應(yīng)的圖片。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖和拼音相似部分。
�。�、師師范發(fā)音。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)音方法。
�。�、師指導(dǎo)正音。
７、指導(dǎo)學(xué)生看圖編順口溜。
８、指導(dǎo)拼讀呼讀音。
生編不出來(lái)，師可以指導(dǎo)工作學(xué)生仔細(xì)看圖后再編。
如：g 鴿子鴿子 g g g。
g ９字加彎 g g g 。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、生觀察老師書(shū)寫(xiě)字母。
２、生描紅。
�。�、生練習(xí)臨寫(xiě)。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、師板書(shū)字母。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好g中的彎。
２、師巡視指導(dǎo)，指出不足之處。
漢語(yǔ)拼音方案 篇2
一、測(cè)試時(shí)間： 20xx年12月19日中午
二、檢測(cè)人員：
z負(fù)責(zé)測(cè)試z（ 一1班）
z負(fù)責(zé)z（一2班）
z負(fù)責(zé)z（一3班）
三、測(cè)試內(nèi)容：
1．聲母、韻母的朗讀（共20個(gè)，每個(gè)1分）；
2．整體認(rèn)讀音節(jié)、帶聲調(diào)音節(jié)及雙音節(jié)詞語(yǔ)的朗讀（共40個(gè)，每個(gè)音節(jié)1分）；
3．句子的`朗讀（共40，每個(gè)音節(jié)1分）；
滿(mǎn)分為100分。檢測(cè)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標(biāo)準(zhǔn)；句子要求通順，不讀破句。檢測(cè)時(shí)，每錯(cuò)一個(gè)扣一分。
星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：
五星級(jí)：能讀正確每個(gè)拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。
四星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在5個(gè)以?xún)?nèi)，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。
三星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在6個(gè)到15個(gè)以?xún)?nèi)，正確讀好句子。
二星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在16個(gè)到25個(gè)以?xún)?nèi)，正確讀好句子。
一星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在25個(gè)以上。
漢語(yǔ)拼音方案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)及拼音詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀好帶第三聲和拼音。
【教學(xué)用具】
掛圖，小卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。薄⒋騺y順序，學(xué)生拼讀音節(jié)。
�。病⑸x自己喜歡的音節(jié)領(lǐng)讀。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、出示音節(jié)。
二、看圖，拼讀音節(jié)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。薄⑸磮D說(shuō)詞。
�。�、學(xué)生根據(jù)圖拼讀音節(jié)。
�。�、學(xué)生練習(xí)給音節(jié)加四聲。
�。础⒏鞣N形式練習(xí)拼讀音節(jié)。
�。怠⒕毩�(xí)用音節(jié)詞組詞。
６、練習(xí)用這個(gè)音節(jié)詞看圖說(shuō)一句話(huà)。
�。�、同法學(xué)習(xí)其余音節(jié)。
８、練習(xí)拼讀音節(jié)詞。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、出示圖片，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的`是什么？你能用一個(gè)拼音來(lái)代替嗎？
�。病⑸鶕�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
gu he ge hu he
�。场⒅笇�(dǎo)拼讀音節(jié)詞。
da gu ba he
三、鞏固練習(xí)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。薄⒙�(tīng)音找圖。
�。�、看圖找音。
�。场⒋騺y順序認(rèn)讀音節(jié)。
４、選自己喜歡的音節(jié)讀。
〖教師活動(dòng)〗
１、師發(fā)音，生找圖。
�。�、師指圖。
漢語(yǔ)拼音方案 篇4
一、驗(yàn)收目的：
漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。為了解一年級(jí)學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的基本情況，以便查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用，學(xué)校決定對(duì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)拼音驗(yàn)收。
二、組織成員：一年級(jí)語(yǔ)文教師、一年級(jí)配班老師。（保證每班三人）
三、驗(yàn)收對(duì)象：一年級(jí)6個(gè)班全體學(xué)生
四、驗(yàn)收內(nèi)容：漢語(yǔ)拼音，包括聲母、韻母、音節(jié)、音節(jié)詞、純拼音句子。
1、認(rèn)讀聲母；<選10個(gè)>
2、認(rèn)讀韻母；<選10個(gè)>
3、認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)；<選10個(gè)>
4、正確讀出下面的音節(jié)詞<選12個(gè)>
5、正確讀出一句拼音句子。<選2個(gè)>
五、驗(yàn)收時(shí)間：周五（11月6日）中午12：10開(kāi)始。
六、測(cè)評(píng)方法
1、學(xué)生認(rèn)讀字母、拼讀音節(jié)時(shí)，教師不催促，不作提示，只對(duì)讀錯(cuò)的.音節(jié)做上“O”記。如果學(xué)生開(kāi)始拼錯(cuò)，后又自行糾正，應(yīng)視為正確。
2、認(rèn)讀拼音句子時(shí)，學(xué)生如讀錯(cuò)，不必做記號(hào)。讀錯(cuò)了能自行糾正，仍應(yīng)視為正確。（認(rèn)讀音節(jié)中，相同的只算一個(gè)。）
3、測(cè)試時(shí)間為5分鐘。
七、驗(yàn)收結(jié)果：
驗(yàn)收結(jié)束后，驗(yàn)收結(jié)果以五星制評(píng)價(jià)，四、五星為優(yōu)秀，三星合格，一二星不合格，測(cè)完填寫(xiě)《一年級(jí)漢語(yǔ)拼音測(cè)試反饋表》，匯總上交教導(dǎo)處。我們將根據(jù)驗(yàn)收情況分析拼音教學(xué)狀況，以改進(jìn)我們的工作。
五星級(jí)——能夠流利地拼出音節(jié)，聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿(mǎn)。
四星級(jí)——比較流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在3次以?xún)?nèi)，自己能夠主動(dòng)改正錯(cuò)誤，聲音比較洪亮，發(fā)音準(zhǔn)確、調(diào)值飽滿(mǎn)。
三星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在5次以?xún)?nèi)，經(jīng)過(guò)老師提醒后，能夠糾正錯(cuò)誤，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿(mǎn)。
二星級(jí)——不能流利地拼出音節(jié)，錯(cuò)誤在10次以?xún)?nèi)，經(jīng)過(guò)老師多次提醒后，拼對(duì)音節(jié)，發(fā)音基本準(zhǔn)確，調(diào)值基本飽滿(mǎn)。
一星級(jí)——不能拼對(duì)音節(jié)，要經(jīng)過(guò)老師多次提醒和幫助。
對(duì)于一年級(jí)拼音驗(yàn)收（口試、筆試）中不合格學(xué)生名單，定11月底進(jìn)行復(fù)測(cè)，確保全體學(xué)生通過(guò)驗(yàn)收。
漢語(yǔ)拼音方案 篇5
一、教育教學(xué)領(lǐng)域
《漢語(yǔ)拼音方案》為漢字和普通話(huà)提供了很好的記音和學(xué)習(xí)工具，在識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、學(xué)習(xí)普通話(huà)方面發(fā)揮了重要作用。初等教育階段的漢語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)就是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)常用漢字，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。漢字?jǐn)?shù)目龐大，形體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)較多，難學(xué)、難認(rèn)、難寫(xiě)、難記。漢語(yǔ)拼音字母能夠準(zhǔn)確地給普通話(huà)的漢字注音，其字母只有26個(gè)，對(duì)漢語(yǔ)拼音字母的學(xué)、認(rèn)、寫(xiě)、記比起兩三千個(gè)漢字來(lái)就方便多了。小學(xué)生先學(xué)習(xí)、掌握漢語(yǔ)拼音，再用來(lái)學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話(huà)就會(huì)容易一些。實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文教育通過(guò)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，能夠較快地提高學(xué)生的語(yǔ)文程度。同樣，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具對(duì)掃除文盲工作，也有很好的效果。漢語(yǔ)拼音也是幫助國(guó)內(nèi)少數(shù)民族同胞和外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)漢字重要的輔助工具。
二、新聞出版領(lǐng)域
給書(shū)刊封面的名稱(chēng)加注拼音，用漢語(yǔ)拼音或漢語(yǔ)拼音與漢字對(duì)照的方式編寫(xiě)初級(jí)讀物。一些初級(jí)讀物和掃盲讀物，注有與漢字相配合的漢語(yǔ)拼音，適合初等文化水平的`讀者的閱讀需要，對(duì)他們提高文化水平能收到事半功倍的效果。
三、排序和檢索
一些語(yǔ)料庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、工具書(shū)、圖書(shū)檔案、地名卡、人名冊(cè)等用漢語(yǔ)拼音排序或編制索引，便于檢索，工具書(shū)、名冊(cè)、資料卡片、圖書(shū)目錄之類(lèi)采用漢語(yǔ)拼音音序排檢的越來(lái)越多。
四、人名、地名、單位名、商標(biāo)名、建筑物名等用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)
國(guó)際交往中漢語(yǔ)拼音已經(jīng)作為拼寫(xiě)中國(guó)人名、地名和漢語(yǔ)漢字的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。在工商、交通、郵電、通信等諸多領(lǐng)域廣泛運(yùn)用。
五、中文信息處理
漢語(yǔ)拼音是中文信息處理的得力工具。在中文書(shū)面信息處理方面，漢語(yǔ)拼音輸入法是我國(guó)電腦和手機(jī)采用的較為常用的一種中文輸入方式。在語(yǔ)音信息處理方面，漢語(yǔ)拼音適合用作所需的語(yǔ)音表達(dá)，所以在電腦輸入、詞語(yǔ)處理、自動(dòng)轉(zhuǎn)換、機(jī)器翻譯等工作中得到廣泛運(yùn)用。
六、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的運(yùn)用
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的BBS和網(wǎng)絡(luò)聊天中使用一些特殊詞語(yǔ)，盡管網(wǎng)絡(luò)特殊詞語(yǔ)只在特定人群中使用，但其存在、發(fā)展對(duì)流行語(yǔ)言的影響是不可忽視的。
漢語(yǔ)拼音方案 篇6
一、字母表
字母名稱(chēng)A aㄚB bㄅㄝC cㄘㄝD dㄉㄝE eㄜF fㄝㄈG gㄍㄝH hㄏㄚI iㄧ 字母名稱(chēng)J jㄐㄧㄝK kㄎㄝL lㄝM mㄝㄇN nㄋㄝO oㄛP pㄆㄝQ qㄑㄧㄡR rㄅㄝ 字母名稱(chēng)S sㄝㄙT tㄊㄝU uㄨV vㄞㄝW wㄨㄚX xㄒㄧY yㄧㄚZ zㄝ
二、聲母表
bpmfdtnlgkhㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ訥勒ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝 jqxzhchshrzcsㄐ基ㄑ欺ㄒ希ㄓ知蚩ㄕ詩(shī)日資ㄘ雌ㄙ思
三、韻母表
i
ㄧ 衣u
ㄨ 烏ü
ㄩ 迂a
ㄚ 啊ia
ㄧㄚ 呀ua
ㄨㄚ 蛙 o
ㄛ 喔 uo
ㄨㄛ 窩 e
ㄜ 鵝ie
ㄧㄝ 耶 üe
ㄩㄝ約ai
ㄞ 哀 uai
ㄨㄞ 歪 ei
ㄟ 誒 uei
ㄨㄟ 威 ao
ㄠ 熬iao
ㄧㄠ 腰 ou
ㄡ 歐iou
ㄡ 憂(yōu) an
安ian
ㄧ 煙uan
ㄨ 彎üan
ㄩ 冤en
ㄣ 恩in
ㄧㄣ 因uen
ㄨㄣ 溫ün
ㄩㄣ 暈ang
ㄤ 昂iang
ㄧㄤ 央uang
ㄨㄤ 汪 eng
ㄥ 亨的韻母ing
ㄧㄥ 英ueng
ㄨㄥ 翁 ong
ㄨㄙ轟的韻母iong
ㄩㄥ 雍
漢語(yǔ)拼音方案 篇7
首先是，字母表有什么作用呢？字母表不是漢語(yǔ)拼音方案中可有可無(wú)的內(nèi)容，它有相當(dāng)重要的作用。第一，明確了該方案的構(gòu)成材料是拉丁字母，而不是其它什么字母；第二，明確了每個(gè)字母的名稱(chēng)讀音，字母表規(guī)定了每個(gè)拉丁字母的讀音；第三，明確了漢語(yǔ)拼音字母的體式，分為印刷體、手寫(xiě)體、大寫(xiě)、小寫(xiě)四種體式，表中只列出了印刷體的大寫(xiě)和小寫(xiě)體式，而且字母體式采用的是羅馬體，沒(méi)有采用哥特體，這樣與手寫(xiě)體接近；第四，明確規(guī)定了每一個(gè)字母的先后順序，這是用拼音字母作索引的基本依據(jù)。
為什么不用漢字作為漢語(yǔ)拼音的符號(hào)而要采用拉丁字母呢？這里涉及到字母形式問(wèn)題，在漢字注音史上有過(guò)激烈的爭(zhēng)論。漢語(yǔ)拼音方案不采用漢字作為注音字母，主要原因是：第一，作為注音工具，符號(hào)應(yīng)該簡(jiǎn)單，使用才方便，而漢字筆畫(huà)結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字已經(jīng)不易，再用作注音符號(hào)，掌握起來(lái)就更加困難了；第二，拼音字母作為推廣普通話(huà)的工具，應(yīng)該具有統(tǒng)一讀音標(biāo)準(zhǔn)的作用，由于漢字是非拼音的文字，讀音往往隨方言而異，很不統(tǒng)一，所以如果采用漢字作注音工具，難以起到統(tǒng)一語(yǔ)音的作用，不利于普通話(huà)的推廣；第三，理想的注音工具，應(yīng)具有精確描寫(xiě)和分析語(yǔ)音結(jié)構(gòu)的功能，然而漢字是以一個(gè)囫圇的整體代表漢語(yǔ)音節(jié)的，所以用漢字注音，無(wú)法準(zhǔn)確細(xì)致地描寫(xiě)漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)�；诖耍�1955年10月，中國(guó)文改會(huì)擬訂的四個(gè)漢字筆畫(huà)式的拼音方案，最終還是被否決了，解放前在我國(guó)有相當(dāng)大的影響的漢字式注音字母也沒(méi)有被采用，因?yàn)樽⒁糇帜敢灿胁豢杀苊獾娜秉c(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，文改會(huì)最后選定了具有國(guó)際性的拉丁字母。
為什么要采用拉丁字母作為漢語(yǔ)拼音方案的字母基礎(chǔ)呢？這可以從以下幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：
第一，拉丁字母是國(guó)際性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母，全世界有117個(gè)國(guó)家采用拉丁字母作為全國(guó)性正式文字。拉丁字母歷史上先后經(jīng)歷了羅馬帝國(guó)時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期和歐洲殖民擴(kuò)張三次大的傳播，使其足跡遍布全球六大洲。世界上有五大文字體系，其中漢字和印度文字都只在亞洲，阿拉伯文字主要在亞洲和非洲，斯拉夫文字主要在歐洲和亞洲，而拉丁字母則遍布全世界！
第二，拉丁字母是世界上應(yīng)用最廣泛的字母，許多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)廣泛使用拉丁字母作為代號(hào)。當(dāng)然，拉丁字母這一功績(jī)與英語(yǔ)的國(guó)際上的廣泛通行分不開(kāi)，當(dāng)今世界上大量的科技出版物都是用英文寫(xiě)成的，計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言幾乎無(wú)一例外都以英語(yǔ)編寫(xiě)。因此，采用拉丁字母作為注音工具，無(wú)疑為我國(guó)與世界各國(guó)的文化交流架起了一座方便之橋。從今天我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所取得的成就看，以拉丁字母為基礎(chǔ)構(gòu)成的漢語(yǔ)拼音方案發(fā)揮了非常大的作用，漢語(yǔ)拼音字母成為外國(guó)友人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)離不開(kāi)的拐棍。
第三，拉丁字母筆畫(huà)簡(jiǎn)單，構(gòu)形清楚，對(duì)于閱讀和書(shū)寫(xiě)都極為方便。
第四，拉丁字母是音素制字母，便于對(duì)語(yǔ)音作精細(xì)的分析和描寫(xiě)，采用拉丁字母，無(wú)論是分音還是合音都是非常方便的。
第五，采用拉丁字母給漢字注音在我國(guó)有相當(dāng)長(zhǎng)久的傳統(tǒng)，從十七世紀(jì)初年開(kāi)始，三百多年來(lái)，拉丁字母就先后被用作漢字注音符號(hào)，拼寫(xiě)各地方言，制訂中國(guó)的拼音文字，所以拉丁字母在我國(guó)有著悠久的歷史傳統(tǒng)和廣泛的群眾基礎(chǔ)，用拉丁字母制訂漢語(yǔ)拼音方案，既可以借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，又便于推廣應(yīng)用。
因此我們說(shuō)，采用拉丁字母無(wú)疑是最佳選擇。
漢語(yǔ)拼音方案中的26個(gè)字母，為了運(yùn)用方便，符合國(guó)際習(xí)慣，拼音字母排列先后順序也遵從拉丁字母的傳統(tǒng)順序，從a起始到z結(jié)束，這個(gè)今天看來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題在拼音方案擬訂之時(shí)是幾經(jīng)推敲的，因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的“字母”受梵文字母的影響，是按照發(fā)音部位來(lái)排列的，遠(yuǎn)至宋代的三十六字母，近至現(xiàn)代的注音字母，國(guó)語(yǔ)羅馬字都是如此。漢語(yǔ)拼音方案在幾經(jīng)反復(fù)后，才于1957年的修正草案中正式確定了字母順序。
漢語(yǔ)拼音字母的名稱(chēng)音，在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有形成很好的規(guī)范，比較混亂，有的按名稱(chēng)音讀，有的按照英語(yǔ)字母名稱(chēng)讀，有的按照聲母呼讀音讀。近年有專(zhuān)家曾在武漢地區(qū)進(jìn)行過(guò)漢語(yǔ)拼音字母認(rèn)讀情況的調(diào)查，在接受調(diào)查的610人中，77.2%的人是用英文字母的讀音來(lái)讀漢語(yǔ)拼音字母，14.1%的人讀成“呼讀音”（即老師教學(xué)時(shí)的一種讀法），不會(huì)讀或錯(cuò)讀的人有8.7%，而能夠按照《方案》規(guī)定讀出字母的人一個(gè)也沒(méi)有。這反映出在讀音的規(guī)定上，現(xiàn)行《方案》需要進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)社會(huì)變化。建議采用英文字母的通常讀音，并適當(dāng)加以漢化。
�。�1）“知、吃、詩(shī)、日、資、雌、思”等字的.韻母用i，即：知、吃、詩(shī)、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。
（2）韻母ㄦ寫(xiě)成er，用做韻尾的時(shí)候?qū)懗蓃。例如：“兒童”拼作ertong，“花兒”拼作huar。
�。�3）韻母ㄝ單用的時(shí)候?qū)懗扫骸?/p>
（4）i 列的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（憂(yōu)），yan（煙），yin（因），yɑng（央），ying（英），yong（雍）。
u 列的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成wu（烏）， wa（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wan（彎），wen（溫），wang（汪）。
ü列的韻母跟聲母j，q，x拼的時(shí)候，寫(xiě)成：ju（居），qu（區(qū)），xu（虛），兩點(diǎn)省略；但是跟聲母n，l拼的時(shí)候，仍然寫(xiě)成nü（女），lü（呂）。
（5）iou，uei，uen前面加聲母的時(shí)候，寫(xiě)成iu，ui，un。例如niu（牛），gui（歸），lun（論）。
用26個(gè)拉丁字母來(lái)記錄普通話(huà)語(yǔ)音音素和音位，是不能完全滿(mǎn)足需要的，因?yàn)樽帜缚倲?shù)比普通話(huà)音素要少，對(duì)此，方案主要采取了三個(gè)方面的補(bǔ)救措施：
第一，用幾個(gè)字母合起來(lái)表示一個(gè)音素，作為一個(gè)整體使用�！斗桨浮肥怯脙蓚�(gè)字母來(lái)合成一個(gè)新字母，一共有四組，即zh、ch、sh、ng，這些音素都是用雙字母表示的。這種方式既解決了字母不夠用的問(wèn)題，又避免了創(chuàng)造或借用別的文字體系中的字母，很多國(guó)家都采用這種方法創(chuàng)造新字母，這是一種非常巧妙的辦法。不過(guò)這種方式也有不足，主要是詞形過(guò)長(zhǎng)，例如拼寫(xiě)“莊、霜、窗”等字詞要用六個(gè)字母符號(hào)，假如這些字再和同樣音節(jié)的字組成詞，那么詞形就更長(zhǎng)了。zh、ch、sh其中的字母h不表示音值，只是一個(gè)區(qū)別符號(hào)，與它本身的音值相差很遠(yuǎn)，而現(xiàn)在國(guó)際上除了用它表示喉音以外，還用來(lái)表示送氣符號(hào)。
第二，使用附加符號(hào)。使用附加符號(hào)，就是在原字母的基礎(chǔ)上附加某種符號(hào)，構(gòu)成新的字母。這樣，不用設(shè)計(jì)新的圖形或借用別的文字體系中的字母，而又增加了新字母，解決了記音問(wèn)題，而且在某些場(chǎng)合還可以省略附加符號(hào)，所以使用附加符號(hào)這種方法比較容易被人接受，在國(guó)際上也比較通行。不過(guò)附加符號(hào)要回筆，不便連寫(xiě)，也容易漏寫(xiě)，如果再加上聲調(diào)符號(hào)，上下幾層，有疊床架屋之感，寫(xiě)起來(lái)既不方便也不好看。因此，漢語(yǔ)拼音方案附加符號(hào)使用較少，只有ê和yu兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母的附加符號(hào)出現(xiàn)場(chǎng)合很少。ê極少單用，和i、yu相拼時(shí)就可以省略上面的附加符號(hào)，寫(xiě)成e，因?yàn)閷?shí)際上e并不出現(xiàn)在i、yu的后面，所以ie和yue中的e，就只能是ê了。yu同j、q、x相拼時(shí)可以不使用附加符號(hào)，寫(xiě)成u，因?yàn)檎嬲膗絕對(duì)不同j、q、x相拼，這三個(gè)聲母后面出現(xiàn)的u，只能是yu；而ü行韻母單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，按照規(guī)則變成了yu，加符字母ü也不會(huì)出現(xiàn)；實(shí)際上ü只出現(xiàn)在lyu、lyue、nyu、nyue四個(gè)音節(jié)中，共涉及到32個(gè)漢字。
韻母表里有“ü”（即‘綠’字的韻母讀音），但在字母表中沒(méi)有規(guī)定與之對(duì)應(yīng)的拉丁字母。“這一缺陷對(duì)社會(huì)應(yīng)用產(chǎn)生了重大影響，比如說(shuō)要注冊(cè)一個(gè)帶有‘綠’字的商標(biāo)，其漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)名稱(chēng)到底該怎么拼寫(xiě)？這直接影響在國(guó)外商標(biāo)的注冊(cè)。同樣是一個(gè)“綠”字，在使用漢語(yǔ)拼音符號(hào)轉(zhuǎn)寫(xiě)成英文名稱(chēng)時(shí)，有的企業(yè)可能會(huì)標(biāo)注成“LV”，有的又可能標(biāo)注為“LU”。這樣就造成了用法混亂。建議“ü”統(tǒng)一改為yu，與j q x相拼時(shí)省略y。yung改寫(xiě)為yong以利于辨認(rèn)。“綠”拼作lyu，這樣就不會(huì)造成用法混亂了。
根據(jù)方案聲母表中的規(guī)定拼寫(xiě)規(guī)則，zh、ch、sh、ng在使用時(shí)為了縮短拼式，可以使用附加符號(hào)寫(xiě)成 ，但是在實(shí)踐中，很少有人使用這一規(guī)則，也沒(méi)有一本字詞典使用過(guò)，可見(jiàn)，人們并不喜歡使用附加符號(hào)。這一條規(guī)則實(shí)際上是多余的，可以在方案中刪除。
第三，一符多用。一符多用就是在一定條件下改變字母讀音，使一個(gè)字母在不同場(chǎng)合表示不同的音素，發(fā)揮多種功能，從而起到增加字母的作用。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，作為注音符號(hào)，最好一符一音，這樣應(yīng)用才方便。不過(guò)，由于一符多用既解決了字母不夠用的問(wèn)題，又不增加新字母，還可減少其它手段的運(yùn)用，所以相比較而言，還是利大于弊。漢語(yǔ)拼音方案 音，各有不同的出現(xiàn)條件，決不會(huì)出現(xiàn)同種條件下讀幾種音的情況，例如i，在zi、ci、si音節(jié)中只能是舌尖前元音，在zhi、chi、shi、ri中只能是舌尖后元音，在bei、gai中只能是舌面前次高元音，在bi、pian等場(chǎng)合出現(xiàn)只能是舌面前高元音，這幾個(gè)音素彼此是互補(bǔ)關(guān)系，屬于同一個(gè)音位的條件變體。所以，一符多用不會(huì)造成讀音上的混亂，不會(huì)造成混淆，不可能在這個(gè)場(chǎng)合把這個(gè)音素讀成那個(gè)音素。而且這種讀音上的區(qū)別是十分自然的，反映的是自然發(fā)音，是我們發(fā)音的實(shí)際情況的準(zhǔn)確記錄和反映。
普通話(huà)二十一個(gè)聲母在《方案》中是根據(jù)傳統(tǒng)方式按發(fā)音部位排列在一起的，一共是六組：
b、p、m、f d、t、l、n
g、k、h j、q、x
zh、ch、sh、r z、c、s
其中雙唇音和唇齒音列在一起，因?yàn)榱?xí)慣上都把它們作為唇音合為一組，同時(shí)，如果把f單列一組，形式上不好看，念誦也不方便。
有人看到聲母表中b、p、m、f旁有注音符號(hào)和漢字“玻坡摸佛”，以為聲母另有名稱(chēng)音，要按照過(guò)去注音符號(hào)的名稱(chēng)那樣念成bo、po、mo、fo。其實(shí)，聲母表中的每個(gè)字母所表示的都是漢語(yǔ)音值，不是名稱(chēng)，如用國(guó)際音標(biāo)表示則是[p、p‘、m、f]。由于漢語(yǔ)輔音大多是清輔音，發(fā)音不響亮，為便于讓人領(lǐng)會(huì)各個(gè)聲母的音值，所以用注音符號(hào)和漢字的讀音作提示。關(guān)于這一點(diǎn)，1956年2月由文改會(huì)發(fā)表的《漢語(yǔ)拼音方案草案》第一條“子音”中有這樣的說(shuō)明：“漢字沒(méi)有單表子音的字。對(duì)照的漢字只取它的子音，不取它的母音，而且要照北京語(yǔ)音來(lái)讀。例如‘玻’的發(fā)音bo，這里只取其中的b”。不過(guò)，目前很多人把拼音字母名稱(chēng)和漢語(yǔ)音值混淆起來(lái)，用bo、po、mo、fo之類(lèi)的讀音來(lái)代替bê、pê、êm、êf的讀音，這是不正確的。從目前的情況看，似乎可以采用國(guó)際音標(biāo)來(lái)標(biāo)注聲母的音值，取消其中的漢字，這樣更加明確，而且更有利于國(guó)際交流。
由于注音字母已完全退出了現(xiàn)行的語(yǔ)文教育系統(tǒng)，70歲以下的人已不認(rèn)識(shí)這套字母，這套注音字母已基本失去了社會(huì)基礎(chǔ)，因此應(yīng)當(dāng)取消。
用漢語(yǔ)拼音方案拼寫(xiě)普通話(huà)音節(jié)，很多規(guī)則都主要涉及到韻母的使用，例如y、w的使用，ê、yu上面的附加符號(hào)的省略，iou、uei、uen韻腹的省略等等。關(guān)于iou、uei、uen，這只是理論上存在的拼寫(xiě)形式，而在實(shí)際運(yùn)用中永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)，因?yàn)樗鼈兂闪懵暷敢艄?jié)時(shí)，根據(jù)y、w的使用規(guī)則要分別寫(xiě)作you、wei、wen，而當(dāng)它們同輔音聲母拼合時(shí)，省略韻腹寫(xiě)作iu、ui、un。
漢語(yǔ)拼音方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
能正確認(rèn)讀 g k h 與單韻母組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生練習(xí)自己拼讀音節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)拼讀方法。
【教學(xué)用具】
掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的`字母及拼音
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、學(xué)生認(rèn)讀字母。
２、學(xué)生利用順口溜區(qū)別 b 和 d g。
�。�、拼讀音節(jié)：
ge ke he
〖教師活動(dòng)〗
１、打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀字母。
�。病⒅笇�(dǎo)區(qū)別 b 和 d g。
二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、學(xué)生觀察拼音，說(shuō)說(shuō)每組音節(jié)有什么相同之處與不同之處？（從聲母與韻母處區(qū)別）
２、學(xué)生按師說(shuō)的方法練習(xí)自由拼讀音節(jié)。
�。场瓷戏ㄗ杂善醋x以下音節(jié)。
４、請(qǐng)好生拼讀音節(jié)，其余學(xué)生跟讀。
５、各種形式練習(xí)拼讀音節(jié)。
〖教師活動(dòng)〗
１、出示音節(jié)：
ge ke he
gu ku hu
�。�、師指導(dǎo)拼讀方法：
擺好聲母的口形，發(fā)韻母的音。
�。�、師個(gè)別指導(dǎo)：
生拼讀不出來(lái)，師可以指導(dǎo)拼讀。
三、鞏固練習(xí)
〖學(xué)生活動(dòng)〗
�。�、學(xué)生自由拼讀音節(jié)。
�。�、說(shuō)說(shuō)拼讀方法。
�。�、選自己喜歡的音節(jié)拼讀。
４、學(xué)生選音節(jié)領(lǐng)讀。
５、同桌學(xué)生互相領(lǐng)讀。
〖教師活動(dòng)〗
�。�、師巡視指導(dǎo)。
�。病熥⒁庹�。
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