主題單元教學(xué)實施方案范文「推薦」

　　導(dǎo)語：主題式單元教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實。下面是小編為您收集整理的方案，希望對您有所幫助。

　　一、指導(dǎo)思想

　　我校自加入教育局語文主題學(xué)習(xí)實驗小組以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。學(xué)生讀書的意識不斷增強，三四年級正掀起一股轟轟烈烈的讀書熱。學(xué)生不但對《叢書》中的文章極感興趣，而且因《叢書》引發(fā)了對大量課外閱讀書目的熱情。閱讀增長了學(xué)生的見識，閱讀豐富了學(xué)生的積累，閱讀增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過一學(xué)年的語文主題學(xué)習(xí)，我校三四年級學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升，三年級在鎮(zhèn)抽考活動中，語文學(xué)科優(yōu)秀率、合格率均名列全鎮(zhèn)第一;四年級在區(qū)抽考活動中語文成績名列全區(qū)第四名。但是，反思我們的語文課堂，仍然存在著只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)象，這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的冷漠。經(jīng)驗告訴我們學(xué)生如果失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了進一步發(fā)展的機會。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。語文教學(xué)必須從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀量，讓學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，增加學(xué)生的感悟和體驗。因此，堅守“語文主題學(xué)習(xí)實驗”，最大限度地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念;讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實現(xiàn)厚積薄發(fā);讓生活走進課堂，把學(xué)習(xí)語言與體驗生活結(jié)合起來，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)仍舊是我們本學(xué)期語文課堂教學(xué)的重中之重。

　　二、總體思路

　　(一)本學(xué)期繼續(xù)在三——五年級推行語文主題學(xué)習(xí)，做好新教師的培訓(xùn)和管理工作。

　　(二)閱讀教學(xué)以單元主題為核心展開教學(xué)流程，遵循“整體性原則”組織閱讀教學(xué)，以一個單元的教材為單位組織教學(xué)，進行整體設(shè)計，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

　　(三)在原有課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新。

　　三、實施有效的管理確保主題學(xué)習(xí)實驗的順利實施

　　繼續(xù)推行語文主題學(xué)習(xí)實驗，繼續(xù)對傳統(tǒng)語文教學(xué)的各個方面進行全方位的改革，為使實驗得到很好的落實，學(xué)校將采取如下措施。

　　(一)成立管理機構(gòu)

　　1.成立以教學(xué)副校長為組長的語文主題學(xué)習(xí)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長：黃以麗

　　副組長：邢立淑 韓坤

　　成員：實驗?zāi)昙壗萄薪M長

　　2.成立“語文主題”學(xué)習(xí)實驗中心研究組。

　　組長：黃以麗

　　成員：邢立淑 韓坤 詹廣慧 王秀慧 王娟

　　小組成員要定期研究實驗實施工作，指導(dǎo)各備課組的集體備課和教師的個人備課，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)和課外閱讀作業(yè)的布置等，組織開展各種語文主題學(xué)習(xí)活動。

　　(二)改革備課模式

　　繼續(xù)推行語文主題學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式的改革，尤其是新教師，要打破以前以課為單位的備課模式。學(xué)校將組織實驗教師進行多種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與交流活動，讓每位教師快速學(xué)習(xí)應(yīng)用這種教學(xué)模式，以新模式的推進，改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。打破原有的逐篇課文備課的模式，根據(jù)教學(xué)需要從單元整體出發(fā)，通盤考慮一個單元的課文教學(xué)、主題學(xué)習(xí)叢書閱讀等各個方面，進行單元備課。在實驗過程中，大力倡導(dǎo)集體備課，教研組共同研究一個單元的教學(xué)，形成通案，然后教師再結(jié)合自己班的實際情況進行調(diào)整，改進教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提速課堂教學(xué)，用大約25分鐘的課堂教學(xué)時間完成語文課本的學(xué)習(xí)，其余15分鐘引導(dǎo)學(xué)生閱讀配套主題學(xué)習(xí)叢書。每個單元分為通讀課、品讀課、自讀課、閱讀課和創(chuàng)新課五種課型。在實驗的過程中，鼓勵教師探索富有自己特色的主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式，形成自己的個性化教學(xué)模式。

　　(三)改革作業(yè)內(nèi)容設(shè)計

　　實施語文主題學(xué)習(xí)必須改革傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，要與主題學(xué)習(xí)相匹配。推行語文主題學(xué)習(xí)實驗，就必須要打通單元中的幾篇課文的界限，進行整體教學(xué)，除了教材中的常規(guī)基礎(chǔ)性作業(yè)外，每天必須有大量的課外閱讀的作業(yè)，要求教研組集體設(shè)計單元閱讀作業(yè)，每天保證學(xué)生40分鐘左右的閱讀時間，并以讀書筆記或讀書卡的形式記載個人的讀書情況。對實驗?zāi)昙壸鳂I(yè)學(xué)校重點檢查3種：課堂練習(xí)冊、作文本和讀書筆記(或讀書卡)。杜絕留機械性、重復(fù)性的作業(yè)，擴大學(xué)生閱讀量，逐步提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

　　(四)開展形式多樣的主題學(xué)習(xí)大賽活動

　　每年的11月是我校的讀書節(jié)，學(xué)校結(jié)合讀書節(jié)和對學(xué)生進行六個學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，其中一個習(xí)慣即讀書習(xí)慣的培養(yǎng)的活動結(jié)合起來，積極組織開展讀書活動，讀書節(jié)活動要求全體學(xué)生都要參與，開展豐富多彩的學(xué)生讀書月活動，主要有主題學(xué)習(xí)讀書大賽、講故事演講比賽、經(jīng)典誦讀比賽、制作讀書手抄報比賽、讀書征文競賽、讀書筆記和讀書卡展評，評選“讀書小博士”等活動。同時，將學(xué)生經(jīng)典誦讀與語文主題學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓兩者互相促進，共同發(fā)展。班班建立圖書角，開放學(xué)校圖書室，在用好主題學(xué)習(xí)叢書的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀名著、讀整本的書。

　　為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會學(xué)生初步的閱讀方法，學(xué)校在教師中開展《我為學(xué)生讀書支支招》的活動，利用主題升旗和班會時間請獲獎教師為學(xué)生讀書支招，學(xué)校下發(fā)推薦適合各年級學(xué)生閱讀的書目，指導(dǎo)學(xué)生讀書。

　　(五)扎實開展校本教研，精細教研管理，確保實驗研究的有效

　　1.嚴(yán)格落實“五個一”教研內(nèi)容

　　第一個“一”：全體教師樹立一個核心理念，均朝著打造“四性”課堂文化的方向努力和發(fā)展，即安全性、生成性、共長性和有效性，共同營造和諧共存、尊重差異、彰顯個性、自主探究的課堂氛圍。

　　第二個“一”：學(xué)透一本課標(biāo)。

　　第三個“一”：下力氣研透一冊教材中的重點課。

　　第四個“一”：力爭使每一輪組級教研完成一個課例。精心設(shè)計好本學(xué)期四輪的組級教研活動的流程，通過集體備課、聽課、評課、議課等活動，教師要在自我反思的同時，開放自我，形成相互交流經(jīng)驗、相互切磋心得的研究團隊。以同伴互助為載體，群策群力，最終共同生成四個精品課例。

　　第五個“一”：每位教師力爭解決好教學(xué)中的一個疑難問題。以教學(xué)中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個研究主題，每個教研組確定一個教研專題，每個人根據(jù)自己的課堂呈現(xiàn)，通過反思確定一個微型課題。把校本教研與教科研捆綁進行，在不斷地研究實踐中解決問題，突破教學(xué)瓶頸，提高學(xué)科教學(xué)水平。

　　2.通過“六環(huán)-三案-兩課”的方法，使校本教研成為高效課堂實踐探究的有機組成、得力輔助。

　　我們把校本教研活動提煉為：六環(huán)-三案-兩課，以達成學(xué)校校本教研的扎實推進。

　　第一環(huán)節(jié)：自我研修、挖掘個性。就是教師自己先通讀學(xué)科教材，依據(jù)自己對學(xué)科知識的理解和新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握進行帶有個人風(fēng)格的個性教學(xué)設(shè)計。

　　第二環(huán)節(jié)：同伴互助、觀點碰撞。在“一備”即個人備課的基礎(chǔ)上以學(xué)科組為單位，大家再深入研討。對個案中設(shè)計的每個環(huán)節(jié)統(tǒng)一認識，達成共識。

　　第三環(huán)節(jié)：主備設(shè)計，集納智慧。主備教師在個案和集體研討的基礎(chǔ)上精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)的教學(xué)，集納集體智慧，完成思路設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情景、知識呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)。既體現(xiàn)集體研究思路，又體現(xiàn)個性風(fēng)格。

　　第四環(huán)節(jié)：課堂實踐、集體評議。組內(nèi)全體教師在行政的引領(lǐng)下，集體聽主備教師上課，下課后馬上進行主備教師反思課堂，集體評課活動。

　　第五環(huán)節(jié)：主備修改，提升設(shè)計。主備教師根據(jù)集體評議的情況和建議對上課教案進行進一步完善和提升，形成最終教學(xué)方案，給組內(nèi)其他教師每人一份設(shè)計進行課堂實踐。

　　第六環(huán)節(jié)：為我所用、個人反思。除主備教師的組內(nèi)其他教師，根據(jù)主備教師修改和完善的教案，課堂教學(xué)實踐后進行個人反思。

　　以上教研六環(huán)節(jié)，每一位教師在教學(xué)設(shè)計時都要經(jīng)歷三次備課。即“三案”。

　　一案：自己研究，確定個案。

　　二案：集體研討，完善教案。

　　三案：自我升華，設(shè)計詳案。

　　“兩課”

　　為了使環(huán)環(huán)相扣的“六環(huán)-三案”形式產(chǎn)生效果，我們重點關(guān)注主備教師的示范課和個別教師的優(yōu)質(zhì)課。我們?nèi)耘f采取主管學(xué)科主任全程跟蹤、參與、互動的方式。因為同一學(xué)科統(tǒng)一時間開展教研，不能保證行政全程跟蹤，我們?nèi)圆扇〗萄薪M長與學(xué)科主任共同商議與教務(wù)處協(xié)調(diào)倒出三節(jié)課時間實施的辦法。這樣的扎實有效的組級教研活動，我們本學(xué)期要堅持四次，每個循環(huán)利用兩周時間。

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