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《關(guān)于寫(xiě)教師日記的建議》讀后感
寫(xiě)教學(xué)后已經(jīng)多年了，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日志也已經(jīng)有兩年多了，但是系統(tǒng)的、理性的思考教育日志的問(wèn)題的時(shí)候不多，讀過(guò)蘇霍姆林斯基的這篇文章給了我許多的啟示。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了2017年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師，在結(jié)束他的一生時(shí)，把自己在長(zhǎng)年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)�，那�?huì)損失多少珍貴的財(cái)富啊!我但愿把許多本教師日記搜集起來(lái)，保存在教育博物館和科研機(jī)構(gòu)里，當(dāng)做無(wú)價(jià)之寶。
在日記里，關(guān)于后進(jìn)兒童的記載占有重要的地位。我認(rèn)為，善于覺(jué)察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來(lái)的情況加以深入思考，對(duì)教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過(guò)程的能動(dòng)性有所降低，他們的智力眼界相對(duì)地受到局限，我就作出一些結(jié)論，譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。
記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。例如，我在自己的日記里空出幾頁(yè)，專(zhuān)門(mén)記載自己關(guān)于知識(shí)的鞏固性的想法。把這些記載加以研究、對(duì)比和分析，就能看出知識(shí)的鞏固性取決于許多先決的前提和條件。日記能教給我們思考�！�
葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一名教師寫(xiě)一輩子教案，也不可能成為名師，但是如果堅(jiān)持寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為應(yīng)名師。所以，我們?cè)陂喿x和教學(xué)的過(guò)程中，我們必須堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記和教研日志，隨筆，這是身為一名教師的必修之課。
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