讀《班主任兵法》有感

　　當閱讀完一本名著后，你有什么總結呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編整理的讀《班主任兵法》有感，希望對大家有所幫助。

讀《班主任兵法》有感1

　　這本書是本學期初新教師培訓上，一位有多年經驗的班主任給我們這群“菜鳥”新教師推薦的。雖然我在這個學年沒能擔任班主任一職，但是冥冥中覺得這本書對我在今后與學生的相處交流會有很大幫助，所以我找到了這本書來閱讀、來學習。這本書中的觀點給人一種耳目一新的感覺，認真研讀了這本書，收獲頗豐。

　　《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學生管理的一本書，此書的作者是萬瑋老師。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，有借鑒意義，收獲很多。 這本書主要是把古代的《孫子兵法》恰到好處地運用在教育教學管理上,用兵法里的精髓來詮釋班主任工作的點點滴滴。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這種做法很創(chuàng)新。 這本書一共分為二個篇章，上篇：理論篇：自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、陣地戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)等篇。又給我們生動地詮釋了一些班主任工作的理論，幽默風趣，獨到精辟。下篇：實踐篇，書中的每一個標題，都是四字詞語：倒轉乾坤、一聲嘆息、當頭棒喝、敲山震虎、順水推舟、一石二鳥等，新穎的題目帶著我們走進幾十個動人心魄的故事，他以愛學生為前提的，想學生之所想，急學生之所急，想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，真正關注學生的健康成長和發(fā)展。

　　讀書的時候回想到一些發(fā)生在我自己身上的事情，時時對照自己的做法，發(fā)現自己還有很多的不足：一次語文老師跟我們分享學生的作文，作文主題是學生眼中的老師。從她口中我得知自己原來在學生眼中是一個“沒有威嚴”的“和藹可親”的“大姐姐”，學生們表示一點都不“怕”我。書中提到，“對一名新教師而言，與學生保持一定距離是自保的一條途徑。因為新教師還不太懂教育的規(guī)律，與學生太近，很容易被學生所傷。這就好像與敵人作戰(zhàn)，如果敵強我弱，那還是與敵人離得遠一點比較好。與學生保持距離，可以彌補新教師經驗的不足，因為離學生太近，被學生一眼看出虛實，從此對你沒大沒小，甚至稱兄道弟，這教師的威信可就一點都沒有了。很多有經驗的老教師，是絕對不會讓學生靠的很近的。學生對他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對學生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學生會覺得特別溫暖。作文里都會寫上。而新教師即使對學生笑得再燦爛，學生可能還不會買賬�！�

　　對學生如何保持距離，是不是意味著就要遠遠的離著學生呢？這顯然也是不合理的。與學生“近身戰(zhàn)斗”，首先要走進學生的內心世界，走進學生內心教師首先得敞開自己的心靈，這需要老師很高的技巧。這個技巧需要我在今后的學生工作中不斷的實踐積累。

　　言傳身教是老師影響學生的最重要的方式之一。身教也是自保的重要途徑。現在的學生和家長維護自身權益的意識很強，對于教師和學校的一些做法，部分家長會選擇投訴。平時的言行舉止不要太過隨便，自己覺得是不拘小節(jié)，但是在學生眼里他們會想“老師這么做，是不是意味著我也可以”。上學期末晚自習坐班的時候，一個學生向我請教問題，我給他作了解答，等解答完畢時我發(fā)現許多同學在交頭接耳。當我讓大家安靜下來的時候，他們告訴我自己在問問題，并且老師你也在給人解答，問什么我們底下就不可以？當然，夾雜在中間，事實上還有很多渾水摸魚聊天的同學。這種情況就是我沒有起到言傳身教的作用。

　　與學生相處，想要獲得學生的喜愛，比較好的做法還有要保有一些自己的“絕活”。比如有的老師有特殊的技能。和我搭班的一個老師，會彈吉他，并不一定談得特別棒，但是軍訓期間，他就憑借這手絕活，俘獲了班級學生的認可。比如專業(yè)知識非常淵博，如果一個老師在學生問問題時都回答不了，那又如何讓學生信服？如果有這種情況，也許就該多看專業(yè)書，多做練習題了。

　　幽默感同樣是不可或缺的。同樣水平的老師，有幽默感的那個一定是更容易與學生拉近距離的老師。如果幽默感實在太差，還有一個好辦法，就是多參加體育活動。更學生一起打個羽毛球，一起討論一下籃球比賽。也許，在學生心中這樣的老師一定更受崇拜。

　　書中提到：南宋抗金名將岳飛，以善于用兵著稱。他的軍隊，常常以少擊多，以五百人、八百人打敗金軍幾千人、幾萬人，金兵哀嘆曰：“撼山易，撼岳家軍難！”岳飛治軍，除了嚴之外，更強調“恩”。部下如果生病，岳飛會親自參加探望親自熬湯煎藥，部下將領中如果有人遠征，岳飛就派自己的夫人去探望他們的妻子，幫助解決生活上的困難。部下戰(zhàn)死，岳飛親自參加葬禮，憑吊死者。所以從普通士兵到將領，無不感恩戴德，愿意以死相報。戰(zhàn)斗中，人人向前，從來沒有怕死退縮的。在對待下屬中，岳飛是把他的“恩德”做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。普通任課老師如果也能這么做，他在教學過程中一定能受到更多支持。

　　好的老師應該是剛柔相濟的。該剛的'時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，老師對待學生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。老師在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的老師學生自然信服。既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心不是教師單方面的說教，而是為了達到教育目的和學生的一種互動。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，最重要的是，在談心的過程中要學會聆聽，聽學生的想法，聽學生的心聲！才能建立良好的談心氛圍，才能談的攏、談得好。

　　班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。教師要讓每一個學生都成為“金子”，讓每一顆“金子”都閃閃發(fā)光，讓每一個學生健康快樂地成長，展現自己獨特的風采。書中關于新教師應該如何對待學生，如何處理好師生關系的部分對我的指導意義是會非常重大的。

讀《班主任兵法》有感2

　　在讀了萬瑋的《班主任兵法》之后，我感觸良多。看完這本書，我很慶幸自己是一名光榮的人民教師，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。而這幾年的教學生活讓我更深刻的體會到了教師這個詞的真正含義。也讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領悟到了作為教師的成功的真諦——走近學生，就是完善生命。

　　從我的經驗看，想做一名好的班主任，就要首先認識什么才是教師。從古至今，在人們的眼里，教師擁有著很高的權利。在學校里，經常聽到一些家長講，孩子在家里不聽他們的話，卻把教師的話當做圣旨。我們的言行影響著學生成功還是失敗，賦予學生權利還是剝奪學生權益，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們應該思考的問題。像其他權利一樣，如果不加以控制，這種權力就很危險，極易產生負面效應。不加約束的權力會破壞班級里的信任關系，極大阻礙學生的身心發(fā)展�，F在想想也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不知道。有時錯誤的批評了一個學生，他可能會終身銘記。

　　要如何避免這些錯誤，做一個好教師呢？我認為好的教師必須達到以下的條件。說到做到，從不失信；言傳身教，以身作則；尊重學生，一視同仁；講求效率，仔細認真；嚴于律己，寬以待人；精讀細講，教學相長。這些看起來簡單的道理，要做起來就不是那么簡單的事情了。這需要耐心和毅力。

　　其次，要教育好自己的學生，還要認識到什么才是學生。教師是人，學生也是人，而且學生在一定程度上講，更加需要關心，更加需要被尊重。尤其是處于青少年時期的學生，有很嚴重的逆反心理。逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的'舉動的一種心理狀態(tài)。突出表現為他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。而所有的教師在處理這類學生的時候幾乎都不會有好臉色給他們。卻很少有老師去過問他們?yōu)槭裁磿�這樣。有些學生是因為家庭的原因，更多的是因為過高的教育教學目標，過重的學習負擔壓得他們不過氣來。對于這個時常在我們學校出現的問題，我認為除了必要的提高自身的修養(yǎng)和教育藝術水平之外，最重要的就是為他們創(chuàng)造良好的教育情境。包括創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。

　　在《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書的好學生。我想，只有真心地去為學生著想的老師，才會有這樣的好點子。相較自己，有時為了一篇作業(yè)，為了課堂上的一句話對學生大發(fā)雷霆，也不去想了學生們的感受，實在相形見絀。于是，我開始反思自己的行為。書中有這樣一段話：“當學生與你當面頂撞怎么辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈，怎么辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量、實在不行，先避其鋒芒，日后徐徐圖之”。這段話，看似調侃，實為至理名言��！回想起自己第一年的工作中，自己所執(zhí)教英語的班級中，有個學生當面頂撞我，我叫他出去，他偏不走，又長得牛高馬大的，班里的同學也不敢和他對抗，他不出去還好，還用筆在桌子上敲，弄的場面很尷尬。我見情況不妙，馬上叫全班同學大聲讀書，不理他，同學們的注意力很快轉移了，大約10分鐘后，終于安全下課了。仔細回想一下，其這個男生確實比較偏執(zhí)，但我這個老師也不無責任。憑心而論，我也屬于那種膽汁質型的性格，而且第一年教書也沒什么經驗，倔強地認為我是老師我怕你么，你對我兇，我要比你還兇，否則我會顏面全無。其實，這樣任性的想法是錯的，在讀了《班主任兵法》后，我更發(fā)現自己以前是多么愚蠢和幼稚！與學生起沖突時，尤其是面對一個激動的學生，他在氣頭上怎么能聽得進去你的批評呢？而此時的責罵只會激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學生面前與學生沖撞實在是下下策�！坝龅竭@種情況，就該像書中所說的“三十六計走為上策”，其實我完全可以在課堂上先冷處理之，課后再找機會與他談一談或是創(chuàng)造條件為他輔導一下功課，用真心去感化他，相信、效果會比直接對著干要好得多。

　　其中《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違反紀律的學生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐妷号�火，竭力控制住自己�！弊x到這里，我就想起了我的“自得”學生——蔡永栩，應該說他是一名聰明的學生，伶牙俐齒。正因為如此，有時候他犯錯誤，我進行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角�，F在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關，讓他過于激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學生的心。他總會盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失�。　弊詈蟛捎昧恕白粤P”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了的，《點石成金》就是一個很好的例證，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學校生活的每一天，萬瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務隊”，讓他們有改過自新的機會，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。所以我們在教育學生的過程中要學會變通，對于班級里那些畏懼行為習慣較差的外地學生，就要給他們這種機會，讓他們也能融入班級這個大家庭，從而形成一個健康向上的班集體。

　　我希望與所有的教師一起銘記：熱愛教育事業(yè)，熱愛學生。從學生中來，到學生中去，學生永遠都是我們人生舞臺中最重要的主角！

讀《班主任兵法》有感3

　　我利用課余時間 ，我認真《班主任兵法》一書。通過自己班級管理的親身體驗，給我們帶來了很多的治班之策，計計是良策，這使我體會頗深，讓深深地感受到作為一名班主任的不容易。我覺得要當好小學班主任，應該做到以下幾點：

　　一、真誠坦率的對待學生

　　每接一個新班后，老師總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，學生也消除了對老師的陌生感和害怕的心理。

　　二、理解寬容、引導鼓勵學生

　　現在，社會上有一種提法理解萬歲，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，這很容易犯錯誤，老師不應一味地批評，而是分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

　　學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在平時的工作中，我都會讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。針對同學們做得對的、干得好的事，我會給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

　　三、增強學生自信心。

　　學困生之所以有困，是因為其對學習缺乏動力和信心。所以他們學困也是暫時的，因此我們要設法讓其接受教育，誘導其努力學習。這就要求我們老師要用期待、表揚、鼓勵、發(fā)展的眼光看待他們，善于發(fā)現他們的'閃光點，用星星之火去點燃其人生之炬，使其成為一顆閃爍明亮之星。老師表揚，老師的關心，老師深入其內心世界，這樣，他學習做人都有了勁，一顆沉睡的心就會被喚醒了。

　　四、投其所好,用愛心誘導孤獨心,激發(fā)上進心。

　　一個班的學生由于學習基礎、興趣、意志等都存在著差異，會出現一些學習成績落后，偏科或不想學習、聽課的學生。對教育這些學生如果方法不當，很容易使其走向極端。因此，我們要從學生興趣愛好入手，用某一興趣牽動其他興趣。例如，有的學生喜歡畫畫，就連不是上美術課也會經常不專心，而是在畫畫點點。面對這樣的情況，強行制止肯定沒什么效果，甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫給他看，讓他見識名畫，再順水推舟，因勢利導。讓他明白：喜歡畫畫是好事，但像這樣不能學好畫。要從小養(yǎng)成良好的學習習慣，做什么事都要專心，各個科目都要學好。

　　五、傳道重于授業(yè)

　　我們知道：師者，傳道授業(yè)解惑也。但要授好業(yè)要在學生有興趣，愛學習，學會學習的基礎上才能做好。傳道就顯得非常重要了，不僅是做人的道理，更是學習的方法，學會學習。不是一味向學生輸灌知識，要根據每個學生的特性進行教育才會起到效果，切勿把所有學生一概而論。作者把兵法運用于班級管理實踐中，面對脾氣秉性習慣好惡各不相同的學生，巧妙地運用了孫子兵法、心理學、教育學，把每一位問題生都教育得那么好。這與種植非常神似。教育不是大面積的播種，而是個別的栽培。不能像在一望無際的田野整齊劃一地用機械化的方式撒種，到了收獲的季節(jié)，就有豐碩的收成。教育如搞園藝工作，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨各個個體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、灌溉施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。

　　作為班主任，平時要細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣，利用多種切實可行途徑與全班每一位學生多進行思想和心靈上的溝通，達到心靈的碰撞。抓反復，反復抓，班主任工作就會做得很好了。古人云開卷有益，確實，《班主任兵法》一書，在班級管理這個方面給了我一些啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認識。只要我以高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，我相信班主任的工作必將開展的猶如行云流水一般。

讀《班主任兵法》有感4

　　寒假期間我有幸讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》，這本書猶如一縷曙光，將我?guī)�入了一個全新的教育者的世界。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：

　　教師在處理學生一些問題時，一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然后對癥下藥，采取措施。書中萬老師使用的辦法通常都比較緩和，但是卻正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好地貫徹下去。因此，在做學生工作的時候，盡可能“智取”，不能“硬攻”。

　　當然，在處理學生問題時，教師首先要能控制自己的情緒，避免當眾與學生發(fā)生沖突。并提高自己的修養(yǎng)，使自己心胸寬廣。其次，一定要善于隨機應變。學生的心理是千變萬化的，在一些具體場景中，常會有突發(fā)情況發(fā)生，當學生的心理發(fā)生變化時，教師一定要隨機應變，及時調整策略。最后還得了解學生的心理，與學生多交流、溝通，了解他們內心最真實的想法。

　　有一段文字，是我常常翻閱的：還有一類教師，對學生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬松自由的教育，但是缺乏對學生工作的艱苦性和復雜性的足夠認識，他們同樣把學生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學生，也鼓勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產生不了足夠的積極影響，……

　　這段文字將我初當班主任和語文教師的角色心態(tài)分析得特別精辟到位。我對學生充滿了熱情，他們卻對我興趣貧乏；我尊重我的學生，但是他們卻常常拿我的`話當耳邊風……這樣的事情太多了，面對這樣的班這樣的學生，我感到身心疲憊。然而，在看了萬老師的這本書后，我發(fā)現不是每一件事都可以簡單處理好的。在學校的管理中，遇到比較突出的問題，我們應該多思量幾步，從策略到結果都要考慮一遍。處理具體問題，我們光是有一股熱忱和勇氣已不夠用了，我們還要學會伺機而動，隨機應變。

　　這本書里提到了很多我們正在經歷的事情，如班里發(fā)生偷竊事件、打架、紀律差等。當我看著這些案例時，我總是第一時間就會想，當時的我是怎么處理這件事的呢？為什么我當時沒有想到這樣的方法？萬老師是如何想到這些法子的？當細細研讀完后，我就發(fā)現，這些都是學校管理中經常發(fā)生的事情，而應對的法子可以說是成千上萬，萬老師是就地取材，應勢而動的。他能圓滿解決這些問題，他能采取最恰當的時機做最恰當的事情，都是他善于總結自己的工作經歷，通過不斷反思而得來的結果。

　　《班主任兵法》這本書對于一個班主任管理班級有著不可忽視的指導作用。使我認識到，只有愛和智慧并存的老師，才能教好孩子�！八�山之石，可以攻玉。”希望在以后的教學中，通過不斷的學習，我也能夠成為一名智慧的教師！

讀《班主任兵法》有感5

　　《班主任兵法》，跟這本書可能講的是同樣的道理。作者這位老師在處理學生的問題時，可以說是恰到好處的抓住了學生的心理，走進了學生的心靈，所以不管多么頑固的學生到他這里只有“繳械投降”。如前半部分的《倒轉乾坤》、《以毒攻毒》、《黔驢發(fā)威》、《一立千鈞》、《圍而不打》……都無不充滿心與心的交流，心與心的碰撞，甚至心與心的交鋒，其中《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違反紀律的學生，“我心潮澎湃，想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜�！薄拔覐妷号�火，竭力控制住自己�！弊x到這里，我就想起了上學期所帶的學生徐某，應該說他是一名較壞的學生，我和他發(fā)生過許多次口角爭鋒，現在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關，讓他過于激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而這里的老師與我不同，他盡量克制自己，冷靜之余，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，為什么竟然如此失敗！”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，作者這樣說“那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰事比體罰更厲害的一種懲罰，學生心靈一旦留下傷疤是永遠愈合不了的，《點石成金》是一個很好的例證，為了讓被懲罰的學生放下包袱，以健康的心態(tài)過好學校生活的每一天，作者老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務隊”，讓他們有改過自新的`機會，看到了新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

　　當然，我覺得也有不適合我們教育高中生的。如對王小龍的“當頭棒喝”，高中生的叛逆心理更強，可能不吃這一套，反而會有更大的麻煩。所以我們也千萬不能迷上所謂的“兵法”那只是一般個人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個性，主要靠自己在實踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創(chuàng)造出新的思路。一名話，實踐——總結——再實踐。從而達到理想的要求。

讀《班主任兵法》有感6

　　學校一直打造書香校園，除了要求學生多讀書、讀好書以外，我們教師也徜徉在書海中，《班主任兵法》記述了作者萬瑋老師在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節(jié)跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。我從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啟示：

　　一、學會反思

　　以前的教學中，我是相對懶惰的，對于自己教學中的很多問題、認識、困惑經常是在頭腦中一帶而過，以后的教學我要及時總結自己教學中的點點滴滴，隨時記好反思手冊。把寫教學反思充分堅持下來，養(yǎng)成習慣，形成規(guī)律，提高自己的理論水平，對于教學中，真正反思自己，在反思中成長自己，切實提高自己的教育教學水平。我相信有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長起來。

　　二、要學會關心學生

　　真正關心每一個學生，把自己教師的愛平等的給予每一個學生，關注每一個學生的成長過程，促進每一個學生思品素養(yǎng)的提高，讓自己真正成為學生喜歡的老師，走進學生，促進學生能力的'提高，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

　　班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。

　　我很佩服作者萬老師，我認為他是一個有心人。他有愛心，憑著對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。他有恒心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑著一股銳氣和沖力，成為一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發(fā)事件中，表現出了超強的教育智慧。

　　世上有一種精神叫執(zhí)著，世上有一種信念叫征服。我會繼續(xù)學習萬瑋老師和他的《班主任兵法》，把班主任工作做到底，努力爭做學校、家長、學生滿意的教師！

讀《班主任兵法》有感7

　　《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。

　　讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認識到教育是一種藝術，必須用心研究。萬瑋老師把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創(chuàng)造。在實踐中，作者強調在愛的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來教育學生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對教育事業(yè)，對學生非常熱愛。對學生的熱愛是推動教育改革的內在動力。愛心是教師情感的核心。面對有待培養(yǎng)的一個個如此年輕蓬勃的學生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長，精心呵護，使之成為全面發(fā)展的對社會有用的人才。如果沒有對學生真摯無私的'愛，熱愛教育事業(yè)是無從談起的。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學管理工作，對學生的熱愛和關愛尤其重要。作為班主任老師，平時更要經常和學生進行交流，通過細致入微的觀察將每一位學生的學習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學生進行思想和心靈上的溝通，以便取得學生的支持與信任。

　　作為班主任不但要有愛心更要利用自己的智慧，解決現實生活中的遇到的實際問題。如當班內的孩子在進行正�；顒訒r發(fā)生意外后，如何與家長溝通，這也是我們生活中常常發(fā)生的事情，萬瑋老師采用請一個男家長和一個女家長，這的確能避免許多爭執(zhí)，值得我們大家學習。從《班主任兵法》中我也深刻地體會到了萬老師的成長經歷，充分說明了教育反思在教師成長過程中的重要作用。如果我們做教師的能夠在平時的工作中養(yǎng)成主動反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。特別是在班主任工作中更要注重及時的反思，總結方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。由此我想到了自己所帶的班級，在開展家長工作時常常會遇到這樣或那樣的麻煩，以前我常常會不斷的埋怨那些家長，而萬老師說在班級工作中，如果有什么事情沒有處理好，我總是第一個反思自己的責任。人非圣賢，孰能無過，關鍵是吃一塹長一智。通過學習使我認識到班主任工作是對人的工作,因此它更強調針對不同家長的特點及時有效地變更方法，這就需要我們班主任經常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

　　班主任工作是一項常做常新的工作，每一屆孩子都有不同的特點，每一屆家長都有不同的要求，要做好新時期的班主任工作，需要我們靜心觀察，針對不同的事件要及時作出判斷，我想只要我們有一顆愛心，愛我們的孩子，相信我們的班主任工作一定會越做越好！

讀《班主任兵法》有感8

　　前段時間，學校組織各班主任老師參加了惠民縣中小學班主任培訓，并給每位老師發(fā)了《班主任兵法》一書。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有極大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。

　　這本書主要是用《孫子兵法》作為指導思想，來細細地分析班主任工作的點點滴滴。一共分為引言、自保第一、攻心為上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、陣地戰(zhàn)、運動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)、謀攻篇、形篇、勢篇、捭闔之術、手段與目的、掌握時機、虛實篇。它的指導思想為：學校教育工作是復雜的，但我們常常一味地把問題簡單化處理，要么對學生嚴加苛責，不留余地，要么民主寬容，給學生犯錯誤留下可乘之機，兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和痛苦的，不是學生，而是我們對教育規(guī)律的忽視。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺。斗智斗勇，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！一個個動人心魄的故事，為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位武藝高超、臨亂不驚的武術家；一位處事干練、善于應變的政治家；一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家；一位細致入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家我從中學到了許多經驗，也得到了一些啟示：

　　一、努力把自己變成反思型教師

　　美國的`波斯納提出過教師的成長=經驗+反思這樣一個公式。讀過《班主任兵法》之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。讀著讀著，經常感嘆，這個方法好，當時我怎么沒想到，那個我也做過，我怎么不寫下來呢？所以我在想：我們有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果作者不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那么多好主意。所以，我感覺，做為老師，我們應該學會反思，在反思中發(fā)現自己的不足，在反思中成長起來。經常寫反思日記，總結不足與成功之處，使之不斷進步，以取得理想的效果。

　　二、做一名關心熱愛學生的教師？

　　在教育教學工作中，關心學生，理解學生是一個很重要的方面。班主任只要心里裝著學生，時常牽掛著學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。首先，要從思想上關心。思想上的關心是最緊要的關心。一個學生就是一個十分豐富、十分復雜的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須設身處地，從學生外在表現探知學生的內心世界。在教育學生時，應努力尋找學生的共同點，從而獲得共同的語言。每個人都有一顆成為好人的心。每一個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以被教好的，關鍵是教師如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。在平時，教師要做到四多四少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。方式有別，效果千差萬別。其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發(fā)育階段，現在獨生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校時，還不免有頭疼腦熱，在常人看來的一些小事，卻是他們的大事、難事。作為班主任，就要把關心學生的飽暖小事掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。每一個學生在學校的日子里都有快樂的時候，不快樂的時候，有順心的日子，也有不順心的日子，如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。試想一下，當學生對老師心存愛戴時，你這個班主任難道還會不成功嗎？三是學習上的關心。在幫助學生樹立遠大理想，堅持學會做人的同時，針對學生學習差異性的實際，進行細致耐心地引導，發(fā)現問題及時解決，讓學生對學習產生濃厚的興趣。

　　對于我一個踏上講臺沒多少年的老師來說，富有的是滿腔的熱情和充沛的精力，缺乏的是寶貴的經驗和有效的方法。應做一個有心人，時刻關注學生的成長，用所學到的理論運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象。一扇門，你推不開的時候，可以嘗試拉一下！埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。其中的道理只有細細的品味，慢慢的思量。思量。

讀《班主任兵法》有感9

　　讀了《班主任兵法》,記得最深的一句話是一個教師,如果連學生都搞不定,這個教師基本不能算是成功的。我在想我是成功的嗎?第二遍閱讀記得最深的一句話是現在的學生,的確是越來越難搞定了,深有感觸。第三遍讀懂了一個故事曾有一人在報上登載尋人啟事,尋找教他的老師,原來文革之中他造老師的反,強迫老師跪在地上并把糞澆在老師頭上。多年以后他事業(yè)有成但每想到此事卻悔恨不已,不找到老師當面道歉便寢食難安。老師最終找到,已是白發(fā)蒼蒼。老人輕輕一笑,我不怪你,那時你還是個學生,不懂事。一番話,說得此人痛哭不已,羞恨難當,老師罵他一頓他反而會好受得多。可是就這么輕輕一句話,反而讓人心靈受到更大的懲罰。-----心罰。班主任工作這么多年,在自己的心里有太多的酸甜苦辣,可不知該從何說起。也看過聽過很多老班主任的經驗,與學生斗智斗勇,當時也有一些印象,時間長了就忘了,沒有哪次象這本書給我的感受這么深�！栋嘀魅伪�法》是一本教育反思集,分為實踐篇和理論篇。它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間斗智斗勇的教育故事實踐篇是精選的教育案例,每一個案例都具有很強的故事性,情節(jié)跌宕起伏,充滿懸念,富于智慧,讀后令人回味,引發(fā)思索。理論篇是作者在教育實踐中對《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應用,作者運用辯證法思想,對教育過程中的常見誤區(qū)進行了剖析與糾正,書中指出:教育工作是復雜的,但我們常常一味地把問題簡單化處理,要么對學生嚴加苛責,不留余地,要么過于民主寬容,給學生犯錯誤留下可乘之機,兩者都收不到良好的效果。使我們疲勞和困擾的,不是學生,而是我們對教育規(guī)律的忽視。

　　作為一名班主任,在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題,也會感到迷茫與困惑,在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式,不斷積累帶班經驗的同時,我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法,在認真閱讀了這本將理論與實踐緊密結合的著作后,我得到很多啟示,現與大家分享:

　　首先,這本書教會我用不同的視角和獨特的方法來看待和處理班級管理工作中存在的常見問題。

　　一、對后進生的教育要講究策略,因人、因事、因時制宜。本書收錄了許多后進生的教育案例,處處體現出作者的睿智,冷靜,果斷,幽默。一個個真實感人的小故事里蘊藏著大智慧,給予我很大啟發(fā)。在《點石成金》一篇中,為了讓被懲罰的學生放下包袱,以健康的心態(tài)過好學校生活的每一天,老師創(chuàng)造性的成立了志愿者服務隊,讓他們有改過自新的機會,使其看到新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。在《當頭棒喝》一篇中,對待那位課堂上說臟話的男生,變臉絕技的使用,咄咄逼人的氣勢,以及放你一馬的寬容,令學生心服口服,說臟話的現象至此杜絕,甚至讓他們畢生難忘。在《轉怒為撫》一篇中,晚自習上一位女生班干部帶頭違反紀律大聲喧嘩,老師當即大怒,勒令其出去,先給她個下馬威�？紤]到這位女生叛逆的性格特點,老師又一言不發(fā),帶她巡視全校其他各班自習情況,令其很快羞愧悔恨,本來可能產生的敵對情緒自然瓦解,老師再順勢教育,效果非常顯著。在《激怒制怒》一篇中,那位容易情緒失控的學生,經歷被責罵的反抗情緒,受冷落的委屈,冷靜的反思,成為了一位用功讀書的好學生。對于后進生的教育,實際上是班主任工作的重點,更是非常大的難點,上述案例中提及的問題,也是我在班級管理中所經常遇到的,而對于個別學生身上所體現的極端叛逆、不思進取,甚至是冷漠自私,我常常采取單一的方式進行說教,往往收不到明顯的效果,作者對待后進生的`教育方法使我茅塞頓開,學到許多新穎獨特且行之有效的教育方法。同時也讓我認識到,對待情況各異的孩子,我們只有多動腦,多用心,研究他們的性格,揣摩他們的心理,因人、因事、因時制宜,對癥下藥、量體裁衣,才能使教育深入他們的心靈,使他們發(fā)生徹底的轉變,由內而外地培養(yǎng)起良好的行為習慣和學習習慣。

　　二、教育要善于創(chuàng)造時機,教師要善于使用捭闔之術。捭闔的本義是開合。捭就是分開,闔就是閉藏。當學生處于開啟狀態(tài)時,他的心扉是敞開的,對我們是信任的,是不加防備的。我們可以很準確地知道學生的真實情感、動機、意愿等,而一旦了解了真實情況,就可以對癥下藥,有針對性地制定對策,及時解決學生的心理和思想問題。而當學生處于閉藏狀態(tài)時,他的心扉是緊鎖的,對我們是不信任的,是加以防備的。我們無法了解引起學生行為和情緒變化的真正原因,只能靠猜測或主觀臆斷來作出分析,就如同蒙上眼睛打獵一樣,難以集中目標,我們的工作不能觸及到學生的問題根源,也就難以真正解決學生的思想癥結。因此,在做學生工作時,最好的方式就是使學生處于開啟的狀態(tài)。開啟學生心扉的方法除了用激勵、褒揚外還可以采用用言語去試探對方、故意保持緘默或故意忽視對方、尋找自己與學生的共同點等多種方式。這一策略也使我受益匪淺。很多時候,由于氣氛嚴肅緊張,學生不愿意表露自己的真實想法,給溝通帶來障礙,如果能夠抓住學生的心理特點,先表揚他們,或先轉移話題,談論其他事情,使他們情緒上放松,愿意向老師吐露心聲,局面便會大有不同,問題也會迎刃而解。

　　三、適當采取震撼教育。從學生的心理感受來說,教師的教育方式無非有兩種:感化式和震撼式。我們的教育,總的來說,比較注重、倡導春風化雨、和風細雨的感化式教育方式。然而,從《班主任兵法》一書中可以看到:作者在重視對學生進行思想感化的同時,也常常會運用震撼式的教育方法,實踐篇部分的《當頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教育事例。這種教育方法,在形式上與感化式相對立,往往被視為教育的禁區(qū)。然而,震撼教育是否就不好,就不能采用呢?其實不然!很多的問題學生,他們的不良習慣是長期養(yǎng)成的,在其心中,已經形成了一種比較穩(wěn)定的心理結構,許多和風細雨式的教育收效甚微。這時,震撼式的教育反而能取得較好的效果。但是,這種方式的運用必須要適度,即不能在學生的心靈上留下負面影響,不能違背教育無痕的原則。

讀《班主任兵法》有感10

　　自古以來不論將、相、王、候都熟讀兵法，而兵法中又以孫子兵法為首，在各各行業(yè)中往往都有識之士將之運用，如若在教育教學中應用得當，也能取得很好的效果。

　　細細地系統(tǒng)地研讀了《班主任兵法》這本書。單看那一個個小題目就吸引我一口氣讀完�！兜罐D乾坤》、《黔驢發(fā)威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……一個理科出身的老師，語言卻這么精練，能把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟，再看書里他娓娓道來的生動曲折的故事，更是條理清晰，充盈著教育的機智和智慧。心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，怎么能在班級管理領先一籌呢？作為一個班主任，面對個性迥異的三十多個孩子，面對著每天紛至沓來的一個個突如其來的棘手問題，《班主任兵法》成了我的管理秘籍。作者用看似平淡的敘述方式，把曲折的教育過程展示出來，讓讀者輕松或緊張地跟隨學生或老師經歷著很多心理的波動或震撼，使人身臨其境，似在聽故事或評書，饒有趣味。在實際工作的操作中，我知道不可能照搬硬套書中的招數，形似不如神似，我總能從中找到解決的妙計。今年，我班發(fā)生了一起“賽車大案”，通常孩子丟了東西后老師不是恐嚇就是苦口婆心地教育，但收效總是甚微。這次，我借用了《班主任兵法》中《打草驚蛇》一篇里關于丟失的好譯通的調查，“鋪開場子，故意把草撥得嘩啦啦地響，為的就是讓蛇自己出來�！边@招。真靈！破了一個“大案！”

　　教育是愛的藝術。教育藝術之樹只有植根與愛的土壤里，才能結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。沒有愛，就沒有真正的教育管理；沒有愛，就不能掌握成功教育的管理方法。教師愛學生，師生感情好，老師表揚學生，學生認為是鼓勵；老師批評學生，學生認為是愛護。如果師生關系緊張，表揚學生認為是哄人，批評學生認為是整人。在教育工作實踐中我特別注意變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導，變一暴十寒為細水長流，變簡單粗暴為精雕細刻，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變耳提面命為撥動心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓斥。我不是陽光，但我會用自己全部的愛讓每一個學生享受到陽光的沐浴，讓他們在陽光下閃著熠熠的光，透著濃濃的綠，讓我們的教育煥發(fā)勃勃的生機！

　　《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育，而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關注。它既給予我們教育工作戰(zhàn)術上的指導，更給予我們戰(zhàn)略上的思考。在知識經濟撲面而來，西方文化和中華民族文化激烈碰撞，傳統(tǒng)教育和現代教育交替的時代背景下，這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內涵，更使我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為教師，我們更應該發(fā)揮我們的智慧，以得當的`教育方法、精湛的教育藝術，帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信，讓每一個學生都能夠成為未來社會的建設者和幸福人生的創(chuàng)造者。

　　生命在于喚醒，“真教育是心心相印的活動”（陶行知）�！栋嘀魅伪�法》對初入教師隊伍的、還缺少必要的理論和經驗的新班主任有著非常積極的作用，它會使他們少走許多彎路；對于用心做教育的有一定理論基礎、有自己一套經驗的教師，也會給他們很多啟發(fā)。讓我們一起努力，讓新時代的教育，站得更高，走得更遠。

讀《班主任兵法》有感11

　　做一名“有謀略、講兵法”的班主任

　　寒假期間，我重讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學生“斗智斗勇”的經歷，以生動的形式向我們介紹了很多即實用又巧妙的處理問題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。

　　萬老師的日記布置和批閱是一項很有效的了解學生的方法，但這個方法需要耗費大量的時間和精力，萬老師之所以能堅持下來，我覺得這源于他對學生深深的愛和認真負責的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開一顆愛孩子的心，要學會體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會，老師只要流露出一點點的不耐煩或是對學生的不滿，就會對孩子的心理產生負面的影響，也許這個孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時，語氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學生。

　　作為一名班主任老師，我們在教育的第一線，接觸到的不是個別學生，而是一群不同個性不同情況的孩子。每一個孩子都有每個孩子的特點，即使面對的是同一個錯誤，在教育不同個性的學生時也要講究不同的方式方法，書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。萬老師運用多種多樣巧妙的方法來解決問題，而遇到怎樣的學生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬老師對于這些學生的了解，也源于心理學、教育學的常識和萬老師的智慧，兵來將擋，水來土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

　　萬瑋老師在帶班的過程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的'不僅是過硬的專業(yè)知識，先進的教學理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點來激勵學生，也能通過大量的活動來培養(yǎng)學生的各種能力等，從萬老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。

　　《班主任兵法》讓我學習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，把班主任工作開展得更有效。

讀《班主任兵法》有感12

　　假期馬上就要結束了，學校給我們每個老師布置的寒假作業(yè)是讓寫三篇讀后感。書是被我細細的看完了。今天就來總結一下班主任兵法的魅力所在。

　　本書是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛心，耐心和教育智慧。讀書后的第一感悟就是，首先，我們教師要有愛心在工作中。萬瑋老師就說，所有成功的教師都有一個共同的特征，那就是與學生關系良好，相互信任。對學生的熱愛是推動教育給個的內在動力。幾十個動人心魄的故事，無不充滿智慧，無不充滿心與心的交流。讀完實踐篇，你能感覺到把學生當作自己的孩子，去教育，你才能贏得學生的心。讀完理論篇，你能感覺到，教育中光有愛心還是不夠的，我們教師還要講究策略，自己還要有一定的知識。比如素養(yǎng)篇中說到：老師要德才兼?zhèn)洌�老師要剛柔相濟，老師要善于激勵，老師還要善于識人和用人。

　　實際上老師的愛心+老師的素養(yǎng)=學生受益。

　　我讀過之后，感覺受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養(yǎng)好?看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷調整自己所扮演的角色。

　　我從書中得到了一些啟示：第一：要愛學生。萬老師在書中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學生看作敵人，而是以愛學生為前提的。只有愛學生，才會想學生之所想，急學生之所急，才能想方設法去教育學生，去引導學生，去影響學生，才會真正關注學生的健康成長和發(fā)展。第二：想使自己的班主任工作達到高的'境界，就要充分、深入地了解學生，了解學生的性格、愛好、家庭狀況、心理狀況等。所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。第三：要按客觀規(guī)律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律。只有遵循學生身心成長、發(fā)展的規(guī)律，按規(guī)律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學生在我們的教導下健康地成長和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀能動性，注重提高自身的素質和修養(yǎng)，提高教育水平。最重要的是多讀書，在書海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進行對話，從中吸取精華，博取眾長，增長智慧，把大家的東西融會貫通，為我所用。另外，要經常進行教育反思，總結自己工作中的經驗和教訓，在失敗中汲取成功的營養(yǎng)。

讀《班主任兵法》有感13

　　有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。我雖然只當過一年的班主任，但卻深深感覺到做班主任的過程實際上就是一個自我挑戰(zhàn)、不斷提高的過程，對于我們的成長是極有價值，極有意義的。讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨到的做法和認識的高深之處。在班主任工作中針對不同學生的特點，采取不同的方式來教育學生，充分體現了作者的教育智慧和謀略，對我們的班主任工作具有許多啟發(fā)意義。

　　萬瑋老師基于對學生的愛，進行著人生的不斷追求，培育和影響了一屆又一屆的學生，取得了巨大的成功。結合我的工作實際，對如何做好班主任工作，我也有了一些全新的思考：

　　第一、關愛學生是做好班主任工作的前提，是搞好班級管理的基礎。

　　首先，要從思想上關心。一個學生就是一個十分豐富的世界，每個學生的心靈深處都有一根琴弦，教師要想撥動這根心弦，就必須在教育學生時，應努力尋找與學生的共同點，從而獲得共同的語言。誰都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。這要求我們充分地尊重和相信學生，堅信學生是可以教好的，關鍵是如何教。這需要教師具有轉化學生的責任感和自信心，要動之以情，曉之以理。充分尊重學生、愛護學生，能激起學生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸情緒，從而達到轉化引導之目的。

　　其次是生活上的關心。學生的身體正處于生長發(fā)育階段，在校時，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關心學生的“小事”掛在心上，常跟他們談談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，爭取讓他們無學習的后顧之憂。如果我們能及時幫助一把，學生就會心存感激與幸福，主觀上會更努力表現。當學生對老師心存感激時，班級管理難道還會不成功嗎？

　　第二、寬嚴相濟，賞罰分明。教師在對學生嚴格要求的同時，要體體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會，但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。要有適當的賞識，當人們意識到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認為有特殊的重大意義時，人的主觀能動性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運用。當然，賞罰只是外部的力量，教師更要關注學生的內在動機。

　　第三、因材施教，在幫助學生樹立遠大理想。學生的個別差異是客觀的，表現是普遍的。個別差異的存在對教育工作有相當大的影響，它是伴隨著人的存在而存在的.，它作為受教育者整個生命體的一部分加入到教育活動中，必然會對教育工作的方方面面產生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”，其為關注差異增添了新的內涵。我們應該以新的視野再認識學生的個別差異，根據學生的不同差異采取適當的、有效的措施來引導和培養(yǎng)他們。

　　第四、改善師生關系。結合學校對評價制度和評價方法的變革，創(chuàng)設真正的民主、平等的課堂氣氛。真正地開始關注學生的發(fā)展，關注學生的意見、情感和反映。課堂上我總是鼓勵學生大膽質疑、表達，認真地去尊重學生，傾聽學生。如此，師生的距離和鴻溝自然就逐漸縮短和消失，溝通和交流才有真正意義上的可能。師生關系也自然得以改觀。從這個角度上加強對學生的轉化和培養(yǎng)。

　　第五、要善于識人和用人。

　　班主任老師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發(fā)揮每一個人長處，就會達到事半功倍的效果。

　　“教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)�！弊鲆幻麅�(yōu)秀的教師不容易，做一名優(yōu)秀的班主任更不容易。讀了《班主任兵法》后，感受頗深。我將繼續(xù)提高自己，培育英才。

讀《班主任兵法》有感14

　　在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期待，我看了一本萬瑋著的《班主任兵法》。這個書名一下子吸引了我。一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來。掩卷沉思，回味無窮。

　　我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國演義》、《論語》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法里的精髓來詮釋教育現象，那么獨到那么精辟。這本書的每一個標題，都有強烈的吸引眼球的功能：倒轉乾坤，當頭棒喝，一石二鳥吸引著我仔細地將書看完。世界上那些經典的道理其實都是相通的，更多時候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。實際上，學生需要通識教育，教師也需要通識教育。這是我學習《班主任兵法》一書后的第一個收獲。

　　《班主任兵法》里一個個貼近我的班主任工作實際的故事，讓我受益匪淺。一個班主任，一個班的中心、靈魂，如何才能把學生管好、教好，培養(yǎng)好？看來，在具體的工作中，必須從樹立自己的多重角色觀做起，不斷地調整自己所扮演的角色。

　　好的班主任應該該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的.基本原則應該是既有要求也有寬大為懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。

　　在《一石二鳥》中，以倒數第二取代倒數第一當數學課代表，既讓倒數第二傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數第一不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！

　　《圍而不打》中，女大王李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，女大王眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，且淚流滿面。

　　《點石成金》中，對犯了錯誤已受處分的同學，提出要求，明確任務，給予其撤銷處分的機會，使他們不再一蹶不振，以積極樂觀的心態(tài)對待即將到來的每一天。處分只是手段，不是教育的終極目標，點石成金的故事，包蘊的是教師對學生的引導與點撥，理解與寬容，呵護與關愛！

　　及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術》《預篇》《形篇》《勢篇》等文章中對教師提出的具體要求時，說實話，我慚愧了很多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻漸漸疏忽了，淡忘了，以至于處理一些問題不能得心應手，教育某些學生仍然屢戰(zhàn)屢敗，在抱怨自己被班級工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬老師指出的培養(yǎng)幽默感對癥下藥教育工作也要備課教育不能操之過急等重要為師原則，有豁然開朗、撥云見日之感。

　　在真誠率性、毫無保留的傾訴中，萬老師一個年輕、聰明、充滿干勁與活力、不畏懼任何挑戰(zhàn)與挫折的小伙子，清晰地呈現在我們面前。他與我們身邊的某個人是如此相似，他的一招一式我們也似曾相識，他的經歷、故事我們也并不陌生，而他的自信、勤奮、智慧則令他從普通人中脫穎而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來是如此親切，那飽含著愛心與智慧的用兵之術，我們是如此容易便心領神會。

　　令我感覺收獲最大的還有，我發(fā)覺自己以前太容易固步自封，停止不前，以為以前積累的一些經驗完全可以應付所有的問題�，F在我才發(fā)現自己錯了，我總是在憑感覺在處理班級事物，沒有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時缺乏觀察，缺乏與學生的心靈交流，這些都是我急待改進的地方�，F在我終于有一些豁然開朗的感覺，真的很感謝本書的作者，不過去實踐時我肯定還會遇到困難，不過至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到潤物細無聲、踏雪無痕的境界。我會為之而努力奮斗的。

　　《班主任兵法》讓我從中學習到了很多有用的方法。相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐——反思——再實踐，爭取做一名有謀略、講兵法的班主任。

讀《班主任兵法》有感15

　　以前讀過萬瑋的《班主任兵法1》總覺得意猶未盡，這個寒假迫不及待再買了它的姐妹篇《班主任兵法2實戰(zhàn)篇》，作者萬瑋以日記體方式，記述了一個特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。為了達到教育目的，作者采用和學生一起背書的方式共同成長、共同促進。在背書的過程中，作者嘗試了多種教育方法，諸如誠信動員、設置背書紀錄、分組競賽、繞口令、寫日記、倒計時、勇氣、恒心訓練、善的培養(yǎng)、賞識教育等等。這本書書中處處閃現著他的教育幽默和智慧，每每看完，總讓人覺得“才下眉頭，卻上心頭”。不僅覺得其中許多做法操作性強，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學生時種種做法，給人留下深刻的印象，也讓我這個年輕教師自慚形穢。

　　第一、做一名優(yōu)秀的教師必須與時俱進。讀完這本書后，我深刻體會到要想做一名優(yōu)秀的教師是多么不容易，要終身學習。運用劉校長開學的一句話就是不管你什么大學畢業(yè)，不管你經驗多么豐富，如果要從事這個職業(yè)就必須不斷學習，與時俱進，否則就會落后被淘汰。確實也是如此，因為我們面對的群體是學生，一屆屆的更新，我們只能不斷更新理念和知識才能夠應付自如。傳統(tǒng)化的班級管理是以教師為中心的師本教育，其實質是教師對學生的單向行為，教師對學生的管理是主動與受動的關系。而《兵法2》中萬老師對班級管理的策略與實踐是與時俱進的，并還在不斷地注入新的理念、內容與方法。透過該書中的這些故事，不難發(fā)現，現代化的班級管理中，只有真正做到以學生為本，以生命為本，才能真正建立平等、民主、和諧的'新型師生關系，促進班級和學生的和諧發(fā)展，共同發(fā)展。

　　第二、做一名優(yōu)秀的教師要真心愛學生。在本書中的28天，學生狀況不斷，而這種種表現我們通常也會在自己的學生身上發(fā)現類似的“痕跡”，看著看著，不禁會心一笑。在這28天的班主任工作的中，萬老師有非常多的好點子去實施教育，只有真心地去愛學生的老師才會有這么多好點子�；仡櫋侗�法1》更多的是站在“理論”的高度上“獻計出招”，而《兵法2》中的對于班級管理的策略無疑就更為實在。《兵法2》較之《兵法1》有了更多的“人情味”，或者說在《兵法2》中處處都流露出一個教師對學生的“愛”。當初，《兵法1》還受到的質疑便是“缺乏愛生的理念，以對付學生，制服學生為治班原則”。那么《兵法2》或許能給萬瑋老師的班主任管理策略做個嶄新的詮釋。

　　第三、做一名優(yōu)秀的教師要及時反思。美國的心理學家波斯納提出教師成長的公式是“成長=經驗+反思”。作為一名教師，如果不會反思，他就不會工作，就不可能成為優(yōu)秀的教師。經常反思可化解矛盾、開拓思維方式，使心胸開闊，頭腦清晰，能夠建構新的思維和理念。作為教育工作者尤其要學會反思，上過一節(jié)課后的反思，一天工作之后的反思，完成領導安排工作之后的反思，批評或表揚一個學生之后的反思等。俗語說“靜坐常思己過，閑談莫論人非”。作為一名教師，在日常的教育教學過程中或“問題”學生處理過程中的得失，沒有意識到教學行為或理念，都能在反思中得到充分的認識。其實萬老師在寫這兩本的過程其實就是一種記錄反思的片段組合。針對學生出現的問題，及時進行思想教育，并且根據學生的狀況對自己的做法進行及時的反思。在與“項王一戰(zhàn)”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬老師由剛開始的被動局面通過反思轉變成主動，做法由剛到柔，取得了實效。

　　第四、做一名優(yōu)秀的教師要有淵博的知識�？戳恕栋嘀魅伪�法2》后，我非常佩服萬老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學生方面常能引經據典，起到“潤物細無聲”的效果。他的“為人為學三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規(guī)律”“戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術上重視”……這些富有深刻哲理的實例讀來令人深思。萬老師具有這么淵博的知識，固然與他的學識修養(yǎng)分不開，我想這也是愛讀書的結果。在教育學生時，我常常采用苦口婆心的說教來教育學生，但學生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說不夠靈活。因此，今后的教學和班級管理中，加強讀書是我奮斗的目標之一。

　　古語云：以銅為鏡，可以正衣觀，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失，這本書就好像一面鏡子，讓我感到自己的不足，可我也看到了“亡羊補牢，由時未晚”。

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