香菱學(xué)詩(shī)讀后感范文通用
讀完一本經(jīng)典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的香菱學(xué)詩(shī)讀后感范文通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
香菱學(xué)詩(shī)讀后感范文通用1
從《香菱學(xué)詩(shī)》課文中，我的感受頗大，從中我也學(xué)習(xí)到香菱那樣不恥下問，廢寢忘食的精神。
雖說香菱在三歲拐賣嫁給薛蟠做妾，被人欺辱，但她卻心態(tài)樂觀，笑著面對(duì)生活，在一次偶然間，香菱被黛玉帶到大觀園，見那些姐姐們各個(gè)知書達(dá)禮，香菱在這樣的藝術(shù)熏陶下自己也被感染了。于是她就拜黛玉為師，黛玉很樂意幫助她，起先，黛玉教她作詩(shī)也是一遍遍修改，一遍遍揣摩，正是因?yàn)橄懔鈱?duì)詩(shī)的那種執(zhí)著堅(jiān)持不懈的精神，最終取得成功。
我自己也有這樣的親身經(jīng)歷，記得有一次老師叫我們?nèi)鄬懽魑念}目是《印象最深的一件事》因?yàn)槲乙郧笆菍W(xué)習(xí)寫作文的，這點(diǎn)簡(jiǎn)單的題目對(duì)我是小意思，可是當(dāng)?shù)诙?jié)課上課的時(shí)候，全班同學(xué)只有一個(gè)人沒過，我想應(yīng)該不會(huì)是我吧！全班同學(xué)都念到了，就我一個(gè)沒念到，這時(shí)，老師發(fā)出聲響：羅瑩瑩，你需要打回頭重寫。一道雷電從我面前劃過，頓時(shí)我僵住了，旁邊的同學(xué)叫了我一聲我才反應(yīng)過來。我接過作文本，老師當(dāng)場(chǎng)指出我的錯(cuò)誤作文素材不好太死板沒有自己的想法和意見。這時(shí)心里就有些不滿，隨后，我撂下一句話，老師有沒有搞錯(cuò)，為什么叫我重寫�？赡芪疑砩线�有很多不足點(diǎn)需要修正。所以我一個(gè)人慢慢在那思索，去請(qǐng)教別人，看看哪個(gè)句子那地方用詞不當(dāng)，再回頭看看別人是怎樣寫的，終于我苦心鉆研還有同學(xué)的'幫助下，我很好的把這個(gè)篇作文完成了。
還有一次，老師找我回答數(shù)學(xué)問題，我沒有回答出來，老師當(dāng)場(chǎng)就打了我一下。并告訴我下次還找我回答這個(gè)問題，只要你肯下功夫就沒有辦不成的事。于是我就日日想夜夜想但是就是想不透，然后我就去請(qǐng)教數(shù)學(xué)成績(jī)好的，他跟我說：這布驟是怎么來的這得數(shù)是怎么來的。哦！經(jīng)過他這么講解我好像明白了。
通過以上事例我明白只要你對(duì)這個(gè)它感興趣，那么它也會(huì)對(duì)你感興趣的。只要努力付出，一定會(huì)有收獲。
香菱學(xué)詩(shī)讀后感范文通用2
香菱學(xué)詩(shī)是《紅樓夢(mèng)》中的一個(gè)插曲，但聯(lián)系香菱的一生遭際來看，這個(gè)插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。脂硯齋對(duì)此有精辟的分析，說：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無(wú)可入之隙，籌畫再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可�！毕懔馐切≌f中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾；后來正妻夏金桂一來，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。后四十回寫她死于難產(chǎn)，并不符合曹雪芹原來的設(shè)計(jì)。在情榜當(dāng)中，香菱位居副冊(cè)首位，可見是相當(dāng)重要的人物。作者寫她學(xué)詩(shī)，也是為了抬高她的身份，增加讀者對(duì)她的好感。這樣，當(dāng)她被無(wú)情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使悲劇性更為強(qiáng)烈了。
曹雪芹在此處是明寫香菱學(xué)詩(shī)，暗寫寶釵和黛玉這兩人的`人物性格。和前面一樣，曹雪芹除了明面上的意思外，還有很多是從暗處著手的，如后面寫到的史湘云見寶玉，黛玉在窗下聆聽，除了在明處設(shè)線了人物對(duì)話，又暗處著筆些了幾人的內(nèi)心想法。這也體現(xiàn)出了曹雪芹寫作的高明之處。
香菱學(xué)詩(shī)，并不僅僅是一個(gè)普通的故事，從中甚至可以延伸出作者對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些感想或者說是期望。詩(shī)詞要求的是創(chuàng)新，倘若有了“新”，那么詩(shī)詞的格式等束縛，也就成為了空殼，可有可無(wú)，重要的是內(nèi)涵，而非格式。
學(xué)詩(shī)的過程中，香菱找了寶釵、黛玉來指點(diǎn)，寶釵雖認(rèn)定“女子無(wú)才便是得”，但還是給了香菱些許指點(diǎn)。但與黛玉則有了很大區(qū)別。黛玉雖生性好靜，喜散不喜聚，可還是很大度地給了香菱不少指點(diǎn)。也讓她成了香菱學(xué)詩(shī)成功的重要人物。文中還出現(xiàn)了探春、寶玉等人，也起到了不小的陪襯作用，似乎是在為香菱的學(xué)習(xí)而贊嘆，又似乎是作者在為后文寫伏筆。
循序漸進(jìn)的文字，流水般俊秀的詩(shī)詞，終于還是為香菱所寫。
矢志的獲得，便是如此。
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