《正面管教》讀書(shū)心得（通用39篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的《正面管教》讀書(shū)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇1
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺(jué)更糟，”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話了，而實(shí)際心里很不服氣。的.確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書(shū)讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過(guò)建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問(wèn)題。
“正面管教的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者�！边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺(jué)也讓我變得害怕寫字。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)不感興趣。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇2
最近受學(xué)校的推薦和影響，我拜讀了美國(guó)教育學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》。這本書(shū)列舉了大量的管教孩子的實(shí)例，是一本讓孩子、家長(zhǎng)和老師都受益終身的作品，同時(shí)也讓我對(duì)自己的管教方式有了深刻的反思。孩子自身應(yīng)該是一粒小小的種子，做為家長(zhǎng)的我們要做的是為他們提供合適的土壤和陽(yáng)光，讓他們枝繁葉茂，引導(dǎo)他們長(zhǎng)成自己的樣子，而不是一味的要求和強(qiáng)制孩子，長(zhǎng)成我想像中設(shè)定的模樣。
首先書(shū)中提到“和善而堅(jiān)定”。和善，是家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子交流溝通時(shí)平等和善的一種態(tài)度。遇到問(wèn)題首先應(yīng)該尋求解決方法，而不是強(qiáng)制性去命令、責(zé)備孩子，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該隨時(shí)觀察思考，進(jìn)行自我反省，理解尊重對(duì)于孩子的意義。堅(jiān)定，是我們基于尊重的基礎(chǔ)上，對(duì)于規(guī)則的一種堅(jiān)持。既讓孩子感受到我們給予的愛(ài)，又要表達(dá)我們的界限和立場(chǎng)，讓孩子對(duì)事情有邊界感，從而增強(qiáng)孩子的責(zé)任感。堅(jiān)定與和善，是相輔相成，缺一不可的，是讓我們的教育更友好、更和諧、更有效的基石。
其次“歡迎錯(cuò)誤”。關(guān)于孩子犯錯(cuò)的問(wèn)題，我們可能會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò)，然后會(huì)批評(píng)孩子，或者給孩子貼上調(diào)皮搗蛋的標(biāo)簽。但是恰恰相反，對(duì)于避免犯錯(cuò)，會(huì)讓人變得死板、害怕。我們應(yīng)該理解孩子對(duì)于犯錯(cuò)很正常，更要引導(dǎo)孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、向被傷害的人道歉、到共同解決問(wèn)題，勇敢的`為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，將錯(cuò)誤看做是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給他們更多地包容和成長(zhǎng)空間。
還有讓我感觸很深的是“幫助孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值感”。對(duì)于孩子，他們的歸屬感主要來(lái)自家庭，家就是他們的歸屬。價(jià)值感則來(lái)源于他們對(duì)于家庭的作用。有時(shí)候孩子缺失歸屬感，會(huì)讓他們用一些過(guò)激的行為去尋求關(guān)注，所以我們?cè)诹私夂⒆有袨榈耐瑫r(shí)正確對(duì)待，去鼓勵(lì)失去信心的孩子、去傾聽(tīng)情緒低沉的孩子、去擁抱膽小無(wú)助的孩子、去肯定積極努力的孩子......要經(jīng)常告訴孩子，你相信他學(xué)習(xí)和進(jìn)步的能力，讓孩子認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，體會(huì)到對(duì)家庭和父母的歸屬感。
作為父母，任重而道遠(yuǎn)。正面管教始于孩子的出生，并持續(xù)一生。在這個(gè)過(guò)程中，我們邊學(xué)邊做，在實(shí)踐中摸索，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，把愛(ài)和能量傳達(dá)給孩子，讓他們更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇3
早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《正面管教》但是一直沒(méi)有拜讀，最近迎來(lái)了這本被無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、老師所推崇的書(shū)。拿到手首先翻看序言，原來(lái)作者竟是7個(gè)孩子的母親，29個(gè)孩子的祖母，著實(shí)吃了一驚。無(wú)意中看到書(shū)里的一句話：總有幾個(gè)孩子，能讓二年級(jí)的老師想提早退休，能讓四年級(jí)的老師想趕緊放暑假。看到后忍俊不禁，會(huì)心一笑。很想看看書(shū)中有什么方法來(lái)“管教”這一類孩子呢。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
拿到新書(shū)先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說(shuō)。書(shū)中說(shuō)在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨(dú)立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因?yàn)槔洗笫堑谝粋�(gè)出生的孩子，他們往往錯(cuò)誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵(lì)別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會(huì)里，多數(shù)孩子是獨(dú)生子女。隨著二胎政策的放開(kāi)，越來(lái)越多的家庭有兩個(gè)孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會(huì)呈現(xiàn)出老大或老小的`心理特征。從我現(xiàn)在所教班級(jí)的學(xué)生來(lái)看，去年一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有個(gè)別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識(shí)差的狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)相對(duì)較慢，甚至有一兩個(gè)孩子到現(xiàn)在也無(wú)法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我。看了書(shū)中所寫，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實(shí)存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書(shū)中還提到，教師的出生順序也會(huì)影響個(gè)人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛(ài)條理和秩序，最樂(lè)意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說(shuō)的去做。我就是獨(dú)生女，而且偏向于老大的心理特征�？吹竭@里，我更加覺(jué)得自己特別需要這本書(shū)了，希望能夠從本書(shū)介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過(guò)相互尊重和相互理解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇4
我小的時(shí)候，媽媽常常教育我：待人接物要謙虛謹(jǐn)慎，不能驕傲。哪怕我各方面都很優(yōu)秀，媽媽也不會(huì)夸贊我，從來(lái)不會(huì)對(duì)我說(shuō)一句表?yè)P(yáng)或者是鼓勵(lì)的話，最多就是把我得到的獎(jiǎng)狀貼在潔白的墻上，無(wú)形地告訴到訪家里的客人，我的孩子還是不錯(cuò)的，這就是我們那個(gè)年代得到的最好的表?yè)P(yáng)方式。如果哪次考試不好，媽媽還會(huì)拿我和鄰居的某某同學(xué)孩子作比較，可是我只能敢怒不敢言，她根本不知道我的內(nèi)心有多難受，原本已經(jīng)是一個(gè)失敗者，還要在這“傷口”上撒鹽，簡(jiǎn)直就是雪上加霜。那時(shí)的我是多么需要?jiǎng)e人一句鼓勵(lì)。
如今，我不單為人母，還是40多個(gè)孩子的老師，我深刻的意識(shí)到給予孩子鼓勵(lì)，猶如給予植物充足的水分。剛開(kāi)始，我以為夸贊孩子就是一種鼓勵(lì)，以為說(shuō)“你好棒”那么簡(jiǎn)單。我們是夸贊孩子的行為過(guò)程還是夸贊孩子的行為結(jié)果？這兩種方式有著不同的結(jié)果，鼓勵(lì)孩子是夸贊孩子為一件事付出的努力，因此才能得到那么好的結(jié)果，孩子的內(nèi)心的力量感就會(huì)增加。當(dāng)把握了這一個(gè)原則，我們就不會(huì)隨意夸贊自己的孩子或者是學(xué)生了，我們就知道怎樣的鼓勵(lì)才是最有效果的。
我經(jīng)常教一年級(jí)的孩子，他們剛從不同的幼兒園來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，行為習(xí)慣也有很大的區(qū)別。剛開(kāi)始，孩子們寫的字歪歪扭扭，不能再田字格里占正確的`格式，平時(shí)我除了讓家長(zhǎng)配合讓孩子家里練字之外，我在課堂更是常常地去鼓勵(lì)。我沒(méi)有跟孩子們說(shuō)他們寫字很難看，我每天只是讓他們學(xué)會(huì)從眾多個(gè)字當(dāng)中找出你認(rèn)為好看的字，然后孩子們就挑出了自己認(rèn)為好看的字，第一天挑出了兩個(gè)，第二天挑出了四個(gè)……直到有一天，他們只能挑出寫得不好的出來(lái)，這個(gè)過(guò)程，我只是輕描淡寫，毫無(wú)痕跡，但是孩子們的字卻越寫越好了，我在批改作業(yè)是，還常常寫上：孩子，你的字越來(lái)越好看了！
鼓勵(lì)讓孩子充滿了自信，滋養(yǎng)著孩子們的心田，促使孩子更加優(yōu)秀，在我的教育事業(yè)中，它將成為我的“殺手锏”！
《正面管教》讀書(shū)心得 篇5
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長(zhǎng)模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長(zhǎng)如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說(shuō)明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。
書(shū)中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺(jué)更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽(tīng)話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí)，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書(shū)。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長(zhǎng)自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長(zhǎng)講師課，重讀《正面管教》這本書(shū)。
。全書(shū)圍繞孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場(chǎng)景。讓讀者在讀的過(guò)程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛(ài)孩子的心，更有具體的愛(ài)孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛(ài)通過(guò)正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感，能夠通過(guò)自己影響他人，影響世界的一個(gè)人。
這本書(shū)每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題及解決方案，讀起來(lái)輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總�(gè)孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識(shí)來(lái)鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭(zhēng)，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來(lái)給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì)，提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)和批評(píng)之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì)，賦予能量，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)孩子思考等等。書(shū)中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問(wèn)題，既可以整本書(shū)閱讀，也可以翻閱相關(guān)問(wèn)題的解決方案，對(duì)父母來(lái)說(shuō)隨讀隨用，實(shí)用方便。
上面提到了整本書(shū)的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書(shū)中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺(jué)，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書(shū)中第二十二頁(yè)提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的`尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子(和善而堅(jiān)定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語(yǔ)“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽(tīng)了自己的話，但其實(shí)孩子聽(tīng)話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無(wú)主見(jiàn)，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺(jué)得自己沒(méi)人疼愛(ài)，總有一天爆發(fā)出來(lái)，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺(jué)得自己是有價(jià)值有力量的。“贏得”孩子對(duì)于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺(jué)得自己和父母之間愛(ài)在流動(dòng)，才不至于將他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇6
我是一位一歲女寶寶的媽媽，但是我不是很喜歡xx的媽媽或者xx的太太/妻子這樣的稱謂，我更喜歡做我自己，所以我希望大家叫我振敏/Bella。
初識(shí)正面管教是在孕期，由于孕吐厲害便待業(yè)在家，那會(huì)在家干的最多的事情就是在網(wǎng)上看育兒帖和聽(tīng)微課。當(dāng)時(shí)聽(tīng)完一節(jié)簡(jiǎn)單的正面管教微課之后的感覺(jué)說(shuō)的真對(duì)，我以后要照做。
后來(lái)寶爸一直在我耳邊鼓勵(lì)我學(xué)習(xí)一下正面管教，說(shuō)不定你還可以找到你的愛(ài)好呢！當(dāng)時(shí)并沒(méi)有很放在心上！后來(lái)是在寶爸給我的學(xué)習(xí)資料中看到了導(dǎo)師李叢——蟲(chóng)蟲(chóng)的微信，便加了好友，一直看蟲(chóng)蟲(chóng)導(dǎo)師的朋友圈分享，可以一邊盡情的工作，一邊陪伴兩個(gè)寶寶成長(zhǎng)，真的好羨慕她的工作和生活。
17年4月份我在千聊課程中聽(tīng)到了蟲(chóng)導(dǎo)分享的《如何成為一個(gè)正面管教講師以及成為一個(gè)正面管教講師的五大好處》，深深觸動(dòng)到我，五月份又在蟲(chóng)導(dǎo)的千聊直播間聽(tīng)了幾位正面管教講師的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享之后，我便萌發(fā)了做一名正面管教講師的想法！正好趕上京東618的活動(dòng)，便買了所有正面管教的書(shū)籍，在家邊看孩子邊抽空看書(shū)！
近幾個(gè)月一直在打聽(tīng)有關(guān)正面管教的家長(zhǎng)課和講師班，微博搜索，向蟲(chóng)導(dǎo)打聽(tīng)山東地區(qū)的講師微信。很幸運(yùn)，能夠與侯琳老師在微信上相識(shí)，可以在家門口學(xué)到這樣優(yōu)秀的課程！也通過(guò)侯琳老師與王娜老師通過(guò)微信相識(shí)，接下來(lái)我的大腦就要享受一場(chǎng)思想上的饕餮盛宴啦！
《正面管教》是我閱讀的有關(guān)正面管教書(shū)籍的第一本書(shū)，也是閱讀的較為仔細(xì)的一本書(shū)。里面有好多知識(shí)點(diǎn)都令我為之興奮，不禁的拍手叫好，“真的就是這么一回事，怎么就那么多人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)來(lái)？”下面我就列舉幾點(diǎn)我感觸最深的分享：
1、在第一章開(kāi)始作者就提出了一個(gè)為什么:“為什么現(xiàn)在的孩子不會(huì)像以前那樣順從聽(tīng)話了呢？”魯?shù)婪?德雷克斯給出了回答，一方面是社會(huì)的重大變化，以前的社會(huì)是家庭中女人服從和順從男人，工作中下屬服從和順從領(lǐng)導(dǎo)，孩子無(wú)論是在家庭中還是工作中都有“服從和順從”的榜樣，孩子自然就會(huì)很聽(tīng)話。
而現(xiàn)在的社會(huì)都倡導(dǎo)人人平等，家庭中女人也像男人一樣外出工作，家庭地位逐漸提高，工作中再也不是從屬關(guān)系，孩子以前“服從與順從”的榜樣變成了時(shí)時(shí)刻刻在宣揚(yáng)人人平等的'榜樣，孩子自然也會(huì)認(rèn)為我與大家也是平等的，并不是順從于或者服從于誰(shuí)，自然也就不會(huì)像以前那樣聽(tīng)話了。
另一方面就是孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心了�，F(xiàn)在的家庭不再需要孩子像過(guò)去那樣為生計(jì)來(lái)努力，相反該孩子來(lái)完成的任務(wù)都有父母或爺爺奶奶姥姥姥爺來(lái)包辦了，孩子應(yīng)該遇到的困難、挑戰(zhàn)和挫折都被大人擋在了前面，溺愛(ài)是當(dāng)今社會(huì)育兒的一個(gè)重要問(wèn)題，過(guò)分的愛(ài)使得孩子失去了心智成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，待到孩子成年時(shí)家長(zhǎng)卻埋怨孩子沒(méi)有責(zé)任心，其實(shí)是家長(zhǎng)剝奪了孩子成長(zhǎng)和培養(yǎng)責(zé)任心和上進(jìn)心的機(jī)會(huì)。
2、大人與孩子的三種互動(dòng)方式讓我了解到原來(lái)還有這樣一種既不嬌縱也不懲罰孩子的教育方式。嚴(yán)厲型的互動(dòng)多存在于以前，“棍棒底下出孝子”大概說(shuō)的就是這樣的教養(yǎng)方式吧！只有規(guī)律沒(méi)有選擇的自由；嬌縱型的互動(dòng)多存在于當(dāng)今社會(huì)，由于計(jì)劃生育的限制，使得8090后多為獨(dú)生子女，多數(shù)家庭都是六個(gè)成人面對(duì)一個(gè)孩子，孩子在大家看來(lái)是尤其的重要，不忍心孩子受到點(diǎn)滴的挫折，不忍心給孩子設(shè)定規(guī)矩，給孩子無(wú)限的選擇和自由。正面管教是既有規(guī)矩也有自由，文中舉的例子讓我對(duì)正面管教有了初步的認(rèn)識(shí)。我相信，如果很多家長(zhǎng)知道并了解了與孩子的這三種互動(dòng)方式，都會(huì)選擇正面管教的。
3、在第三章出生順序的重要性里，講到了有關(guān)孩子出生順序的一些知識(shí)，我在生活中得到證實(shí)，在生活中老大的形象一般都是憨厚，實(shí)在，負(fù)責(zé)任。老小的形象一般是頑皮，依賴，具有創(chuàng)造性。我的父母和婆母都是家中的老小，他們都有很多相似之處，雖然他們現(xiàn)在都已年過(guò)半百，但是對(duì)他們的哥哥姐姐們還是有些依賴，這種依賴就是來(lái)源于小時(shí)候哥哥姐姐對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。
在這部分說(shuō)到了父母嬌縱孩子的一個(gè)原因是滿足自己的被需要感，我對(duì)這一點(diǎn)非常贊同，因?yàn)樵谖业膶殞毘錾笪揖褪沁@種感覺(jué)，總感覺(jué)孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻的需要我，我不能離開(kāi)他半步，哪怕是把孩子交給爸爸或者奶奶，心里也總是放不下。
在出生順序與婚姻那塊內(nèi)容里面，作者所說(shuō)的夫妻間吵架的原因往往是兩人一開(kāi)始是吸引對(duì)方那些特點(diǎn)，譬如老大和老小的結(jié)合，一開(kāi)始老大喜歡照顧老小，而老小則喜歡老大的責(zé)任感，時(shí)間長(zhǎng)了老大卻開(kāi)始厭倦老小的依賴，老小也漸漸開(kāi)始討厭老大處處把事往自己身上攬。老小與老小的結(jié)合，慢慢的都會(huì)討厭對(duì)方缺乏責(zé)任感，依賴性太強(qiáng)，我爸爸媽媽多半就是因?yàn)檫@吵架！
4、對(duì)于不良行為的定義，真的是刷新了我的認(rèn)識(shí)，平�？磥�(lái)就是一個(gè)負(fù)面詞匯，而文中的解釋真的極為貼切。
對(duì)于孩子而言，大多時(shí)候只是做了與其年齡相稱的行為，而不是不良行為。我的寶寶現(xiàn)在一歲了，正在學(xué)習(xí)模仿大人的一言一行，有時(shí)候會(huì)顯得格外淘氣，而我和家人有時(shí)候會(huì)不自覺(jué)的對(duì)孩子說(shuō)一些負(fù)面的話，雖然不至于達(dá)到懲罰的程度，但也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。在了解到不良行為的概念后，我要時(shí)刻監(jiān)督提醒自己和家人，寶寶只不過(guò)是做了與其年齡相稱的行為，要做到理解孩子，引導(dǎo)孩子應(yīng)該做什么就好了。
5、自然后果:當(dāng)明白了自然后果的定義之后，我非常感謝我的父母，感謝我的父母沒(méi)有對(duì)我進(jìn)行救助，相信我能夠處理好自己的事情。從小學(xué)到高中，我的父母沒(méi)有因?yàn)橄掠晗卵┒o我送傘或者接送我上學(xué)，每天上學(xué)的早餐也是我自己做，每一次考試哪怕是高考都沒(méi)有陪考，我也沒(méi)有抱怨過(guò)，因?yàn)槲艺J(rèn)為這都是我自己的事。也正是因?yàn)檫@些，培養(yǎng)了我堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性，我的人生我說(shuō)了算。
6、邏輯后果的四個(gè)R
1.相關(guān)（Related)
2.尊重（Respectful)
3.合理（Reasonable)
4.預(yù)先告知（Revealedinadvance)
“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的�！白鹬亍笔侵负蠊欢ú荒馨ㄘ�(zé)難、羞辱或痛苦，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行；并且對(duì)所有相關(guān)人員都是尊重的�！昂侠怼笔侵负蠊欢ú荒馨ń桀}發(fā)揮，并且從孩子和大人的角度來(lái)看都是合理的。“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果她選擇了某種行為將會(huì)有什么結(jié)果出現(xiàn)（或你將會(huì)做什么）。如果遺漏了這四個(gè)R中的任何一個(gè)，就不能再被叫做邏輯后果了。
在我的生活中，并沒(méi)有家長(zhǎng)或老師能夠做到邏輯后果。我希望我對(duì)我的孩子能夠做到這一點(diǎn)，因?yàn)槲腋惺艿搅藨土P造成的四個(gè)R，這種感覺(jué)并不好。
正如書(shū)中開(kāi)頭寫的那樣:“沒(méi)有哪個(gè)父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果”。我希望通過(guò)學(xué)習(xí)正面管教相關(guān)的課程可以幫助我，在學(xué)習(xí)中不斷探索，爭(zhēng)取對(duì)孩子的所作所為都可以帶來(lái)最好的結(jié)果。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇7
有關(guān)“正面管教”的講座，前前后后聽(tīng)過(guò)好幾次，可都是“聽(tīng)”而已，不可避免都摻有演講人自己的理解，未曾純粹感受過(guò)“正面管教”。寒假期間有機(jī)會(huì)真正拿起《教室里的正面管教》品讀，沒(méi)有任何人可干擾我的理解，如此得來(lái)的感受與體會(huì)真切、深刻。
正面管教講究的是不懲罰、不驕縱，用和善而堅(jiān)定的方式幫助孩子成長(zhǎng)。一開(kāi)始我并不能很好地感悟“正面管教”的內(nèi)涵，且深感疑惑，帶著好奇與困惑翻開(kāi)了這本書(shū)。
書(shū)中第1頁(yè)便提到了“老師們普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生�！蔽也灰詾槿弧Ｎ页姓J(rèn)我們主要以獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰作為管教的基礎(chǔ)，為的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這個(gè)評(píng)價(jià)就像是一種“刺激”，“刺激”他們向好的方面發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，這與教育心理學(xué)中行為學(xué)派的強(qiáng)化理論如出一轍�？蛇@樣做的目的是控制學(xué)生嗎？我相信大多數(shù)老師的初心絕非如此。
真正震撼我的是第二章的內(nèi)容：一種思維模式的轉(zhuǎn)變。書(shū)中第11頁(yè)提到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中一直取悅大人，總是尋求他人認(rèn)可，為了取得好成績(jī)而刻苦學(xué)習(xí)，為了努力做個(gè)好孩子而避免受到懲罰，感覺(jué)這無(wú)可非議�？茽柌瘛叭搅A段”的道德發(fā)展理論中提到，低年級(jí)孩子做出是非道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)正是如此，根據(jù)行為的具體結(jié)果做出道德判斷，他們總是尋求他人的認(rèn)可并以此作為道德判斷標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)中的一句話“你從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，你的想法和觀點(diǎn)對(duì)別人來(lái)說(shuō)應(yīng)該很重要”讓我錯(cuò)愕。
是啊，孩子們的想法與觀點(diǎn)何其珍貴！他們也具有獨(dú)立意義，不應(yīng)只是一昧地尋求獎(jiǎng)勵(lì)，尋求他人的認(rèn)可。為了管教，多次的懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)不是強(qiáng)化了孩子們尋求他人認(rèn)可的動(dòng)機(jī)，而忽視了他們內(nèi)心情感的需求嗎？看到這里，我就感覺(jué)到了，正面管教所帶來(lái)的是一種思想意識(shí)的顛覆。果不其然，緊接著書(shū)上就將正面管教和傳統(tǒng)的行為學(xué)派兩種理論基礎(chǔ)做了一個(gè)對(duì)立比較，這讓我感到震撼，作者列出了一張表格，從多個(gè)方面對(duì)比呈現(xiàn)兩種學(xué)派理論的內(nèi)涵，并且在標(biāo)題上明確指出“人類行為的兩種對(duì)立學(xué)派”，我想這張表格是整本書(shū)的理論支撐。
在本書(shū)中，基于行為學(xué)派獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的管教方法是受到批判的。正面管教理論認(rèn)為，懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)在短期內(nèi)有效，對(duì)于長(zhǎng)期的行為改變是無(wú)效的，甚至帶來(lái)傷害。因?yàn)檫@好比一座冰山，孩子們表現(xiàn)出的行為就像是裸露可見(jiàn)的`冰山，而冰山下面卻是隱藏著更多的情感需求。當(dāng)孩子們出現(xiàn)異常行為時(shí)，用“懲罰”這一行為去解決，
“行為解決行為”這一方式終將無(wú)效，因?yàn)檫@忽視了行為背后的根——情感。
所以要想解決問(wèn)題，先進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)。在觸及頭腦之前，必須先觸及心靈！
我對(duì)書(shū)中的一句話甚是喜歡，一個(gè)行為不良的學(xué)生，是一個(gè)喪失了信心的學(xué)生。的確如此，一個(gè)孩子表現(xiàn)出所謂不良的行為背后也許隱藏著偌大的情感需求————缺失自我價(jià)值感與歸屬感，從而變相表達(dá)著自己的情緒。書(shū)中詳盡列舉了“四種錯(cuò)誤目的行為”，把孩子們的異常行為分為四大類“尋求多度關(guān)注”、“尋求權(quán)力”、“報(bào)復(fù)”“自暴自棄”，針對(duì)每一項(xiàng)錯(cuò)誤目的，從六個(gè)方面進(jìn)一步分析孩子的心理，并指出老師或父母能夠給予、賦予孩子力量的回應(yīng)。這對(duì)于剛踏入教師行業(yè)的我來(lái)說(shuō)，特別受用。
書(shū)中大篇幅的提到了“鼓勵(lì)”，因?yàn)檎婀芙淌且环N鼓勵(lì)模式。通過(guò)鼓勵(lì)的方式，而不是贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不是尋求他人認(rèn)可，更不是懲罰，而是和善而堅(jiān)定的鼓勵(lì)，從而真正幫助孩子們形成內(nèi)驅(qū)力，在具有安全感、平靜的、倍感關(guān)愛(ài)的氛圍中，幫助孩子培養(yǎng)自我價(jià)值感與歸屬感，學(xué)習(xí)人生技能，并提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“雙軌道”并行。
正面管教是英文positive
discipline的翻譯，在臺(tái)灣被譯為正向教養(yǎng)力，可以理解為對(duì)孩子的正面引導(dǎo)�？晌蚁搿肮芙獭碧鎿Q為“育導(dǎo)”更為契合。因?yàn)闀?shū)中彰顯的人文主義精神，兒童中心的教育觀與“育導(dǎo)”一詞更為匹配，而“jiào”很多時(shí)候的意思是“指導(dǎo)，訓(xùn)誨、使、令”，“管教”一詞含有管制、教導(dǎo)、有控制學(xué)生之意，“管教”一詞會(huì)讓人有所誤解。于是，我翻閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)20xx年李培挺在一篇論文中提出“育導(dǎo)型”教育管理觀，其中“育導(dǎo)”一詞與本書(shū)觀念頗為契合。
初識(shí)正面管教，這是一次思維碰撞的過(guò)程，采用既不驕縱、也不懲罰的方式育人，轉(zhuǎn)變“刺激”和“反應(yīng)”之間關(guān)系的傳統(tǒng)行為強(qiáng)化理論的思維，“育導(dǎo)”不再建立在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的模式基礎(chǔ)之上，不再?gòu)?qiáng)化孩子尋求他人認(rèn)可的動(dòng)機(jī)，喚醒他們心底的力量，幫助他們培養(yǎng)自我價(jià)值感。
和善而堅(jiān)定地鼓勵(lì)孩子，與其進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)，用“情感”喚醒“情感”，贏得孩子，而不是控制孩子、贏了孩子。對(duì)于初出茅廬的新老師而言，每一次的學(xué)習(xí)與借鑒都讓人如飲甘露。教育理論流派如此之多，可理論終將需付諸于實(shí)踐，方可出真知！但愿孩子們能良好地掌握科學(xué)文化知識(shí)，并有著優(yōu)秀的社會(huì)和情感技能、優(yōu)秀的品質(zhì)，樹(shù)立正確的行為觀念，這是我唯一不變的初心！
《正面管教》讀書(shū)心得 篇8
我們學(xué)校校訓(xùn)是“閱讀萬(wàn)卷書(shū)，創(chuàng)行萬(wàn)里路”，學(xué)校有良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大閱讀，多讀書(shū)。老師也不例外，寒假也沒(méi)閑著，共讀了一本好書(shū)：《教室里的正面管教》，又因寒假前參加了2輪正面管教培訓(xùn)，理解起來(lái)容易一些，理解更深刻了。
本書(shū)作者是美國(guó)的教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)尼爾森，她是7個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶和外祖母，還是2個(gè)孩子的曾祖母。她在書(shū)中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)�！�。
以前也聽(tīng)說(shuō)過(guò)正面管教，以為是一味地鼓勵(lì)教育，不批評(píng)。可是仔細(xì)閱讀了書(shū)里的內(nèi)容，就意識(shí)到自己的理解太膚淺了。這本書(shū)提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。
書(shū)中給我印象最深刻的、也是其精髓所在的就是書(shū)中列舉了很多教孩子解決問(wèn)題的方案，這些方案非常地有選擇性和有效性。例如：解決問(wèn)題工具卡，選擇輪，解決問(wèn)題的3R1H，。讓孩子面對(duì)困難，不是一味地生氣，而是知道問(wèn)題應(yīng)該解決，主動(dòng)有效的解決辦法。
正面管教工具卡，是一套能夠“不懲罰不嬌縱”養(yǎng)育孩子的實(shí)用工具，內(nèi)含52張卡片，每張卡片介紹一個(gè)正面管教工具：當(dāng)遇到孩子的挑戰(zhàn)不知所措時(shí)，也可拿出來(lái)看看，或許會(huì)找到靈感可以跟孩子玩抽卡游戲：當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，可以讓孩子抽張卡片，看看可以用什么方法解決�！拔覀�?nèi)绾螌?duì)待錯(cuò)誤，比犯錯(cuò)誤本身更重要�！边@句話說(shuō)得太好了！正面管教工具卡中的`例子：
�、佼�(dāng)你無(wú)法控制自己的行為時(shí)，還希望孩子能控制他們的行為嗎？
�、趧�(chuàng)建你自己的特別暫停區(qū)，當(dāng)你而要使用時(shí)告訴孩子。
�、廴绻悴荒茈x開(kāi)沖突現(xiàn)場(chǎng)，數(shù)到l0，或者深呼吸。
書(shū)中列舉了很多詳細(xì)地活動(dòng)方案，方案中給出了目的，說(shuō)明和步驟。例如有關(guān)班會(huì)的8項(xiàng)技能，如第180頁(yè)班會(huì)技能6：角色扮演和頭腦風(fēng)暴。學(xué)習(xí)角色扮演，這是一項(xiàng)可以提高解決問(wèn)題效率的技能，給學(xué)生一個(gè)站在他們角度，以增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的理解的機(jī)會(huì)，還能造成有助于學(xué)生們做頭腦風(fēng)暴時(shí)更積極的愉悅的感覺(jué)。頭腦風(fēng)暴的目的是搜集解決問(wèn)題的主意，并且不作評(píng)判和分析，當(dāng)學(xué)生們知道他們可以表達(dá)觀點(diǎn)而不受批評(píng)時(shí)，在他們參與討論時(shí)就可以自由地發(fā)表更多意見(jiàn)，而不是因?yàn)楹ε鲁龀蠖扇≈?jǐn)慎態(tài)度�！坝袝r(shí)候討論就夠了”這個(gè)說(shuō)得真好，避免了老師的乏味說(shuō)教。
接下來(lái)該怎么做呢？以后要“有不完美的勇氣并且愿意犯錯(cuò)誤”，在我的班級(jí)里實(shí)行正面管教，和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)！
《正面管教》讀書(shū)心得 篇9
“什么是正面教育“？這是書(shū)中曾提到的一個(gè)思考題，這本書(shū)雖說(shuō)還未讀完，但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書(shū)大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非�！敝袊�(guó)式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑溃挥羞@樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書(shū)中提到，正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的`時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過(guò)自新，而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書(shū)中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以，我認(rèn)為，我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師，要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇10
《正面管教》由(美國(guó))尼爾森編著，它是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子，家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。我將書(shū)看下來(lái)，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：
一、和善而堅(jiān)定的態(tài)度。
讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語(yǔ)讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài)，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺(jué)中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。
二、讓孩子感覺(jué)自己是重要的。
是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無(wú)責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過(guò)程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
三、孩子要有獨(dú)立自主的能力。
那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來(lái)，最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問(wèn)題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問(wèn)題的互相監(jiān)督中來(lái)。家庭會(huì)議通過(guò)實(shí)踐下來(lái)，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的`主動(dòng)性。
四、行大于言。
父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說(shuō)一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長(zhǎng)和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“OK”手勢(shì)放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢(shì)放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系�。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語(yǔ)這項(xiàng)功能，更讓我深信孩子沒(méi)有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的，因此孩子自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。
五、不允許懲罰孩子。
將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問(wèn)題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問(wèn)題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”，運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn)，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問(wèn)題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問(wèn)題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。
本書(shū)中一共介紹了27種基本工具，不管作為老師還是家長(zhǎng)都很有必要好好讀讀。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇11
10年前我就開(kāi)始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書(shū)籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人。
幾年前，當(dāng)我在書(shū)店的書(shū)架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書(shū)時(shí)，我并沒(méi)有太在意，主要是書(shū)名沒(méi)有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開(kāi)始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說(shuō)法，心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓勵(lì)、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書(shū)，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。
當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格教育》一書(shū)，還沒(méi)有看完整本書(shū)，已讓好奇而熱愛(ài)兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書(shū)中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺(jué)得這正是我10年來(lái)感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)和案例讓我徹底改變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書(shū)名的理解，并對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書(shū)，我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班。
當(dāng)我用精讀完整本書(shū)，就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”，而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果。書(shū)中不僅談到了理論知識(shí)，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場(chǎng)景和爭(zhēng)執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺(jué)中融入了心理學(xué)的理論知識(shí)，生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。
書(shū)中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)定并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會(huì)是如此重要，社會(huì)的高速發(fā)展導(dǎo)致教育方式的改變，書(shū)中提到“由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí)，父母雙方也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹(shù)立順從的榜樣。這是社會(huì)的進(jìn)步�！�，書(shū)中還指出“必須強(qiáng)調(diào)的是，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任�！睍�(shū)中談到要培養(yǎng)孩子成為“自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力�！辈⑼ㄟ^(guò)對(duì)比說(shuō)明了“嚴(yán)厲”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到什么是和善與堅(jiān)定并行的互動(dòng)方式�！罢婀芙绦�---我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決定時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重�！保瑫�(shū)中通過(guò)“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個(gè)具體的案例來(lái)說(shuō)明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開(kāi)始提到的這本書(shū)的實(shí)用性非常強(qiáng)，不但有理論，更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識(shí)，讓沒(méi)有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的`讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過(guò)程中能學(xué)會(huì)運(yùn)用到這些理論
綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說(shuō)服了女兒開(kāi)始上舞蹈課，這是我5年來(lái)第一次成功說(shuō)服她上舞蹈課。女兒4歲半開(kāi)始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開(kāi)始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí)，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無(wú)論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作配合時(shí)，也無(wú)法說(shuō)服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí)，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問(wèn)題，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5年級(jí)了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下，她還是選擇開(kāi)始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒時(shí)，女兒也開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做(控制自己的情緒)。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí)，我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí)，孩子總是會(huì)找到和善的方式配合我的。
書(shū)中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在與孩子溝通的過(guò)程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子和父母就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說(shuō)的擴(kuò)容，學(xué)會(huì)包容自己和他人的不足是我們學(xué)會(huì)控制自己情緒必不可少的。
我是一個(gè)缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，也是我自我覺(jué)察、自我成長(zhǎng)的過(guò)程，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開(kāi)始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活。
《正面管教》這本書(shū)只是我對(duì)正面管教了解的一個(gè)開(kāi)始，我計(jì)劃將相關(guān)的幾本書(shū)在短時(shí)間內(nèi)精讀完成，不但有益于我的日常生活，也可以更好地幫助我身邊有需要的家長(zhǎng)、朋友和老師。當(dāng)我們身邊每一個(gè)人都能意識(shí)到和善而堅(jiān)定地與他人進(jìn)行有效溝通的重要性，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些溝通方法，我們還會(huì)難以控制自己的情緒，我們還需要擔(dān)心孩子不自律、不勤奮、沒(méi)有責(zé)任感嗎?
《正面管教》讀書(shū)心得 篇12
這個(gè)暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書(shū)之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書(shū)帶給我的感覺(jué)就是，作者用平時(shí)的語(yǔ)言講解他的觀點(diǎn)，通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說(shuō)的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
閱讀這本書(shū)的過(guò)程是我作為一個(gè)青年教師不斷回顧和反思的過(guò)程。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問(wèn)句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏?wèn)出了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的`時(shí)間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如何有效處理常常是困擾我的問(wèn)題。若是處罰過(guò)嚴(yán)，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書(shū)提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問(wèn)，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是否真的有效呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我隨著作者踏上正面管教之旅。
在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)犯很嚴(yán)重的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆、頑劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，并且仍然深信自己是對(duì)的，覺(jué)得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問(wèn)題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問(wèn)題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽(tīng)話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對(duì)。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長(zhǎng)往往更加關(guān)注于懲罰而不是問(wèn)題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長(zhǎng)，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)能做得更好。不過(guò)，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。之前當(dāng)班主任，無(wú)意間看到論語(yǔ)中的一句話：“子曰：君子不重，則不威；學(xué)則不固。主忠信，無(wú)友不如己者。過(guò)，則無(wú)憚改�！蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上，予以勉勵(lì)，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
在書(shū)中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問(wèn)題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來(lái)應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問(wèn)題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。 對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
《正面管教教師指南A—Z》這本書(shū)，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。這本書(shū)真正的好書(shū)，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇13
歌德曾經(jīng)說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一位品德高尚的人談話”。
的確，書(shū)就像指向標(biāo)，指引我們前進(jìn)的道路。初次接觸這本書(shū)，是源于女兒班主任老師和我溝通孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的事情，老師便推薦這本書(shū)給我閱讀。《正面管教》由美國(guó)簡(jiǎn).尼爾森編著。它讓數(shù)百萬(wàn)孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作�！墩婀芙獭芬殉蔀楣芙毯⒆拥狞S金準(zhǔn)則，即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。父母要在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、合作以及責(zé)任感，并學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的能力。
書(shū)中還列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的例子，使我開(kāi)始反思自己對(duì)兩個(gè)孩子的管教方式。作為父母的我們，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣、發(fā)火。然后給予更多的說(shuō)教、苛責(zé)、呵斥，而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中體驗(yàn)后果。讀完這本書(shū)后，我認(rèn)為正面管教主要是以下三個(gè)方面來(lái)做。
第一、父母的行動(dòng)大于說(shuō)教。
父母首先得弄明白，哪些該做，哪些不該做。應(yīng)該做的事情又該怎么去做？而不是絮絮叨叨地說(shuō)一通。也就是，“說(shuō)1000遍還不如做一遍”的道理。其實(shí)嘮叨、催促、是非常無(wú)力感的，往往消耗家長(zhǎng)自身的耐性。父母要用正確得當(dāng)?shù)男袨槿ビ绊懞⒆�，并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。
第二、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
書(shū)中提到讓孩子參與到家庭活動(dòng)中來(lái)，并同父母一起制定家庭事務(wù)的規(guī)則。這是一個(gè)非常好的方法。這可以讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問(wèn)題，并執(zhí)行規(guī)則、以及解決問(wèn)題，以此激發(fā)孩子參與其中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后果。
德雷克斯說(shuō)：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存�！惫膭�(lì)，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母是認(rèn)可他們的，然后再幫助孩子體驗(yàn)到歸宿感和價(jià)值感。
第三、和善而堅(jiān)定
和善就是要父母以尊重的態(tài)度，讓孩子感受到父母的理解，且體會(huì)到父母是接受他們的感受。堅(jiān)定的意義在于父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持。
通過(guò)這本書(shū)，我了解到與孩子的相處過(guò)程中，應(yīng)該要找到行之有效的方法管教孩子，并且建立良好的溝通、合作的親子關(guān)系。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子，讓孩子在更自信環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
今年暑假，有幸拜讀了[美]簡(jiǎn)·尼爾森著的《正面管教》，對(duì)我的班級(jí)管理工作幫了不少忙，加上前幾天學(xué)校發(fā)放《班主任》中的《“贏了”學(xué)生，“輸了”教育》中也提到了《正面管教》一書(shū)，由此我決定寫些東西來(lái)梳理一下這本書(shū)對(duì)我的改變。
記得《孩子，把你的手給我》這樣說(shuō)：我們不但要有一顆愛(ài)孩子的'心，更要懂得如何去愛(ài)孩子。就好比我是一名外科醫(yī)生，拿著手術(shù)刀，誠(chéng)懇地告訴我的病人：“我非常愿意幫助您，盡管我沒(méi)到什么技術(shù)，但是我充滿愛(ài)心!來(lái)吧，請(qǐng)相信我!”如果您是這位病人，您一定神色大變，從手術(shù)臺(tái)上跳下來(lái)就逃走了。其實(shí)做教師，包括做媽媽也是這樣，我們不僅有愛(ài)，更要懂得愛(ài)的技巧來(lái)正面地愛(ài)我們的孩子們，不過(guò)它最觸動(dòng)人心的地方，是它令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么“必須這么做”的深層蘊(yùn)涵。以及如何正確解讀孩子(也包括我們自己)的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法，理解得越深刻，就會(huì)做得越自然，越“本能”，越徹底。這也在告訴我在班級(jí)管理中要找到支點(diǎn)。阿基米德曾說(shuō)：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球，我想這個(gè)支點(diǎn)也可以撬動(dòng)班級(jí)里問(wèn)題學(xué)生的壞習(xí)慣。
多少年來(lái)，我也在苦心尋找這個(gè)支點(diǎn)，終于在《正面管教》中我找到了，他就是健康的自尊，它是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信息的基礎(chǔ)，若孩子們總是由別人告訴他們?nèi)プ鍪裁�，而沒(méi)有自己受尊重地參與解決問(wèn)題的體驗(yàn)，從而聯(lián)系父母希望他們擁有的技能時(shí)，他們就無(wú)法發(fā)展那些有助于感到自己能行的技能。當(dāng)我們能以尊重和尊嚴(yán)對(duì)待孩子，并教給孩子為了形成好品格而應(yīng)該掌握的有價(jià)值的人生技能時(shí)，他們就會(huì)在世界上傳播和平，這也正好與社會(huì)主義核心價(jià)值觀里的和諧不謀而合。
作為班主任，我個(gè)人的感覺(jué)是不僅要傳授孩子們知識(shí)，更重要是要給孩子們健康的自尊，培養(yǎng)孩子們健全的人格。每個(gè)班里都會(huì)有一些小魔頭，他們身上的一些不良行為，經(jīng)常會(huì)讓我們捶胸頓足，他們其中也不乏有故意和我們作對(duì)，捉弄我們的孩子，但退一萬(wàn)步講，他們是孩子，我們?yōu)槭裁匆退麄冇?jì)較、較真呢?我們能做的就是盡我們所能，在不傷害孩子自尊的前提下，幫助他們與不良行為作斗爭(zhēng)，而不是和不良行為來(lái)一起打敗我們的孩子們，有事一些簡(jiǎn)單粗暴的行為可能會(huì)起一時(shí)作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響來(lái)看，卻沒(méi)能幫助我們的孩子們改掉不良行為。
最后，教育不僅需要愛(ài)心，更需要機(jī)智!
《正面管教》讀書(shū)心得 篇14
顧題名而思意，就知道這本書(shū)講的是一種課堂管理方法：正面管教（Positive Discipline）。相較于我們?cè)诠芾韺W(xué)生過(guò)程中常用的“說(shuō)教”、“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
這個(gè)觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的�；叵肫鹱约盒r(shí)候因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)而罰站，忘寫英文作業(yè)被打手心，結(jié)果除了增添對(duì)英文老師的厭惡和恐懼之外，并沒(méi)有什么正面的效果。我曾聽(tīng)說(shuō)有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)通過(guò)抄寫漢字來(lái)懲罰他，我想效果也是一樣的，雖然在一時(shí)間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧，可把漢字作為懲罰的工具，還能吸引本來(lái)就對(duì)漢語(yǔ)有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書(shū)中提到，“懲罰會(huì)造成的三個(gè)R：反叛（Revolt，變得更不想學(xué)）；報(bào)復(fù)（revenge，因?yàn)閼土P引起不快，因此采取惡劣的手段報(bào)復(fù)老師）；退縮（Retreat，因?yàn)閼土P引起內(nèi)心的自卑，因此更沒(méi)信心學(xué)好漢語(yǔ)），表明了長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)，懲罰對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是有害無(wú)益的。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)也有負(fù)面的作用。我記得一年帶中文夏令營(yíng)，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂，用加分的方式鼓勵(lì)他們，可是之后上課只要一提問(wèn)題就有孩子問(wèn)“這是加分題嗎?”，如果不是，哪怕再容易的問(wèn)題也懶得回答�！跋矚g獎(jiǎng)勵(lì)的孩子很快就會(huì)依賴于獎(jiǎng)勵(lì)的刺激而不會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有貢獻(xiàn)的社會(huì)一員”，這是獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)勵(lì)而不再專注于學(xué)習(xí)本身。
正面管教則認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問(wèn)題，“除非教給孩子們社會(huì)和情感”；而正面管教的愿景是孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己被賦予了力量。作者用孩子學(xué)說(shuō)話的例子作了比喻。因?yàn)槊總�(gè)人幼兒時(shí)期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說(shuō)話，每當(dāng)我們說(shuō)錯(cuò)，父母總是重復(fù)正確的`話語(yǔ)鼓勵(lì)我們，告訴我們“沒(méi)事，再來(lái)一次就好！”而不會(huì)嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們。這個(gè)例子放在中文課堂中更普遍，我想沒(méi)有哪個(gè)中文老師會(huì)在學(xué)生說(shuō)錯(cuò)中文的時(shí)候去指責(zé)他而不是鼓勵(lì)他再來(lái)一次吧。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯(cuò)誤的時(shí)候呢，我們或許要從懲罰或者一味批評(píng)孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯(cuò)誤行為所造成的后果，并且承擔(dān)他的錯(cuò)誤，最后改正。而在這過(guò)程中，沒(méi)有老師和同學(xué)會(huì)嘲笑他，因?yàn)榇蠹視?huì)一起幫助他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會(huì)有安全感和班級(jí)歸屬感。
幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念:
1.我能行
2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值大家確實(shí)需要我
3.我能夠以自己的力量做出選擇對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響
幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能
1.我能自律和自我控制
2.我能與他人相互尊重地共事
3.我理解我的行為會(huì)如何影響他人
4.我能夠通過(guò)日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力
一個(gè)正面管教的教室，是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系并能從這些錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的地方。在班會(huì)上，他們能夠?qū)W會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)樗麄儠?huì)得到幫助，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。
他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無(wú)法控制所發(fā)生的事情時(shí)，他們也能控制自己對(duì)所發(fā)生的事情的反應(yīng)。
孩子們?cè)诘玫絻A聽(tīng)時(shí)會(huì)更愿意傾聽(tīng)別人。
通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生同學(xué)的反饋他們能夠獲得對(duì)自己的情感和行為的理解，在一種沒(méi)有威脅的環(huán)境中，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。
通過(guò)探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯(cuò)誤或者為錯(cuò)誤辯解。
孩子們只有在有機(jī)會(huì)通過(guò)對(duì)身邊所發(fā)生的事情的清醒意識(shí)和感知來(lái)評(píng)估問(wèn)題時(shí)才能培養(yǎng)出判斷能力。
當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們會(huì)探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯?lái)避免或解決這樣的問(wèn)題。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反應(yīng)。
當(dāng)老師們?cè)敢夥艞墝?duì)學(xué)生的控制，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時(shí)，正面管教才會(huì)有效。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇15
正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。
作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺(jué)更糟，”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對(duì)于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題。孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。
“獎(jiǎng)勵(lì)”、“懲罰”這兩種管教方法在我們以往的教學(xué)工作中出現(xiàn)頻繁，《教室中的正面管教》一書(shū)讓我了解到一種不同的方式——正面管教，它是通過(guò)建立情感聯(lián)結(jié)讓學(xué)生感受到被關(guān)愛(ài)，倡導(dǎo)用和善、尊重的態(tài)度，以鼓勵(lì)的模式幫助學(xué)生真正解決問(wèn)題。
“正面管教的.目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者�！边@個(gè)觀點(diǎn)讓我不禁回想起自己小時(shí)候也曾因?yàn)檫`反紀(jì)律，被罰抄學(xué)生守則，我當(dāng)時(shí)會(huì)因?yàn)楹ε略俦粦土P而答應(yīng)不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。還有初中時(shí)候被罰把政治試卷的錯(cuò)題抄三遍，密密麻麻的字以及寫到手軟的感覺(jué)也讓我變得害怕寫字。反觀獎(jiǎng)勵(lì)，我現(xiàn)在也用加分的方式激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)如果某一節(jié)課老師不重視加分評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)不感興趣。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇16
在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅，卻又像是多年不見(jiàn)的老友，忍不住要將這本書(shū)推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個(gè)家庭，每一個(gè)教育工作者。我知道，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心，撩動(dòng)了我的心弦。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中，用它來(lái)指引我前進(jìn)的路。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，取得良好的'學(xué)業(yè)。
在讀到第六章:“關(guān)注于解決問(wèn)題”時(shí)產(chǎn)生了很大的共鳴。特別認(rèn)可115頁(yè)的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)椤皠e人是那么說(shuō)的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問(wèn)題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進(jìn)教室，一個(gè)學(xué)生告訴我:今天值日的小A沒(méi)擦黑板。我一看滿黑板的字就火了，當(dāng)場(chǎng)就宣布讓小A負(fù)責(zé)擦一個(gè)星期的黑板�？珊髞�(lái)還是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板，問(wèn)題根本沒(méi)解決�；叵耄�(dāng)時(shí)的自己因?yàn)樯鷼�，所以更多的是關(guān)注過(guò)去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。但實(shí)際上，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰，卻沒(méi)有真正地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
后來(lái)我在班會(huì)課上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時(shí)擦黑板討論解決方案。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的狀況就像書(shū)中舉的例子一樣，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫在黑板左上角”，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會(huì)真正去幫助這個(gè)同學(xué)解決問(wèn)題。見(jiàn)到此情形，我就認(rèn)真地反思自己，是我們老師長(zhǎng)期的做法把孩子們領(lǐng)偏了。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問(wèn)題，懲罰只能讓這個(gè)同學(xué)更難受并不會(huì)解決問(wèn)題，我們一起來(lái)分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議。經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)后，孩子們又重新給建議，這次就好多了。“讓同桌或組長(zhǎng)提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒(méi)完，我們班干部就先幫他擦了”，“讓他把今天我要檫黑板這幾個(gè)字寫在醒目的地方提醒自己”等等。
的確，當(dāng)我們肯花時(shí)間去訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會(huì)，施展他們解決問(wèn)題的技能時(shí)，孩子們就會(huì)成為出色的解決問(wèn)題的能手。當(dāng)他們受到尊重的對(duì)待，再次出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子會(huì)開(kāi)始做出更好的行為選擇。這些都是我們專注于解決問(wèn)題的處事方式的成果。所以，通過(guò)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問(wèn)題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式，你肯定會(huì)有驚喜，甚至?xí)杏X(jué)“原來(lái)事情這么簡(jiǎn)單”。
這個(gè)單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問(wèn)題的提問(wèn)技巧，避免使用‘為什么’來(lái)問(wèn)（這里我需要覺(jué)察和反思，因?yàn)槠綍r(shí)總是控制不住會(huì)用為什么來(lái)發(fā)問(wèn)，我覺(jué)得我需要更多刻意練習(xí)）。”“為什么”聽(tīng)起來(lái)像是在指責(zé)，并且會(huì)招致孩子的戒備。提問(wèn)的時(shí)候一定要發(fā)自內(nèi)心，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案，不要在你和孩子任何一個(gè)人心緒煩躁時(shí)提問(wèn)。
“剛開(kāi)始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們，應(yīng)該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美�！边@句話給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒。欲速則不達(dá)，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允許自己不完美，努力改變自己的思維模式，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的孩子們！
《正面管教》讀書(shū)心得 篇17
前不久聽(tīng)了小學(xué)校長(zhǎng)鄭建萍老師關(guān)于“正面管教”講座，頗有感觸，最近開(kāi)始去閱讀她推薦的《正面管教》一書(shū)。該書(shū)是美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的著作，英文名字為Positive Discipline。這本書(shū)的主要內(nèi)容是告知我們?nèi)绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得成長(zhǎng)？
書(shū)中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中列舉了大量的`家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，這些案例不得不使我開(kāi)始反思自己的管理方式，作為父母、作為老師的我們，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣，并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多是說(shuō)教、叱責(zé)，而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，簡(jiǎn)·尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注”，這是對(duì)我們根深蒂固的“大家長(zhǎng)式”觀念的顛覆。
讀這本書(shū)時(shí)特別喜歡正面管教的理念中，把青春期的孩子叫做“駕駛員”，父母叫做“副駕駛”，這個(gè)說(shuō)法很形象，孩子終究是自己人生的掌控者，駕駛著自己的人生飛機(jī)，飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界，在這個(gè)過(guò)程中，他們需要父母給予愛(ài)、關(guān)注、指導(dǎo)，需要父母聆聽(tīng)、鼓勵(lì)、贊同，不需要的是父母的代替，包辦。讀完這本書(shū)，我對(duì)“和善與堅(jiān)定”有了新的理解，“和善”意味著理解和接納，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)定”則意味著可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇18
“什么是正面教育“？這是書(shū)中曾提到的一個(gè)思考題，這本書(shū)雖說(shuō)還未讀完，但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書(shū)大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非�！敝袊�(guó)式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑溃挥羞@樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書(shū)中提到，正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過(guò)自新，而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的.后果。本書(shū)中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以，我認(rèn)為，我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師，要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇19
最近，我讀了美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)尼爾森的讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》。
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。
書(shū)中說(shuō)到“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
書(shū)中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些的方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們，老師們學(xué)會(huì)用正確的'，正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕�、自立的快�?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)
2、就事論事，堅(jiān)持原則
3、鼓勵(lì)也要愛(ài)的襯托
總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇20
小時(shí)候我是一個(gè)膽小敏感的孩子，老師的每句話、每個(gè)眼神、每個(gè)批評(píng)與鼓勵(lì)，一些畫面歷歷在目。我們每一位老師都是從那青蔥歲月走過(guò)來(lái)的；每一位老師都有被表?yè)P(yáng)或被批評(píng)過(guò)；每一位老師在小時(shí)都有對(duì)未來(lái)的憧憬和期盼。當(dāng)我們是孩子時(shí)，我們渴望怎樣的老師？我們做錯(cuò)事時(shí)，希望老師怎樣對(duì)待我們？這些好像已是我們現(xiàn)在忽視而久遠(yuǎn)的事了。
書(shū)中有這樣一段文字：一個(gè)幫助你記住孩子的觀點(diǎn)的絕妙辦法，是回憶你自己童年時(shí)代。閉上你的眼睛，讓思緒回到你的童年。回想一件你和家里或?qū)W校的一個(gè)大人發(fā)生的讓你覺(jué)得受到了挫敗、誤解、屈辱、不公平對(duì)待或這幾種任意組合的事件。設(shè)身處地地再去體驗(yàn)一次�；仡櫘�(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)和你的真切感受。繼續(xù)閉著你的雙眼，回憶一件你作為孩子和一個(gè)大人之間發(fā)生的使你感受到的`鼓勵(lì)、理解、欣賞、激勵(lì)、另眼相看或上述情形的任意組合的事件。設(shè)身處地地再體驗(yàn)一次。回顧當(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)或你的真切感受。重新體驗(yàn)一下那些感受。
我們渴望老師善意的眼光；我們渴望老師和藹的微笑；我們渴望老師理解的信任，我們渴望……那是我們兒時(shí)的希望，也是現(xiàn)在孩子的渴望。不妨我們換位去思考，把現(xiàn)在的自己和孩子轉(zhuǎn)換一下，也許孩子會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)更加努力；也許孩子會(huì)更加遵守紀(jì)律；也許孩子更加開(kāi)朗而自信；也許令我們老師頭疼的那些問(wèn)題就迎刃而解了。
這并不是代表著老師不可以生氣發(fā)火，而是要根據(jù)不同的孩子要采取不同的方法。從孔子開(kāi)始就提出了“因材施教”，我們把這種方法延續(xù)至今。馬卡連柯提出“尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的教育原則，一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，我們就要給他們制定一定的有利于他們成長(zhǎng)的規(guī)矩，俗話說(shuō)的好“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，我們不是讓孩子“畫地為牢”，而是在正確的路上走得更遠(yuǎn)。
角色的轉(zhuǎn)變，改變了我們的立場(chǎng)，讀書(shū)不斷的反省讓我們看清自己，轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)調(diào)整自我，讓我們?yōu)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗，鋪設(shè)一條路，讓他們走的更高更遠(yuǎn)。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇21
最近在同事朋友的推薦下，我在閱讀《正面管教》這本書(shū)，一開(kāi)始讀，就被整本書(shū)中作者的基本觀點(diǎn)：摒棄懲罰，選擇和善而堅(jiān)定地方法，而吸引。在讀的過(guò)程中也在不斷的反思自己的一些教育方式，確實(shí)還需很大的改善和提高。
首先，作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生總希望他們不犯錯(cuò)誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)很容易為他們的行為著急上火，心想這樣的事情提醒過(guò)很多次了，為什么還犯這樣的錯(cuò)誤�？墒俏覀兠恳粋�(gè)人都不是完美的，犯錯(cuò)誤是很正常的事情，關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待孩子犯的錯(cuò)誤，用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且解決問(wèn)題。我們要教會(huì)孩子，把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)！
其次，我們總會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為，孩子若不為自己的錯(cuò)誤吃些苦頭，就不會(huì)得到教訓(xùn)。有時(shí)，善意的懲罰的確有可能會(huì)激發(fā)孩子做的更好，但對(duì)孩子的自我價(jià)值感會(huì)造成多么大的損傷呢？他們?cè)诖笕说呢?zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會(huì)使他們變得越來(lái)越不自尊呢？還是孩子會(huì)在鼓勵(lì)、無(wú)條件的愛(ài)和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感？這一點(diǎn)判斷真的`很重要。
所以，我們要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，在尊重孩子，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信孩子會(huì)與大人合作的前提下，贏得孩子，而不是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子，那只是表面的贏了孩子�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對(duì)孩子的尊重�！皥�(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。
讀一本好書(shū)，就是與一位大師心靈的對(duì)話。在閱讀中思考，在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過(guò)去，展望著自己的未來(lái)，相信未來(lái)再遇見(jiàn)學(xué)生犯的小錯(cuò)誤，自己一定會(huì)處理得越來(lái)越好，而且?guī)熒P(guān)系也會(huì)越來(lái)越融洽。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇22
正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識(shí)。自從生了孩子以后，如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問(wèn)題。教育的神奇之處就是每個(gè)孩子都是不同的，別人的教子經(jīng)驗(yàn)看起來(lái)很成功，用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長(zhǎng)，每天都在變化的.，之前有效的方法沒(méi)有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會(huì)嘲笑我：“這是和教子經(jīng)驗(yàn)的書(shū)學(xué)來(lái)的吧？”他總是以識(shí)破我為樂(lè)，但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的書(shū)，當(dāng)我讀這本《正面管教》的書(shū)時(shí)，他會(huì)很開(kāi)心地問(wèn)我，“媽媽，書(shū)上都講了些什么？”
《正面管教》是我從頭看到尾的一本書(shū)，前后應(yīng)該花了幾個(gè)星期的時(shí)間，還做了很多的摘抄和筆記，有很多受益匪淺的理念！比如：孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)他不被滿足的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出各種不可理喻的言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的，追求歸屬和價(jià)值，我們就會(huì)做出正確的決定，而不是就事論事，大發(fā)雷霆！我的一個(gè)學(xué)生，當(dāng)時(shí)在讀碩士，是個(gè)非常優(yōu)秀有想法的男生，他曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)：“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過(guò)很多奇怪的事！”另外這本書(shū)還講到了很多可操作的內(nèi)容，由于看得時(shí)間太久已經(jīng)不太記得了。這本書(shū)給我的另一個(gè)收獲就是把問(wèn)題留給孩子去解決，甚至創(chuàng)作一些問(wèn)題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說(shuō)，我是一個(gè)只會(huì)救火的媽媽，出了什么問(wèn)題，我都要努力想出辦法去解決，我擅長(zhǎng)說(shuō)教，可能和我的職業(yè)有關(guān)系，我希望學(xué)生通過(guò)我的言行學(xué)到東西，而很少把問(wèn)題拋給學(xué)生，發(fā)揮她們的主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生可能有益，她們是為了解決問(wèn)題來(lái)尋求幫忙，而對(duì)于孩子的培養(yǎng)卻沒(méi)有好處，她們喪失了解決問(wèn)題和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。
沒(méi)想到寫了這么多，總之推薦大家去讀一讀這本書(shū)，特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長(zhǎng)。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇23
出生順序俗稱“排行”。是指孩子在家庭中出生的先后順序。作為家長(zhǎng)和老師，懂得出生順序，能增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而形成的對(duì)自己的錯(cuò)誤觀念的理解。這是我們“走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑，它能幫助我們?cè)鲞M(jìn)對(duì)他們真實(shí)內(nèi)心的了解，使我們和孩子的互動(dòng)更加有效。
說(shuō)到老大，腦海中是不是就跳出“負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫、完美主義者”等一系列的形容詞。所以說(shuō)老大通常被賦予更多的責(zé)任。
在我的家庭，母親早早去世，毫無(wú)疑問(wèn)，大哥就承擔(dān)了照顧弟弟妹妹的責(zé)任，20歲結(jié)婚，早早的輟學(xué)結(jié)婚、拉煤掙錢，經(jīng)過(guò)多年的鍛煉，他成了家里的`主心骨，無(wú)論大事小事都會(huì)經(jīng)過(guò)他的操心。有利就有弊！反觀我自己，在家中是老小，自己的一切被兩個(gè)哥哥照顧的周周到到，好像照顧我的責(zé)任是天經(jīng)地義，所以各個(gè)方面我都缺少鍛煉，很多事情都要找大哥商量，比方說(shuō)買車這件事，我看了好多車型都猶豫不決，最終是在大哥的建議下買下了現(xiàn)在的車，這輛車性價(jià)比現(xiàn)在一直很高。
相比較大哥和處在家中最小的我，固定的家庭環(huán)境中已經(jīng)形成自己特有的性格。所以說(shuō)，一個(gè)孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境十分重要，父母的關(guān)系，孩子的教養(yǎng)方式都對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。
現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭很多，雖然父母的愛(ài)他都占有，不會(huì)被任何一個(gè)人所搶奪，但他也有自己的問(wèn)題。獨(dú)生子女有很強(qiáng)的戀母情結(jié)，這種戀母情結(jié)通常給他帶來(lái)焦慮感。所以作為母親應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，不能過(guò)分寵愛(ài)自己的孩子，同時(shí)父親和母親也要形成一個(gè)科學(xué)的聯(lián)盟，共同與孩子建立起良好的親子關(guān)系。
總之，孩子出生的順序不管是什么樣的，任何特征都不是絕對(duì)的，關(guān)鍵在于我們做父母的采取什么樣的態(tài)度。溫馨和諧的家庭氛圍是解決孩子問(wèn)題的關(guān)鍵。愿我們都要做個(gè)有耐心、有恒心的父母，我們不要成為更好的自己，而是更好地成為自己。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇24
這學(xué)期我一直在讀《教室里的正面管教》一書(shū)，在讀的過(guò)程中，我對(duì)于“管教”一詞有了新的理解。在我原來(lái)的認(rèn)識(shí)里，管教應(yīng)該是一種威嚴(yán)，是約束，是賞罰分明的，首先要管，之后才是教。而這本書(shū)中談到一個(gè)詞語(yǔ)“正面管教”。
書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的”。很多人認(rèn)為學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)功課，而各種紀(jì)律規(guī)定應(yīng)該以學(xué)生取得優(yōu)異的.學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康摹Ｒ虼�，老師們普遍�?shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會(huì)和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很艱難，并且紀(jì)律問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。
《教室里的正面教育》中“在接受過(guò)正面管教的教室中，學(xué)生們能受到尊重的對(duì)待，有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的勇氣和激情，并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)人生成功所需要的技能。正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。
正面管教的愿景是，孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱，而是通過(guò)有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。在這種沒(méi)有威脅的環(huán)境中，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。他們會(huì)知道一種感受是什么，以及如何將自己的感受與自己的行為區(qū)分開(kāi)。以往的管教形式和正面管教的不同，前者是告訴孩子們?nèi)プ鍪裁�；后者是邀�?qǐng)孩子們思考應(yīng)該做什么。
從小培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，不僅是學(xué)習(xí)，更是做人。讓教室不是一個(gè)老師管教的場(chǎng)所，而是一個(gè)學(xué)生內(nèi)求、自律的樂(lè)園。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇25
夏天在書(shū)店的一次公益講座結(jié)識(shí)了乃心老師，并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長(zhǎng)課，顛覆了我之前的育兒觀，我意識(shí)到想要把孩子教育好，必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去------
作為一個(gè)4歲女孩的媽媽，我概念中的科學(xué)育兒就是跟著公眾號(hào)文章學(xué)習(xí)各種方法，篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的，在學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)課之后我深深的感覺(jué)到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了，孩子正處于叛逆期和敏感期，如何培養(yǎng)孩子真正的'自信·自尊和完善的人格，再不能憑我自己的摸索了。面對(duì)孩子的一些不合常理的行為和語(yǔ)言，有時(shí)也會(huì)控制不住吼叫，主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法，不了解孩子，我知道孩子的行為沒(méi)有無(wú)厘頭的，都是有原因的只是我不明白，我也覺(jué)的很著急，我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因，不想孩子因?yàn)槲业腻e(cuò)誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過(guò)，進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵(lì)贊美這次課中，我一下子意識(shí)到家長(zhǎng)說(shuō)的每一句話都是在塑造孩子，家長(zhǎng)說(shuō)的什么話，孩子就會(huì)發(fā)展成什么樣子，失之毫厘謬以千里，回想之前自己和家人也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺(jué)就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了，還渾然不知就是自己親手造就的！每個(gè)家長(zhǎng)都想把最好最多的愛(ài)給孩子，卻因?yàn)椴欢o錯(cuò)了方向，無(wú)知的愛(ài)是害。正面管教的家長(zhǎng)課程讓我明白了，家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)同樣重要甚者更重要，只有家長(zhǎng)成長(zhǎng)了才能更好地引領(lǐng)孩子，和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動(dòng)。
為了孩子的未來(lái)，我愿意成長(zhǎng)我自己，為了給孩子更多積極的支持和動(dòng)力，我愿意學(xué)習(xí)，為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽，我愿意學(xué)會(huì)并做到，正面管教課程讓我看到了光明和希望，我愿意成為有愛(ài)，和善，理解，引領(lǐng)孩子的好媽媽。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇26
最近讀了一本叫《正面管教》書(shū)，我受益匪淺，特別是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)我從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。
我回到家總是習(xí)慣性的，看到他就會(huì)問(wèn)今天作業(yè)做好了嗎？什么什么的都干了嗎？可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了！還有就是我的'孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要，都想買來(lái)玩一下，不給買還要想辦法讓我們給他買，有點(diǎn)頭疼，平常我們只能和他說(shuō)：什么都想買，我們家又不是開(kāi)銀行的或者你買過(guò)了玩不到三天就又不玩了之類的話，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費(fèi)！當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn)，讓他下次不要再出現(xiàn)類似問(wèn)題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí)，而不是為現(xiàn)在或過(guò)去付出代價(jià)，這個(gè)說(shuō)的很好，發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救，讓損失傷害降要最低，而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過(guò)說(shuō)教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn)，就不會(huì)記憶深刻，也不會(huì)成長(zhǎng)改變！關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略，我家原先也用過(guò)，后來(lái)沒(méi)有用下去，可能我不是個(gè)堅(jiān)定者，所以他有時(shí)會(huì)耍賴，而在集體中就不一該怎樣就怎樣，這是規(guī)矩！以后我也要努力做到，這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了！
現(xiàn)在和他聊天，都在刻意的讓他多說(shuō)，讓他說(shuō)出自己的感受，他的看法，而我只需要認(rèn)真的聽(tīng)著，鼓勵(lì)他自己找出解決的辦法，然后去驗(yàn)證。在言行一致這一塊上日后還是要加強(qiáng)注意的，因?yàn)椴皇且粋�(gè)堅(jiān)定者，所以時(shí)常妥協(xié)，造就了說(shuō)出的話孩子不愿意聽(tīng)和做。不要輕易許諾了，說(shuō)出來(lái)就一定要兌現(xiàn)才行，這一點(diǎn)自認(rèn)還好，因?yàn)槲艺f(shuō)出的話，沒(méi)有兌現(xiàn)我自己會(huì)好難受的！
《正面管教》這本書(shū)，它不僅僅是一本育兒的好書(shū)，還是指引我個(gè)人成長(zhǎng)的書(shū)籍。以后我會(huì)反復(fù)讀它，相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更好更遠(yuǎn)。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇27
我推薦的書(shū)目是《正面管教》，作者簡(jiǎn)·尼爾森。
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得《正面管教》就是這樣一本好書(shū)。寒假里，很有幸拜讀了簡(jiǎn)·尼爾森的“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》一書(shū)，我深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識(shí)教育，同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)腵懲罰更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，而是需要正面管教。對(duì)于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對(duì)于孩子的教育才是最有效的。
“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書(shū)之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書(shū)帶給我的感覺(jué)就是，作者用平時(shí)的語(yǔ)言講解他的觀點(diǎn)，通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說(shuō)的“正面管教工具”。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
在實(shí)施正面管教方法的過(guò)程中，我們需要明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去�！昂⒆觽冃枰膭�(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存�！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭�(lì)，但作者所說(shuō)的鼓勵(lì)并不是簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)，而是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來(lái)。孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂(lè)于接受的教育。
這本書(shū)給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的環(huán)境下，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇28
十多歲的孩子正處在身心變化最為迅速的青春期，在這個(gè)時(shí)期，孩子的情緒波動(dòng)比較大，這個(gè)時(shí)期的孩子在很多方面仍然需要父母的協(xié)助，但需要父母的方式和小時(shí)候完全不同。
《十幾歲孩子的正面管教》這本書(shū)倡導(dǎo)以和善、堅(jiān)定并且對(duì)孩子充滿鼓勵(lì)的方式養(yǎng)育孩子，書(shū)中有很多方法值得我們學(xué)習(xí)。
第一，和你的十幾歲的孩子站在一邊，站在孩子的角度看問(wèn)題，不要用傳統(tǒng)的教育理念高高在上去控制孩子。傾聽(tīng)孩子的聲音并保持孩童般的好奇心，多鼓勵(lì)孩子而不是諷刺羞辱，和孩子一起專注的解決問(wèn)題，固定時(shí)間開(kāi)家庭會(huì)議與孩子達(dá)成相互尊重的約定，無(wú)條件的愛(ài)你的孩子并確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子。
第二，和孩子高效溝通的技巧，幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生存所需的品質(zhì)和人生技能，尊重孩子的選擇，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。讓十幾歲的孩子學(xué)會(huì)做飯、洗衣，獨(dú)自去做預(yù)約好的`其他事情，要毫不猶豫地說(shuō)：“這是你自己能做的事情�！被蛘摺拔蚁嘈拍隳茏约鹤�。我很原意告訴你如何著手做�！�
第三，要保持開(kāi)放的心態(tài)與孩子一起致力于對(duì)電子產(chǎn)品安全、平衡的使用，電子產(chǎn)品也可以提供娛樂(lè)、有益的知識(shí)，并有助于孩子培養(yǎng)一些能用于其他方面的技能。現(xiàn)在的孩子生活在與我們成長(zhǎng)的時(shí)代完全不一樣的世界，他們能從使用電子產(chǎn)品中極大的獲益。我們對(duì)自己和孩子要有信心。
養(yǎng)育十幾歲的孩子，我們可能要花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)新知識(shí)，在和孩子的相處過(guò)程中去踐行那種方法更適合自己的孩子，從而幫孩子從容的度過(guò)青春期的成長(zhǎng)。《十幾歲孩子的正面管教》中這兩句話分享給大家，希望對(duì)您也有幫助。一是：“放手并相信你的十幾歲的孩子沒(méi)有你的控制或過(guò)度保護(hù)也有基本的學(xué)習(xí)能力�！倍恰坝赂业母改赶嘈抛约旱暮⒆訒�(huì)在一種沒(méi)有批評(píng)或解救的支持性氛圍中從他們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)�！�
《正面管教》讀書(shū)心得 篇29
教育意味著什么呢？有一位德國(guó)的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò)：“教育意味著一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂！世界上最好教育是心與心的交流�！眲傞_(kāi)始讀完這句話，不是特別理解，通過(guò)讀完這本書(shū)我明白了一些，原來(lái)孩子的每一個(gè)行為都有相對(duì)應(yīng)的心理原因在里面。
記得有一個(gè)小男孩，上課不注意聽(tīng)講，還喜歡做一些小動(dòng)作，我一直不明白是什么原因，心里很苦惱，臉上還起了幾個(gè)青春痘，成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書(shū)時(shí)才明白，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書(shū)中把原因和解決的方法也說(shuō)的很清楚，那孩子們會(huì)因?yàn)槭裁丛驅(qū)е逻@樣的問(wèn)題呢？有以下五點(diǎn)：
1、不良的家庭教育方式；
2、過(guò)分溺愛(ài)的教育方式；
3、放任不管的教育方式；
4、嚴(yán)格管教的教育方式。
5、誤食人工染料，攝入鉛量過(guò)多導(dǎo)致的。
于是，我通過(guò)這幾點(diǎn)觀察這個(gè)學(xué)生，才了解到，原來(lái)是這個(gè)孩子很早就自己跟著媽媽，在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過(guò)多。于是，我采取了以下幾個(gè)方法：
1、跟孩子勤溝通和交流，告訴孩子用正確的方式交流。
2、因材施教，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、避免讓這個(gè)孩子使用殘缺的鉛筆。
通過(guò)這幾次的交流和談心，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面，其實(shí)這個(gè)孩子的.內(nèi)心是很細(xì)致的，只不過(guò)是孩子的自制力差，需要成人的督促，平時(shí)上課回答問(wèn)題非常的積極踴躍，是可以訓(xùn)練出來(lái)的，只要多一些耐心，一定會(huì)成功。
等我全部讀完的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己是多么的渺小，眼光是多么的窄。每個(gè)孩子都是不一樣的，有愛(ài)表達(dá)的孩子，有內(nèi)向的孩子，有愛(ài)發(fā)脾氣的孩子，有愛(ài)哭泣的孩子·······
這本書(shū)都會(huì)一一指出來(lái)，讓我們明白孩子們無(wú)厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多。現(xiàn)在，我想把這本書(shū)推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書(shū)可以幫助大家，也許這會(huì)成為打開(kāi)孩子心靈的一把鑰匙也說(shuō)不定哦。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇30
夏天在書(shū)店的一次公益講座結(jié)識(shí)了乃心老師，并接受了乃心老師一系列《正面管教》家長(zhǎng)課，顛覆了我之前的育兒觀，我意識(shí)到想要把孩子教育好，必須要把這門課程深入學(xué)習(xí)下去。
作為一個(gè)4歲女孩的媽媽，我概念中的科學(xué)育兒就是跟著公眾號(hào)文章學(xué)習(xí)各種方法，篩選之后選擇自己認(rèn)為適合的，在學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)課之后我深深的感覺(jué)到學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的育兒理念太重要了，孩子正處于叛逆期和敏感期，如何培養(yǎng)孩子真正的自信·自尊和完善的人格，再不能憑我自己的摸索了。面對(duì)孩子的一些不合常理的行為和語(yǔ)言，有時(shí)也會(huì)控制不住吼叫，主要原因還是不能明白孩子行為背后的真實(shí)想法，不了解孩子，我知道孩子的行為沒(méi)有無(wú)厘頭的，都是有原因的.只是我不明白，我也覺(jué)的很著急，我急切的想要學(xué)習(xí)這背后的原因，不想孩子因?yàn)槲业腻e(cuò)誤反應(yīng)而產(chǎn)生不好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種正確的引導(dǎo)方法幫孩子在敏感期順利度過(guò)，進(jìn)而形成良好的親子關(guān)系。
在鼓勵(lì)贊美這次課中，我一下子意識(shí)到家長(zhǎng)說(shuō)的每一句話都是在塑造孩子，家長(zhǎng)說(shuō)的什么話，孩子就會(huì)發(fā)展成什么樣子，失之毫厘謬以千里，回想之前自己和家人也對(duì)孩子說(shuō)過(guò)多少次“你真棒”“你是最聰明的”不知不覺(jué)就把孩子培養(yǎng)成了自私以自我為中心的樣子了，還渾然不知就是自己親手造就的！
每個(gè)家長(zhǎng)都想把最好最多的愛(ài)給孩子，卻因?yàn)椴欢o錯(cuò)了方向，無(wú)知的愛(ài)是害。正面管教的家長(zhǎng)課程讓我明白了，家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和孩子的成長(zhǎng)同樣重要甚者更重要，只有家長(zhǎng)成長(zhǎng)了才能更好地引領(lǐng)孩子，和孩子之間建立深層的聯(lián)結(jié)和積極的互動(dòng)。
為了孩子的未來(lái)，我愿意成長(zhǎng)我自己，為了給孩子更多積極的支持和動(dòng)力，我愿意學(xué)習(xí)，為了不做一個(gè)耽誤孩子的媽媽，我愿意學(xué)會(huì)并做到，正面管教課程讓我看到了光明和希望，我愿意成為有愛(ài)，和善，理解，引領(lǐng)孩子的好媽媽。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇31
有態(tài)度
《正面管教》的態(tài)度只有一個(gè):和善而堅(jiān)定。一看見(jiàn)這五字，莫名地，會(huì)有一種被賦能的感覺(jué)。這五字，直擊要害，十分形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量，心中有底、有道、有理。和善、堅(jiān)定是并列的，不是先后。同時(shí)擁有兩份力量，是一個(gè)成熟人格的魅力。增之一分則肥、減之一分則瘦，圓潤(rùn)平和通達(dá)，是一個(gè)為人父母者最好的體態(tài)、也是姿態(tài)。
一切剛剛好。過(guò)度和善，失去原則，容易嬌寵，嬌寵不是“正面管教”。過(guò)度堅(jiān)定，失去彈性、容易控制，控制不是“正面管教”。和善而堅(jiān)定，中性平和，如靜水流深�！八�，利萬(wàn)物而不爭(zhēng)”，中西方文化的精髓在此匯融，“正面管教”的魅力就此舒展。每每遇事，剎那停頓，默念“和善而堅(jiān)定”，像口訣一樣，慢慢地，情緒會(huì)緩解，直至被接納、到釋放，而后，在和善的心境下，去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的。有方法
《正面管教》有52種方法，頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、幽默感、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、賦予自主權(quán)等，輕松、簡(jiǎn)單、落地，操之有方、有序、有具。
印象最深的是錯(cuò)誤修復(fù)。當(dāng)錯(cuò)誤發(fā)生時(shí)，不要急著去修正，情緒當(dāng)下，至理名言都不管用、聽(tīng)不進(jìn)。先鏈接，接受孩子的情緒，平穩(wěn)后，再跟進(jìn)、產(chǎn)生共鳴，接納不同的、接受相同的，親子一起，共享暴風(fēng)雨后的.“愛(ài)”就像風(fēng)雨后的彩虹，特有醇度，親子雙方，也借此各自成長(zhǎng)。
有收益
《正面管教》是一本書(shū)，也是一面鏡子，閱讀和聽(tīng)課，都能很清晰地照見(jiàn)，看見(jiàn)孩子、也看見(jiàn)自己�？匆�(jiàn)孩子，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進(jìn)而更好地助力，給予教練式的引導(dǎo)。陪伴不打擾，尊重得信任。擁有不揪心的親子關(guān)系，享受品質(zhì)的天倫之樂(lè)。靜等花開(kāi)、其樂(lè)融融，這是愛(ài)本來(lái)的樣子。
讀書(shū)，使大腦充實(shí)；思考，則會(huì)讓智慧開(kāi)花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和在實(shí)踐中總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中，我會(huì)努力充實(shí)自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛(ài)與歡樂(lè)中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅(jiān)定地走下去。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇32
今天讀了一篇文章，叫作《什么是正面管教》，這篇文章闡述了什么是正面管教，讀了這篇文章之后，受益匪淺，感覺(jué)自己一直把正面管教和懲罰混為一體。似乎在大多數(shù)人眼里，管教就是懲罰。其實(shí)正面管教和懲罰沒(méi)有任何關(guān)系，而是完全為了教給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。什么是正面管教？正面管教需要注意些什么呢？
每個(gè)細(xì)小行為背后都隱藏著動(dòng)機(jī)，尤其是孩子，心里想法更多。不像成人那樣，有什么樣的動(dòng)機(jī)就有什么樣的行為。孩子所表現(xiàn)出來(lái)的行為，可能并不是他內(nèi)心的真實(shí)想法。所以我們必須走進(jìn)孩子的內(nèi)心，體察孩子的內(nèi)心世界，去理解孩子行為背后的真實(shí)動(dòng)機(jī)。只有了解了孩子的真實(shí)想法，教育孩子才會(huì)更有針對(duì)性。正面教育的效果才會(huì)更好，更有效。我們可以問(wèn)一下自己，自己在管孩子的時(shí)候，有沒(méi)有先去了解孩子的內(nèi)心想法，再進(jìn)行正面管教呢？在家里，你有沒(méi)有不分青紅皂白，對(duì)孩子亂發(fā)脾氣呢？
有效溝通的前提是互相尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。耐心聽(tīng)對(duì)方把話說(shuō)完，認(rèn)真思考。切不可聽(tīng)話只聽(tīng)一半，或者聽(tīng)話只聽(tīng)音兒，沒(méi)有理解對(duì)方的意思，或者曲解對(duì)方所要表達(dá)的情感。一旦出現(xiàn)誤解的現(xiàn)象，一定要及時(shí)溝通，化解誤會(huì)。否則，在和孩子相處的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，正面管教的效果也不會(huì)很理想。
理解是溝通交流的前提，想要做一個(gè)合格的老師或家長(zhǎng)，必須學(xué)會(huì)站在孩子的角度思考問(wèn)題，換位思考。把自己當(dāng)作孩子，想象如果自己做了這樣的事情，希望得到別人有怎樣的回應(yīng)。只有把自己放到孩子的角度，才會(huì)更理解孩子，才會(huì)體察孩子的內(nèi)心世界，才會(huì)達(dá)到正面管教的效果。
孩子都是夸出來(lái)的，并不是沒(méi)有原則的夸。我們要多鼓勵(lì)孩子，及時(shí)肯定孩子的努力，鼓勵(lì)孩子，成人的鼓勵(lì)對(duì)孩子起著非常重要的作用。所謂的鼓勵(lì)，就是對(duì)孩子有所期待。正所謂羅森塔爾效應(yīng)那樣:你對(duì)孩子的期待對(duì)孩子有著積極的心理暗示作用，孩子會(huì)朝著你所期待的`方向發(fā)展。不要吝嗇對(duì)孩子的鼓勵(lì)，多鼓勵(lì)孩子，陪伴孩子成長(zhǎng)。
正面管教是在尊重孩子的基礎(chǔ)上，以理解孩子為前提下進(jìn)行的一種有效的溝通。并不是傳統(tǒng)的不分青紅皂白的打罵懲罰。當(dāng)每次想要批評(píng)孩子的時(shí)候，一定要冷靜下來(lái)想一下，自己的行為是懲罰還是正面管教。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇33
這本書(shū)早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個(gè)暑假翻開(kāi)拜讀。這是本非常實(shí)用的書(shū)，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。
“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣�！�
在這點(diǎn)上作為老師的.我深有體會(huì)，當(dāng)我出差在外時(shí)，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐，但每次回來(lái)總會(huì)有告狀者。看了這本書(shū)才知道，平時(shí)在管理學(xué)生時(shí)大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長(zhǎng)久。慶幸這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。
孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果。在平時(shí)教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問(wèn)題也開(kāi)展過(guò)，而現(xiàn)在才明白這討論解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。
我想以后的班會(huì)一定會(huì)精彩紛呈，只要學(xué)生有了問(wèn)題，我就可以建議：“你愿意把你的問(wèn)題放到班會(huì)的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會(huì)產(chǎn)生許多獨(dú)特的想法。最終，許多管教問(wèn)題就被消除了。
在讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白尊重，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。
把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書(shū)，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開(kāi)始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇34
我們看一下幾種常見(jiàn)的教養(yǎng)方式：
1，嚴(yán)厲型——孩子不參與決策過(guò)程。過(guò)度控制，有規(guī)矩沒(méi)有自由，沒(méi)有選擇。
2，驕縱型——沒(méi)有限制，有自由但沒(méi)規(guī)矩，無(wú)限制的選擇。
3，正面管教型——和善與堅(jiān)定并存，有權(quán)威，有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇。
無(wú)論是哪種方式的教養(yǎng)，都是父母對(duì)孩子的愛(ài)，但這能否培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正有能力的人。一個(gè)真正有能力的人，必須具備七項(xiàng)感知與技能。這七項(xiàng)必備的'感知與技能分別是：
1，對(duì)個(gè)人能力的感知，我能行。
2，對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力，我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家需要我。
3，對(duì)自己在生活中的力量或影響力的感知力，我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。
4，內(nèi)省能力，能理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
5，人際溝通能力，善于和他人合作，并在溝通，協(xié)作，協(xié)商，分享，共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼。
6，整體把握能力，以有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待生活中的各種限制以及行為后果。
7，判斷能力強(qiáng)，運(yùn)用智慧，根據(jù)事宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面。
長(zhǎng)久以來(lái)的實(shí)踐證明，只有在和善而堅(jiān)定，有尊嚴(yán)，受尊重的氛圍中，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能，培養(yǎng)出責(zé)任感，孩子才具備以上七項(xiàng)重要感知和技能，從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題。
怎樣判斷一些教育方法是否有效有哪些依據(jù)？最重要的是看四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
1，是否做到了和善與堅(jiān)定并存？讓孩子感到無(wú)條件的愛(ài)但是又有邊界，感受到了安全感。
2，是否給孩子帶來(lái)了歸屬感，價(jià)值感。比如，嬰兒哭鬧，要不要抱？外行的說(shuō)法是不要抱，越抱他哭的越厲害。其實(shí)，當(dāng)孩子哭鬧的時(shí)候是在尋找歸屬感，尋找有人愛(ài)他的那種感覺(jué)。沒(méi)有滿足的歸屬感以及價(jià)值感都會(huì)變成以后婚姻中大量爭(zhēng)吵的原因。
3，教養(yǎng)的方法是否長(zhǎng)期有效。嚴(yán)厲的懲罰五分鐘是有效的，但5年，10年，15年，甚至分開(kāi)以后是否還有效果。懲罰短期有效，長(zhǎng)期負(fù)面效果。
4，有價(jià)值的社會(huì)和生活技能以及良好的人格。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇35
我讀了《正面管教》一書(shū)，這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。
讀了書(shū)中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。雖然這本書(shū)還沒(méi)讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。的確，不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開(kāi)正確的管教。
作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō)，這本書(shū)教給我用另一個(gè)角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的.學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
書(shū)中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過(guò)程中提供了有效的一些方法，對(duì)待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動(dòng)的學(xué)生們，老師們要學(xué)會(huì)用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們?cè)谧孕�、自立的快�?lè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
這本書(shū)讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長(zhǎng)的壞境，才能找到真正的自己，適合自己的教育。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇36
我們共讀正面管教這本書(shū)已經(jīng)結(jié)束了，這兩天才有時(shí)間來(lái)整理一下自己在這本書(shū)中學(xué)到的知識(shí)，首先感謝蘇老師給我們提供的平臺(tái)，也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解，給正在針對(duì)孩子教育路上迷茫中的我點(diǎn)燃了一盞燈，讓我受益匪淺，并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。
我的孩子她的性格很外向同時(shí)也很倔強(qiáng)，不聽(tīng)話時(shí)我也經(jīng)常打她，雖然知道打孩子不好，但是氣上來(lái)的時(shí)候真的是忍不住。我是一個(gè)控制性型比較強(qiáng)的媽媽，遇到問(wèn)題會(huì)把它放大了看，以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫，做事沒(méi)有耐心，特別愛(ài)生氣，為此讓我很苦惱！我把自己的業(yè)余時(shí)間毫不夸張的說(shuō)百分之八十的時(shí)間都花費(fèi)在了她的身上，在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子?jì)寢寕內(nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法，回來(lái)了也照著做，但都效果不大。
在正面管教這本書(shū)中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是：和善而堅(jiān)定，記得那天有一段是劉翔老師的講解，我的'孩子跟她的孩子很像，就是這一次我吸收到了我想要的東西，從那天起我首先改變了自己的態(tài)度，孩子又一次遇到事情對(duì)我大喊大叫時(shí)我沒(méi)有向往常一樣在她生氣的時(shí)候?qū)λM(jìn)行說(shuō)教，而是等她冷靜之后再和她談，我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí)，以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法，有時(shí)說(shuō)的話可能傷害到了你，也告訴她媽媽在進(jìn)步的同時(shí)也希望看到你在進(jìn)步，我們首先改掉大喊大叫的毛病，在接下來(lái)的日子，我忍住了自己的壞脾氣，每天都會(huì)跟她談?wù)勑模砰_(kāi)始的前幾天效果不大，在越來(lái)越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變！
在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)孩子都不是十全十美的，然而每個(gè)家庭的相處模式不同，實(shí)施方法肯定也不一定相同，但重要的核心不能丟，那就是情感聯(lián)接！我相信在一個(gè)充滿愛(ài)的家庭里出來(lái)的孩子絕對(duì)是充滿自信的的孩子。
書(shū)中舉了很多實(shí)際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)孩子的方法，不過(guò)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)實(shí)行起來(lái)還是小有難度，想要融會(huì)貫通必須要有自控力，給孩子做一個(gè)好的榜樣！愿每個(gè)孩子都能在愛(ài)的滋養(yǎng)中健康成長(zhǎng)！
《正面管教》讀書(shū)心得 篇37
因?yàn)橛辛饲耙槐緯?shū)的基礎(chǔ)，看這本書(shū)時(shí)有些東西就比較好理解些了!這里說(shuō)的不要問(wèn)圈套式問(wèn)題，好像是我常干的，我總是習(xí)慣性的回到家，看到他就會(huì)問(wèn)今天作業(yè)做好了嗎?什么什么的都干了嗎?可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了!還有就是我家現(xiàn)在看到什么好玩的新鮮的.東西都想要，都想買來(lái)玩一下，不給買還要想辦法讓我們給他買，有點(diǎn)頭疼，平常我們只能和他說(shuō)：什么都想買，我們家又不是開(kāi)銀行的或者你買過(guò)了玩不到三天就又不玩了之類的話，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費(fèi)!當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn)，讓他下次不要再出現(xiàn)類似問(wèn)題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí)，而不是為現(xiàn)在或過(guò)去付出代價(jià)，這個(gè)說(shuō)的很好，發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救，讓損失傷害降要最低，而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過(guò)說(shuō)教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn)，就不會(huì)記憶深刻，也不會(huì)成長(zhǎng)改變!關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略，我家原先也用過(guò)，后來(lái)沒(méi)有用下去，可能我不是個(gè)堅(jiān)定者，所以他有時(shí)會(huì)耍賴，而在集體中就不一該怎樣就怎樣，這是規(guī)矩!以后我也要努力做到，這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了!
我有多了解我的孩子，以前總覺(jué)得他這也不好，那也不對(duì)的，所以有時(shí)會(huì)很煩燥的，希望他立馬就能改變!可現(xiàn)在有點(diǎn)茫然了，當(dāng)你認(rèn)真的去聆聽(tīng)他們的心聲時(shí)，有些缺點(diǎn)不過(guò)是路邊的小草，輕輕一拔也就去掉了，趁現(xiàn)在他們還很依賴我們的時(shí)候要珍惜多和他們相處交流，也許再過(guò)上個(gè)幾年他們大了就享受不到他的撒嬌抱抱了。犯錯(cuò)是不可避免的，任何人都有可能犯錯(cuò)，同樣我們也會(huì)犯錯(cuò)，有次我生氣無(wú)端的對(duì)他發(fā)了脾氣，事后覺(jué)得這樣不對(duì)就向我家浩浩坦承道歉了，他的表現(xiàn)讓我很欣慰!所以犯錯(cuò)不可怕，如何妥善處理，如何從錯(cuò)誤中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，這是需要讓孩子知道的：承認(rèn)、和好、解決，這三步缺一不可。但是同樣的錯(cuò)誤是要避免再次發(fā)生的，要明確告訴他什么是‘錯(cuò)’，什么是‘惡’，以示警戒。
現(xiàn)在和他聊天，都在刻意的讓他多說(shuō)，讓他說(shuō)
《正面管教》讀書(shū)心得 篇38
實(shí)踐出智慧，讀書(shū)出樣出智慧，實(shí)踐而后讀書(shū)，更出智慧�！督淌依锏恼婀芙獭肥且槐究梢蕴嵘逃虒W(xué)智慧的好書(shū)！教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，教育本質(zhì)上是一種管理，或者說(shuō)是管教。無(wú)論是對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于普通的任課教師來(lái)說(shuō)，道理都一樣。
中國(guó)式傳統(tǒng)的教學(xué)管教，習(xí)慣于師道尊嚴(yán)式的高壓，習(xí)慣于嚴(yán)厲斥責(zé)或向家長(zhǎng)告狀，習(xí)慣于制定各種規(guī)則、運(yùn)用處罰手段。這些做法當(dāng)然是必要的，也是有效的，但同時(shí)我們也深感它的作用是有限的，而最根本的問(wèn)題在于，這種做法對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)乃至教師自己的傷害都是很大的。說(shuō)到底，這種做法既不人道，也不高明，更不智慧；雖然我們有時(shí)還不得不這樣做，因?yàn)槲覀冞�不善于改變自己。
讀《教室里的正面管教》一書(shū)時(shí)，會(huì)有不少教師和班主任有這樣的排斥：小兒科，不切實(shí)際，不合中國(guó)國(guó)情。這正是問(wèn)題所在：教師千方百計(jì)想改變眼前的學(xué)生，而最難改變的人是教師自己。任何一個(gè)教育教學(xué)行為一經(jīng)行成，立刻就可能成為學(xué)習(xí)提高的障礙而非助力；轉(zhuǎn)變一種教學(xué)行為，實(shí)質(zhì)上就是在轉(zhuǎn)變一種教學(xué)理念，也是在轉(zhuǎn)變?nèi)俗陨怼?/p>
讀《教室里的正面管教》會(huì)發(fā)現(xiàn)，支撐作者寫作的價(jià)值理念是民主、平等、尊嚴(yán)。這些最重要的普適價(jià)值觀，在當(dāng)代中國(guó)社會(huì)、家庭中尤其是年輕一代群體中已有大量涌動(dòng)、出現(xiàn)、訴求，而我們的學(xué)校教育教學(xué)理念于此明顯滯后。在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的許多問(wèn)題、矛盾、沖突與此有關(guān)。
讀《教室里的正面管教》還會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者所宣揚(yáng)的管教行為，本質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體去自我教育，更是引導(dǎo)學(xué)生群體去自我教育。其實(shí)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，真正的教育都是自我教育。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師教育了學(xué)生同時(shí)也就教育了自己，學(xué)生教育了自己也就教育了別人。
讀讀《教室里的正面管教》吧，那些面對(duì)學(xué)生不交作業(yè)束手無(wú)策、聽(tīng)之任之的'教師，那些和學(xué)生相處不融洽、滿心郁悶的教師，那些教學(xué)成績(jī)總是徘徊不前的教師，那些面對(duì)班中調(diào)皮的學(xué)生無(wú)可奈何的班主任，或許能從此書(shū)中得到解決問(wèn)題的新的啟發(fā)。
《正面管教》讀書(shū)心得 篇39
讀簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》大概有三、四遍了吧，每次都有不同感受，還記得第一次讀完的時(shí)候就記住了要和善要和善，不能懲罰孩子造成孩子心理創(chuàng)傷，然后導(dǎo)致自己都不敢嚴(yán)肅教育孩子；
第二次讀完記下了要鼓勵(lì)孩子，不要贊美孩子，然后每次孩子完成一件事、學(xué)到了一個(gè)技能后，每次開(kāi)口鼓勵(lì)孩子前都反復(fù)默念：要鼓勵(lì)，不要贊美。
后來(lái)決心參與了一次線下正面管教家長(zhǎng)課程之后，不斷通過(guò)自身體驗(yàn)加深對(duì)正面管教的理解，通過(guò)頭腦風(fēng)暴討論哪種教育方式更為有效，對(duì)正面管教的理念愈發(fā)認(rèn)同。
所以在這里記錄一下自己的讀書(shū)感悟，文章較長(zhǎng)，為方便閱讀，分兩篇推送。
正面管教
《正面管教》一書(shū)自1981年出版以來(lái)，已經(jīng)成為管教孩子的《黃金準(zhǔn)則》，暢銷美國(guó)400多萬(wàn)冊(cè)，被翻譯成16種語(yǔ)言暢銷全球。
那正面管教到底是什么呢？
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的`各項(xiàng)能力。
簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。
所以《正面管教》這本書(shū)里，提供了大量的工具與方法供父母或老師使用，去培養(yǎng)孩子獲得社會(huì)技能和人生技能。
和善而堅(jiān)定
正面管教是以阿爾弗雷德· 阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)的。在書(shū)的開(kāi)始，作者就引用了魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捊忉屃撕蜕贫鴪?jiān)定的養(yǎng)育方法的必要性。
德雷克斯說(shuō)：“當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí)，父母也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)�！�
現(xiàn)在社會(huì)男女平等，整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境變了，父親和母親之間是平等的，而孩子總是以父母為榜樣開(kāi)始模仿的，那么也就是說(shuō)孩子會(huì)認(rèn)為自己與父母之間也是平等的，因而當(dāng)父母想要控制孩子的時(shí)候，孩子自然就反抗。
所以《正面管教》書(shū)里一直在強(qiáng)調(diào)父母要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度正面管教孩子。
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