《老師的力量》之飲水思源讀后感

　　當細細地品讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編精心整理的《老師的力量》之飲水思源讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　近日，拜讀了《老師的力量》的第一部分“飲水思源”。從這部分內(nèi)容中，我體會到老師對一個孩子成長之路的影響之大，更讓我覺得學(xué)生個性發(fā)展的重要性。

　　所謂個性發(fā)展，就是在個性差異的基礎(chǔ)上發(fā)揚自覺性、積極性、主動性，根據(jù)人才成長規(guī)律和社會發(fā)展的需求，對學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法、發(fā)展方向作出科學(xué)地判斷、準確地選擇，從而使自己的潛力得到發(fā)揮和張揚。

　　首先我們要重視學(xué)生的個性發(fā)展�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則，又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。從學(xué)生的角度來說，均衡性是指個性的和諧發(fā)展；綜合性從學(xué)科的角度來說，重視了學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合；選擇性則是從每個學(xué)生的個性差異上提出來的，因為教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進每一位學(xué)生的發(fā)展。它的本質(zhì)特征乃是素質(zhì)教育個性化。

　　學(xué)生的個性差異表現(xiàn)在能力、氣質(zhì)、性格、興趣、需要等各方面，若單以個體智育成績的好壞評價，不僅曲解了個性差異、增加了學(xué)生身心負擔、限制了他們的正常發(fā)展，而且違背了教育培養(yǎng)“人”的本意。當教師掌握了標準答案，成了知識、道德、規(guī)范和秩序的化身時，學(xué)生則完全喪失了獨立自由個體的地位，由“人”變成了“產(chǎn)品”，最終培養(yǎng)出來的人都是同一個模板出來的、缺乏創(chuàng)見的。由此可見，教育在促進學(xué)生“個體社會化”當中，有三個重要功能，即促進個體思想觀念的社會化、促進個體智力和能力的社會化、促進個體職業(yè)和身份的社會化。把學(xué)生看作是人，是社會的人，就應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而不單單是關(guān)注學(xué)生的成績。

　　其次，我們要了解學(xué)生個性發(fā)展的途徑

　　1、尊重學(xué)生個性是實施個性發(fā)展的前提和基礎(chǔ)

　　在學(xué)校，教師接觸學(xué)生機會最多、影響最大，教師對待學(xué)生的態(tài)度與方式直接影響學(xué)生個性的發(fā)展與形成與發(fā)展。教師必須尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生個別差異，真正使學(xué)生在學(xué)校處于主體地位，發(fā)揮其主動性、積極性。只有把課堂教育與自我教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生完美的個性。

　　2、善待學(xué)生個體的差異

　　愛學(xué)生不僅是愛他的優(yōu)點，更可貴的是要愛他的缺點。因為體現(xiàn)在孩子身上的缺點都是在學(xué)習做人的過程中必然會出現(xiàn)的也是可以矯正的可愛的缺點。幫助學(xué)生需要真誠，心誠則靈；第二，要求教師沒有偏見，偏見常常容易遮蔽發(fā)現(xiàn)真、善、美的眼光；第三，要求教師要有預(yù)見，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠獲得成功的潛在可能性，發(fā)現(xiàn)能夠幫助學(xué)生走向成功的最佳途徑和最佳方法。

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　個性的核心是個人的創(chuàng)造精神。創(chuàng)造精神是追求、探索，追求負責任的、理智的自主。鼓勵了這種自主便鼓勵了個性的發(fā)展，抑制了這種自主就阻礙了個性的發(fā)展。而“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量�！碑斍敖逃裏o視學(xué)生的正當權(quán)利，在令人窒息的學(xué)校氛圍中把學(xué)生培養(yǎng)成失去獨立人格的人。因此，在新教改中，個性發(fā)展的教育目的就是要培養(yǎng)出獨立自主、有創(chuàng)造精神的個人，他們有選擇的能力和自由。

　　4、改善學(xué)習方式，促進個性發(fā)展

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這種個性化的探究學(xué)習方式，是以學(xué)生的需求為前提，面向每一個學(xué)生，尊重他們的個性與具體性，尊重他們的生活，帶著平常心走向大眾化。

　　總之，關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是我們教育的最終目的。教育是應(yīng)該是人人成功、個個發(fā)展的教育，因而必須著眼于學(xué)生的個性差異，發(fā)揮每個學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，使每個學(xué)生適應(yīng)其能力水平、社會需求，實現(xiàn)其最大限度的發(fā)展。

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