【優(yōu)】春夜洛城聞笛教案5篇
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的春夜洛城聞笛教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春夜洛城聞笛教案 篇1
教學目標：
1.理解詩歌內(nèi)容和情感，然后有感情地朗讀。
2.學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3.體會詩中深沉的感情和思鄉(xiāng)之情懷。
教學重難點：
了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的'思想感情。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、情景導入
同學們，人旅行在外最思念的是自己的家鄉(xiāng)，這種思鄉(xiāng)情緒古人描寫過很多，如：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”“夕陽西下，斷腸人在天涯”，如“烽火連三月，家書抵萬金�！蔽覀兘裉靵韺W一首李白的新詩，看除了明月還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁？
二、揭示課題，了解詩人
今天，我們就再學一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）介紹李白，字太白，等等。
三、初讀古詩，整體感知
學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
四、再讀古詩，感悟想象
1.學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
�。�1）想想可能是誰家的笛聲？（聽笛聲）（師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
�。�2）“誰家玉笛暗飛聲”，有人說：“這里‘暗’字有多重意蘊�！闭埦痛苏f說你的理解。
①“暗”主要是說笛聲暗送；
②“暗”也有斷續(xù)、隱約之意；
�、邸罢l家”，意即不知誰家，“誰”與“暗”照應。
“散入春風滿洛城”，請對這首詩中的“散”和“滿”進行賞析。
“散”是均勻、遍布�！皾M”字從“散”字引繹而出，二者密合無間。
“散”和“滿”寫出其城之靜，表達詩人的思鄉(xiāng)心切。
2.“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情�！比绾卫斫庠娭械摹罢哿倍�？
“折柳”即《折楊柳》曲�！傲敝C“留”音，故折柳送行表示別情。
《折柳》為全詩點睛，也是“聞笛”的題義所在。
總結(jié)：前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城，后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。（聞笛識音喚鄉(xiāng)思）
拓展積累：
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）
共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。（白居易）
作業(yè)：
1.背誦并默寫這首古詩；
2.根據(jù)你對詩意的理解，把《春夜洛城聞笛》改寫成一篇散文。
春夜洛城聞笛教案 篇2
教學目標
1、初步鑒賞詩歌。
2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。
3、討論分析詩歌的思想感情和藝術(shù)手法。
教學重點
1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。
2.背誦全詩。
教學難點
1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。
2.用文字改寫古詩。
教學方法
自主、合作、探究
教學媒體
多媒體
教學過程
導入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導學生回憶已學過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉(zhuǎn)入對李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。
活動一：跟隨李白，走入洛城
學生自讀詩文，讀準字音。讓學生讀后簡單描述詩文內(nèi)容，師總結(jié)后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。
學生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。第一遍后請同學點評，師明確詩文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。
師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。
活動二：聆聽笛聲
學生：玉笛。
師：玉笛是什么樣的笛子？
生：精美的笛子。
師：“暗飛聲”呢？
生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉(zhuǎn)悠揚。
師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。
師明確：夜晚安靜的洛陽城春風帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。
師：為什么作者心里全是笛聲？
生：因為這是折柳曲。
師：折柳曲代表著什么？
生：離別，哀怨。
師呈現(xiàn)ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽�！泵鞔_折柳曲與送別有關(guān)。
師小結(jié)：原來在春夜的.洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。
全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。
活動三：離開洛城
老師配樂，全班同學在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。
師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園�！鄙R讀。
師：離愁還是什么呢？
呈現(xiàn)詩文
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維）
昔去雪如花，今來花似雪。（范云）
春夜洛城聞笛教案 篇3
[教學目標]
1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2.學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
[教學重難點]
了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
[教學過程]
一、課前交流
師：同學們，詩歌是我國文學寶庫中一顆璀璨的明珠，思鄉(xiāng)之情是詩歌中一個永恒的主題，思鄉(xiāng)是王灣的“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”，是馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，是杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，也是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。以上的詩句中，詩人運用“歸雁”“夕陽”“明月”等意象來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，除了這些，還有那些意象也可以抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情。今天，我們通過李白的《春夜洛城聞笛》來品味“永不消逝的鄉(xiāng)愁”。（板書）
二、了解詩人（4個人讀）
�。╬pt展示）：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，25歲出蜀而漫游楚湘。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。（孫浩）
這首詩是唐玄宗開元二十三年（735年）李白游洛城（即洛陽）時所作。當時李白客居洛城，因偶然聽到笛聲而觸發(fā)思鄉(xiāng)之情，作此詩。（范鈺堃）
三、初步感知
1、接下來，我們一同欣賞《春夜洛城聞笛》的朗誦視頻，同學們用心聆聽，告訴老師和同學們，你聽出了什么？（學生用一句話回答：兩個學生回答）
2、好。帶著這種濃濃地思鄉(xiāng)之情，請同學們在下面自由朗讀這首詩，同桌之間互相糾正朗讀的不足，讀的時候要注意詩歌的節(jié)奏、停頓。現(xiàn)在開始。（老師走下講臺給學生朗讀地指點）
3、提問學生朗讀。
師：哪位同學愿意為大家朗誦一下這首詩（高瑜朗誦，唐玉萍點評；潘明聰朗誦，任廣義點評）
師：他們朗誦得好不好
生：好
師：朗誦的過程中要求聲音響亮、發(fā)音標準、感情充沛。
師：接下來，有請幾位同學到講臺上朗誦。誰來嘗試一下（學生舉手，情緒要高漲），看來同學們的情緒都很高漲�。ㄚw表情特寫）！
師：好！有請才女趙子晴�。ㄚw朗誦）趙子晴朗誦得好不好？
生：好（生齊說）
師：還有誰想嘗試？（學生舉手，情緒依然高漲）
師：好！有請乖乖女
師：朗誦得如何？
生：善哉！（生齊說并點頭）
師；還有嘗試的嗎？
師：有請“朗誦小達人”袁逢陽
師：朗誦得又如何？
生：善哉！妙哉！（有善哉還有妙哉）（再來一遍）
師：我們再來朗誦這首詩歌（要求：聲音響亮、發(fā)音標準、情感充沛）（老師帶領(lǐng)學生齊讀詩歌。）
四、整體感知
師：下面請同學們參考書下的注解，用自己的語言來描繪一下這首詩，四人為一組，一人執(zhí)筆，將討論的結(jié)果寫到一張紙上，然后每個小組派一名代表匯報，現(xiàn)在開始�。ɡ蠋熥呦聦斫o予學生指點）
師：哪個小組來匯報一下你們的研究成果？好！請坐！還有誰？好，你來說……
師：每個小組的描繪都非常精彩，下面，老師和同學們分享一下自己的描繪。（老師讀，學生跟讀）
五、賞析探究
師：這首詩歌抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，那這濃濃的思鄉(xiāng)之情作者是如何表達的？
1、首先，我們來賞析第一句“誰家玉笛暗飛聲”，作者聽到了什么？（生：笛聲），通過這句詩，我們能不能判斷出笛聲所傳遞的情感？（生：我們暫時還不確定）
2、我們再來看第二句“散入春風滿洛城”，這句話寫的是什么？
生1：……
生2：……
師：在概括一下
生3：笛聲傳播地很遠
師：非常好
師：笛聲傳播地很遠
師：詩中那個字表現(xiàn)出笛聲傳播地很遠。
生：滿
師：當時的洛城是一個繁華的大都市，地域廣闊，那么笛聲能不能傳遍洛城的每一個角落，（生：不能），所以，這句運用的寫作手法是？（生：夸張）到這，我們能不能確定笛聲所傳遞的情感？（生：不能）
師：繼續(xù)看第三句“此夜曲中聞折柳”，通過這一句，我們能不能確定笛聲所傳遞的情感？（生：能）為什么？（生：聽到的笛聲是《折楊柳》，這是一首敘述離別之情的`樂曲）
補充一下折楊柳的知識：杜甫的“故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生。”
王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)”皆言“折楊柳”，一方面寫出了離愁別緒，另一方面，暗含習俗：臨別折柳相贈，取“留”之意。
師：聽著如此憂傷的笛聲，作者發(fā)出了怎樣的感慨？（生齊讀：何人不起故園情）
師：讓我們帶著深沉的情感再來朗誦這一句“何人不起故園情故園情”，好，讓我們一同再來朗誦這首詩歌。
師：這么好的詩歌，應不應該背誦下來。（生：應該）
師：在下面背誦這首詩歌。
六、拓展延伸
1、學生說鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁是王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金”，
白居易的“共看明月應垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。”
李白的“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”
崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”，
王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！�
同學們，思鄉(xiāng)之情不是古人專有的情感？無論何時何地，無論天涯海角，都無法阻隔人們對家鄉(xiāng)的思念之情）
2、今天我們再來欣賞余光中先生的《鄉(xiāng)愁》（視頻）（學生隨讀起來）
3、何為“鄉(xiāng)愁”（生：因思念家鄉(xiāng)產(chǎn)生的憂愁）
春夜洛城聞笛教案 篇4
[教學目標]
1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。
2.學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。
3.按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
[教學重難點]
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2.用文字描寫詩中提示的音樂。
[教學過程]
一、課前交流
同學們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌�！按猴L又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”是崔灝的鄉(xiāng)愁；“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁；那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生：明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁?那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?
二、揭示課題，了解詩人
今天，我們就再學一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題)
詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。
師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年(735)游洛陽時所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢?[一問，提出下一節(jié)學習要求。
三、初讀古詩，整體感知
1.學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。
2.抽查學生朗讀，相機證音：
散(san san)折(zhe zhe she)
師：同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒!當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。
3.老師示范：(老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍)，學生模仿練讀。
4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)
師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學會抓重點詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的，好嗎?
5.師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學顯出節(jié)奏]
6.師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。
7.詩，我們反復讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧![二問。用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學，帶動學生注意力的轉(zhuǎn)移]
四、再讀古詩，感悟想象
1.學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”
(1)想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學生閉目邊聽邊想象)
師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎?
生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。
師：那你聽后自己心中有什么感受呢?
生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。(班中三分之一的學生是留守生)
師：這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢?
生：當然會。
師：為什么會?
生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎!
師：不錯，想得合情合理�！鞍碉w聲”又該怎么理解?
生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。(參考書中的讀寫要點)
師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——(播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱)這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。
師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城?四人一小組交流并匯報。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內(nèi)容可寫了]
生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的.傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。
生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。
生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。
師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。
師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢?這笛聲又引起了那些人的感想?
生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。
師：好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢?
師出示句子，生想象補充。
“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向——”
生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。
師：旅店的旁邊有?
生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。
師：茶樓的旁邊呢?
生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。
師：人家的旁邊呢?
生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊!
師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——”
生接齊讀：散入春風滿洛城
師：“誰家玉笛——
生：暗飛聲
師：“散入春風——
生：滿洛城
請男女同學有感情交換齊讀一、二句。
2.學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。
指名一學生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。
師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀�！墩蹢盍肥鞘裁礃非�?表達了什么情感?[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點。]
(1)理解“折柳”
生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。)師補充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。)
(2)師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。
師：其實，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。
(教師引導學生學習簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法)[以范例扶助學生，解難過關(guān)，選例典型，用的恰是其時]
例句：
蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪)
蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪)
生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。
生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。
生3：笛聲是深秋的風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。
師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢?
生：會思念故鄉(xiāng)、親人。
師：這種情就叫什么情?
生：故園情。
師引讀：何人不起——
生接讀：故園情
師：是呀!誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情!詩人李白。還有嗎?[五問。拓展學生讀古詩的眼界，使學生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國文化的傳統(tǒng)!]
生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人……
師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊!
因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”；因為思鄉(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢?此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比，引導學生寫深，寫具體，全詩是點面結(jié)合的描寫方法。]
生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風中折柳贈別的情景。
生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水!
生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。
生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊!
生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。
(3)分句引讀。
師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。
師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。
(4)再次引領(lǐng)學生整體誦讀古詩，感悟詩情。
師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀——
生：(深情齊讀古詩)
老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。
師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情�！�
師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機的聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
五、學生寫作，教師指導
1.師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。
2.生寫作(可以從不同角度，如“我”，第三人稱等)(再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》)
3.交流展示，師生評價。
六、展示佳作，小結(jié)學法
總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法：
(1)抓描繪景物的詞語想像畫面；
(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；
(3)不同角度進行改寫。
春夜洛城聞笛教案 篇5
教學目標：
1.正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2.學習作者圍繞中心選材的方法。
3.學習由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫作方法。
4.培養(yǎng)學生的想象力，理解詩情畫意，體會詩歌表達的思鄉(xiāng)之情。
教學重難點：
1.了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。
2.如何將詩中的音樂用語言文字表達出來。
教學過程：
導入同學們，在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風（春風又綠江南岸，明月何時照我還？）；在張籍筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封拆了又寫，寫了又拆的家書（洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）在李白眼里，鄉(xiāng)愁曾經(jīng)化作了那一輪明月（舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）今天這節(jié)課我們再次走進李白的另一首思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。（板書課題）
解題生讀題目。（要求讀正確）從題目中這簡簡單單的六個字中你知道了什么？（時間：春夜地點：洛城就是哪里？今河南洛陽事情：聞笛聞就是？聞笛就是？）誰能用一句話來說說題目的意思？
生再讀題。（要求讀出感情）詩題中的中心詞就是——聞笛。這笛聲勾起了李白心中怎樣的情感呢？就讓我們夢回千年和李白一同去感受一番。
初讀古詩學生自由讀古詩，要求讀準字音、讀通順。指名讀。讀詩不僅要字正腔圓，還要讀出古詩的節(jié)奏。（出示節(jié)奏線自由讀，指名讀）古詩如果還能眼中有物，心中有情，抑揚頓挫，那就能讀到詩人的心里。詩有時可以輕聲默念：誰家玉笛——暗飛聲，有時可以低吟：散入春風——滿洛城，有時我們可以高唱：此夜曲中——聞折柳，有時情到深處可以長嘆一聲：何人不起——故園情！師生接讀，學生自由練讀，齊讀
讀著讀著，我們和詩人的心越來越近了，這首詩表達了作者怎樣的情感呢？
再讀，深入理解何人不起故園情！誰來說說這句話的意思？這是個什么句？是怎樣的笛聲讓詩人心中升起如此強烈的思鄉(xiāng)之情呢？我們一同去尋找這笛聲吧！
出示“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。”
1、齊讀
2、“暗飛聲”是什么意思？作者為什么用“暗”？
扣住“暗”讓學生展開想象
生回答由于是夜晚，顯得格外的幽靜，引生想象這是一個怎樣的春夜？李白在干什么？把那種幽靜的環(huán)境說具體。
生回答不知道是誰家的人吹出的笛聲，引導生想象這笛聲怎樣飄來？
讓我們閉上眼睛來到這幽靜的春夜，此時悠揚的笛聲已經(jīng)傳來，它時起時落，隨著春風飄散在洛陽城的每一個角落，它會飄向哪兒呢？引導學生想象李白聽到了……旅店休息的客人聽到了……茶樓聊天的生意人聽到了……江邊小船上的行人聽到了……
這笛聲就這樣隨著春風飄呀飄，真不知是（引讀：誰家玉笛……，散入春風……）
小結(jié)寫法：剛才我們通過抓住詩中的關(guān)鍵詞展開想象，運用環(huán)境描寫進行鋪墊渲染。出示：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！
在這笛聲當中，李白聽到了什么？這吹笛人僅僅吹了這一首曲子嗎？他還會吹什么呢？可李白為何偏偏就選了折楊柳來寫？齊讀：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！這由此可見作者緊緊圍繞著中心來選材。
1、《折楊柳》到底是怎樣的一首曲子？（出示資料：《折楊柳》此曲敘說離別，表達不舍之情。古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，借“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情�！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。）
2、讓我們閉上眼睛，敞開心扉，聆聽這首充滿離愁別緒的《折楊柳》
3、聽到這樣的曲子你有什么感受？怎樣把這無形的笛聲化成文字呢？
范寫：這悠揚的笛聲飄散在空中，宛如一位少女躲在暗處輕聲哭泣，宛如海浪層層推進碰撞著我的心，宛如那“隨風潛入夜”的春雨，將鄉(xiāng)愁暗暗滋生在我的心間……
生仿說。我們用不同的語言來描述這首《折楊柳》。生寫。
4、聽到這樣的笛聲，引讀：何人不起——故園情！遠離家鄉(xiāng)多年的李白心中能不升起對家鄉(xiāng)的思念，對親人的思念嗎？這種情就是濃濃的——故園情！再讀：何人不起故園情！除了李白會思念家鄉(xiāng)，還有誰？總之是那些遠離故鄉(xiāng)的人。古今中外有多少思鄉(xiāng)的人呀！因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”，因為思鄉(xiāng)馬致遠“夕陽西下，斷腸人在天涯”，因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣？讓我們伴隨著《折楊柳》的笛聲，走進李白的`世界，想象李白會做什么？會想什么？注意刻畫人物的神態(tài)、動作等細節(jié)描寫。
生練寫片段。
對片段進行點評。
小結(jié)寫法：圍繞中心選材，突出細節(jié)描寫。
6、古往今來，有很多寫鄉(xiāng)愁的詩歌，我們不妨來看一組：
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。
故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生。
江上何人夜吹笛，聲聲似憶故園春。
大家一定發(fā)現(xiàn)所有的鄉(xiāng)愁都是由什么而發(fā)？這笛聲中必有折楊柳，這悠悠回蕩的笛聲，這催人淚下的笛聲，這夢里千回的笛聲，再次讀《春夜洛城聞笛》。
總結(jié)：
李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種方法就叫觸景生情，也叫借景抒情。我們?nèi)绾伟淹庠诘那楹蛢?nèi)在的情聯(lián)系起來了，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序（初聞笛聲，細聽笛聲）寫文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。
作業(yè)：
將《春夜洛城聞笛》完整地改寫完。
板書設(shè)計：
春夜洛城聞笛
玉笛聲——故園情
1、抓關(guān)鍵詞展想象
《折楊柳》
2、選擇材料扣中心
借景抒情
3、細節(jié)描寫抒情懷
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