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原因調(diào)查及對應策略研究報告
一、課題的提出及意義
(一)研究的背景
改革開放以來，我國在經(jīng)濟上取得飛速發(fā)展的同時，教育事業(yè)也取得了舉世矚目的發(fā)展。然而，正如絕大多數(shù)發(fā)展中國家一樣，我國也面臨著農(nóng)村教育基礎相對薄弱，文化相對落后，經(jīng)濟不夠發(fā)達，人均資源占有率較低等現(xiàn)實。社會發(fā)展對人才急需的狀況與高素質(zhì)人才匱乏的現(xiàn)實形成了較為突出的矛盾。在學校教育領域，特別是在物理教學的授課方式上，受應試教育影響，只重知識傳授，忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，忽視方法和能力的培養(yǎng)。導致學生出現(xiàn)“學不能致用”、“高分低能”等問題，造成部分學生理解能力、應用物理知識解決實際問題的能力差；部分“暫差學生”厭學流失進入社會，由于沒有一技之長，又無法應用所學知識為自己和社會服務，成為教育的“次品”，有的甚至危害社會。
義務教育的任務是提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。據(jù)我們所知，針對農(nóng)村初中物理教學中學生應用能力培養(yǎng)的經(jīng)驗或成果相對較少。因此，我校物理教研組的教師經(jīng)過思考，提出了《農(nóng)村初中學生物理科學探究活動能力低下原因調(diào)查及對應策略》的科研課題，以求在農(nóng)村初中物理教學中探索出培養(yǎng)學生應用能力的一些具體方法、模式或經(jīng)驗。
(二)研究的意義
1、研究的理論依據(jù)
九年義務教育初中物理課程標準中對智力因素的要求是明確具體的。其中，知識要求是：“引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用”；能力的要求則是：“培養(yǎng)學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力”。課程標準著重強調(diào)：“在教學中要注意與學生生活實際聯(lián)系，幫助學生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學物理知識，知道物理知識在生活、生產(chǎn)和科學試驗中的廣泛應用，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和信心”。
2.研究的現(xiàn)實意義
(1)學生終身學習的需要
古人云：“授人以魚，僅供一飯，授之以漁，則終身受益無窮�！苯虝䦟W生學習和應用知識，是適合農(nóng)村初中物理教學中學生應用能力的培養(yǎng)的教學理念和教學目標。農(nóng)村學生完成九年義務教育后，將面臨“升學”和“就業(yè)”兩大選擇，在信息化的社會中，一個人的知識是需要不斷更新的，以適應越來越激烈的競爭，未來的強者應是那些會不斷汲取知識、勇于開拓創(chuàng)新、大膽將知識應用于實踐，為自已創(chuàng)業(yè)打下基礎的人。教師引導學生掌握學習過程和學習方法，比掌握學習結(jié)果更為重要。學生應用能力的培養(yǎng)，更能激發(fā)學生學習知識的熱情和興趣，掌握科學的學習方法，為學生將來的發(fā)展，為社會的發(fā)展打下堅實的基礎，是學生終身學習的需要。
(2)提高學生將來工作能力的需要及適應社會的需要（展開）
(3)促進教師素質(zhì)提高的需要
隨著我國教育改革步伐的推進，教師作為引路者、導航者，勢必要不斷豐富自己，不斷刷新自己的知識和信息儲備，才能適應新形勢的要求。該課題的研究，首先是要教師素質(zhì)的提高。這就要改革傳統(tǒng)
的課堂教學模式，要把書本上學習的知識應用于實際。在這過程中，教師就必須不斷學習探索，從教學理念、教學方法到教學手段等方面，重建具有鮮明特色的教學體系，促使參加課題研究的教師在教育教學理論水平和業(yè)務水平方面有明顯的提高。因此，在我們這樣的農(nóng)村初中開展《農(nóng)村初中物理教學中學生應用能力的培養(yǎng)與研究》是對我校教學工作的一種鞭策，一種促進，意義深遠。
二、課題的界定
�。�1）“農(nóng)村初中”：這里是指發(fā)展相對落后，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主體的鎮(zhèn)鄉(xiāng)所轄的初級中學，這些學校辦學條件和教學管理水平與國家發(fā)展的要求還有一定的差距。其學生所處的文化氛圍比較差，具有知識面窄，大部分學生是為打工生存而求學的學生。
�。�2）“科學探究”：人們在研究各類科學特別是自然科學問題時所采取的方法，它應該包括以下幾個步驟：一、提出問題，明確我們要研究的課題；二、猜想假設，根據(jù)已有的理論或經(jīng)驗對問題的模型提出初步的設想；三、接受檢驗，想辦法用實驗來驗證我們的假設和猜想；四、不斷完善，根據(jù)實驗表現(xiàn)出來的結(jié)果修改我們的設想，使之能最后能解釋我們所面臨的問題，甚至提出新的正確的理論。
三、課題研究的設計
(一)研究的目標
1、探索農(nóng)村初中在物理教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的目標。
2、探索農(nóng)村初中物理教學中培養(yǎng)學生科學探究能力的方法。
3、普遍提高初中學生物理科學探究活動能力和創(chuàng)新意識。
4、促進教師教育觀念的更新和傳統(tǒng)授課方式的革新，提高教師的理論和業(yè)務素質(zhì)。
(二)研究的主要內(nèi)容
“農(nóng)村初中學生物理科學探究活動能力低下原因調(diào)查及對應策略”的目標、途徑和方法。
研究的重點和難點是：如何提高物理科學探究教學的實效性。
四、研究的方法及措施
(一) 研究方法
1、經(jīng)驗借鑒法：學習與本實驗有關的先進教學理論，借鑒物理教學中他人的成功課堂教學模式和可行性方法。
2、問卷調(diào)查法：設計與課題研究有關的問卷調(diào)查表，了解參研人員對實驗目標的理解和實驗操作情況，了解學生學習物理的發(fā)展的狀況，了解不同學習類型學生的心理變化、學習需求變化，以研究促進不同類型學生發(fā)展應用知識的能力。
3、教學研討法：組織課題組成員，定期研討、分析實驗過程中出現(xiàn)的新問題，不斷改進操作方法和課題研究的方法，逐步探索出一種具有可行性的一般模式。
4、觀察實驗法：組織課題組成員和其它教師觀察實驗班和對照班發(fā)生的變化，用科學的思維來探索該課題的規(guī)律。
(二)研究過程（缺研究過程的階段劃分幾個階段的主要任務）
1、研究措施
(1)聘請專家擔任理論和實驗指導，在研究過程中出現(xiàn)疑問，遇到困難，及時請教，及時得到他們的幫助，以保證研究的科學性、實效性和連續(xù)性。
(2)切實抓好課題組成員的學習，提高理論水平和業(yè)務水平，做到定期學習、研究，不斷完善提高。組織教師學習先進的教學理論、素質(zhì)教育理論、“減負”和“課改”的精神。關注當前國際、國內(nèi)教育形勢和21世紀教育發(fā)展的趨勢，尤其是各地“物理知識教學”、
“學生應用能力的培養(yǎng)”的點滴經(jīng)驗，提高教師對“學生應用能力的培養(yǎng)與研究”的正確認識。
(3)運用現(xiàn)代教育理念，通過精心設計，認真組織教學，創(chuàng)設寬松、和諧、民主、平等的教學氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，使學生變被動學習為主動學習。換句話講，就是將學生領進門，還要為他們指出路，更應該讓他們看到前面精彩的東西是什么。
(4)盡可能在課余組織具有生動性、趣味性的課外教學活動。以“物理有用，物理有趣”的理念，使學生在生動有趣、喜聞樂見的活動中得到升華。因地制宜地開展“參觀農(nóng)家樂”、“物理現(xiàn)象直通車”、“一分鐘妙答”、“小發(fā)明”、“教具制作比賽”、“主題研討會”等豐富多彩的活動。
2、建立健全課題研究機構(gòu)，明確各成員的責任，保證課題的順利實施。
五、研究成果
該課題經(jīng)過三多時間的探索、實踐、研究、總結(jié)，主要取得了以下成果：
(一)探索總結(jié)出了在農(nóng)村初中物理教學中培養(yǎng)學生應用能力的目標
1、使學生學習初中學生必備的、基礎的、可持續(xù)性學習的物理知識，掌握終身受益的學習方法（即知識與技能目標）。
2、提高學生的觀察能力、理解能力、獨立思維能力、動手能力，使其能敢于質(zhì)疑、敢于展開聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、敢于應用于實踐（即過程與方法目標）。
3、培養(yǎng)學生應用所學的物理知識解釋、解決周邊實際生活中、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象和問題；培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的實際
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