- 相關(guān)推薦
中學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查目的
我們開展中學(xué)教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，旨在了解目前我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研的態(tài)度、教育科研知識(shí)掌握的程度、參與教育科研的情況、對(duì)教育科研的困惑和期望等；了解中學(xué)開展教育科研的認(rèn)識(shí)、組織、管理以及教育科研中存在的主要問題等方面。通過調(diào)查求得第一手原始資料，再對(duì)原始資料進(jìn)行整理分析，從而對(duì)問題進(jìn)行歸因分析，尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導(dǎo)、服務(wù)、管理決策等方面的參考。
二、調(diào)查方法
2009年3月至11月，筆者我縣的800名中學(xué)教師以當(dāng)面填答問卷及談話的方式進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。發(fā)出問卷800份，回收問卷800份，回收率為100%。經(jīng)過核查，有效問卷780份，占總數(shù)的97.5%；無效問卷20份，占總數(shù)的2.5%。
三、調(diào)查對(duì)象
洛南縣城鄉(xiāng)800名中學(xué)教師。
四、調(diào)查結(jié)果分析
�。ㄒ唬┊�(dāng)前中學(xué)教師開展教育科研形勢(shì)較好
1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。問卷問及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視教育科研時(shí)，認(rèn)為重視的教師有232位，占總數(shù)的29.74%；認(rèn)為比較重視的教師有480位，占總數(shù)的61.54%；認(rèn)為不重視的教師有68位，占總數(shù)的8.7%。從整體上來看，絕大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠意識(shí)到教育科研的重要性，非常重視開展教育科研工作。
2.教師也比較重視教育科研。問卷問及學(xué)校開展教育科研是否有必要時(shí)，認(rèn)為很有必要的教師有488位，占總數(shù)的62.56%；認(rèn)為比較必要的教師有270位，占總數(shù)的34.62%；認(rèn)為沒有必要的教師有22位，占總數(shù)的2.82%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)教師已意識(shí)到教育科研的重要性，有了嘗試教育科研的沖動(dòng)，意識(shí)到了教育理論學(xué)習(xí)與解決問題之間的關(guān)系。
3.個(gè)別學(xué)校為教師開展教育科研提供了良好的保證。一些學(xué)校已經(jīng)開始逐步建立和完善科研管理機(jī)構(gòu)，雖然這些學(xué)校在總體中的比例不是很大，科研管理機(jī)構(gòu)也大多附屬于教務(wù)處而沒有獨(dú)立出來，但與以前相比畢竟是一個(gè)很大的進(jìn)步。隨著教育科研活動(dòng)的不斷開展，許多教師獲得了親身參與教育科研的機(jī)會(huì)。在調(diào)查中，參與過教育科研的教師比例達(dá)到68.4%，教師們對(duì)開展教育科研充滿信心。
�。ǘ┲袑W(xué)教師開展教育科研存在的問題
1.對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不清。我縣中學(xué)教師對(duì)教育科研工作有一定的認(rèn)識(shí)，但普遍存在觀念滯后，認(rèn)識(shí)不深刻，認(rèn)為教育科研高不可攀、教育科研與己無關(guān)、把科研和教學(xué)對(duì)立起來，開展教育科研只是為了應(yīng)付評(píng)職稱。從實(shí)際觀念上看，陳舊落后，仍停留在20世紀(jì)70年代的認(rèn)識(shí)水平上。在這次的調(diào)查中，認(rèn)為教學(xué)工作與教育科研密切相關(guān)的教師為數(shù)不多，認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量與教科研相關(guān)的教師就更少了，認(rèn)為搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這么多年？多數(shù)教師從事科研愿望不強(qiáng)，參與研究的人不多。在這次的調(diào)查中，我們共發(fā)放調(diào)查問卷800份，在回收的780份中，有幾個(gè)這樣的選擇問題，教師們是這樣選的：
從上表可以看出，多數(shù)教師不能正確認(rèn)識(shí)教育科研工作，也沒有把教育科研工作作為本職工作的一部份。
有的教師認(rèn)為教育科研是大學(xué)、研究所、專家學(xué)者的事，教師沒有必要開展教育科研；有些教師認(rèn)為自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富，不用開展科研也能搞好教學(xué)；還有人認(rèn)為開展教育科研是搞形式，浪費(fèi)時(shí)間。這些思想認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段的教育科研。
2.教育科研形式主義，效果差，成果少。在實(shí)際工作中，一些教師把教科研當(dāng)成任務(wù)、形式完成；一些教師把教科研當(dāng)成擺設(shè)，雖然知道教科研的重要作用，但放棄了對(duì)新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習(xí)，因循守舊，不思進(jìn)取，依然用落后的教育教學(xué)方法教學(xué)生。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師雖然參與了教育科研活動(dòng)，但卻是被動(dòng)的，不知道如何有效地開展研究。在很多清況下，課題并非根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際提出，而是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承接來的，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和具體操作的教師都不清楚如何進(jìn)行課題申請(qǐng)、制定課題計(jì)劃，不了解課題的關(guān)鍵概念、操作程序、注意事項(xiàng)等，顯得很迷茫。只有少數(shù)教師對(duì)教科研有濃厚興趣，能夠?qū)虒W(xué)有所研究的教師很少。與此同時(shí)，很多學(xué)校的工作重心放在教師培訓(xùn)上，沒有指導(dǎo)教師如何開展教育科研，使教育科研活動(dòng)顯得更加盲目，成果自然很少。
3.弄虛作假思想嚴(yán)重。很多學(xué)校大部分教師因沒有足夠的時(shí)間聽課，但為應(yīng)付檢查不得不抄襲聽課筆記；部分教師在評(píng)職稱前應(yīng)付一兩篇“論文”。盡管很多學(xué)校都制定了一些教育科研管理制度，把教研工作寫進(jìn)每期教學(xué)計(jì)劃，但每周的教學(xué)研究形同虛設(shè)，有些根本就不開，教研組弄虛作假編記錄、寫成果應(yīng)付差事，學(xué)校害怕批評(píng)假匯報(bào)，作假風(fēng)氣蔚然成風(fēng)。
4.學(xué)校有一些不大合理的硬性規(guī)定。比如，一些學(xué)校要求每位教師每學(xué)期主講一節(jié)公開課、聽二十節(jié)課、寫一篇教學(xué)論文等規(guī)定就有些不切實(shí)際。教師的課時(shí)量都很大，擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，每周約在20節(jié)左右，加上備課、批改作業(yè)、進(jìn)修以及家庭、社會(huì)等方面因素，很多教師根本沒有時(shí)間搞科研，因此存在教育科研時(shí)間少、任務(wù)重等一些實(shí)際問題。
5.教師科研能力較差。問卷調(diào)查表明，調(diào)查對(duì)象中認(rèn)為開展教育科研難度大的有568人，占有效問卷總數(shù)的72.8%；認(rèn)為開展教育科研難度一般的有176人，占22.56%；而認(rèn)為開展教育科研難度不大的僅有36人，占4.6%。從比例上可以看出，大多數(shù)教師缺乏一定的科研能力，即使想開展教育科研也是心有余而力不足。究其原因：一方面，學(xué)歷層次低，有效問卷780名教師中，學(xué)歷及格的只有672名，占86.15%，大專以下及非師范學(xué)校畢業(yè)生108名，占13.85%；另一方面，專業(yè)水平不高，中學(xué)780名教師中，高級(jí)職稱的有15名，占1.92%，中級(jí)職稱的有165名，占21.15%，初級(jí)職稱的有594名，占76.15%。
�。ㄈ┙逃蒲写嬖趩栴}的原因
1.在目前教育主管部門對(duì)基層學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，考試成績?nèi)哉贾鲗?dǎo)地位。學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然主要是單一化的學(xué)習(xí)成績，大部分學(xué)校不得不片面地?zé)嶂杂谧非罂荚嚦煽兒蜕龑W(xué)率，對(duì)教科研工作只做表面文章，缺乏開展教育科研工作的氛圍。
2.很多教師無暇教科研工作。中學(xué)老師面對(duì)班額高達(dá)六七十人的現(xiàn)實(shí)，甚至帶兩三個(gè)班的主課，備、教、改都存在困難；而大部分班主任每天還要花大量時(shí)間忙碌于常規(guī)性事務(wù)之中，一天下來，大多教師感覺身心疲憊，沒有心思去靜靜地學(xué)習(xí)理論，反思自己的教學(xué)行為，何談什么教學(xué)改革與創(chuàng)新。
3.工作環(huán)境不盡如人意，教師科研激情低。大部分教師家庭負(fù)擔(dān)過重，而待遇偏低，在工作繁忙、責(zé)任重大的前提條件下，教師社會(huì)地位低，與有些行政公務(wù)員的待遇相比更是相形見絀，這嚴(yán)重挫傷了他們的工作激情。一些農(nóng)村中學(xué)教師面對(duì)不盡如人意的工作境遇，放棄了成為一名優(yōu)秀人民教師的追求。在工作中，他們對(duì)遇到的問題不進(jìn)行深入的理性思考，沒有科研意識(shí)，習(xí)慣于靠慣性工作，缺少工作熱情。
4.教師素質(zhì)整體不高，難以適應(yīng)教科研工作的要求。目前，農(nóng)村中小學(xué)基層教師有的業(yè)務(wù)不精、不善學(xué)習(xí)，有的年齡偏大、知識(shí)老化，還有的教師是經(jīng)過改行到教育上的，沒有經(jīng)過專業(yè)的教育學(xué)理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)不精，知識(shí)短缺，難以進(jìn)行教育科研工作，有的把教師這一崗位僅僅當(dāng)成了謀生的手段，職業(yè)責(zé)任感很差。
5.教育科研工作還沒有一個(gè)科學(xué)的、可操作的評(píng)價(jià)體系。很多學(xué)校未能建立教科研工作的有效激勵(lì)機(jī)制，特別是在評(píng)優(yōu)樹模、晉升職稱中，教育科研工作所占權(quán)重過小。如教師晉職中量化積分，不管你有多少論文，同一級(jí)別的只算一篇，論文多與少?zèng)]有任何差別，嚴(yán)重挫傷了教師教育科研的積極性，導(dǎo)致大部分基層教師對(duì)教科研工作的熱情較低。還有的學(xué)校只為應(yīng)付上級(jí)任務(wù)，文件下達(dá)了，交上幾篇，質(zhì)量高不高，一概不管，平時(shí)工作中從來不開展教學(xué)研究活動(dòng)，教師量化積分中教學(xué)科研成果占的比重很小。
五、解決問題的建議
1.教育部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，大力開展課題研究。領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校各項(xiàng)工作的關(guān)鍵，對(duì)教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)提高思想認(rèn)識(shí)，關(guān)注課題研究工作，從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)來考慮新的工作方式，搞好科研活動(dòng)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須率先垂范，積極參與到科研活動(dòng)中去，積極主動(dòng)地承擔(dān)一到兩個(gè)課題的研究，或者在參與研究性活動(dòng)的管理制度上、經(jīng)費(fèi)的保障上、思想上給教師以支持，使學(xué)校上下貫通，形成一個(gè)強(qiáng)有力的教科研網(wǎng)絡(luò)，讓科研指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)工作。以科研促教研，以科研促發(fā)展，研究課題與辦學(xué)理念的關(guān)系、課題與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系、課題目標(biāo)內(nèi)容與教學(xué)改革的直接和間接關(guān)系，大力開展課題研究，為學(xué)校教學(xué)研究領(lǐng)好頭，帶好路。
2.不斷提升教師自己的業(yè)務(wù)水平�？梢詮囊韵聨追矫嬷郑�
（1）引導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，“足不出戶”就能“學(xué)遍百家”，在互聯(lián)網(wǎng)上分享同行經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提高自我，形成良性循環(huán)；倡導(dǎo)教師開展專業(yè)閱讀，如蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》、肖川《教育的理想與信念》、洛克《教育漫話》等。
�。�2）通過觀看名師錄像、教研專題報(bào)告等在學(xué)校內(nèi)部形成濃厚的教研氛圍。
�。�3）大規(guī)模開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，把培訓(xùn)工作做實(shí)做細(xì)，切忌流于形式。
3.加大資金投入。確保經(jīng)費(fèi)的投入，是教育科研順利進(jìn)行的重要保證。要搞好科研，必須先有足夠的經(jīng)費(fèi)。這就要求學(xué)校應(yīng)該有專門的科研經(jīng)費(fèi)，除了上級(jí)撥款外，每年學(xué)校在自籌經(jīng)費(fèi)中要專撥一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)。相對(duì)農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺、投入少的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該采取多種途徑與渠道自籌經(jīng)費(fèi)，以確�？蒲谢顒�(dòng)的順利進(jìn)行。不僅要加大學(xué)校教科研活動(dòng)的資金投入，更重要的是要提高教師的工資待遇，提高基層教師教科研熱情的物質(zhì)條件。
4.制定行之有效的政策。學(xué)校要制定出一套科學(xué)而完善的管理制度，如從課題申報(bào)、計(jì)劃實(shí)施、經(jīng)費(fèi)分配與使用、成果的鑒定與推廣到評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)及教師學(xué)習(xí)與進(jìn)修等，促使教師從事科研活動(dòng)，避免教研出現(xiàn)一陣風(fēng)現(xiàn)象。在評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)條例中，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)相結(jié)合，將科研活動(dòng)同職稱評(píng)定、人事任免、年度考核、評(píng)優(yōu)掛鉤，改變以前論資排輩的現(xiàn)象，切實(shí)將科研能力作為對(duì)教師的重要考核依據(jù)。既要加大教科研在評(píng)優(yōu)樹模、晉升職稱中的權(quán)重，又要加大教師從事教科研工作的獎(jiǎng)勵(lì)力度，這樣就能在一定程度上提高全體教師的教科研熱情。
5.開展專業(yè)引導(dǎo)，營造良好的教科研氛圍。一是教研員要經(jīng)常深入基層學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，積極推進(jìn)教學(xué)改革，變革教學(xué)方法。二是校內(nèi)交流，讓獲得“學(xué)科帶頭人”、“骨干教師”、“教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)的優(yōu)秀教師在全校范圍內(nèi)定期舉行學(xué)術(shù)講座或公開教學(xué)展示活動(dòng)；實(shí)行同區(qū)名師幫教活動(dòng)，既要讓教師走出去，又要把教師請(qǐng)進(jìn)來，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法。三是校際互動(dòng)，開展聯(lián)片教研活動(dòng)，邀請(qǐng)其它兄弟學(xué)校的優(yōu)秀教師來校與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和研討。
總之，目前中學(xué)教師的科研能力有所不同，要提高教師的教育科研水平，還需在改善外部環(huán)境的同時(shí)不斷改善內(nèi)部環(huán)境，抓緊時(shí)間，收集材料，科學(xué)有效地開展教學(xué)研究，在實(shí)踐中不斷提高自己的研究能力，更好地利用教育科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
【中學(xué)教師教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告07-25
小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告10-01
化學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告07-10
鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告08-01
小學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告10-05
農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告05-18
農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告【經(jīng)典】07-02
農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告09-11