漢字的調查報告

時間：2024-09-08 08:05:15 調查報告我要投稿

漢字的調查報告

　　在學習、工作生活中，報告與我們愈發(fā)關系密切，報告成為了一種新興產業(yè)。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編收集整理的漢字的調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

漢字的調查報告

漢字的調查報告1

　　一、調查內容：

　　社會不規(guī)范用字情況調查報告

　　二、摘要：

　　很多人都是為了一時的方便，而把很多的字簡化；或是受文化素質和習慣的影響，對文字的使用不求甚解，不規(guī)范用字，產生了不良的影響。

　　三、調查目的：

　　漢字是中國文化的精髓，正確使用漢字是每個人的素質和社會文明的表現。在現實生活中，街頭信息牌、廣告標語上卻有不少不規(guī)范字和錯別字，這些明顯的錯字會帶來嚴重的后果，所以我想針對現實生活中的錯別字展開調查，了解社會用字狀況，正確引導并建議他們改正，加強規(guī)范用字的思想意識，使我們正確使用規(guī)范字，認識規(guī)范用字在文字使用中體現社會進步和文明的重要性。

　　四、調查時間

　　20xx年7月12日至20xx年7月13日

　　五、調查結果

　　這是網上的一組數據：

　�。�1）社會各類不規(guī)范用字比率不規(guī)范漢字類型：

　　機關企事業(yè)用字戶、媒體用字、商品用字、公共場所用字。合計：

　　錯字比率0.5% 、1.1%、 1.2% 、2.3% 、5.1%

　　簡化字比率0.2% 、0.3% 、0.4%、 4.2% 、5.1%

　　繁體字比率1.3%、 2.1%、 3.6% 、1.5%、 8.5%

　　合計2.7%、 5.8% 、6.7%、 11.3%、 26.5%

　�。�2）在走訪中我們的發(fā)現：

　�。薄⒃谝恍┥痰甑臋淮吧�，有的人為了美化，引起大家的'注意，把一些簡體字寫成繁體字。如：把“石頭記”寫成“石頭記”；把“代客泊車”寫成“代客泊車”等。

　�。�、有一些人寫字為了簡便，寫成了錯別字。如：把“桂圓”寫成了“桂元”，把“豆腐”寫成“豆付”，把“雞蛋”寫成“雞旦”等。

　　３、錯別字的高頻出現。理發(fā)店廣告牌上“招收徒工”的“徒”寫寫成了“徙”、“煙酒批發(fā)”寫成了“煙灑批發(fā)”；高樓大廈”寫成“高樓大夏”等。

　　六、幾點建議

　　規(guī)范使用國家通用語言文字是國家法律的明確規(guī)定，是維護國家主權、弘揚民族文化的重要體現，也是創(chuàng)建文明城市、構建和諧社會的重要內容。為規(guī)范社會用字，努力營造良好的社會用字環(huán)境，積極推進我國語言文字工作，特建議：

　　1、進一步加大國家通用語言文字法律法規(guī)的宣傳教育力度，使國家語言文字工作的方針政策深入人心。

　　2、制定并印發(fā)《人民政府關于加強社會用字管理的通告》，以行政手段推進城區(qū)社會用字規(guī)范化。

　　3、加大城區(qū)社會用字管理力度。由行政執(zhí)法部門依照有關法律及規(guī)定對不規(guī)范用字單位下發(fā)整改通知書，限期整改。

　　七、調查感悟

　　中國的文化博大精深，不同的字有著不同的含義，我們不能為了一時的方便，或無心之失而寫錯別字。這樣會帶來很多的麻煩。因此，我們必須重視寫錯別字的危害和影響。通過調查我們深刻認識了漢字在社會生活中的運用還存在著許多不規(guī)范甚至錯誤使用的地方。對正確使用中國文字，我們感到責任重大。漢字規(guī)范化的道路還很長，規(guī)范社會用字作為一項長期任務，需要全社會成員共同努力。我相信只要每個人都有這種意識，并切實付諸行動，就能逐步在全社會范圍內實現漢字的規(guī)范化。

漢字的調查報告2

　　一、調查背景

　　漢是中華文化延續(xù)進步的根本，而對于中學生來說，正確的書寫尤為重要�！吨袑W語文課程標準》指出：要求學生“養(yǎng)成正確的寫姿勢和良好的寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力和一些學校不重視學生書寫能力的培養(yǎng)，寫情況及其效果不盡人意，走進教室，不難發(fā)現很多學生寫時腦袋歪著、本子寫著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢及不正確；翻開作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風咋起，吹亂一地稻草；錯別在學生的作業(yè)本中隨處可見，特別是作文時更突出。作為中學生連一些基本的常用都弄不清楚。種種原因，使中學生在規(guī)范漢書寫方面存在一系列問題：跡潦草、不整潔、錯別太多等等。

　　二、調查內容

　　1、跡潦草的原因。

　　2、如何規(guī)范寫。

　　3、對規(guī)范些的看法。

　　三、調查結果及分析

　　對200多學生進行了問卷，情況如下：在校時間經常動手寫的占59%，偶爾動手的占15%，老師布置作業(yè)了才寫的占26%；堅決反對寫錯別的占22%，認為情有可原，有事難免會犯點小錯誤的占78%；認為整體上寫跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認為寫時出現錯別的占70%，很少出現錯別的占30%；學生認為導致寫漢跡潦草的原因是寫態(tài)度馬虎的占85%，漢難寫，書寫效率低的占11%，習慣用電腦打的占26%，漢書寫能力規(guī)范化不受重視的占67%；學生認為寫跡潦草對日常工作、學習、生活的負面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當寫遇到不會寫或有疑問的`時，查典后再寫的占74%，用電腦(手機)查證在寫的占85%，問身邊的人后再寫93%，不查不問，寫下有疑問的的占4%；如果學校采取措施對中學生寫行進規(guī)范要求，學生認為經常舉辦書寫比賽的占19%，開設書法課的占81%；學生認為規(guī)范書寫漢對于民族文化的傳播和延續(xù)意義重大，見證了華夏語言文體的藝術美的占89%，意義較大的占11%。

　　根據以上調查結果不難看出：大部分學生經常動手寫，反對寫錯別，但由于平時作業(yè)量大跡工整程度不夠，跡不工整有情可原，作文時出現錯別的占多數，這與學校不重視規(guī)范書寫能力有很大關系。根據《中學語文新課標》中學應開設書法課，傳播和延續(xù)民族文化。

　　四、應對策略

　　充分利用語文課時間指導學生寫好漢，布置作業(yè)時，減少作業(yè)量，要求學生規(guī)范書寫每一個，掌握所學漢，從頭練起，規(guī)范寫姿勢，搜集名家作品欣賞，或請相關老師講座，讓學生對寫感興趣，定期進行書法作品競賽，對優(yōu)秀作品予以獎勵，并把作品展出，讓學生互相學習，共同提高。建議學校開設書法課，專業(yè)老師任課，系統(tǒng)訓練，提高學生規(guī)范書寫的能力。

漢字的調查報告3

　　一、研究性學習開展的背景

　　背景說明：漢字的產生及發(fā)展時間非常長，因此有很多演變以及不解之謎。我們同學們已經學習了五年的語文知識了，認識了多少的漢字，但是有很多漢字中蘊藏的內涵我們還是不很清楚。因此我們需要進行多方面的了解。

　　課題的意義與價值：漢字歷史悠久，因此不僅在我們的國家文字的發(fā)展過程中有很多的不解之謎，并且對世界上很多國家的文字產生有一定的影響。同時在我國的文字發(fā)展過程中，也有很多變遷產生了很多有意思的變化。因此，對我們的祖國文字進行更多地了解調查，能夠有更為深入的了解會更有興趣。

　　二、研究性學習的教學目的

　�。ㄒ唬┲R與技能：通過對文字的起源、發(fā)展和變化的了解，更深入地對文字的內涵有所了解，能夠更好地認識到文字的作用，掌握文字的一些擴展知識。

　　（二）過程與方法：

　�。�1）學生參加綜合實踐活動，經歷研究的過程。

　�。�2）學生通過研究活動培養(yǎng)自主能力和收集、整理和加工信息的能力。

　�。�3）學生通過和小組同伴的協(xié)作互助經歷合作學習過程。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：

　�。�1）了解身邊的文字，培養(yǎng)對漢字的學習興趣。

　　（2）指導學生科學認識生活中的各種文字。

　　三、學習者特征分析

　　本專題學習面向的對象為五年級的`學生，學生有了初步的上網搜集信息進行學習的能力，具有一定自主學習的能力；同時對新事物和新知識有著較強烈的求知欲望，特別是對生活中的漢字有著濃厚的興趣。

　　四、研究的目標與內容

　　本專題學習的主要主要通過學生通過網絡查詢漢字的起源、發(fā)展、演變過程，而且還能通過學生對于收集的信息進行篩選、小組內互相溝通討論，理解這些領域中漢字都起到了怎樣的作用。

　　1．推薦研究方法

　　文獻調研法：通過搜索網絡和圖書報刊、雜志等資源，進行文獻學習。

　�。玻扑]研究步驟

　　（1）第1～2周，信息收集階段，通過各種新渠道了解有關生活中漢字起源和演變的情況。

　�。�2）第3～7周，小組組織一個有關文字知識的專題講座，由小組中推舉同學主講。

　�。常畬W習進度安排

　　（1）第1周，組成小組，提交活動設計方案。

　�。�2）第2周，開始自主活動。

　�。�3）第3～4周，綜合實踐研究實施階段。

　�。�4）第5周，綜合實踐總結階段，撰寫漢字起源、漢字發(fā)展、諧音趣聞等專題報告。

　　（5）第6周，綜合實踐匯報階段。

　　（6）第7周，評價和反思階段。

　　４．成果要求

　　在本學期的綜合實踐學習中，每個小組都要提交下面的作品：

　�。�1）實施計劃：以Word文檔形式提交。

　�。�2）開題報告：演示文稿。

　�。�3）活動計劃和活動報告：以Word文檔形式提交。

　　（4）結題報告：演示文稿、小報。

　�。�5）知識講座：“有趣漢字”的主題講座。

　�。担u價方法

　　以過程性評價和定性評價為主。

　　五、資源設計

　　1.根據主題教師提供的資源：

　　（1）文字領域的老師及相關人員。

　　（2）電腦、網絡等技術支持。

　　2.學生自行準備的資源：

　�。�1）照相機、攝像機、電腦等記錄設備。

　�。�2）文獻性雜志、生活雜志等資料。

　�。�3）必要的基礎知識學習。

　　六、研究性學習的階段設計

　　略。

　　七、總結提高

　　在專題學習結束時，對學生的學習進行評價。評價分為教師評價、小組長評價、小組組員互評、個人自評等方面。教師要對本專題學習內容和各項目標完成情況加以總結。

　　具體評價主要涉及以下幾個方面：

　�。�1）參與綜合實踐活動專題學習的態(tài)度和積極性；

　�。�2）專題知識的掌握程度；

　　（3）研究方法和策略是否得當；

　�。�4）各項成果是否如期保質完成；

　�。�5）創(chuàng)造性見解的提出。

漢字的調查報告4

　　一、調查目的。

　　漢字，是中華民族悠久歷史中一顆璀璨的明珠，它不僅蘊含著豐富的文化，還告訴我了我們漫長的歷史中的許多故事，是中華民族獨一無二的文化瑰寶。可是我們對漢字了解到底有多少？就讓我去調查一番吧。

　　二、調查方法

　　1、查閱讀有關的書籍和報刊。

　　2、上網預覽了解漢字有哪些分類，各有什么特點。

　　3、參加漢字展覽，現場感受漢字的魅力。

　　三、資料整理。

　　調查數據顯示：能寫出象形、指事、會意、形聲、轉注、假借六種造字法的學生只有12人，占被調查總數的12%；能寫出象形，指事，形氣，四種造字方法的學生有60人，被占調查總數的60%；能寫出兩種造字法的學生有28人，占被調查總數的28%。

　　此項調查表明，多數學生對造字的了解不全面。

　　四、調查結論。

　　漢字是我們中華民族的瑰寶，它有著悠久的歷史，蘊含這豐富的'文化�？墒�，我們對它的認識還是太少了，僅僅只了解了冰山一角。希望大家能對其進行更廣泛，深入的學習，從而更全面的去感受漢字的趣味。

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　　一、問題的提出

　　漢字多種多樣，可以組成各種有趣的東西，我最近在網上知道了一種詩，叫藏字詩，可藏字詩是什么呢？有哪些類型的藏字詩？藏字詩有什么用？帶著這些問題我對藏字詩進行了一次調查。

　　二、調查方法

　　網絡查找

　　三、信息整理

　　1、什么是藏字詩：藏字詩屬于“異體詩”之一種。將組成所要表達的某種意愿的'一個詞語或某個字，藏在句子一定的位置，并按某種題材，以詩的格式表達出來，即謂之藏字詩。

　　2、藏字位置的分類：

　�。�1）藏頭類；

　�。�2）藏尾類；

　�。�3）藏中類；

　�。�4）混合類如藏頭藏尾類等。

　　3、藏字詩舉例：

　�。�1）蘆花叢中一扁舟，俊杰俄從此地游。義士若能知此理，反躬難逃可無憂。

　�。�2）笑看坎坷風雨年，口出話語注重輕，常翻萬卷自信永，開心十分把愛駐。

　�。�3）眾人皆醒我獨醉，心有靈犀最珍貴，邂逅真情愛不悔，今生只為你相隨。

　�。�4）后生可畏牛仔人，知易行難為散民，后漲先伏優(yōu)質股，覺悟股道做股神。

　　4、藏字詩的用處：

　　（1）表白；

　　（2）祝賀；

　　（3）傳遞秘密信息；

　�。�4）作為文字游戲。

　　四、研究結論

　　藏字詩是一種非常有趣的、暗含其它意義的詩歌，它體現了中國漢字的趣味性、靈活性和含蓄性，可以鍛煉人的思維能力，我們應該繼續(xù)傳承創(chuàng)新這一類詩歌，可以讓小朋友學習創(chuàng)作。

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　　一、調查背景

　　《小學語文課程標準》階段目標中也提出，要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大勢力及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意，走進寫字課堂，不難發(fā)現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確；翻開學生作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風乍起，吹亂一地稻草；有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂；有的胡涂亂抹、錯字連篇，像黑云翻墨，書寫極不規(guī)范。而且，一直以來相當一部分教師在思想觀念上對寫字教學重視不夠，沒有擺正寫字在語文教學中的位置，應試教育現象的存在，使得寫字教學被忽視，信息化社會的來臨又使現在的小學生剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。種種原因，使小學生在漢字書寫方面存在一系列問題，諸如：執(zhí)筆方法不科學，坐姿不正確，書寫不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔等等。

　　二、調查內容：

　　1、調查我校二年級學生寫字執(zhí)筆姿勢的現狀。

　　2、家長對寫字教育的認識。

　　3、教師對執(zhí)筆方法的認識和重視程度。

　　三、調查方法：

　　1、問卷調查法

　　（1）設計《小學二年級學生寫字教育》問卷調查表，對我校二年級40名家長進行調查。

　�。�2）設計《教師寫字教學情況》問卷調查表，對我校10名教師展開調查。

　　2、現場調查法

　　在我校低年級中，每年級隨機抽取2個班進行調查：在學生寫字的'自然狀態(tài)下，經過仔細觀察，對學生各種錯誤的執(zhí)筆姿勢加以歸納分類，制定標準化的觀察記錄卡片，多次觀察后加以記錄，收集學生執(zhí)筆姿勢狀況的第一手資料。

　　四、調查結果與分析

　　1、家長重視孩子的寫字教育

　　問卷調查顯示95.6%的家長認為在電腦日益普及的今天，孩子寫一手好字還是十分必要的，98.3%的家長認為小學是學生習字最重要的階段。64.7%的家長認為自己小孩的執(zhí)筆姿勢不好，只有24.9%的家長多次對孩子的寫字姿勢、方法進行指導。為什么意識到寫字問題卻缺少指導呢？因為只有11.3%的家長認為自己有能力指導好自己的孩子寫好字。其他一些調查信息顯示大部分家長自身對寫字的一般常識了解不夠，對正確的執(zhí)筆姿勢沒有清晰的認識，對自己的書寫水平不滿意，導致他們沒有信心和能力指導自己的孩子寫好字。64.9%的家長認為學生寫好字主要取決于學校老師的指導。

　　2、學生執(zhí)筆姿勢錯誤率很高

　　抽查結果顯示二年級學生執(zhí)筆姿勢錯誤率高打77.3%，學生錯誤執(zhí)筆姿勢的主要表現形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學生執(zhí)筆的錯誤姿勢表現形式往往不是單一出現的，而是幾種一起出現的。調查中還發(fā)現學生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級的增高而提高。這說明了教師在語文教學中沒有注重寫字姿勢的教育，沒有一貫的要求去指導學生的執(zhí)筆姿勢。而學生由于要寫大量的作業(yè)，為了追求速度，無暇顧及執(zhí)筆姿勢正確與否，以致有些正確的姿勢也開始慢慢變型。據筆者的跟蹤調查，小學生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢至少要兩年以上的時間，且需老師、家長、學生共同的努力。

　　3、教師缺乏有效的指導方法和持之以恒的決心對我校20位教師的問卷調查，以下是幾個調查問題的比例：對學生明確寫好字重要的83.6%，自己執(zhí)筆姿勢好的35.7%，寫字好的占14.8%，有能力指導學生寫好的67.9%。