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電工電子教學(xué)實(shí)習(xí)的改革
電工電子教學(xué)實(shí)習(xí)的改革【1】
摘要：電工電子課程在技工學(xué)校的電工、制冷、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)里有著十分重要的位置，但是如果按照課本上的章節(jié)按順序進(jìn)行說(shuō)教或者是在實(shí)習(xí)車(chē)間安排簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要。
本文從電工電子教學(xué)目前的現(xiàn)狀分析，縱觀整個(gè)電工電子的全部知識(shí)點(diǎn)后，從模塊教學(xué)法的特點(diǎn)、模塊教學(xué)法的組織、實(shí)施、評(píng)估、效果方面進(jìn)行論述，實(shí)踐證明模塊教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，取得了明顯的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)習(xí)改革;模塊教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐;實(shí)習(xí)探索
1電工電子目前教學(xué)狀況
近幾年來(lái)在中等職業(yè)教育的技工學(xué)校中，電工電子教學(xué)存在著一個(gè)共同的現(xiàn)象：在課堂教學(xué)中，面對(duì)教師的講授或提問(wèn)，如三極管的特性等問(wèn)題，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)電工電子這一理論性很強(qiáng)的電子知識(shí)難以理解，因此多數(shù)學(xué)生反應(yīng)都比較冷淡，甚至沉默不語(yǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了，很多一部份學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生在課堂上反應(yīng)冷淡反過(guò)來(lái)又影響到教師的教學(xué)，造成教師教學(xué)方式簡(jiǎn)單，課堂氣氛沉悶，缺少激情。
學(xué)生在沉悶的課堂中更感到學(xué)習(xí)索然無(wú)味，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，難以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。
通過(guò)和學(xué)生座談了解情況并進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為主要有以下幾方面的原因。
(一)學(xué)生難理解電工電子的理論知識(shí)。
電工電子的知識(shí)點(diǎn)如電磁感應(yīng)、磁通量、晶閘管工作原理等知識(shí)點(diǎn)確實(shí)是看不見(jiàn)摸不著，在日常生活中也很少見(jiàn)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用產(chǎn)品。
(二)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)電子課丟去學(xué)習(xí)的興趣。
由于目前的技工學(xué)校電子類(lèi)的教學(xué)模具不足以及較大部份教師的創(chuàng)新意識(shí)不足，導(dǎo)致電工電子類(lèi)的教學(xué)方法一直是傳統(tǒng)的講授法，近年來(lái)出來(lái)一些一體化教學(xué)有所好轉(zhuǎn)，但仍然沒(méi)有較好地解決學(xué)生厭學(xué)電子類(lèi)課程的問(wèn)題。
(三)部份教師由于教學(xué)任務(wù)太重;學(xué)生不愿學(xué)等原因。
為此我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模塊教學(xué)方法的探索，實(shí)踐證明在技工學(xué)校電工電子課程的教學(xué)實(shí)習(xí)中采用模塊教學(xué)法能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
2模塊教學(xué)法的特點(diǎn)
模塊教學(xué)法是一種以學(xué)生為主，將分散的知識(shí)教學(xué)點(diǎn)綜合為一個(gè)整體模塊知識(shí)體系，以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的教學(xué)方法。
這種教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的模塊而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以模塊的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)模塊。
在模塊教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在模塊實(shí)踐過(guò)程中，理解與掌握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛及樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。
模塊教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的題目進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。
模塊教學(xué)方法沒(méi)有特定的結(jié)構(gòu)或一層不變的教案或教學(xué)材料，它是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，用于幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)，教師成功實(shí)施模塊教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并高質(zhì)量地完成模塊作業(yè)。
3模塊教學(xué)法在電工電子課程中的教學(xué)實(shí)習(xí)改革
電工電子是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)科，是技校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、電子通信專(zhuān)業(yè)、制冷專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程之一。
學(xué)習(xí)本課程，在實(shí)際中有何用途，如何應(yīng)用所學(xué)的電子技術(shù)知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些問(wèn)題，技校學(xué)生們甚感茫然,尤其是在技工學(xué)校生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)的興趣偏頗，專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。
教師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
采用模塊教學(xué)法，可以達(dá)到教與學(xué)共同提高的目的。
例如，在模擬電子技術(shù)部分的教學(xué)過(guò)程中，將教材全部?jī)?nèi)容劃分為四個(gè)知識(shí)模塊，將知識(shí)模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的模塊，分階段選擇四個(gè)模塊：穩(wěn)壓電源、調(diào)光燈、可控放大器、收音機(jī)。
先由教師進(jìn)行必要的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，然后按4～7人一個(gè)小組，把全班分成若干個(gè)小組，布置模塊任務(wù)。
學(xué)生分別對(duì)模塊進(jìn)行討論、查找資料，并寫(xiě)出各自的設(shè)計(jì)思想與方法，畫(huà)出方框圖，設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、必要時(shí)利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗(yàn)。
再在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定模塊實(shí)施方案。
經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，學(xué)校提供器材由學(xué)生正式實(shí)施模塊，模塊完成后，寫(xiě)出總結(jié)，分析存在的問(wèn)題與體會(huì)、包括實(shí)施模塊成本核算，最后教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。
在模塊教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，我們體會(huì)到必須重視以下幾個(gè)問(wèn)題：
3.1模塊的選取是模塊教學(xué)法成功的關(guān)鍵
模塊的選取要能吸引學(xué)生的興趣，模塊的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺(jué)到學(xué)有所用，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇有一定的功利性，當(dāng)他們覺(jué)得這個(gè)知識(shí)很有用的時(shí)候就會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就能夠起到事半功倍的效果。
模塊的選取要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又可以自主創(chuàng)新，模塊的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定，但要有一定的難度，不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的模塊活動(dòng)任務(wù)。
例如，在學(xué)習(xí)了“晶閘管的結(jié)構(gòu)與工作原理”、“晶閘管的特性與主要參數(shù)”、“單相可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”等內(nèi)容后，向?qū)W生布置了“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”模塊。
在動(dòng)手之前，向?qū)W生發(fā)放任務(wù)書(shū)(包括設(shè)計(jì)模塊、技術(shù)指標(biāo)、可選器件等)，要求：設(shè)計(jì)一個(gè)白熾燈調(diào)光燈電路，能夠無(wú)極調(diào)光。
首先通過(guò)論證與選擇，確定總體方案;對(duì)總體電路進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算 ，包括元器件的選用和電路參數(shù)計(jì)算，畫(huà)出電路原理圖和布線圖;預(yù)設(shè)計(jì)經(jīng)教師審查通過(guò)后，學(xué)生即可向?qū)嶒?yàn)室領(lǐng)取所需元器件等材料，并在試驗(yàn)板上組裝電路;此后運(yùn)用測(cè)試儀表進(jìn)行電路調(diào)試，排除電路故障，調(diào)整元器件，修改電路，使之達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。
在為期1周(課外時(shí)間)的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)學(xué)生水平不齊，實(shí)行因材施教。
對(duì)于基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能力強(qiáng)、能提前完成任務(wù)的學(xué)生，增加了有一定難度的額外設(shè)計(jì)(如進(jìn)一步利用繼電器和聲音或超聲波傳感器等對(duì)其進(jìn)行遙控控制)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
選擇此模塊的目的主要使學(xué)生加深理解和掌握“晶閘管”、“可控整流電路”、“單結(jié)晶體管觸發(fā)電路”的原理及應(yīng)用，并對(duì)前面所學(xué)的“整流、濾波、穩(wěn)壓電路”加以鞏固提高。
全班學(xué)生通過(guò)查找資料、學(xué)習(xí)、討論，確定了三套方案。
通過(guò)該模塊的實(shí)踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活應(yīng)用，還對(duì)雙向可控硅、傳感器、繼電器等新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。
總之，模塊的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過(guò)多次的研討，緊緊結(jié)合崗位能力的要求來(lái)確定。
3.2模塊實(shí)施過(guò)程是模塊教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)
模塊確定后，進(jìn)行模塊實(shí)施動(dòng)員，教師要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，讓學(xué)生了解模塊活動(dòng)教學(xué)的意義、模塊應(yīng)完成的任務(wù)、模塊活動(dòng)所需的技術(shù)與學(xué)習(xí)方法、實(shí)施流程及考核辦法等。
教師應(yīng)先期完成該模塊，一方面對(duì)模塊有個(gè)全面的了解，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生，另一方面當(dāng)模塊提出的時(shí)候就能拿出明確而具體的成果展示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到模塊活動(dòng)教學(xué)中來(lái)。
我們?cè)陂_(kāi)展模塊“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”時(shí)就采取這種方法。
在模塊開(kāi)展前，教師先完成了一套“調(diào)光燈電路”的設(shè)計(jì)并制成樣品，在提出模塊要求時(shí)當(dāng)場(chǎng)表演給學(xué)生看，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確該模塊的目標(biāo)是什么，有哪些問(wèn)題需要解決，怎樣運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這些問(wèn)題。
3.3 總結(jié) 評(píng)估是模塊教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)
模塊完成后的總結(jié)評(píng)估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。
首先，讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)模塊教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。
通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在模塊活動(dòng)實(shí)施過(guò)程的最大收獲與體會(huì)。
然后，教師要在評(píng)估中指出模塊活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)中得到提高。
最后，進(jìn)行模塊完成后的綜合評(píng)定，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人在模塊活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團(tuán)隊(duì)精神及成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
在“調(diào)光燈電路的安裝調(diào)試”模塊評(píng)估時(shí)，我們?cè)敿?xì)分析了全班五套方案的各自特點(diǎn)，總結(jié)了“可控硅”、“單結(jié)晶體管”的應(yīng)用，介紹了調(diào)光燈電路的原理和傳感器的基礎(chǔ)知識(shí)，詳細(xì)說(shuō)明了怎樣用微弱信號(hào)對(duì)高電壓、大電流的控制和變換的簡(jiǎn)單方法，再通過(guò)電路成本核算比較，最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實(shí)用的方案，使教師的評(píng)估總結(jié)過(guò)程成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高的過(guò)程。
3.4調(diào)查測(cè)評(píng)是模塊教學(xué)法的有效補(bǔ)充
重視調(diào)查測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)實(shí)施模塊教學(xué)法教學(xué)的更進(jìn)一步完善、充實(shí)和提高。
通過(guò)實(shí)施模塊活動(dòng)教學(xué)，學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)和技能，又制作了成品，有一種特別的成就感，老師也感到驕傲。
4、模塊教學(xué)法的實(shí)施效果
通過(guò)模塊教學(xué)法在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到：模塊教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書(shū)本的理論知識(shí)，更使他們懂得怎樣靈活應(yīng)用這些知識(shí)。
模塊教學(xué)法的突出特點(diǎn)，是將過(guò)程與具體的工作模塊充分地融為一體，圍繞具體的模塊構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。
它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過(guò)完成模塊所獲得的成果來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
模塊教學(xué)法充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法，提高了學(xué)生的各種綜合職業(yè)能力(團(tuán)隊(duì)合作精神、自我學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力)。
最關(guān)鍵的是模塊教學(xué)法的實(shí)踐過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。
電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的改革【2】
【摘要】電工電子實(shí)習(xí)是高校一門(mén)重要的實(shí)踐性課程，在培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力方面有很大的作用。
電工電子實(shí)習(xí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在著一些問(wèn)題。
本文從實(shí)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)的形式和手段、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面提出了一些改革措施。
【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)習(xí);教學(xué);改革;探討
Abstract：Electrics and electronics practice is a critical practicing course，which plays an important role in the training of university students with the ability of engineering practice.At present there are some existing problems in practice contents，teaching methods，Practice base construction and evaluation mode.The paper analyzed the reasons and proposed some corresponding countermeasures for the problems of electrics and electronics practice.
Key words：electrics and electronics practice;teaching;refor;exploration
電工電子實(shí)習(xí)是一門(mén)主要面對(duì)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性技能課程，它主要包括電工實(shí)習(xí)和電子實(shí)習(xí)兩個(gè)部分。
通過(guò)電工電子實(shí)習(xí)，學(xué)生可以掌握常用電工電子儀器、儀表的原理與使用方法，學(xué)會(huì)辨認(rèn)常用的電工器件和電子元器件，并能正確測(cè)試其性能。
此外電工電子實(shí)習(xí)還可以鍛煉學(xué)生如何正確選擇、安裝、焊接、調(diào)試電工電子器件，并能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)單電路和小型器件的能力。
電工電子實(shí)習(xí)具有濃厚的工程訓(xùn)練背景，可以使大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立工程實(shí)踐的觀念。
通過(guò)實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，提高學(xué)生應(yīng)用電路和電子技術(shù)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，電工電子實(shí)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，具有深遠(yuǎn)的意義。
但是，在當(dāng)前高校的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，普遍存在著一些共性問(wèn)題，致使實(shí)習(xí)不能達(dá)到最佳效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 實(shí)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度有待提高，部分實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊
傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)主要是三相異步電動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單控制，學(xué)生只需要初步掌握交流接觸器、時(shí)間繼電器、熱繼電器等器件的基本原理和簡(jiǎn)單應(yīng)用即可，實(shí)習(xí)電路也較為簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的鍛煉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
而電子實(shí)習(xí)一般是由指導(dǎo)教師準(zhǔn)備包含有詳細(xì)說(shuō)明書(shū)和正確線路圖的各類(lèi)套件和相關(guān)元器件，學(xué)生只需要把元器件在線路板上稍加布置，再認(rèn)真焊接最后按照說(shuō)明書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)單調(diào)試就能實(shí)現(xiàn)電路的功能。
由于套件附帶有相關(guān)的說(shuō)明，學(xué)生只需照本宣科操作即可，不能很好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。
此外，眾所周知，電工電子技術(shù)是當(dāng)今自然科學(xué)發(fā)展最迅猛的領(lǐng)域之一，新產(chǎn)品、新成果層出不窮，而傳統(tǒng)的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，顯然不能跟上新時(shí)代的步伐。
1.2 教學(xué)方式、教學(xué)手段單一
電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)主要以板書(shū)和掛圖模式為主，既不利于教師水平的充分體現(xiàn)，也很難吸引學(xué)生的注意力，這樣在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)的參與，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)習(xí)效果大打折扣，達(dá)不到預(yù)期目的。
1.3 電工電子實(shí)習(xí)硬件條件不能滿足要求
在高校里，很多理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)都需要進(jìn)行電工電子實(shí)習(xí)。
而與之相對(duì)應(yīng)的是，受到各種主客觀原因的影響，一些實(shí)習(xí)所需要的硬件條件，往往不能達(dá)標(biāo)。
比如由于經(jīng)費(fèi)緊張的原因，一些大型的電工實(shí)習(xí)臺(tái)長(zhǎng)期沒(méi)有更換，設(shè)備陳舊，不能購(gòu)入先進(jìn)的機(jī)器，學(xué)生只能在相對(duì)落后的實(shí)習(xí)臺(tái)上進(jìn)行操作，無(wú)法開(kāi)展一些較新的實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)電工學(xué)科方向的新產(chǎn)品、新技術(shù)無(wú)法認(rèn)識(shí)和掌握。
1.4 考核方式有待改進(jìn)
傳統(tǒng)的電工電子實(shí)習(xí)沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向要求基本一致，考核標(biāo)準(zhǔn)也雷同，很多時(shí)候是根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和考勤來(lái)打分，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，也不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)。
2.電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索
為了使電工電子實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)于電工電子實(shí)習(xí)中存在的以上問(wèn)題，我們提出了以下改革的措施：
2.1 與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容
高校實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新成就的問(wèn)題，電工電子實(shí)習(xí)也不例外。
新的電子技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)品的更新?lián)Q代，可以說(shuō)是層出不窮。
因此，作為電工電子實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，首先要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容的選取，不僅要有經(jīng)典的、與理論課聯(lián)系比較緊密的常規(guī)課題，更要有能夠反映出當(dāng)今先進(jìn)的電子技術(shù)、電子產(chǎn)品的新課題。
比如，不再直接從市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)有說(shuō)明書(shū)或電路板的套件，而是在教師的指導(dǎo)下，就某個(gè)新的電子產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式，模擬該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生必須相互協(xié)作，才能完成電路板的設(shè)計(jì)、制版、焊接、調(diào)試等工藝流程。
在新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以大大激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)率較高的問(wèn)題，則可以采取多種形式如建立實(shí)習(xí)教學(xué)課題庫(kù)、計(jì)算機(jī)隨機(jī)調(diào)題等方法來(lái)解決。
首先要組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師研討，選擇適合教學(xué)實(shí)際的實(shí)習(xí)課題，建立經(jīng)典的基礎(chǔ)的電工電子實(shí)習(xí)課題庫(kù)。
然后每學(xué)年，再根據(jù)電工電子學(xué)科領(lǐng)域的新技術(shù)，新產(chǎn)品，選擇其中部分合適或者相似的可以實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)作為實(shí)習(xí)課題，逐步補(bǔ)充和完善題庫(kù)。
這樣不僅可以保證大致穩(wěn)定的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)又可以杜絕實(shí)習(xí)內(nèi)容千篇一律的問(wèn)題。
此外指導(dǎo)教師還可以把現(xiàn)實(shí)生活中的一些電子產(chǎn)品作為實(shí)習(xí)的對(duì)象，比如一些常見(jiàn)家用電器如電視機(jī)、冰箱、碟機(jī)、電風(fēng)扇的裝配、維修等等，這樣的實(shí)習(xí)課題，既貼近生活，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，可謂一舉兩得。
2.2 改革教學(xué)方式、教學(xué)手段
在電工電子實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師需要講解電路設(shè)計(jì)、電子技術(shù)等方面的基本原理，還經(jīng)常要涉及到一些器件的原理圖如電氣控制類(lèi)電路圖。
這時(shí)采用傳統(tǒng)的板書(shū)、掛圖等教學(xué)手段，一則顯得枯燥，二來(lái)有些復(fù)雜的原理圖無(wú)法通過(guò)板書(shū)表述，學(xué)生很難真正理解其內(nèi)涵。
因此，在實(shí)際的實(shí)習(xí)過(guò)程中，要充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)方式和手段。
比如，可以采用多媒體課件，將各種原理圖或者工藝流程以動(dòng)態(tài)的圖形或影音文件來(lái)展示，同時(shí)可以在課余反復(fù)播放以加強(qiáng)學(xué)生的印象。
此外，實(shí)習(xí)過(guò)程中還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把一些電子產(chǎn)品工業(yè)化生產(chǎn)的流程，展示給學(xué)生，通過(guò)視頻了解如手機(jī)、電腦、汽車(chē)的焊接和組裝，最新電子產(chǎn)品的式樣、操作原理等等。
可以說(shuō)，豐富多彩的教學(xué)方式和手段，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)電類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的實(shí)習(xí)效果。
2.3 因材施教，循序漸進(jìn)
傳統(tǒng)的電工電子實(shí)習(xí)模式較為單一，實(shí)習(xí)內(nèi)容的要求基本相同，考核方式也是大同小異，沒(méi)有考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向以及個(gè)體差異，這樣的實(shí)習(xí)方式，不免過(guò)于呆板。
我們必須要對(duì)這種僵化的實(shí)習(xí)模式加以修正。
比如，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)其專(zhuān)業(yè)方向做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只需掌握基本的電子操作即可，而電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該設(shè)置更高的工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，可以將電工電子實(shí)習(xí)與電工電子課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，體驗(yàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的全過(guò)程，讓學(xué)生嘗試從電路原理仿真、電路板設(shè)計(jì)及制作直到元器件檢測(cè)、焊接、安裝、調(diào)試。
又如在實(shí)習(xí)內(nèi)容中，可以采取菜單式設(shè)置，對(duì)不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，因材施教。
有的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)較好、能力較強(qiáng)，這樣的學(xué)生可以適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容或加深內(nèi)容難度;對(duì)于能力較差的學(xué)生，則應(yīng)從較簡(jiǎn)單的操作入手，這部分學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本技能即可。
同時(shí)還可設(shè)置一些拓展性實(shí)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生選修，在一定程度上滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。
在考核環(huán)節(jié)上，也應(yīng)該采取多種形式，不能千篇一律。
比如學(xué)生可以采取團(tuán)隊(duì)答辯的形式來(lái)完成最后的考核，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生完成的產(chǎn)品從基本原理、操作流程以及應(yīng)用前景等方面提問(wèn)，而學(xué)生在回答教師提問(wèn)的答辯過(guò)程中，深化了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，這樣才能真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
電工電子實(shí)習(xí)要取得良好的實(shí)習(xí)效果，完善的實(shí)習(xí)條件是必不可少的。
首先要加強(qiáng)硬件建設(shè)的投入。
要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)模，保證實(shí)習(xí)的場(chǎng)地面積以及常規(guī)實(shí)習(xí)臺(tái)的臺(tái)套數(shù)。
此外還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的更新或調(diào)整購(gòu)置新的硬件設(shè)備。
其次要加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
引進(jìn)高學(xué)歷、高層次特別是有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)年輕教師考核培訓(xùn)，組織教師深入企業(yè)調(diào)研進(jìn)修等等。
3.結(jié)語(yǔ)
電工電子實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神是大有裨益的。
為了達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用創(chuàng)新型大學(xué)生人才的目的，電工電子實(shí)習(xí)課程改革也需要不斷實(shí)踐和總結(jié)，這樣才能使電工電子實(shí)習(xí)在培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。
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