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計算機數(shù)字化教學在大專教育當中的應(yīng)用
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計算機數(shù)字化教學在大專教育當中的應(yīng)用【1】
【摘 要】大專計算機教育是我國21世紀信息化教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)信息化人才的重要方式。
新時代大專計算機教學也應(yīng)緊跟時代腳步，將新方法、新理念引入新時代大專計算機課程教學當中。
傳統(tǒng)教學方式內(nèi)容單一，教學資源有限、教學方法呆板很難引起學生興趣，使得教學效果很差。
數(shù)字化教學大大豐富了大專計算機教學資料、提高了教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通，激發(fā)學生主觀能動性、提高學生學習興趣。
教學資料數(shù)字化處理使其具有計算機存儲能力、網(wǎng)絡(luò)化分享能力、多媒體顯示能力，教學資料更具開放性、共享性等諸多特點。
【關(guān)鍵詞】大專;計算機;數(shù)字化;教學
0 引言
進入21世紀以來，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中不可缺少的重要組成部分。
大專計算機教育是我國21世紀信息化教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)信息化人才的重要方式。
通過大專計算機教育使得學生具備良好的計算機知識，應(yīng)用計算機獲取信息，熟練使用計算各種功能，為將來學生就業(yè)、生活等創(chuàng)造良好條件。
大專計算機教學旨在培養(yǎng)學生信息化素質(zhì)，引導學生探索計算機興趣，進而使得掌握計算使用方法，應(yīng)用計算機解決實際工作和生活問題。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在大專教學課程上，同時也體現(xiàn)在計算教學方法上。
信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生了巨大影響，新時代大專計算機教學也應(yīng)緊跟時代腳步，將新方法、新理念引入新時代大專計算機課程教學當中。
大專計算機課程數(shù)字化教學越來越受到重視，是實現(xiàn)新時代大專計算機課程教學改革、提高教學質(zhì)量的重要途徑。
傳統(tǒng)大專計算機教學當中存在很多問題，注重硬件建設(shè)忽視教學資源、教師計算機水平參差不齊、教學手段單一等諸多問題。
我國大專計算機教學普遍采用傳統(tǒng)教學模式，課堂教學注重知識點講解，考察方式注重筆試，這些都使得目前大專計算機教學與實際應(yīng)用脫節(jié)。
傳統(tǒng)教學方式內(nèi)容單一，教學資源有限、教學方法呆板很難引起學生興趣，使得教學效果很差。
大專計算機數(shù)字化教學資源的應(yīng)用，能夠很好的解決傳統(tǒng)大專計算機教學當中存在的問題，提高教學效率，促進大專計算機教學發(fā)展。
隨著信息化技術(shù)在大專計算機教學當中的逐漸應(yīng)用，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)計算機機房、以及各種數(shù)字化教學資料的出現(xiàn)，都為大專計算機教學提供很大幫助。
數(shù)字化教學資料相比傳統(tǒng)教學資料具有多媒體、超文本等特性，具有良好的交互性，可實現(xiàn)資源的遠程共享。
因此，數(shù)字化教學大大豐富了大專計算機教學資料、提高了教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通，激發(fā)學生主觀能動性、提高學生學習興趣。
因此，信息化條件下數(shù)字化教學及其數(shù)字化教學資源的應(yīng)用是目前我國大專計算機教學研究和探討的核心和重點。
1 數(shù)字化教學資源內(nèi)涵及其教學優(yōu)勢
1.1 數(shù)字化教學資源
數(shù)字化教學資料是計算機網(wǎng)絡(luò)化和多媒體技術(shù)的產(chǎn)物，教學資料數(shù)字化處理使其具有計算機存儲能力、網(wǎng)絡(luò)化分享能力、多媒體顯示能力，教學資料更具開放性、共享性等諸多特點。
隨著計算機輔助教學、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂當中的應(yīng)用，各種音頻、視頻、圖片等新型的教學材料廣泛應(yīng)用于大專計算機教學當中，以滿足網(wǎng)上教學和學生利用多媒體計算機學習的需要。
同時這些教學資料經(jīng)過歸類、加工存儲在網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)當中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學資料快速分享、網(wǎng)絡(luò)化教學，大大擴展了教師和學生的學習資料內(nèi)容。
大專計算機教學不僅僅是教授學生知識和技能更重要的是培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。
計算機輔助教學需要教師合理利用數(shù)字化教學資料，改變傳統(tǒng)單一講課模式，引導學生獨立自主的完成大專計算機課程學習。
在多媒體和數(shù)字化教學過程當中應(yīng)當注重以下幾點：首先，數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互技術(shù)等技術(shù)應(yīng)用應(yīng)面向?qū)W生、立足教學。
努力將新技術(shù)、新思想與教學實踐相結(jié)合起來，更好的為大專計算機課程教學服務(wù)。
其次，在信息化教學過程當中，數(shù)字化教學資源在其中起到關(guān)鍵作用，然而，現(xiàn)在大專計算機數(shù)字教學過程當中更多注重硬件設(shè)施、軟件環(huán)境、人文氣息的建設(shè)，對于數(shù)字化教學資料的準備和豐富卻重視不夠，因此，在大專計算機數(shù)字化教學當中應(yīng)注重數(shù)字化教學資源的挖掘和利用。
最后，在大專數(shù)字化教學過程當中應(yīng)注重教師隊伍建設(shè)，以及完善計算機數(shù)字化教學體系建設(shè)。
更新觀念、與時俱進，加大數(shù)字化教學投入，合理規(guī)劃和分配資源使得硬件、軟件以及數(shù)字化教學資料等諸多方面和諧發(fā)展。
數(shù)字化教學資源能夠有效幫助教師和學生完成教學目標，提高學習效率，因此，在注重硬件和軟件建設(shè)的同時注重數(shù)字化資料的挖掘和利用，是推動大專計算機課程教學的關(guān)鍵所在。
1.2 數(shù)字化教學優(yōu)勢
數(shù)字化教學資料相比于傳統(tǒng)學習資料，內(nèi)容更豐富、共享更靈活，在一定程度上拓展了廣大師生的學習時間和空間。
數(shù)字化教學應(yīng)用多媒體教學等手段，能夠讓學生輕松突破學習當中的難點和重點。
數(shù)字化教學方式使得學習變得更加靈活，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學生進行在線交流和溝通，還遠程連線有關(guān)專家和學者極大豐富教學內(nèi)容，能夠根據(jù)學生自身情況因材施教，提高學生學習效率。
數(shù)字化教學方式改變傳統(tǒng)教學手段單一、呆板的教學方式，給學生帶來了新的教學體驗，使得大專計算機課程教學更具靈活性和針對性。
數(shù)字化大專計算機教學改變傳統(tǒng)教學教師和學生之間的角色，信息化環(huán)境下要求教師不僅僅是知識教授者的角色，同時還應(yīng)該是學習指導者和幫助者。
同時學生也不僅僅是簡單的知識接受者，應(yīng)利用數(shù)字化資源，積極開展自主學習。
傳統(tǒng)大專計算機教學內(nèi)容一般來源于教材或者教師自己總結(jié)，相對單一的教學內(nèi)容很難引起學生的興趣，同時也很難達到大專計算機教學的初衷。
數(shù)字化與大專計算機教學相結(jié)合能夠最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，及時、方便、大量的獲取各種各樣的教學素材，極大豐富了大專計算機教學內(nèi)容，滿足不同階段、不同層次學生對于課堂內(nèi)容的要求，多媒體教學能夠輕松活躍課堂氣氛，使得大專計算機課堂真正實現(xiàn)以人為本、因材施教的教學目標。
還有就是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得教學資源共享變得簡單，便于學生與教師、教師與教師之間的交流共享變得簡單易行，有利于保持教學內(nèi)容的實時性、科學性、綜合性。
2 結(jié)語
計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中不可缺少的重要組成部分。
大專計算機教育是我國21世紀信息化教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)信息化人才的重要方式。
大專計算機課程數(shù)字化教學越來越受到重視，是實現(xiàn)新時代大專計算機課程教學改革、提高教學質(zhì)量的重要途徑。
數(shù)字化教學資源能夠有效幫助教師和學生完成教學目標，提高學習效率，因此，在注重硬件和軟件建設(shè)的同時注重數(shù)字化資料的挖掘和利用，是推動大專計算機課程教學的關(guān)鍵所在。
【參考文獻】
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大專微積分教學中幾何畫板的輔助作用【2】
【摘要】 隨著時代與科學技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用更是為數(shù)學教學開發(fā)了有利的條件.各種計算機輔助教學軟件逐漸代替了黑板粉筆的單調(diào)教學模式.數(shù)學作為一門獨立的自然學科，是普遍高校需要學習的一門重要學科，而微積分數(shù)學學科中一大基本重點，幾何畫板是一個功能強大且小巧便捷、使用起來簡單簡明的數(shù)學作圖軟件.
幾何畫板在大專微積分教學中有著很好的輔助作用，它能將傳統(tǒng)的微積分教學方法與現(xiàn)代教學手段很好的結(jié)合起來，且發(fā)揮了計算機信息量大、化遠為近的優(yōu)勢，改變了學生對微積分望而卻步的學習狀態(tài)，讓微積分課堂教學呈現(xiàn)出活潑的姿態(tài).本文通過幾何畫板的特征來探析大專微積分教學中幾何畫板的輔助作用.
【關(guān)鍵詞】 微積分; 幾何畫板; 輔助作用
一、幾何畫板簡介
幾何畫板――21世紀的動態(tài)幾何，在1996年美國Key Curriculum Press公司授權(quán)于中國人民出版社在中國發(fā)行.幾何畫板適用于幾何、微積分、高等代數(shù)學科的教學軟件.在教學表達的準確性下它能任意畫出幾何圖形，可以在變動的狀況下保持圖形原所預(yù)定的幾何環(huán)境，這一點對于作畫過程中的幫助是非常大的，為老師與學生提供了一個很好的觀察、探索與試驗的幾何環(huán)境，在數(shù)學教學中有著非常突出的作用，是數(shù)學教師與物理教師教學使用的好工具、好助手.
二、傳統(tǒng)微積分的教學模式
在大專傳統(tǒng)微積分教學模式里，以黑板粉筆進行的單一教學模式是枯燥乏味的，老師在授課的過程中不僅勞累，學生也只是憑借直覺進行邏輯推理，許多知識由于教學條件的限制不能被充分地展現(xiàn)出來.微積分是集邏輯性與嚴謹性、精確性與嚴密性、想象力與創(chuàng)造性多種特性于一身的學科.
老師教學過程中在黑板上作圖，解題過程，證明本身就是不可或缺的示范教學過程.計算機技術(shù)與微積分教學的有效結(jié)合就是通過幾何畫板準確地展現(xiàn)出微積分中幾何圖形的運用，使學生潛移默化地掌握與理解微積分的更多內(nèi)容，而不是對于內(nèi)容的理解只停留在理論階段，不能夠在實際操作中熟練運用.
三、大專微積分教學中幾何畫板的輔助作用
(一)巧妙設(shè)計的場景，可以激發(fā)學生的求知欲望
俗話說得好，興趣是學生最好的老師.人類天生是視覺動物，運用幾何畫板中豐富的動態(tài)畫面與生動的聲音創(chuàng)造特定的意境，學生愛看，更會激發(fā)他們的好奇心理，從而引發(fā)強烈的探索欲望，提高學習的積極性和學習的效率.比如在學習講述微積分非常重要的兩個極限時，若是單獨的證明分析就會顯得乏味抽象，學生會難于理解，但是借助幾何圖形的動畫效果來理解這兩個重要極限就會在視覺上、直覺思維中起到很好的引導作用，便于學生理解與記憶，也使學習成了一種主動探索、輕松愉快，感受深刻的過程.
(二)減少學生的憑空想象，使抽象的內(nèi)容更加具體化
學生的思維都是由具體的形象思維過渡到抽象思維的.幾何畫板減少了憑空想象，讓很多習慣于憑空想象的同學也能夠在實際的作圖中體會到想象和實際表現(xiàn)的差距，避免了尺規(guī)作圖的特殊性.
(三)更好地體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合
數(shù)形結(jié)合是通過以數(shù)解形、以形助數(shù)來處理數(shù)學問題的思想.幾何畫板的動態(tài)性可以簡單明了，讓復(fù)雜的事物簡單地呈現(xiàn)出來，增強了直觀性和可塑性，形象快捷地突顯出“數(shù)形相倚依”的特點.就比如，一方面可以利用數(shù)量關(guān)系式研究函數(shù)圖像的性質(zhì)，而另一方面圖像動態(tài)地表現(xiàn)出數(shù)量之間的關(guān)系.所以在微積分的教學中利用幾何畫板可以更好地體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的思想.再比如，講解說明無限逼近的過程時，傳統(tǒng)的做法是利用靜態(tài)的圖形與教材的描述。
在老師講解下讓學生在大腦中想象地去完成無限逼近的過程，但是通過幾何畫板就可以利用這個軟件平臺展現(xiàn)出這個無限逼近過程的動態(tài)演示.學生可以通過觀察圖形與數(shù)據(jù)來猜測驗證各種關(guān)系，并且在觀察與探索發(fā)現(xiàn)的過程中深刻體會數(shù)形之間內(nèi)在固有的“數(shù)形倚依”的特性，便于加深對知識的理解.
(四)化靜為動，輔助突破重點難點
學生在學習多重積分、旋轉(zhuǎn)體體積時最大的困難就是無法理解幾何圖形整個的變化過程與趨勢.然而利用幾何畫板輔助即可將抽象的問題轉(zhuǎn)換為學生看得見的動態(tài)圖像，利用軌跡功能可以讓點、線、面所經(jīng)過的路徑留下不同顏色的蹤跡，讓抽象更加形象化.形象化對于學生的學習過程是幫助非常大的，越是形象化的東西越能夠讓學生記憶深刻，越能讓學生的學習興趣高昂，同時也能使微積分中的數(shù)學概念與規(guī)律、結(jié)構(gòu)更加清晰化.
(五)更好地鍛煉學生自主學習、探究的分析能力
學生利用幾何畫板來繪圖、度量與轉(zhuǎn)變來觀察幾何圖形，發(fā)現(xiàn)特征與關(guān)聯(lián)，猜測與驗證結(jié)論.這種自主探究性的學習為學生提供了生動的教學實驗條件，形象的動態(tài)幾何以環(huán)環(huán)相扣，有得有失的教學，也真正體現(xiàn)出“以老師為主導，以學生為主體”的教學理念.
幾何畫板在大專微積分中的教學應(yīng)用中可以使抽象的概念具體化、形象化.動態(tài)演講彌補了傳統(tǒng)教學中直觀感受、立體感受與動態(tài)感受等方面的不足.教師如果在教學中能夠很好地運用幾何畫板，不僅會活躍課堂氣氛，加強與學生的交流溝通，還可以增加教學容量，提高學生素質(zhì).
四、總結(jié)
通過以上幾點分析不難看出幾何畫板在微積分中有著很重要的作用，幾何畫板輔助大專微積分教學具有傳統(tǒng)教學模式無法比擬的巨大優(yōu)勢，應(yīng)用幾何畫板可以使抽象的數(shù)學命題形象化、可視化，微積分的相關(guān)知識也在圖形中得到了充分的體現(xiàn).
【參考文獻】
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