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會計本科實踐教學論文
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會計本科實踐教學論文【1】
摘要：經(jīng)濟、科學技術(shù)和社會的快速發(fā)展對會計專業(yè)等管理類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高校要樹立人才多元化培養(yǎng)目標理念，不斷完善各個專業(yè)的實踐教學體系。
本文從建立特色人才培養(yǎng)機制、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善會計專業(yè)創(chuàng)新學分制度、專業(yè)導師制度等方面，探討了會計本科實踐教學體系的構(gòu)建方式方法以及保障對策，以期提高我國高校會計專業(yè)的實踐教學水平和效果，培養(yǎng)出更多具備扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強實踐能力，并且具有專業(yè)創(chuàng)新意識的復合型專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 實踐教學 對策
實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切入點。
實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。
創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實踐能力，而實踐教學則是培養(yǎng)并形成實踐能力的有效途徑和手段。
實踐教學可以最大限度的開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生運用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學生進入社會創(chuàng)造必要條件。
實踐教學的深遠意義還在于在大學生從學生逐漸轉(zhuǎn)化為社會人的過程中，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，促進學生個體的全面發(fā)展，在實際工作中充分發(fā)揮所學專業(yè)知識，從而促進國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。
一、會計本科實踐教學體系的目標
(一)實現(xiàn)我國高等教育發(fā)展的目標要求 我國高等教育的發(fā)展，是為社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。
培養(yǎng)目標必須為適應市場經(jīng)濟條件下我國社會、經(jīng)濟、科技與文化發(fā)展的要求、順應國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創(chuàng)新型人才。
市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟、科學技術(shù)的發(fā)展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發(fā)展必須適應經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出能夠駕馭、引領(lǐng)經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展的合格人才。
(二)實現(xiàn)學校對學生的培養(yǎng)目標 大學本科生的培養(yǎng)目標是：全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學科大類培養(yǎng)專業(yè)人才的主導思想和“基礎(chǔ)教育+研究性學習和科研訓練+創(chuàng)新學習與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標，按高標準培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、綜合性、高素質(zhì)特點，能在社會、科技、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域中起骨干和領(lǐng)導作用的優(yōu)秀本科人才。
為此，對包括財會專業(yè)在內(nèi)的管理類本科生實踐教學的要求是比較高的，在已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)教育和文化教育后，不僅要提高學生的實際動手操作能力和的培養(yǎng)，還要加強對學生創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)，從而使學生完成學業(yè)進入社會后，不僅可以把所學專業(yè)知識運用到管理工作當中，而且其創(chuàng)新意識更有利于促進經(jīng)濟、科技以及社會各個領(lǐng)域的跨越式發(fā)展。
(三)實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標 根據(jù)我國高校的發(fā)展和現(xiàn)狀，本科生的培養(yǎng)目標必須滿足本科生全面發(fā)展的要求，實現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標。
學校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件，滿足學生的發(fā)展需要。
大學生的大學學習過程是從學生到適應社會各個領(lǐng)域發(fā)展需要的合格人才的成長過程。
在這個學習過程中大學生不僅要完成文化課程和專業(yè)課程的學習，還要通過實踐教學把這些純粹的知識轉(zhuǎn)變成實際應用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
除此之外，大學生在大學學習期間還要加強思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育，促進大學生的全面發(fā)展。
(四)改進和提高實踐教學的科學管理水平 必須實事求是的設(shè)計實踐教學體系，大學實踐教學體系的建設(shè)必須考慮大學軟件和硬件條件。
如果在實施過程中要求的條件遠遠超過學校的條件，則無法實現(xiàn)實踐教學的目標;如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學資源的浪費，另一方面會不利于大學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用，如何使實踐教學體系更加科學合理，即有利于學生的發(fā)展，也有利于實踐教學管理水平的提高，是實踐教學體系設(shè)計目標的重要組成。
(五)培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力 大學時期應該擔負起造就創(chuàng)新人才的任務(wù)。
從本科階段開始，除了進行專業(yè)教育外，還要注意加強大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)儲備。
在大學的實踐教學中，一切活動應致力于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該是成功的大學教育，包括專業(yè)實踐教學的終極目標。
二、多元化實踐教學體系的構(gòu)建與實踐
(一)課堂實踐子系統(tǒng) 主要包括案例教學和實驗教學兩方面內(nèi)容。
從會計專業(yè)來看，會計案例教學屬于會計專業(yè)實踐活動的真實模擬，教學過程中應根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運用這類真實性較強的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓練學生，讓其不離開學校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。
實驗教學內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設(shè)置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內(nèi)課外實驗、上機操作等，也包括學生自行設(shè)計的綜合實驗等。
會計專業(yè)的實踐性很強，在正常的專業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實驗性內(nèi)容，此外，還可以設(shè)置單獨的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學生的專業(yè)實踐動手能力和所學專業(yè)知識的運用能力。
運用案例教學，培養(yǎng)學生運用專業(yè)思維，增強分析問題的能力。
案例教學是非常形象生動的一種教學模式，易被學生接受，容易調(diào)動學生學習的積極性。
在會計教學中貫穿案例教學，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學生更容易掌握。
因而要求會計專業(yè)教師在注重理論教學的同時，還應該加強案例教學，以經(jīng)典的案例貫穿教學始終，將方法的講解與應用，通過案例有機結(jié)合起來，使教學在創(chuàng)新性上邁出一大步。
在會計學教學過程中，教師應提倡搜集較好的案例，采用案例進行教學。
案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。
根據(jù)會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù)，通過案例來模擬再現(xiàn)會計課程中的理論和方法。
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學生的學習興趣，有利于提高學生專業(yè)知識的運用能力和分析問題、解決問題的能力。
此外還可以讓學生聯(lián)系實際，搜集較好的案例，通過學生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷。
通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。
重視課程實驗教學，提高學生的業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。
課程實驗教學環(huán)節(jié)是整個實驗教學體系的基礎(chǔ)，指對所學專業(yè)如會計專業(yè)的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。
各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對會計基本方法的掌握和應用，以較快提高學生的會計業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。
高校會計專業(yè)在各學期都開設(shè)會計基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如《基礎(chǔ)會計學》、《財務(wù)會計》、《高級會計學》、《財務(wù)管理》等課程，對涉及到有關(guān)章節(jié)的重點內(nèi)容可事先編制好相應的實驗資料，等任
課教師講解到這部分內(nèi)容時，在會計實驗課上指導學生進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。
這樣學生可對所學知識活學活用，對抽象費解的會計理論知識和會計分析方法，學生通過實驗得到了驗證和理解。
(二)社會實踐子系統(tǒng)，為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗的環(huán)境中進行，真正用于實踐，可以利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實際進行校外實習。
廣泛開展社會調(diào)查，訓練學生觀察社會、認識社會的能力。
社會調(diào)查是培養(yǎng)、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析和解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。
它不僅要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關(guān)鍵或焦點問題進行社會調(diào)查，圓滿完成學習計劃，實現(xiàn)教學目標。
社會調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔委托的調(diào)查，參與政府組織的調(diào)查，參與本單位調(diào)查咨詢實體組織的調(diào)查等形式。
通過開展社會調(diào)查教學形式達到對事物的實質(zhì)性認識。
會計專業(yè)是應用范圍非常廣泛的專業(yè)，因此客觀上會計專業(yè)的社會調(diào)查具備先天的優(yōu)勢條件。
隨著我國證券市場的高速發(fā)展，以及證券信息化程度的提高，會計專業(yè)可以把社會調(diào)查的目標定為上市公司，上市公司會計信息規(guī)范、及時。
上市公司是我國企業(yè)中的優(yōu)秀群體，因此是會計專業(yè)的極佳調(diào)查對象。
建立進行校外實習，提高學生實際工作的能力。
為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗室的環(huán)境中進行會計實際業(yè)務(wù)處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實際進行校外實習。
這種實踐教學的優(yōu)點是能使學生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力，學生一方面可以把所學專業(yè)知識拿到實踐中去運用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)知識的不足，有利于日后進行有針對性的專業(yè)學習，也有利于選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。
(三)認識與畢業(yè)實習子系統(tǒng) 認識實習一是讓學生在學習基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對專業(yè)要求和工作及研究領(lǐng)域建立起基本概念，確立學習目標;二是課程設(shè)計，主要目的是讓學生在掌握前面所學課程的基本理論、基礎(chǔ)知識的前提下，綜合運用知識完成設(shè)計要求，通過設(shè)計培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力和素養(yǎng)。
畢業(yè)實習子系統(tǒng)是每個專業(yè)都必須進行的專業(yè)研究階段的實習過程。
這部分實踐具有很強的理論研究性質(zhì)和實踐過程。
畢業(yè)實習是大學生在校期間最后對所學專業(yè)知識和實踐能力的一次總結(jié)，通過這次總結(jié)后，應該建立起扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創(chuàng)新意識。
畢業(yè)實習是大學生從大學學習階段走上社會工作崗位的銜接點，在這個銜接點上，大學生應該較好地完成從理論學習到實際應用的銜接和轉(zhuǎn)折。
此外，高校還要重視學生的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學生初步的科學研究能力和綜合運用所學知識能力。
畢業(yè)論文是綜合考察學生運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學生運用在校學習的基本知識和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié)。
撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的選題、開題、指導與成績評定等環(huán)節(jié)一定要嚴格要求，使學生真正能將四年所學知識和技能應用到畢業(yè)論文的撰寫過程中。
三、管理類本科實踐教學體系研究
(一)樹立管理類創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標理念，建立特色人才培養(yǎng)機制面對我國從計劃經(jīng)濟模式向市場經(jīng)濟模式重大轉(zhuǎn)型，改革開放不斷深入，以及經(jīng)濟發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實，社會各個領(lǐng)域?qū)χT如財會等專業(yè)的管理類人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結(jié)構(gòu)、知識技能結(jié)構(gòu)上的要求也發(fā)生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應地發(fā)生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。
為適應這一變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標理念，探索個性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對不同層次的人才培養(yǎng)應當具有不同的要求。
在不同層次的大學培養(yǎng)人才的目標定位上應當體現(xiàn)特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應用性特色，樹立以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創(chuàng)新性和復合性的人才培養(yǎng)理念，增強學生把握全球經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)和剖析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。
同時，在基礎(chǔ)性管理類人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟發(fā)展所要求的知識準備，加大數(shù)理課程和計量課程訓練，強化學生在構(gòu)造經(jīng)濟理論模型、實證分析、實際應用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力。
(二)注重相關(guān)資源建設(shè)，形成完善的實踐教學體系 實踐教學的成效如何，還與實踐教學的研究、實踐教學教材、指導教師與管理隊伍、實踐教學管理制度等資源密切相關(guān)。
目前，有關(guān)財會專業(yè)等管理類專業(yè)實踐教學的理論研究相對較少，高校應該多作一些探索、研究和嘗試。
一是豐富管理類專業(yè)實踐教學的理論研究體系;二是開展符合經(jīng)管類專業(yè)特點的實踐指導教材的修改、編寫與積累;三是建設(shè)一支雙師型教師隊伍，建立規(guī)范的實踐教學管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學的效果。
財會專業(yè)從理論層次上應該分為初、中、高三個層次，這是財會專業(yè)的學生完成從專業(yè)入門、系統(tǒng)專業(yè)學習到高層次專業(yè)理論學習的專業(yè)學習過程，從專業(yè)內(nèi)容上講應該有一定的覆蓋面，除了財務(wù)會計、財務(wù)管理等純粹的會計專業(yè)課程外，還應該包括金融學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等相關(guān)專業(yè)課程，完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復合型的專業(yè)人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，不僅要有理論部分，還要有相應配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。
此外，財會專業(yè)應該從制度上保證專業(yè)課教師參與實踐和進修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，這是構(gòu)建會計專業(yè)本科實踐教學體系的必備條件。
(三)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) 經(jīng)濟全球化趨勢增強，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，國際競爭更加激烈。
高等學校要適應并促進我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，就必須不失時機地進行學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。
高校經(jīng)濟類專業(yè)要適應科學技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢，著力加強諸如管理學、會計學、經(jīng)濟學等領(lǐng)域的學科專業(yè)建設(shè)，積極發(fā)展和扶持新興邊緣學科、交叉學科專業(yè)，培育新的學科增長點。
同時，要適應我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的總體部署，樹立前瞻意識和責任意識，在適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時，也要積極融入其中，為我國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整提供強大的智力支持。
高校財會專業(yè)等管理類學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還必須適應我國人才就業(yè)市場變化的趨勢，要根據(jù)新時期新環(huán)境下職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場發(fā)生的新變化及對高校人才培養(yǎng)提出的新要求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)，增強高校的辦學能力和活力。
會計專業(yè)是應用性強，應用范圍廣泛的學科，因此，在會計專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建過程中，可以適時開設(shè)證券評價等交叉性學科專業(yè)，提高會計專業(yè)的應用方向性。
(四)設(shè)立會計專業(yè)實踐的創(chuàng)新學分制度和會計專業(yè)導師制度 學分制是世界各國高校普遍采用的教學管理制度，其核心是一份富有彈性的指導性培養(yǎng)計劃和一套靈活的管理制度，其出發(fā)點是使學生個性充分自由地全面發(fā)展，其歸宿是培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。
因此，實施和不斷完善學分制，是提高教學質(zhì)量的一項有效措施，也是和國際教育溝通的一個途徑。
為了既給學生以充分的自主，又防止過分放任的弊端，學分制與導師制相結(jié)合會對學生的學習和培養(yǎng)起到積極的促進作用。
要加大實踐教學的學分，學時，給予實踐教學以充分的重視。
會計專業(yè)的學生在完成了必須完成的專業(yè)理論學習后，高校應該鼓勵學生從事會計專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新研究活動，這種活動應該是在導師的指導下進行，通過導師的指導，學生可以在會計專業(yè)的某些領(lǐng)域進行深入的研究，一方面可以提高科研能力，另一方面可以提高所學專業(yè)知識的運用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，高校在高年級的學生中應該鼓勵這種創(chuàng)新研究，可以設(shè)立專業(yè)導師制度和專業(yè)創(chuàng)新學分制度作為制度層面的保障。
綜上所述，會計專業(yè)必須通過加強實踐教學來適應經(jīng)濟、科學技術(shù)和社會的快速發(fā)展。
從會計專業(yè)自身的發(fā)展看，要注意優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，要注意交叉學科的發(fā)展，比如和金融專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)證券會計評價專業(yè)方向，和經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)會計信息分析評價等專業(yè)方向，此外在會計專業(yè)內(nèi)部，加強會計學和財務(wù)管理等專業(yè)課的密切聯(lián)系有利于建立起符合會計專業(yè)發(fā)展方向的大財務(wù)觀。
在制度層面上，對于會計專業(yè)的學生要建立會計專業(yè)的創(chuàng)新學分制度和會計專業(yè)的導師制度，要讓會計專業(yè)的學生在專業(yè)導師的指導下從事會計專業(yè)的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力;對于會計專業(yè)的教師要從制度上保證提高理論水平和實踐能力，這是構(gòu)建會計專業(yè)本科實踐教學體系的必備條件。
此外，構(gòu)建會計專業(yè)本科實踐教學體系離不開物質(zhì)上的支持，高校應該加強對包括會計專業(yè)在內(nèi)的實踐教學的投入，使包括會計專業(yè)在內(nèi)的實踐教學獲得物質(zhì)上的保障，從而有利于實踐教學體系的構(gòu)建。
會計實踐教學應用型本科人才培養(yǎng)【2】
摘要：會計實踐教學是應用型會計人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學合理的實踐教學體系，有利于學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。
本文基于廣州會計學專業(yè)應用本科實踐教學現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)合廣州商學院實踐教學之經(jīng)驗，提出了構(gòu)建全方位、多模塊、雙軌雙循環(huán)實踐教學體系，以實現(xiàn)應用型本科會計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
關(guān)鍵詞：應用型本科;會計實踐教學體系;構(gòu)建
會計是一門專業(yè)性及技術(shù)性極強的應用型學科,如何在會計教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì),是中外會計教育界的一道難題。
近年來有關(guān)專家學者對如何構(gòu)建實踐教學體系，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，從不同的角度進行研究，高等院校也在進行著專業(yè)模擬、基地實踐等方面的嘗試，這些研究與嘗試，對實踐教學和學生的實踐應用能力的培養(yǎng)起到了一定的作用，但還存在明顯的不足。
目前應用型人才培養(yǎng)模式下的實踐教學體系急需完善。
一、目前高校會計實踐教學方面存在的問題
(一)實踐教學的內(nèi)容與方法與社會實際需求存在差異。
由于缺乏對會計學專業(yè)人才的實踐能力具體內(nèi)容的深入調(diào)查與研究，導致實踐教學內(nèi)容滯后于社會實際需求，主要表現(xiàn)在：第一，教材差異。
有些實踐教學教材本身脫離實踐。
近年來，會計模擬實訓教材出版之多，但很難找到一本真正取之于企業(yè)實際的，實訓內(nèi)容大多是單項或片段的;第二，方法差異。
實踐教學手段大部分停留于手工模擬，在企業(yè)會計工作基本實現(xiàn)電算化的今天，顯然是不能培養(yǎng)出適應現(xiàn)代化需求的會計人才的。
第三，環(huán)境差異。
在招生不斷擴大的情況下，各校會計學專業(yè)學生逐年遞增，實驗室供不應求，有些高校的模擬實驗課在普通教室進行。
學生體驗不到真正會計實際工作的流程，很難全面把握會計操作技能，實踐教學效果很難保證。
(二)基于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系尚未形成。
在現(xiàn)有的會計實踐教學體系中，未能體現(xiàn)以市場需求為導向培養(yǎng)應用型人才。
反映出教育的產(chǎn)品———會計專業(yè)學生越來越難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。
企事業(yè)單位現(xiàn)在都傾向于招聘有經(jīng)驗的會計人才，致使剛出學校的大學生由于沒有充分的經(jīng)驗,實踐能力較弱經(jīng)常吃閉門羹。
高校對學生進行統(tǒng)一性的實踐教育模式，以完成規(guī)定的教學內(nèi)容,并且統(tǒng)一用考核方法來檢測學習成果,而忽略了應培養(yǎng)什么樣的人才的問題，忽略了現(xiàn)實當中的實際操作性。
(三)實踐教學教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗。
部分承擔實踐教學課程的教師并沒有實業(yè)界系統(tǒng)工作的經(jīng)驗，帶領(lǐng)學生做模擬實驗也是就教材做實驗不能深入拓展，實業(yè)界究竟怎么做，心里沒底。
缺乏理論功底扎實，實際工作經(jīng)驗豐富，專業(yè)實踐指導能力強的雙師型教師隊伍。
現(xiàn)在高校的教師大部分從學門到學門，缺乏實際工作經(jīng)驗，承擔實踐教學課程必然顯得底氣不足，難以收到預期效果，所以導致了前述怪現(xiàn)象的發(fā)生。
因些，改變現(xiàn)有實踐教學方式、方法，創(chuàng)新與建立適合社會人才培養(yǎng)需求的會計實踐教學體系勢在必行。
二、基于應用型人才培養(yǎng)的會計實踐教學體系的構(gòu)建
(一)指導思想。
應用型人才培養(yǎng)的會計實踐教學體系,應以學生的就業(yè)需求為導向，以會計人員崗位能力需求為目標，確立實踐教學的目標與內(nèi)容，改革實踐教學方式方法及其學生實訓考評機制，實行邊學邊做，學做結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合，課程實踐與專業(yè)調(diào)查相結(jié)合，課程單元、階段與整體內(nèi)容相結(jié)合，會計、財務(wù)、審計等主干課程交叉結(jié)合進行多模塊，全方位實踐教學。
(二)構(gòu)建適合應用型人才培養(yǎng)的立體化實踐教學體系。
針對應用型本科人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實踐教學體系，具體內(nèi)容包括七大模塊，兩大循環(huán)、雙軌制的全過程實踐。
1.課程實訓模塊。
主要進行會計專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實訓，按照由簡單到復雜的層次遞進，伴隨各門課程的教學，學做結(jié)合，邊學邊做。
實習方式可運用實驗室各仿真實習模塊，分為單項實訓、專題實訓和課程綜合實訓。
如：基礎(chǔ)會計側(cè)重基本技能實訓，要求學生進行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會計報表等實訓。
使學生熟悉會計業(yè)務(wù)處理的基本流程，熟練掌握會計核算的基本方法和基本技能;中級財務(wù)會計結(jié)合授課進程實行階段性專題實訓，如存貨業(yè)務(wù)實訓、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實訓，銷售業(yè)務(wù)實訓等。
2.崗位實訓模塊。
應對學生就業(yè)競爭上崗的能力需求，在學生主要專業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會的前一個學期開設(shè)：出納業(yè)務(wù)實訓;納稅業(yè)務(wù)實訓;審計業(yè)務(wù)實訓;成本核算崗位實訓;財務(wù)案例分析實訓、財務(wù)報表編制與分析實訓等適應社會專業(yè)能力需求的實訓模塊，全面提升學生的崗位競爭能力。
3.綜合實訓模塊。
模擬一個企業(yè)一個會計期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進行整個專業(yè)知識的綜合實訓，需要學生將所學各門知識進行融會貫通加以應用，使學生所學專業(yè)知識進一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。
4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實訓模塊。
開設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實訓、施工企業(yè)工程成本核算實訓模塊、金融企業(yè)會計實訓模塊等，以拓展學生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。
5.校園網(wǎng)開放案例實訓模塊。
利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，進行管理會計、財務(wù)管理、稅法等課程的開放式案例實訓。
學生在宿舍、實驗室、圖書館等進行自主學習、討論，克服時間、地域等限制。
6.雙重會計實驗教學模塊。
電算化會計實訓，利用同一套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種實驗手段，并將其緊密結(jié)合，進而實現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實驗，取得雙重效果。
7.專業(yè)調(diào)查。
實行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問題進行實際崗位實習制度，例如，利用寒暑假給學生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實習內(nèi)容，學生回校后上交專業(yè)調(diào)查報告或?qū)嵙曌鳂I(yè)，學生的實習作業(yè)均在實習單位有經(jīng)驗的實業(yè)界人士指導下完成，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐與溝通、社會交往與協(xié)調(diào)能力。
8.雙軌雙循環(huán)制。
上述七大模塊均實行雙軌制實訓。
所謂雙軌制即校內(nèi)和校外實訓基地交叉進行。
如，課程實訓，可首先結(jié)合各門課程教學現(xiàn)在校內(nèi)實訓基地進行，實現(xiàn)學做結(jié)合，利用專業(yè)調(diào)查，和假期短期基地實驗，可進一步縮短理論與實踐教學的距離。
崗位實訓和綜合實訓模塊，校內(nèi)實訓之后到校外實習基地體驗，達到技能的進一步強化，大四實習基地頂崗實習，可使學生提前步入會計工作崗位，積累專業(yè)經(jīng)驗。
雙循環(huán)是指實踐教學的全過程實行手工操作與計算機操作兩大系統(tǒng)的融合。
徹底突破傳統(tǒng)手工模擬實踐模式，實行多媒體實踐教學。
購置《多媒體會計模擬實驗室》、《多媒體出納模擬教學系統(tǒng)》、《多媒體審計模擬教學系統(tǒng)》、《多媒體納稅申報模擬系統(tǒng)》等多媒體實踐教學軟件。
該類教學模擬實習系統(tǒng)整體上分為：實習目的、企業(yè)背景介紹、實習指導、模擬實習(模擬制造企業(yè)一個會計循環(huán)的全部經(jīng)濟業(yè)務(wù))、試題庫、實驗考核五部分。
學生在計算機上進入模擬教學系統(tǒng)可以進行會計基礎(chǔ)知識的單項練習，也可以進行模擬企業(yè)的整個專業(yè)流程的全部會計、財務(wù)綜合業(yè)務(wù)訓練等，使模擬教學微機化、網(wǎng)絡(luò)化、同時也培養(yǎng)學生掌握了現(xiàn)代化的管理手段，使我們的教學更加貼近學生就業(yè)崗位的實際。
三、改革目標及其應解決的問題
構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實踐教學體系，實現(xiàn)多模塊、全方位、全過程實踐教學。
其宗旨是激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，實現(xiàn)理論與實踐的零距離的對接，全面提升學生的實踐動手能力和扎實的會計業(yè)務(wù)處理能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，培養(yǎng)適應社會需求的應用型會計人才。
該目標的實現(xiàn)，必須解決如下問題。
(一)設(shè)置合理的實訓項目。
專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課由易到難，由簡單到復雜，一般到特殊科學安排，做到難易適度。
(二)加強實訓教材及其相應的資料建設(shè)。
特別是適用于推行雙重實驗教學的實訓資料及教材建設(shè)，編寫符合單項、階段及綜合的計算機與手工會計通用的實訓資料及教材。
(三)大力加強實踐教學條件建設(shè)。
加大會計實踐經(jīng)費投入，在校內(nèi)，建立仿真性強，能夠全方位模擬學生畢業(yè)后的工作流程、工作環(huán)境和會計崗位的會計模擬實驗室和多媒體實驗室。
在校外，積極尋求合作企業(yè)，建立穩(wěn)定的實習基地，使學生有較多參加社會實踐的機會，從而縮短校內(nèi)實習和正式上崗的差距，實現(xiàn)零距離上崗。
(四)加強實踐教師隊伍建設(shè)。
實踐指導教師是影響學生會計實踐效果的重要因素，教師的水平直接關(guān)系到學生對實踐內(nèi)容的理解和掌握，高校應該鼓勵和支持會計專業(yè)教師到企業(yè)進行短期學習、鍛煉，考取相應的職稱，成為“雙師型”教師。
構(gòu)建以專業(yè)帶頭人為核心，以教研室為載體，專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)組合、團結(jié)合作的理論功底扎實和實際操作經(jīng)驗豐富的“雙師型”專業(yè)教學團隊。
(五)加強校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，解決學生多，不定時不定點開放，實現(xiàn)實訓資料共享，案例數(shù)據(jù)共享。
伴隨社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，對應用型會計人才的專業(yè)實踐及其職業(yè)素質(zhì)能力要求越來越高，會計實踐教學的作用毋庸置疑，提高實踐教學質(zhì)量是實現(xiàn)應用型會計人才培養(yǎng)的必須手段。
因此，構(gòu)建全方位、多模塊、立體化的會計實踐教學體系是必要的，可行的。
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