課題結(jié)題報告（集錦15篇）
我們眼下的社會，越來越多人會去使用報告，報告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的課題結(jié)題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題結(jié)題報告1
一、課題產(chǎn)生的背景
近幾年來，隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國留守兒童有2300萬，占全國農(nóng)村兒童23%。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學業(yè)成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童正處于成長教育的關鍵時期，卻無法享受道父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會上一些不良風氣的影響，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學、逃課、打架、偷竊等行為的學生中，“留守學生”占了一大半，在社會青少年作案記錄中，“留守學生”占了60%。所以，目前加強“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關系著社會的長久發(fā)展，更對學校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國目前雖已關注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進一步的探索實踐。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、堅持以人為本的理念，著眼于留守學生的教育發(fā)展，反思學校教育工作，探究改進教育工作的途徑與方法。
2、改進教育工作根植于留守學生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務于社會。
3、尋求學校、家庭、社會三方的最佳整合，保證教育教學效果的提高與留守學生人格的健全發(fā)展。
4、以留守學生特定群體為單位，組織實驗研究，通過對比尋求有效教育途徑。
三、課題研究目標：
1、通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。
2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，提升親情。
3、通過補償親情活動，使留守兒童缺失的親情得以回歸。
4、構建對留守兒童親情補償教育的模式。
5、通過研究解決如何使留守兒童健康地成長。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍天下快樂地學習成長，同時進一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。
四、課題研究的主要內(nèi)容：
通過調(diào)查研究，對鄉(xiāng)村小學留守兒童的心理有了初步的了解，為準確地把握當前鄉(xiāng)村小學留守兒童生的心理動向，深化教學改革，加強教育教學的地對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
1、農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀的調(diào)查
2、農(nóng)村留守兒童孤僻癥、社會交際、行為矯正
3、農(nóng)村留守兒童網(wǎng)絡成癮行為的調(diào)查、早戀產(chǎn)生的心理困擾。
4、焦慮、脆弱、逆反、猜疑、恐懼、任性心理狀態(tài)
5、自卑懦弱、自信心偏低或喪失、行為孤僻的狀況
五、研究方法：
1、行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，力促留守學生獲最佳發(fā)展。
2、調(diào)查法。通過問卷訪談等方式把握留守學生的現(xiàn)狀與需求，改進學校的教育教學工作。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時提煉研究中的成功經(jīng)驗。
4、文獻資料法。利用校園網(wǎng)絡聯(lián)系彌補留守學生的親情缺陷。查閱相關資料，參考或應用相關成果，進行綜合分析，以求實踐創(chuàng)新。
5、案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時作提煉驗證并反思。
六、課題研究的步驟
1、準備階段（20xx年3月—4月）
建立課題組：論證課題研究的意義和課題實施的可行性，制定研究的總體方案；確定研究的指導理論、目標、步驟、方法。
2、實施階段（20xx年4月—20xx年11月）制定心里健康教育實施方案，確定實驗對象；開展課題研究；編寫心里健康教育論文，作為教材；開設心里健康教育課程，設計教學方案；開展心里健康教育活動，提取案例；總結(jié)經(jīng)驗，逐步把心里健康教育引向深入。
3、總結(jié)階段（20xx年11月—12月）整理研究材料；撰寫研究論文、結(jié)題報告。
七、課題研究的主要過程
(一)、發(fā)放問卷，調(diào)查研究：首先對我�！傲羰貙W生”的生活、學習及受監(jiān)護狀況進行兩類問卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔：找出“留守學生”存在的各種問題的原因；撰寫調(diào)查報告。
(二)、搜集材料、汲取理論。設置四個檔案盒(計劃與總結(jié)、學習資料、教學案例、成果資料)，隨時隨地準備收集過程資料，購買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當前課題研究的動態(tài)、定期舉辦課題研究沙龍活動并積極聽取專家講座。 (三)、具體實施，深化研究。
1、建立親情聯(lián)系站。
指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開展心理疏導、親情聯(lián)系等活動，讓學生有地方說話，使留守孩子“離開父母不乏親情，留守在家不缺關愛”，讓學校成為留守孩溫馨的新家。
2、建立留守兒童自主管理模式。
通過開展“我能行”活動，引導留守兒童逐步形成自己能做的事自己做；引導留守兒童逐步形成我會做家務；引導留守兒童逐步形成自覺、自律等良好行為。
3、建立代管家長責任制度。
通過結(jié)對幫扶，建立一對一幫扶關系，邀請小伙伴到家中做客等，使留守兒童感到溫暖與親情。
4、組織留守兒童開展兩地書親子情活動。
有相當多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致孩子對父母很陌生，親情關系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡），但口頭語與書面語是有很大的區(qū)別的，且通電話的過程中往往也會有監(jiān)護人在場，學生難以敞開心扉訴說。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開通親情電話的基礎上，將組織指導學生給遠在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設平臺，孩子可將平時在生活中想說卻又因為種種顧慮而沒有說出來的話暢快地表達出來，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學生給父母寫的信，可以匯報自己的學習生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時鼓勵家長、長輩對學生的書信要進行回復。我們要求全校的留守學生，每個月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對信的內(nèi)容加以指導。使他們的感恩之情油然而生。
5、“親情導師制”活動
學校根據(jù)留守學生的實際情況，開展親情導師制活動，將那些在品行或?qū)W習上特別需要幫助的留守學生，分組安排老師進行重點輔導，導師的工作包括以下內(nèi)容。①親情談心。每周要選擇一到二名留守孩子談心，以心換心。用寬容之心、仁愛之心、真誠之心，喚醒學生的心靈。用期待的目光、鼓勵的話語、友善的接近、朋友的熱情、長輩的愛憐、睿智的嚴厲，呵護學生脆弱的心靈。用教師心中的.暖暖親情，萌發(fā)學生的親情。親情談話要有針對性，根據(jù)不同的學生，不同的特點進行，可以是交流師生的內(nèi)心感受，分享學生的快樂與痛楚，化解學困生的內(nèi)心矛盾等等。談話要有耐性，它不是經(jīng)過一次談話，就能解決一個問題，而是在一次次的交流中潛移默化。②模擬承擔父母角色。以父母的角色出現(xiàn)在孩子們的學習和生活中，給予他們父母般的關愛和照顧，讓這些孩子們感受到教師如父母，學校是家庭。③指導好孩子與父母的溝通。在留守孩子與父母進行溝通時，導師要做好指導工作，使他們與父母的溝通更順暢，更有針對性，收到最好的效果。如親情書信怎么寫，寫哪些內(nèi)容等等，都是導師的工作。
6、親情誦讀活動。
閱讀，能夠使人的心靈得到凈化，優(yōu)秀經(jīng)典的美文，不僅文字雋永，而且字里行間透露出的情感更可使人感動，陶冶人們的情操。我們精心挑選以親情為主題而又適合小學、初中學生認知發(fā)展的好文章20篇，編印成冊，組織指導留守孩子閱讀，并寫好讀后感。讓這些文章中洶涌如海的母愛，沉默如山的父愛，手足情深的兄弟姐妹情等給學生以心靈的震撼，讓作者對親情的獨特體驗深深感染學生，從而產(chǎn)生共鳴。達到品讀--感悟--共鳴--踐行的效果。
7、開展班隊活動。
定期開展以親情教育為主題的班團隊活動，針對本班學生特點，通過真情體驗，感悟親情，激發(fā)學生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報付諸于實踐。如：讀懂母親、我知道你的生日等形式有意識地引導留守學生學會感恩，適時對留守學生進行感恩教育，讓學生在潛移默化中接受感恩教育。受人滴水之恩，當以涌泉相報，這是中華民族多年流傳下來的傳統(tǒng)美德。我們要多渠道引導留守兒童去理解父母的艱辛，去感受家庭、學校、社會給予他們的關愛，讓他們用感恩的心去過濾許多的浮躁與不安、消融許多抱怨與不快、抵制許多毒害和侵蝕，完善自己的人格，自覺糾正自己在思想、行為和心理上的偏差，懂得知恩圖報，與其他孩子同在一片藍天下，共同成長進步！
�。ㄋ模├碚摽偨Y(jié)，申請結(jié)題。
1、收集匯編研究資料；對課題研究的整體情況做細致的分析、總結(jié)，整理有關調(diào)查數(shù)據(jù)及材料，總結(jié)活動中的經(jīng)驗、教訓，撰寫研究報告。
2、積極組織論文投稿；
3、完成結(jié)題報告；
4、邀請有關專家對子課題成果進行鑒定。
八、課題研究成果：
本課題組經(jīng)過近二年的努力，在教研科研活動上取得一定的成績。
學校方面：
1.建立留守兒童心理檔案。
為每位留守兒童建立留守兒童心理健康檔案。通過心理測試和其他渠道，了解留守兒童的心理狀況。
2.開展針對留守兒童的團體心理健康活動課與講座。
為幫助留守兒童健康成長，為留守兒童開設團體心理健康活動課，由負責心理教育或者德育教育的教師在活動課上對留守兒童進行啟發(fā)和引導，使留守兒童的很多心理問題都能得到及早、及時解決。定期對留守兒童進行心理知識講座，引導留守兒童拋棄自卑，鼓勵留守兒童樹立自信、自強、自尊、自愛、自立的五自精神。
3.設立知心話信箱與心理咨詢。
留守兒童出于父母長期不在身邊，生活上學習上有了問題沒有一個可以咨詢的對象，所以造成很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。針對這樣的情況，在班級設立的知心話信箱，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難、需要的幫助以及心理上的一些問題。這樣不但有助于老師及時了解班級內(nèi)留守學生心理上的一些情況，也能夠有針對性地幫助到他們。有條件的學校，應設立心理咨詢室，積極地有針對性地開展心理咨詢活動，增強學生的心理調(diào)適能力。
4.建立與家長溝通的綠色通道。
父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學習情況、生活上的瑣事跟父母進行溝通，有助于學生對情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加強父母與孩子之間的情感溝通，讓學生明白父母是為了讓他有個更好的學習生活條件才離開他，體會父母對孩子的愛。有條件的學�？砷_設親情專用電話或電子信箱，讓學生家長與孩子定期保持聯(lián)系
留守兒童方面：
1、調(diào)動農(nóng)村中小學留守兒童的學習興趣，使他們都能夠主動、自覺地參與到學習活動中去，變被動學習為主動學習。
2、端正學習態(tài)度，明確學習目的，能有意識、有計劃地使用自己特有的學習方法，并把這種意識和計劃內(nèi)化為自覺化行為，為自己的學習服務。
3、形成良好的學習習慣，能夠自己計劃、管理好時間；能夠自我約束，合理安排時間，以達到較高的學習效果。
4、對自己的學習成績有清醒的認識，對自己的學習效果（是否真正理解或掌握了所學的內(nèi)容）能夠進行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學習任務的要求做出相應的調(diào)整。
5、對平時學習情境中所出現(xiàn)的各種信息及時收集，做到隨機應變，及時采集、靈活運用。
6、理解父母外出打工的艱難，認真學習，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞。
理論方面：
1、《我鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀調(diào)查》。（獲縣級二等獎）
2、《農(nóng)村留守兒童家庭監(jiān)護缺失的對策思考》。（樹人網(wǎng)）
3、《關注留守兒童的心理健康與思想教育一》（全鎮(zhèn)交流）
4、《關注留守兒童的心理健康與思想教育二》；（全鎮(zhèn)交流）
5、《關注留守兒童的安全問題》（全鎮(zhèn)交流）
九、課題研究存在的主要問題及今后的設想：
1、留守兒童教育中存在的問題
在教育研究的過程中，我們也遇到了一些困難和問題：諸如留守學生思想復雜且隱蔽性強，不容易被學校老師發(fā)現(xiàn)；
留守學生問題沒有得到政府職能部門的重視；宣傳力度不足，社會配合不夠；家長的教育觀念滯后，影響教育合力等；缺乏系統(tǒng)的理論指導，實踐的科學性不足；教師的工作繁重，傾注的精力有限，經(jīng)濟上的付出得不到相應的補償，影響工作的積極性，這些都影響了教育的實效性。
2、今后的設想
開設留守學生實驗班；建設流生學生活動中心；建設留守學生服務站（用于節(jié)假日留守學生集中活動）；深入留守學生課題研究；編著留守學生工作手冊等。然而，解決留守兒童教育問題是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方的共同努力。
課題結(jié)題報告2
一、課題的提出：
隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，人們已經(jīng)清醒認識到，要全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的數(shù)學教育，就必須整合數(shù)學課程內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學教學方法，開發(fā)出一套與數(shù)學教學緊密聯(lián)系的能夠促進教學方式和學生學習方式變革的教學資源。《數(shù)學課程標準》指出：廣大的數(shù)學教育工作者和數(shù)學教師，都應該“因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學課程與教學資源”。教學設計與課堂教學本身包含著教師大量的決策過程，而這個決策過程更是以一定的教學資源為支撐。研究表明，開發(fā)出豐富的教學資源，對于實施新課程，深化小學課堂教學改革具有重要的作用。充足而富有個性的教學資源可以優(yōu)化教學內(nèi)容，改變教學方式，從而有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生參與教學活動，形成“探究式”的學習方式等。當今社會計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術迅速發(fā)展，很多城鎮(zhèn)學校都把它作為數(shù)學課程與教學的重要資源，加以開發(fā)與利用�，F(xiàn)代科學技術的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學內(nèi)容不但不會減少，反而會不斷增加。我們必須尋求現(xiàn)代社會的最新信息與課堂教學方式的最佳結(jié)合點，根據(jù)教學內(nèi)容和教學資源的分布，開發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數(shù)學資源，幫助教師在有限的課時內(nèi)更好的完成教學任務�？梢哉f，數(shù)學課程能否順利實施，教學質(zhì)量能否提高，很大程度上取決于教學資源的開發(fā)和應用。
二、概念的界定：
什么是“課程資源”？課程資源也稱教學資源，就是課程與教學信息的來源，或者指一切對課程和教學有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學的直接因素來源。凡能支持學校教學活動的開展，解決教學問題所必需的各種條件因素都是教學資源。它主要指教學活動場所、教學時間、學校設施、儀器設備、師資配備、圖書資料、社會信息、校風班風、師生人際關系等，即影響教育教學活動的一切因素。但是，由于很多教學資源并不一定直接進入課堂教學，不能直接為教學所引用，不能直接進入學生學習活動范圍或成為活動對象。所以，本課題所指的“教學資源”特指能夠直接為教師的課堂教學和學生學習服務的，并能被師生直接利用，有可能成為教學內(nèi)容的參考輔助資料。教學資源的開發(fā)，就是尋找一切有可能進入課堂教學，并能與教育活動相聯(lián)系的有用資源。一般地，教學資源并不能給教師的教學帶來直接的利益，因為教學資源增多，意味著教師教學內(nèi)容選擇的余地加大，機會增多。這樣在滿足教學的多種需求的同時，也增加了教學決策的難度。因此，教學資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參三者的關系，從而實現(xiàn)教學效率的最優(yōu)化。
三、理論依據(jù)：
1、心理學依據(jù)
小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的.階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動形象的事例，這就決定了他們對現(xiàn)實世界中直觀、生動形象且與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的事物感興趣。而生動豐富的教學資源是課程與教學內(nèi)容的重要補充，它可以將一個個知識點轉(zhuǎn)化為一個個與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的生動活潑的事例，為學生喜聞樂見，從而開闊學生視野，降低知識的難度，提高學生的興趣。
2、教育學依據(jù)
現(xiàn)代教育學認為教學過程中的最佳組合是充分發(fā)揮教師主導與學生主體作用。它首先表現(xiàn)在師生心理的最佳組合。教學資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學方法，從而促成師生最有效的活動，擴大知識容量，縮短教學任務完成的進程。教學中巧妙地使用教學資源，能樹立學生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學生心理實現(xiàn)“想學要學”的質(zhì)的飛躍，使學習成為學生自身的需要。
3、系統(tǒng)學依據(jù)
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系統(tǒng)不是各組成部分的機械相加，而是體現(xiàn)各組成部分在系統(tǒng)中的有機結(jié)合。課堂教學包括教師、學生、教材及教學資源等要素，只有諸要素的組合結(jié)構達到優(yōu)化，整個系統(tǒng)的功能才能優(yōu)化。教學資源的恰當使用，能有效調(diào)整教學系統(tǒng)各要素之間的關系，達到教學效果的最佳狀態(tài)。
四、研究目標：
1、遵循學生的心理發(fā)展特點，精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，從學生的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，及時體現(xiàn)社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，為學生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內(nèi)容。
2、打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構建數(shù)學課程資源的結(jié)構與功能，在資
源的開發(fā)和應用方面，進行結(jié)構上的突破，體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化需要。
3、有計劃、有目的地促進信息技術與數(shù)學課程的整合，變革師
生的教與學的方式，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
4、應用課程教學資源，為教育教學服務，同時利用互聯(lián)網(wǎng)等參
與資源的開發(fā)與建設，貢獻自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。
5、通過課題的研究，鼓勵學生學會合理選擇，有效利用數(shù)學課
程資源，增加和豐富自己的學習生活經(jīng)驗，能運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。
五、研究內(nèi)容：
我們根據(jù)研究的任務和目標，結(jié)合數(shù)學課程資源的特點與分布，確定課題研究的內(nèi)容分成四個方面：一是校內(nèi)課程資源的開發(fā)應用、二是校外課程資源開發(fā)應用、三是信息技術資源開發(fā)應用、四是其它資源開發(fā)應用。
六、研究方法：
1、文獻研究法：對近幾年來有關新課程方面的文獻資料、研究
成果進行系統(tǒng)歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗，為本課題的研究所借鑒。
2、過程研討法：針對實驗過程中的實際問題進行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進操作方法提高實驗操作質(zhì)量。
3、行動研究法。即行動者用科學的方法為解決自己實踐中的問
題而進行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計劃、行動、考察和反思。
4、實驗研究法：通過對實驗因素和無關因素的控制，探索小學
數(shù)學課程資源開發(fā)的實施原則、方法和途徑，應用課程資源進行教學提高課堂教學效果。
5、調(diào)查研究法：通過調(diào)查、調(diào)研、測試、開座談會等手段。理
解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題，使實驗研究更具有針對性和實踐性。
七、研究步驟：
1、第一階段（20xx.9—20xx.1）實驗準備階段。
成立課題研究小組，通過調(diào)查收集資料，對資料進行初步整理，制訂實驗方案，提出實驗假設以及完成實驗的總體設計。
2、第二階段（20xx.2—20xx.1）實驗研究階段。
按實驗方案組織實施，抓好實驗過程的數(shù)據(jù)收集，整理，加強實
驗過程管理，開展形式多樣的研討活動，不斷提高研究成效，做好聯(lián)階段性成果的總結(jié)和經(jīng)驗推廣。
3、第三階段（20xx.2—20xx.9）實驗總結(jié)階段。
對整個實驗研究進行系統(tǒng)總結(jié)，整理實驗材料，寫好實驗報告，邀請有關領導專家對實驗成果作出鑒定，積極做好實驗成果推廣和深化研究。
八、研究措施：
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在課題的研究實施過程中，我們主要采取了以下措施：
�。ㄒ唬┏闪⒀芯啃〗M，落實研究計劃
1、成立課題研究組織機構。此項課題由溧陽市小學教學能手陳
軍老師任組長并主持研究，研究成員均為大專以及大專以上學歷的中青年老師。這為課題研究提供了人才力量。
2、建立了教科研究制度。我校先后出臺《竹簀中心小學教育科
研管理制度》以及《竹簀中心小學教科研獎勵辦法》，以此來規(guī)范和激勵教科研行為。
3、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接寫入
《竹簀中心小學崗位考核方案》，年終按各自的研究成效分配酬勞。并在發(fā)揮老師間相互競爭、自主研究的同時，我們又通過專設的集體成果獎，激發(fā)教師的團結(jié)協(xié)作精神，發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。
�。ǘ┘訌姌I(yè)務培訓，培養(yǎng)數(shù)學骨干
在課題的研究實施過程中，結(jié)合我校數(shù)學教學與研究實際，本著以科研促提高的宗旨,初步培養(yǎng)出了一批業(yè)務能力強，教學水平高的數(shù)學教師隊伍。同時加大數(shù)學教師的培訓力度，讓他們參與活動及比賽，以提高其學科教育能力。近年來，學校每年都要輸送部分骨干參加省、市級數(shù)學新課程等方面的培訓，并收到了良好的效果。其次，學校充分利用本校力量，組織數(shù)學骨干教師對其他年輕老師進行培訓，以提高全體教師的教學能力。
�。ㄈI造資源氛圍，開發(fā)應用資源
�。ㄒ唬╅_發(fā)校內(nèi)課程資源：
1、開發(fā)教師自身資源：
�。�1）開發(fā)和應用教師自身的情感資源。讓情感成為促進學生發(fā)
展的催化劑。教師用自己的情感輸出，喚起學生的情感共鳴。
（2）教師充滿魅力的語言是十分豐富的課程資源。開發(fā)和利用
自身的語言資源在數(shù)學教學中顯得尤為重要。語言資源包括導語、結(jié)語、評價語。
�。�3）教學中恰當?shù)厥褂皿w態(tài)語，可以增強教學的效果。體態(tài)語
能生動、形象、鮮明地揭示概念的屬性，描述抽象數(shù)量關系的具體特征。教學中應讓教師的面部表情、手勢動作、情感神態(tài)等成為一種教學資源。
2、開發(fā)學科知識資源：
�。�1）本學科中的資源：
①開發(fā)本學科中的人文資源：包括數(shù)學家的故事、數(shù)學史話、中外數(shù)學、古代數(shù)學的研究成果等。
�、陂_發(fā)本學科中的德育資源：通過情境設計，數(shù)據(jù)計算，教育學生要節(jié)約一分錢、一張紙、一滴水，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的好品質(zhì)；通過地圖展示，使學生知道我國是一個幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多的國家。
�、坶_發(fā)本學科中的系統(tǒng)知識資源：就是要把數(shù)學各知識點相互聯(lián)系，構成一定的體系。如商不變的規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)，我們可以把這三者歸納整理在一起進行教學或復習。
（2）開發(fā)其他學科中的資源：
�、匍_發(fā)語文學科中的資源：語文是和數(shù)學有著緊密聯(lián)系的一門學科，語文學科中蘊含大量的詞匯、豐富的語句和優(yōu)美的篇章。我們可對語文學科中所藏有的數(shù)學資源加以合理的利用。
②開發(fā)科學學科中的資源：科學課中的自然現(xiàn)象、研究方案、探究活動、教學實驗等都可對其進行細加工變成數(shù)學教學資源。
課題結(jié)題報告3
一、問題的提出
1．問題提出的背景
課堂上教師們都喜歡那些口齒清楚，聲音響亮，愛動腦筋，積極發(fā)言，敢于交流的學生。然而老師們會發(fā)現(xiàn)，課堂上這樣的學生只有一小部分，大部分學生都是“觀眾”和“聽眾”，表現(xiàn)沉默，特別是農(nóng)村小學里面的孩子。沉默的學生往往表現(xiàn)各有不同。一是沒有發(fā)言的愿望，學生身在座位，心不在焉，對于老師提出的問題，漠不關心。二是沒有發(fā)言的內(nèi)容，學生當教師問題提出時，看似在認真思考，卻不會思考，沒有答案，當然也就不舉手發(fā)言。三是沒有發(fā)言的習慣，這些學生往往認為自己來到學校就是聽老師講課的，不是來發(fā)言的，于是穩(wěn)坐泰山，似乎胸有成竹，卻不舉手發(fā)言。四是沒有發(fā)言的勇氣，生在農(nóng)村，見識狹小，感覺低人一等，即使聽懂了問題，有了答案，也缺乏膽量舉手發(fā)言。這些沉默的學生往往被教師忽視，失去了許多對話和交流的機會，不利于這些孩子的成長。
2．問題研究的必要性。
許多學生課堂沉默已經(jīng)是一個不爭的事實，而且，情況還是相對嚴重的。首先，課堂沉默的學生人數(shù)眾多。據(jù)我觀察，這些沉默的學生大約占本班級學生的60％，幾近三分之一，比例之重，令人驚訝，而且，似乎還有繼續(xù)增加的趨勢。其次，課堂沉默的學生被“邊緣化”。課堂上活躍的學生備受教師的寵愛，對話交流的機會多，知識掌握得好，反過來促使這些學生更加喜愛發(fā)言，于是形成良性循環(huán)；而那些課堂沉默的學生，越是不發(fā)言，越是成績落后；越是成績落后，也就越是不發(fā)言，形成惡性循環(huán)；不久，發(fā)言乃至班級事務與他們似乎無關，他們已經(jīng)成為班集體的“邊緣人”。三是課堂沉默的學生成長受限。課堂沉默的學生因為不發(fā)言，不參與，久而久之，對學習環(huán)境產(chǎn)生漠視的態(tài)度，習慣一旦形成，問題也就接踵而至，學生語言能力退化，語言習慣惡化，思維能力下降，朗讀水平下滑，不擅交際，個性無法得到張揚，喪失勇敢表達自我的勇氣；這些將嚴重限制學生的成長。
二、課題的界定和依據(jù)
1．課題界定：
�。�1）關鍵詞之一：“農(nóng)村小學生”。是指在農(nóng)村小學就讀的生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的小學年段的學生。這些學生年齡小，并且由于地域的文化局限、家長文化水平的局限、教育條件的局限，呈現(xiàn)膽量小、見識少、能力弱、陌生感強等特點。
�。�2）關鍵詞之二：“課堂沉默”�！俺聊奔床粣壅f笑（《現(xiàn)代漢語詞典》）。這里的“課堂沉默”是指不愛說話，不會說話和不想說話；即不發(fā)言，不參與。課堂沉默有主觀原因，也有客觀原因；有知識儲備不足的原因，也有發(fā)言能力欠缺的原因，還有信心不足、膽量不足的原因。
�。�3）關鍵詞之三：“調(diào)查與對策”。本課題主要采用教育調(diào)查法進行研究。用觀察法把“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”的學生區(qū)分開來，確定各類學生人數(shù)和比例。用問卷和訪談的方法研究三類學生，特別是“從不發(fā)言”的學生的外在和內(nèi)在的原因，并制定相應對策。
�。�4）“農(nóng)村小學生課堂沉默的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究”就是針對農(nóng)村小學生的`特點，運用教育調(diào)查的方法深入了解學生“課堂沉默”的形成原因及引導對策。
2．政策、理論依據(jù)：
�。�1）新課標的能力要求�！墩Z文課程標準（實驗稿）》指出：“學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容，與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見�！�
（2）新課程的指導思想�！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。教師應尊重學生個性，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展�！薄凹訌娝枷肫焚|(zhì)和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；幫助學生認識自我，建立自信�！保ㄟ@一段在《綱要》中沒有找到）
�。�3）主體教育理論。把學生當成教育的主體，在教育教學過程中落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體性，是素質(zhì)教育的要求，是未來社會發(fā)展的要求。主體性的特征有選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)新性。這是教育工作者努力的方向，而主體性的培養(yǎng)首先要克服消極參與、膽怯害羞、思維怠惰等課堂沉默的現(xiàn)象。
�。�4）人本教育理論�，F(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學生的發(fā)展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。教育工作者必須眼中有人、腦中有人、心中有人。
�。�5）多元智能理論。每一位學生大約有8項不同的智能，而這8項不同的智能強弱各有不同，因此需要區(qū)別對待，需要實事求是地對待，需要因材施教。相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學生都有發(fā)展的空間。特別需要認真對待語言智能相對較弱的學生，降低要求，注意引導，提供平臺和機會，采用恰當?shù)姆椒ê褪侄�，讓后進生逐步先進。
三、研究的內(nèi)容
1．農(nóng)村小學生課堂發(fā)言的情況調(diào)查。利用問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會等方式，從“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”四個方面把學生進行歸類，算出各占比例。特別是要調(diào)查學生課堂沉默（“勉強發(fā)言”“從不發(fā)言”）的學生的數(shù)量和所占比例，為分析形成原因奠定基礎。同時，調(diào)查學生“積極發(fā)言”“能夠發(fā)言”的學生的人數(shù)及其比率，準備分析原因，為引導學生積極參與和積極發(fā)言提供借鑒。
2．農(nóng)村小學生課堂沉默的原因調(diào)查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析學生課堂沉默的原因：知識的缺少（因為知識儲備不足，問題難以理解），能力的缺乏（語言表達，特別是口頭語言的表達能力不強，限制了學生的參與與發(fā)言），信心的缺失（對自己的理解水平、參與能力以及語言表達缺少信心，不敢參與，不敢發(fā)言，生怕被別人取笑），習慣的缺欠（主動參與和積極發(fā)言是一種良好的習慣，而有些同學沒有養(yǎng)成這樣的喜歡，只習慣于聽別人說，看別人做）， 認識的缺憾（以為發(fā)言是那些愛表現(xiàn)的學生的事情，自己來學校就是為了聽老師講課的，接受式學習的方式主導著他們）。
3．制定“課堂沉默”的應對措施并付諸實踐。一是主體性培養(yǎng)，讓學生了解積極參與課堂教學，積極發(fā)言的重要意義，把自己當作課堂的主體。二是層次性提問，設計各種不同層次的問題，讓水平參差的學生都有問題可以回答，滿足各種水平的學生的參與需要。三是發(fā)展性評價，及時地、準確的、針對性的表揚性評價，讓學生在發(fā)展性評價中感受成功的快樂，樹立信心。四是民主性氛圍，用和諧教育、民主教育、平等教育等思想，為改變“課堂沉默”營造寬松、和諧、民助、愉快的教育教學氛圍。
4．引導學生積極發(fā)言的個案研究。選擇數(shù)個“從不發(fā)言”的學生，觀察他們的學習和生活的習慣，深入分析他們“從不發(fā)言”的原因，針對性制定引導措施，并采用行動研究的方式，引導學生積極發(fā)言。從這一過程深刻了解“課堂沉默”的原因，制定對策。
四、研究的過程與方法
1．研究的過程：
�。�1）申報階段：認真選題，制定研究方案，申報課題。
�。�2）準備階段：制定研究計劃，進行文獻研究，進行相關問卷調(diào)查、個別訪談、召開座談會。
�。�3）實施階段：：分析原因，制定對策，并付諸實踐。先進行個案研究，總結(jié)經(jīng)驗，然后推廣全班。同時，撰寫可以研究相關論文。
�。�4）總結(jié)階段：：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，申請成果鑒定。
2．方法的選擇：
�。�1）觀察研究法。通過此方法了解課堂沉默的學生數(shù)量、學習習慣以及研究前后的變化。
�。�2）調(diào)查研究法。通過此方法去了解沉默學生的家庭、社會背景，進而了解他們沉默的原因。
�。�3）個案研究法。通過對班級個別沉默嚴重的學生進行了解，制定措施，實施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。
（4）文獻研究法。通過《教育學》、《心理學》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。
�。�5）行動研究法。針對課堂沉默形成的原因，制定相應對策，在課堂上運用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。
五、研究的條件及研究成果
1．研究者是一個積極進取，要求嚴格的一線教師，并熱愛教育科研，關注學生的變化，善于反思。在校級教科研中積極主動研究，并獲得學校好評。
2．研究者一直奮戰(zhàn)在一線，語文老師兼班主任，幾乎每時每刻和學生在一起，有著足夠的時間和空間觀察學生，與學生交流，深入實施課題研究。
3．研究者教育教學改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進行教育教學改革實踐，有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，因此每年都有案例獲獎。
4．預期研究成果：課題研究報告一份.
課題結(jié)題報告4
一、課題研究的目的和意義：
本課題研究的目標是合理運用網(wǎng)絡學習社區(qū)，發(fā)展小學生的學科能力。探索如何在教學中充分使用網(wǎng)絡學習社區(qū)，為教師的專業(yè)發(fā)展和教育、教學質(zhì)量的有效提高服務，通過培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡學習社區(qū)進行跨時空的學習與交流，進而培養(yǎng)小學生的學科能力。
二、研究成果的主要內(nèi)容、重要觀點或?qū)Σ呓ㄗh：
課題研究的內(nèi)容關系到一線教師的具體利用網(wǎng)絡學習社區(qū)教學方式方法，具有前瞻性和實用性，對教師與學生的發(fā)展有著深刻的實用價值。在工作方法、思路等方面，我們正在探索可操作性較強的系統(tǒng)化的經(jīng)驗。
成果（一）提高了全體教師教育技術應用能力
提高了全體教師運用網(wǎng)絡社區(qū)教學的能力，豐富了實驗教師的理論知識，轉(zhuǎn)變了教師對運用現(xiàn)代教育技術進行教育教學的觀念。
課題研究開展以來，我校有針對性地對老師進行有關的信息技術培訓，著重培訓了教師使用網(wǎng)絡資源的能力。
組織了教師參加教育技術的培訓，讓老師們在原有的基礎上更好地掌握計算機的操作，包括上網(wǎng)查找資料、下載資料、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁制作等。
實驗開展以來，課題研究開展的方法和思路也逐漸成熟起來。課題成員就課題實施過程中遇到的困難及解決方法進行熱烈討論，從各自學科的角度分析孩子的網(wǎng)絡行為，大家協(xié)同起來，研究制定促進孩子的學科能力發(fā)展的策略和方法。不斷反思、不斷總結(jié)，課題組的老師的理論水平有了較高的提升。
成果（二）初步建立更具推廣價值的免費網(wǎng)絡社區(qū)模式
課題組經(jīng)過考察其它網(wǎng)絡學習社區(qū)，深入分析網(wǎng)絡學習社區(qū)的利弊后，利用一系列的網(wǎng)絡交流軟件、網(wǎng)絡發(fā)布軟件構建了一個免費的虛擬學習社區(qū)，更具推廣價值。
免費網(wǎng)絡社區(qū)的模式。
網(wǎng)絡環(huán)境：接入internet的網(wǎng)絡課室（課堂教學）接入internet的家用電腦（課后學習）
網(wǎng)絡交流：qq、飛信或uc視屏，可以建立q群
網(wǎng)絡發(fā)布：論壇、博客或微博，可以建立博群
成果（三）：探討網(wǎng)絡學習社區(qū)的學科課例
在xx年天河區(qū)教師多媒體教育軟件評獎活動中，我校兩項作品獲市級的三等獎；四項作品獲區(qū)的一、二、三等獎。它們分別是：徐xx老師的綜合實踐整合課例《點燃激情相聚五環(huán)》獲市級三等獎、區(qū)級一等獎；xxx老師的音樂整合課例《步步高》獲市級三等獎、區(qū)級二等獎；戴xx老師的數(shù)學整合課例《分數(shù)大小的比較》獲區(qū)二等獎；蔡xx老師的英語整合課例《shapes－英語學科與信息技術的整合》獲區(qū)三等獎。我校在這次評比活動中積極參與、成績突出，榮獲優(yōu)秀組織獎。
本課題的重要觀點：
觀點（一）：網(wǎng)絡學習社區(qū)分為狹義和廣義；
1、網(wǎng)絡學習社區(qū)
網(wǎng)絡學習社區(qū)：建立在網(wǎng)絡和通信技術之上，借助網(wǎng)絡和通信工具，由各種不同類型的個體通過教、學、研究以及創(chuàng)建一個能夠培育和鼓勵學習者的社會形態(tài)的經(jīng)歷來達到獲取知識、增進理解和提高技能為目的而組成的一個交互的自治區(qū)域。網(wǎng)絡學習社區(qū)有一定的社區(qū)行為準則，社區(qū)的每個成員有共同的利益，每一個人都有參與創(chuàng)建和維護社區(qū)的權力和責任，他們在社區(qū)內(nèi)通過共享信息、資源和彼此的思想、觀點、創(chuàng)意、勞動和經(jīng)歷來促進自身的學習和發(fā)展。
2、狹義的網(wǎng)絡學習社區(qū)
狹義的網(wǎng)絡學習社區(qū)是指專門建立的網(wǎng)絡社區(qū)學習交流平臺，如廣州市培正小學使用的遠大教育公司建立的虛擬社區(qū)平臺。其網(wǎng)址為xxx。這種平臺需要花費大量的資金租用虛擬社區(qū)，需要學校提供大量學校及師生、家長的資料給電腦公司用于建立虛擬社區(qū)，需要老師花費時間用于建立社區(qū)活動或社區(qū)課程。
3、廣義的網(wǎng)絡學習社區(qū)
廣義的網(wǎng)絡學習社區(qū)是指通過既有的網(wǎng)絡交流溝通工具，利用internet網(wǎng)絡資源構建的虛擬社區(qū)進行網(wǎng)絡學習活動。如網(wǎng)絡交流可以通過qq、飛信，網(wǎng)絡發(fā)布可以用博客、微博、bbs，網(wǎng)絡共享可以用網(wǎng)絡硬盤。利用大量已有的通用網(wǎng)絡軟件共同構建一個網(wǎng)絡學習社區(qū)。這樣做的優(yōu)點是，無需花費大量專項資金，開展學習活動方便快捷。
觀點（二）：網(wǎng)絡學習社區(qū)在學習活動中的優(yōu)點；
1、跨越地域和時間：網(wǎng)絡學習社區(qū)是功能性的沒有地域的限制，其成員可以是地球上任何一個地方的能夠連接internet的個體學習者。如果有必要，網(wǎng)絡學習社區(qū)也可以不受時間的限制，可以全天24小時對社區(qū)成員開放。
2、跨越范圍和規(guī)模：網(wǎng)絡學習社區(qū)如果從社區(qū)成員的來源地域來分，它的范圍可以大到國際性的網(wǎng)絡學習社區(qū)，其成員來自世界上不同的國家和地區(qū)；小到一個學校的一個班級甚至一個班級的一個學習小組或興趣小組。其規(guī)模也因參與者的人數(shù)多少可大可小，少則幾個人，多則成百上千甚至上萬人。
3、參與者的層次不受限制：網(wǎng)絡學習社區(qū)中的每一個參與者可能有著不同的學歷和不同的知識背景，他們在社區(qū)中處于不同的位置，有著不同的學習目的`和動機。可以讓家長參與到學習活動中來。
4、靈活多樣：網(wǎng)絡學習社區(qū)的學習和各種活動豐富多彩，交互形式非常靈活多樣。從學習的對象到討論、交流的主題，以及溝通的方式（如email，討論，游戲，角色扮演，聊天等）都非常富于變化。
5、有利于學習過程的保留：在網(wǎng)絡學習社區(qū)的活動過程中，每一步的學習過程都會留下足跡。有利于學生的回顧復習，有利于教師的教學反思，有利于家長的了解情況。
觀點（三）：網(wǎng)絡學習社區(qū)有利于學生學科能力發(fā)展
1、網(wǎng)絡學習社區(qū)可以利用internet大量的學習資源擴展學生視野；
2、網(wǎng)絡學習社區(qū)極大擴展學生學科交流活動；
3、網(wǎng)絡學習社區(qū)的學科主題學習活動更好地體現(xiàn)研究性學習，培養(yǎng)學生的研究性學習習慣；
4、網(wǎng)絡學習社區(qū)可以讓家長、專家參與到學科學習活動中來，有利于學科學習活動的深化與擴展；
5、網(wǎng)絡學習社區(qū)有利于學科學習活動的展示，讓更多的學生產(chǎn)生學習成就感，有利于學生學科活動興趣的持續(xù)性。
觀點（四）：網(wǎng)絡學習社區(qū)有待發(fā)展
當前的技術手段和網(wǎng)絡普及程度下，我們只能對網(wǎng)絡學習社區(qū)進行初步探討。根據(jù)課題組的調(diào)查我校有電腦上網(wǎng)的學生家庭僅占學生總?cè)藬?shù)的31.7%，高年級只達到46.8%，部分家長對學生上網(wǎng)學習持有不同意見，認為學生上網(wǎng)不易控制，容易沉迷游戲影響學習，網(wǎng)絡學習沒有必要。
我校有學生電腦140臺，生機比1.13%，網(wǎng)絡學習也只能停留在試驗階段。
三、成果的學術價值、實踐意義和社會影響：
本課題研究的成果擴展了關于網(wǎng)絡社區(qū)促進教育發(fā)展的理論，研究了網(wǎng)絡學習社區(qū)在學科教學中的應用�？偨Y(jié)了一些培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡學習社區(qū)進行跨時空的學習與交流，進而培養(yǎng)小學生的學科能力的經(jīng)驗。關于網(wǎng)絡學習社區(qū)的課例在區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)生了一些影響。近年來我校接待了省內(nèi)外參觀團達20多個，其中有西部地區(qū)校長團和香港地區(qū)校長團。
近幾年，到我校掛職鍛煉、異校蹲點、訪問學習的有香港、江蘇、山西、廣西、貴州、浙江、廣東惠州、韶關、汕尾、南海、順德、饒平等省內(nèi)外領導老師，高達3900多人。20xx年12月17日，教育部專程帶領西部學校校長代表團300多人來校參觀。同行們高度評價我校為“教育先鋒”“學界楷�！�。我校的課題研究獲得參觀人員和團體的一致好評。我校派出教師到韶關南雄支教，獲得較高評價。
校長張近5年到全國各地作學術報告、經(jīng)驗交流達100多場，足跡遍布香港、中山大學、廣東省林業(yè)局機關、黃埔海關、深圳、惠州、清遠、梅州、肇慶、東莞、重慶、四川、北京、上海、南海、順德、廣州各區(qū)，聽報告人數(shù)達3000人次。
四、研究成果及研究方法有何特色、有何突破、有何建樹：
本課題研究成果的中網(wǎng)絡學習社區(qū)組建模式容易實現(xiàn)，值得推廣。網(wǎng)絡學習社區(qū)的模式充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡軟件，讓學校免費組建網(wǎng)絡學習社區(qū)開展教學活動。
五、總結(jié)報告
1、最終成果是否達到原設計的預期目標？
2、比照國內(nèi)外同類研究成果，有哪些新貢獻？有哪些不足之處？
3、同行專家對本成果的評價。
4、取得的經(jīng)驗和教訓。
5、其他值得總結(jié)的重要事項。
字數(shù)要求3000字左右。
xx市xx區(qū)先烈東小學是xx省首批的“省一級學�！�、“廣東省現(xiàn)代教育技術實驗學�！薄x年我們開始了《基于網(wǎng)絡學習社區(qū)的學生學科能力發(fā)展研究》。
一、立題背景
近幾年來，我國教育信息化的發(fā)展速度迅猛，網(wǎng)絡成為社會生活重要組成部分 。網(wǎng)絡社區(qū)的興起為學生的學習提供了一個很好的交流環(huán)境。關于網(wǎng)絡學習社區(qū)的應用，被提到教育的議事議程中。
二、課題研究的實踐意義與理論價值
本課題研究的內(nèi)容關系到一線教師的具體利用網(wǎng)絡學習社區(qū)教學方式方法，具有前瞻性和實用性，對教師與學生的發(fā)展有著深刻的實用價值。在工作方法、思路等方面，我們正在探索可操作性較強的系統(tǒng)化的經(jīng)驗。
三、課題研究目標
本課題研究的目標是合理運用網(wǎng)絡學習社區(qū)，發(fā)展小學生的學科能力。探索如何在教學中充分使用網(wǎng)絡學習社區(qū)，為教師的專業(yè)發(fā)展和教育、教學質(zhì)量的有效提高服務，通過培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡學習社區(qū)進行跨時空的學習與交流，進而培養(yǎng)小學生的學科能力。
四、課題內(nèi)容
�、偬岣呶倚＝處熅W(wǎng)絡應用水平；
�、诮ㄔO合理的網(wǎng)絡學習社區(qū)；
�、垩芯拷處熢诮虒W中合理運用網(wǎng)絡學習社區(qū)，培養(yǎng)學生的學科能力；
�、苎芯咳绾沃笇W生合理運用網(wǎng)絡學習社區(qū)，發(fā)展學生的學科能力。
五、課題研究方法
本課題研究采用教學實驗法、行動研究法、文獻分析法、比較研究法等多種研究方法。采取教學實驗法、行動研究法實施網(wǎng)絡學習社區(qū)環(huán)境下的課堂教學質(zhì)量的評價與研究；采取調(diào)研法、文獻分析法進行教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的定義，分析教師網(wǎng)絡使用習慣；采取比較研究法進行學生學科能力的評價與研究。
六、課題研究的過程
1、認真考察，深入分析
課題組對已有網(wǎng)絡學習社區(qū)進行考察，重點考察了廣州市培正小學使用的遠大教育公司建立的虛擬社區(qū)平臺。課題組對該平臺做出分析報告，認為該平臺存在局限性，是狹義的網(wǎng)絡學習社區(qū)。
狹義的網(wǎng)絡學習社區(qū)是指專門建立的網(wǎng)絡社區(qū)學習交流平臺。這種平臺需要花費大量的資金租用虛擬社區(qū)，需要學校提供大量學校及師生、家長的資料給電腦公司用于建立虛擬社區(qū)，需要老師花費時間用于建立社區(qū)活動或社區(qū)課程。
2、因地制宜構建網(wǎng)絡學習社區(qū)
結(jié)合學校實際情況課題組認為我校應該著眼于廣義的網(wǎng)絡學習社區(qū)的建設。
廣義的網(wǎng)絡學習社區(qū)是指通過既有的網(wǎng)絡交流溝通工具，利用internet網(wǎng)絡資源構建的虛擬社區(qū)進行網(wǎng)絡學習活動。如網(wǎng)絡交流可以通過qq、飛信，網(wǎng)絡發(fā)布可以用博客、微博、bbs，網(wǎng)絡共享可以用網(wǎng)絡硬盤。利用大量已有的通用網(wǎng)絡軟件共同構建一個網(wǎng)絡學習社區(qū)。這樣做的優(yōu)點是，無需花費大量專項資金，開展學習活動方便快捷。
我們建立了班級q群，用于師、生、家長交流。
開通天河部落博群用于發(fā)布與交流：
在校園網(wǎng)服務器開設內(nèi)部論壇，用于課堂教學的任務發(fā)布、師生交流、資源共享、作業(yè)提交。
3、設計課例開展研究活動
在課題研究開展過程中，課題組老師上了大量的應用網(wǎng)絡社區(qū)的公開課和研討課。其中徐xx老師的綜合實踐課例《點燃激情相聚五環(huán)》，xxx老師的音樂課例《步步高》，戴xx老師的數(shù)學課例《分數(shù)大小的比較》，蔡xx老師的英語課例《shapes－英語學科與信息技術的整合》獲得參與專家的好評。
4、課題組總結(jié)了網(wǎng)絡學習社區(qū)在學習活動中的優(yōu)點：
�。�1）跨越地域和時間：網(wǎng)絡學習社區(qū)是功能性的沒有地域的限制，其成員可以是地球上任何一個地方的能夠連接internet的個體學習者。如果有必要，網(wǎng)絡學習社區(qū)也可以不受時間的限制，可以全天24小時對社區(qū)成員開放。
�。�2）跨越范圍和規(guī)模：網(wǎng)絡學習社區(qū)如果從社區(qū)成員的來源地域來分，它的范圍可以大到國際性的網(wǎng)絡學習社區(qū)，其成員來自世界上不同的國家和地區(qū)；小到一個學校的一個班級甚至一個班級的一個學習小組或興趣小組。其規(guī)模也因參與者的人數(shù)多少可大可小，少則幾個人，多則成百上千甚至上萬人。
�。�3）參與者的層次不受限制：網(wǎng)絡學習社區(qū)中的每一個參與者可能有著不同的學歷和不同的知識背景，他們在社區(qū)中處于不同的位置，有著不同的學習目的和動機。可以讓家長參與到學習活動中來。
（4）靈活多樣：網(wǎng)絡學習社區(qū)的學習和各種活動豐富多彩，交互形式非常靈活多樣。從學習的對象到討論、交流的主題，以及溝通的方式（如email，討論，游戲，角色扮演，聊天等）都非常富于變化。
（5）有利于學習過程的保留：在網(wǎng)絡學習社區(qū)的活動過程中，每一步的學習過程都會留下足跡。有利于學生的回顧復習，有利于教師的教學反思，有利于家長的了解情況。
5、縱向?qū)Ρ龋芯烤W(wǎng)絡學習社區(qū)與學生學科能力
進過研究我們認為，網(wǎng)絡學習社區(qū)有利于學生學科能力發(fā)展。
�。�1）網(wǎng)絡學習社區(qū)可以利用internet大量的學習資源擴展學生視野；
�。�2）網(wǎng)絡學習社區(qū)極大擴展學生學科交流活動；
�。�3）網(wǎng)絡學習社區(qū)的學科主題學習活動更好地體現(xiàn)研究性學習，培養(yǎng)學生的研究性學習習慣；
（4）網(wǎng)絡學習社區(qū)可以讓家長、專家參與到學科學習活動中來，有利于學科學習活動的深化與擴展；
（5）網(wǎng)絡學習社區(qū)有利于學科學習活動的展示，讓更多的學生產(chǎn)生學習成就感，有利于學生學科活動興趣的持續(xù)性。
6、認真檢查，總結(jié)經(jīng)驗
在課題研究中課題組也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡學習存在一些缺點，網(wǎng)絡學習社區(qū)仍有待發(fā)展。
當前的技術手段和網(wǎng)絡普及程度下，我們只能對網(wǎng)絡學習社區(qū)進行初步探討。根據(jù)課題組的調(diào)查我校有電腦上網(wǎng)的學生家庭僅占學生總?cè)藬?shù)的31.7%，高年級只達到46.8%，部分家長對學生上網(wǎng)學習持有不同意見，認為學生上網(wǎng)不易控制，容易沉迷游戲影響學習，網(wǎng)絡學習沒有必要。我校有學生電腦140臺，生機比1.13%，網(wǎng)絡學習也只能停留在試驗階段。
九、課題研究的成果
課題研究的內(nèi)容關系到一線教師的具體利用網(wǎng)絡學習社區(qū)教學方式方法，具有前瞻性和實用性，對教師與學生的發(fā)展有著深刻的實用價值。在工作方法、思路等方面，我們正在探索可操作性較強的系統(tǒng)化的經(jīng)驗。
1、提高了全體教師教育技術應用能力
提高了全體教師運用網(wǎng)絡社區(qū)教學的能力，豐富了實驗教師的理論知識，轉(zhuǎn)變了教師對運用現(xiàn)代教育技術進行教育教學的觀念。
課題研究開展以來，我校有針對性地對老師進行有關的信息技術培訓，著重培訓了教師使用網(wǎng)絡資源的能力。
組織了教師參加教育技術的培訓，讓老師們在原有的基礎上更好地掌握計算機的操作，包括上網(wǎng)查找資料、下載資料、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁制作等。
實驗開展以來，課題研究開展的方法和思路也逐漸成熟起來。課題成員就課題實施過程中遇到的困難及解決方法進行熱烈討論，從各自學科的角度分析孩子的網(wǎng)絡行為，大家協(xié)同起來，研究制定促進孩子的學科能力發(fā)展的策略和方法。不斷反思、不斷總結(jié)，課題組的老師的理論水平有了較高的提升。
2、初步建立更具推廣價值的免費網(wǎng)絡社區(qū)模式
課題組經(jīng)過考察其它網(wǎng)絡學習社區(qū)，深入分析網(wǎng)絡學習社區(qū)的利弊后，利用一系列的網(wǎng)絡交流軟件、網(wǎng)絡發(fā)布軟件構建了一個免費的虛擬學習社區(qū)，更具推廣價值。
免費網(wǎng)絡社區(qū)的模式。
網(wǎng)絡環(huán)境：接入internet的網(wǎng)絡課室（課堂教學）接入internet的家用電腦（課后學習）
網(wǎng)絡交流：qq、飛信或uc視屏，可以建立q群
網(wǎng)絡發(fā)布：論壇、博客或微博，可以建立博群
3、探討網(wǎng)絡學習社區(qū)的學科課例
在20xx年xx區(qū)教師多媒體教育軟件評獎活動中，我校兩項作品獲市級的三等獎；四項作品獲區(qū)的一、二、三等獎。它們分別是：徐xx老師的綜合實踐整合課例《點燃激情相聚五環(huán)》獲市級三等獎、區(qū)級一等獎；xxx老師的音樂整合課例《步步高》獲市級三等獎、區(qū)級二等獎；戴xx老師的數(shù)學整合課例《分數(shù)大小的比較》獲區(qū)二等獎；蔡xx老師的英語整合課例《shapes－英語學科與信息技術的整合》獲區(qū)三等獎。我校在這次評比活動中積極參與、成績突出，榮獲優(yōu)秀組織獎。
4、課題研究初具社會影響力
本課題研究的成果擴展了關于網(wǎng)絡社區(qū)促進教育發(fā)展的理論，研究了網(wǎng)絡學習社區(qū)在學科教學中的應用�？偨Y(jié)了一些培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡學習社區(qū)進行跨時空的學習與交流，進而培養(yǎng)小學生的學科能力的經(jīng)驗。關于網(wǎng)絡學習社區(qū)的課例在區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)生了一些影響。近年來我校接待了省內(nèi)外參觀團達20多個，其中有西部地區(qū)校長團和香港地區(qū)校長團。近三年前來我校的參觀人次在三百人以上。我校的課題研究獲得參觀人員和團體的一致好評。我校派出教師到韶關南雄支教，獲得較高評價。
關于網(wǎng)絡學習社區(qū)的與學生學科能力發(fā)展的研究，我們?nèi)匀惶幵诤軠\顯的階段。如何繼續(xù)深入地探討這個問題是我們今后努力的方向。
課題結(jié)題報告5
這學期到了市級語文重點課題研究驗收結(jié)題的時間了，因此，我們的工作重點是做好結(jié)題驗收。作為組長，我在欣喜的同時也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內(nèi)容，另一方面要帶領課題組老師對兩年來的研究工作進行總結(jié)，特別是寫好課題研究的結(jié)題報告。不論如何，課題總算如期研究結(jié)束，感想頗多，現(xiàn)將本學期課題研究個人工作小結(jié)如下：
一、結(jié)題理論學習
課題研究就是到了結(jié)題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學習。這學期的理論學習，我們的重點放在了結(jié)題報告的.書寫上。組織學習了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的特點，系統(tǒng)概括科研課題的研究程序，知道應如何來做好課題的結(jié)題工作。在學習中我們了解教科研課題結(jié)題程序，懂得該怎樣來準備好結(jié)題資料，重點學習了應如何來撰寫結(jié)題報告。課題組老師認真學習，這學期做了三次的理論學習，并做好了學習筆記，
交流了學習心得，提高了教師理論水平。
二、本期工作回顧
1、在上學期進行客家土樓故事比賽的基礎上，我們對客家故事再次補充，著手編撰客家故事專輯，于20xx年x月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。
2、這學期開學初課題組就把學生收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心小學傳唱客家童謠活動讀書活動教材一份，開學初下發(fā)給四至六年級的同學手中。
3、根據(jù)學期初制訂的課題研究計劃要求，我課題組于20xx年xx月xx日下午在六（1）班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動。比賽中四至六年級的優(yōu)秀選手經(jīng)過激烈的角逐，爭奪一二三等獎，最后五（2）班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時進行頒獎、發(fā)獎品，極大地鼓勵了學生參與的積極性。
4、20xx年x月初，課題組根據(jù)客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結(jié)合期初印發(fā)的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實材料內(nèi)容，終于把課題研究的最后一個成果《客家童謠新編》整理出版。
5、課題研究已開展兩年多了，課題研究的內(nèi)容深入學生心中。特別在“民風民俗”的作文教學與土樓客家文化結(jié)合中，我校五（2）班學生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學生導刊》、《作文成功之路》上；
五（2）班蘇志宇同學作文刊載在CN級《學生周報》（樂知版）上，這是我們課題研究“土樓文化（世遺知識）與作文教學結(jié)合”實施取得的豐碩成果。
6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書及學生獲獎證書的復印件，課題組教師在課題研究過程中所撰寫的有關教學論文、教學設計、教后反思等論文集，寫好課題結(jié)題驗收報告，做好個人的研究資料、學習筆記等收集整理，歸檔。
7、整理課題研究成果，歸檔。
8、整理有關課題研究的照片資料，給照片附注說明文字。
三、結(jié)題工作展望
1、語文課題研究結(jié)題報告撰寫、修改工作順利。
2、做好語文科題結(jié)題驗收工作匯報，等待市普教室領導、專家前來驗收、檢查。
3、我們真誠地希望實際語文課題研究工作能完滿結(jié)題。
課題結(jié)題報告6
一、課題說明
在當前教育領域中，家庭教育和學校教育一直是討論的熱點。隨著社會的發(fā)展和教育的變革，如何實現(xiàn)家校共育成為了家庭、學校和社會共同關注的話題。本文以“家校共育”的主題為研究重點，探討如何實現(xiàn)家庭和學校的合作，創(chuàng)造出更加和諧的教育環(huán)境。
二、研究目的
通過對家校共育的了解、分析和研究，希望達到以下目的：
1、探究家校共育的實際意義、方案與方式；
2、研究家庭和學校在教育中所扮演的角色，探討兩者之間的配合與協(xié)調(diào)；
3、分析影響家校共育的因素，提出可行的建議和措施；
4、加強教師在課堂中對家校共育理念的引導與落實，更好地服務家庭、學生和社會。
三、研究方法
本文采用資料搜集法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)分析法進行研究。其中，資料搜集法主要是通過文獻、媒體等途徑搜集和獲取相關資料，了解家校共育研究的發(fā)展現(xiàn)狀。問卷調(diào)查法則采用定向、隨機兩種方式，對學生、家長和教師進行調(diào)查，了解他們對家校共育的看法與意見。而數(shù)據(jù)分析法則對所得到的數(shù)據(jù)進行搜集、整理、分類、匯總和分析，在此基礎上進行結(jié)果的揭露。
四、研究結(jié)果
1、家校共育的'實際意義
家校共育的實際意義是指家庭、學校和社會共同育人，促進教育公平與社會和諧發(fā)展。家校共育可讓學生充分利用家庭和學校的各種資源和經(jīng)驗，更好地發(fā)展自己的潛能，實現(xiàn)個人和社會的和諧發(fā)展。
2、家庭與學校在教育中的角色
家庭和學校在教育中都扮演著非常重要的角色。家庭是孩子的第一任老師，他們在家庭中接受了大量的教育知識和教育意識，對孩子的成長發(fā)展具有重要影響；而學校則是孩子重要的學習和成長空間，學校要引導學生正確的學習方法，幫助孩子發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)。
3、影響家校共育的因素
影響家校共育的因素有很多，其中包括區(qū)域性差異、社會、家庭和學校等多方面因素。具體存在的基本問題包括教育思想和理念的不同、家長和教師間的溝通不暢、教育資源的不平衡等。
4、加強教師在課堂中對家校共育理念的引導與落實
加強教師在課堂中對家校共育理念的引導與落實是推行家校共育的重要手段。教師可以在課堂中向?qū)W生灌輸家庭教育的理念，教育學生不斷發(fā)現(xiàn)和利用家庭和學校的資源，理解父母和老師希望他們?nèi)〉眯睦怼⒄J知和行為上的進步，不斷提升個人綜合能力和素質(zhì)。
五、總結(jié)
通過本次研究，我們發(fā)現(xiàn)了家校共育存在的有利影響和亟待解決的問題。為了更好地推廣家校共育，我們建議學校加強家校共育協(xié)調(diào)工作，構建家校共育平臺，促進兩者之間的有效溝通和互動；提高教師的家庭教育意識，引導家長積極參與學校教育，共同育人。家庭和學校的配合、協(xié)調(diào)和共同育兒將為孩子的成長、發(fā)展帶來卓越的價值。
課題結(jié)題報告7
一、課題結(jié)題報告的結(jié)構及寫作方法
撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結(jié)構的不同，表現(xiàn)出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告，首先必須把握各類報告的特征。
教育技術研究報告是對某種教育現(xiàn)象的調(diào)查，經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。
教育技術研究報告是教育實驗研究之后，對教育實驗研究全過程及其結(jié)果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。
教育經(jīng)驗總結(jié)報告是對在教育教學實踐中，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。
至此可見，課題報告的寫作形式是不盡相同的，但可以歸結(jié)為前言，正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外，還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料，參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。
二、撰寫課題報告的基本要求
1、引言
引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進展情況，存在什么問題；本研究的目的，采用什么方法，計劃解決什么問題，在學術上有什么意義等。要求簡明扼要，直截了當。應該指出的是，有的人在文章中對前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問題前人沒有研究過，屬于歷史空白，這是不妥當?shù)�。怎樣開頭為好，應根據(jù)課題報告的內(nèi)容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。
2、正文
正文是課題報告的主體，占報告的絕大部分篇幅；是課題報告的關鍵部分，體現(xiàn)著報告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分敘述的內(nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程，最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心，貫穿全文，用材料說明觀點。做到材料與觀點的統(tǒng)一，這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病：一種是只限于表述自己的論點，而缺乏科學的論證；只有論點，沒有材料，缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點，做到論點與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果，提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關鍵的情節(jié)。當然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準確無誤。
3、結(jié)論
課題報告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復研究后形成的總體論點，它是整篇報告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了，還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結(jié)論，但應作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論；有的報告可以提出若干建議；有的報告不專門寫一段結(jié)論性的文字，而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復，更不是談幾點體會，喊幾個口號。寫結(jié)論必須十分謹慎，措詞嚴謹，邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。
三、撰寫課題報告應注意的幾個問題
1、重點應放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學的，才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告，主要關心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題，這些問題解決了沒有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此，寫作課題報告，主要精力應花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而不得不承認結(jié)果的可靠性。
2、理論觀點的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事實的支撐，做到論點與事實相結(jié)合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。
除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦崳檬聦嵳撟C，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。
3、分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
例：“小學生生活作文研究”報告
我校是一所農(nóng)村中心小學，是一所先進學校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導的《小學生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結(jié)研究成果的基礎上，我們提出如下報告。
一、課題提出的背景。
�。�1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會即學�！薄ⅰ敖虒W做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來知識經(jīng)濟時代，會成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學可以成為生活教育的一個組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領域有多廣，生活作文研究是我們在作文教學領域?qū)μ招兄逃枷氲?繼承和發(fā)展。
�。�2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學生的生活內(nèi)容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。
（3）生活作文是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學原理，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內(nèi)部動力。寫作必須激發(fā)學生的動機。而語言的本質(zhì)特征在于它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之道。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
二、研究的理論假設。
生活作文的概念假設。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐，創(chuàng)設條件豐富學生生活，讓學生在學習生活中學習寫作，提高學生認識生活、表達生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人。
三、研究的目標。
生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標假設。生活作文研究樹立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標，所謂“雙向”，即指向于做人的目標與指向于作文的目標，做人目標與寫作目標統(tǒng)一，對各年級段的學生提出了生活目標和寫作目標，以期達到生活與寫作的同步前進，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達到生活教育理論求真人的目標服務。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學的基本規(guī)律，提高教師作文教學能力，以此提高學生的寫作水平和認識生活的能力，使學校成為作文教學特色學校。
四、研究的主要策略與原則。
1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性，真學陶，得真經(jīng)，開展生活教育理論指導下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文實踐是難以得真效的，膚淺的。
2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標應當是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來開展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關系，特別加強了學校的德育工作，以德育促智育，以育人來育文，以作文來育人，來促進人的整體和諧發(fā)展。
3、追求共性與個性的統(tǒng)一。從教師與學生兩個層面達到共性與個性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身條件，保持研究個性，尋找能發(fā)揮自己所長的又能體現(xiàn)學校作文教學共性的模式。課題組教師開展了《小學生課外閱讀生活的研究》、《加強作前指導“點”“面”結(jié)合之研究》、《融情感教育于作文批改之中的研究與實踐》、《鼓勵性、針對性、主體性原則在作文批改中的運用》、《運用綜合講評方式，提高寫作修改水平》、《運用遷移原理，提高修改能力》、《自評自改欣賞性作文講評方法的研究》、《小學生生活作文的個性化指導》、《班隊活動與生活作文結(jié)合的研究》、《生活作文情境的創(chuàng)設研究》等子課題研究。從學生的層面上說，既要加強學生的作文基礎，又要實現(xiàn)在寫作中的個性發(fā)展，做到“保底不封頂”。
4、語文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學改革不能離開了語文教學整體改革來進行，作文能力是學生語文能力的綜合表現(xiàn)，我們在進行生活作文研究中，與語文教學整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學相結(jié)合。
5、開展作文教學規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實踐中得到經(jīng)驗，從經(jīng)驗中研究規(guī)律，規(guī)律即科學，尋找大面積提高作文教學質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開展作文教學規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學的精髓，認真總結(jié)生活作文教學經(jīng)驗，在探索中學會反思，學會從生活教育理論高度反思教學現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實際的教學經(jīng)驗。特別加強了對生活作文基本規(guī)律的研究，對作文教學相關問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。
五、主要措施和體會。
我們進行生活作文研究，首先理清的一個思路就是生活與作文的關系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。
生活作文的基本做法是：
讓學生在認識生活中提高寫作能力，通過提高寫作能力提高對生活的認識能力。
生活作文主張：
生活有情文有情——引導學生熱愛生活；善從文中品生活——指導學生認識生活；能以妙筆繪春秋——指導學生表達感受。
1、把生活作文置于整個教育觀念的改造的系統(tǒng)中來觀照。
教育觀念是教育工作的理性支撐，我們在生活作文研究中加強教育觀念的更新，在更新整個教育觀念基礎上進行生活作文研究。
在觀念改造工作中，我們開展了分層的逐步深入的工作，課題立項后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會，每月進行一次學習，編印一期《師陶活頁文選》，每學期編印一期會刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學陶骨干培訓。每學期有計劃地對全體語文教師、全體教師進行教育理論的學習、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡教育信息的《他山石》周報，成立教科中心組，定期學習，拓展教師的眼界，用科研的力量團結(jié)教師，領導觀念。
課題結(jié)題報告8
我校《小學生心理健康教育實踐與研究》課題自20xx年9月起開始進行實驗。經(jīng)過三年的努力，在區(qū)教育局和學校領導以及相關專家的指導下，我們積極開展研究工作，并在實踐中探索更加優(yōu)秀和有效的心理健康教育方法，取得了顯著成果。
一、課題研究的背景及動機
聯(lián)合國教科文組織曾提出口號：“心理健康才是健康的一半。”這說明在信息社會中，物質(zhì)文明高度發(fā)達的背景下，心理健康問題已經(jīng)變得不容忽視，尤其對于教育工作來說更為重要。特別是在當前的學校教育中，大多數(shù)學生都是獨生子女，由于家長和教師對學生心理教育的認識往往存在片面性，導致了兒童心理發(fā)展的不良態(tài)勢。有些學生雖然學習成績優(yōu)秀，具備較強的繪畫和唱歌能力，但卻表現(xiàn)出自私、任性、缺乏同情心、毅力以及自信心和團隊合作精神差等問題。更嚴重的是，一些學生還表現(xiàn)出厭學、情緒暴躁、害怕挫折以及自閉等心理疾病。所有這些現(xiàn)象在一定程度上限制了他們的和諧健康成長。目前，全國范圍內(nèi)正在全面推行素質(zhì)教育，而心理健康教育則是素質(zhì)教育的重要組成部分。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育，關注學生全面發(fā)展的目標，構建和諧校園，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，我們學校高度重視學生的心理健康教育。為此，學校課題組正在這個領域進行探索，并特別申報了省級《小學生心理健康教育實踐與研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)
在研究課題組的指導下，我們針對我校學生的實際情況和問題進行了實驗。我們根據(jù)教育心理學的理論，結(jié)合小學生年齡特點和個性差異，并遵循知行合一的原則，堅持實踐育人的教育理念。
三、課題研究的目標和重點
小學生心理健康教育的目標是在教育中為學生提供指導和支持。我們要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，科學而有針對性地進行心理健康教育；既要面向全體學生，也要關注個別學生的特殊需求；我們尊重、理解并真誠地與學生相處；我們注重預防，同時也進行矯治和發(fā)展；在教師的科學輔導下，學生積極參與其中。通過這樣的心理健康教育，我們希望能夠幫助那些受到心理困擾或存在心理障礙的學生，為他們提供科學而有意義的心理輔導，增強他們的自我調(diào)控能力，使他們能夠承受挫折并適應環(huán)境，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，促進他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。
重點：人際交流，學習適應及個性輔導。
四、課題研究的`內(nèi)容
根據(jù)小學生的年齡特點，我們學校選擇以年級組為切入點，根據(jù)學生的實際情況和存在的問題，進行心理健康教育。在遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律的同時，不同年級段的重點也有所不同。
1、初級階段：減少對成人的依賴，幫助學生適應新的環(huán)境、新的班集體和學生生活，并培養(yǎng)他們對知識學習的興趣和樂趣；促進良好的學習習慣的養(yǎng)成，激發(fā)學生的學習動力，同時培養(yǎng)他們與老師和同學之間積極的交流和合作；通過謙讓友善的互動，體驗并建立真正的友情。
2、中年級：幫助學生了解社會，初步掌握社會法規(guī)，形成有效的學習方法，學會調(diào)整學習心態(tài)；在班級活動中積極與其他學生交流，學會處理人際關系，培養(yǎng)團隊合作意識。
3、高年級學生需要掌握一些情緒調(diào)節(jié)的方法，以培養(yǎng)良好的個性。此外，他們還應該學會保持健康的生活方式，并具備自我監(jiān)督能力。他們需要學會設定明確的學習目標，并掌握有效的學習方法，以提高學習興趣和自信心。同時，他們還應該正確對待學習成績，克服厭學心理，并享受到學習成功帶來的快樂。此外，積極參與社會實踐有助于初步建立健康和諧的人際關系。通過培養(yǎng)開朗、合群、樂學和自立的健康人格，他們可以更好地適應社會需求。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑：
1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。
2、加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。
3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。
4、多開設體驗教育活動，鼓勵學生積極參與。
研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實驗周期三年（20xx.9-20xx.8）
�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx.9-20xx.12）
1、組織學習心理健康教育的有關理論知識。
2、學習學�？傉n題方案。
3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。
�。ǘ⿲嵤╇A段：（20xx.1—20xx.12）
1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。
2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關資料。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：（20xx.1—20xx.8）
1、收集相關資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。
2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。
預期成果：典型案例集、課題研究報告。
七、課題研究過程概述
1、確定研究對象，成立課題組
20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學生作為實驗研究對象。
課題組織機構：
課題指導專家：任其平（安師院教育系教授）
課題負責人：王XX
課題組長：XXX
課題組成員：XXX
課題結(jié)題報告9
我們學校在20xx年9月開始了一項名為《小學生心理健康教育實踐與研究》的課題研究。在過去的三年里，我們在區(qū)教育局和學校領導以及相關專家的指導下，認真開展了研究工作，并積極探索更好、更有效的心理健康教育方法，取得了顯著的成果。
一、課題研究的背景及動機
在當今物質(zhì)文明高度發(fā)達的信息社會中，心理健康已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出過這樣一個口號：“健康的一半是心理”，這也進一步說明了心理健康對于教育工作來說的重要性。特別是在現(xiàn)在，大部分學生都是獨生子女，由于家長和教師對學生心理教育存在片面認識，導致兒童心理發(fā)展出現(xiàn)了一些不良問題。有些學生盡管學習成績優(yōu)秀，并且在繪畫、唱歌等方面才華出眾，但卻存在自私、任性、缺乏同情心、毅力、自信心以及團隊合作精神差等問題，甚至一些學生表現(xiàn)出厭學、情緒暴躁、懼怕挫折以及自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象一定程度上制約了他們的和諧健康成長。目前，在全國范圍內(nèi)全面推行素質(zhì)教育，心理健康教育成為素質(zhì)教育中的重要組成部分，旨在關注學生的全面發(fā)展，構建和諧校園，促進學生可持續(xù)發(fā)展。為了實現(xiàn)這一目標，我們學校非常重視學生的心理健康教育，并且學校課題組已經(jīng)開始在這個領域進行一些探索。我們特別確定申報了一個省級的《小學生心理健康教育實踐與研究》課題，以期為學生提供更好的心理健康教育。
二、課題研究的依據(jù)
在我們的研究實驗中，我們結(jié)合了課題組的研究內(nèi)容和我校學生的實際情況和存在的問題。我們基于教育心理學原理，考慮到小學生的年齡特點和個性差異，并遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅持實踐育人的原則。
三、課題研究的目標和重點
小學生心理健康教育的目標是通過指導和教育，依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律，科學且針對性地開展工作。這種教育面向全體學生，同時也注重關注個別學生的需要。在心理健康教育中，我們要尊重學生，理解他們，并真誠地對待他們。預防、矯正和發(fā)展都是教育工作中的重要方面。教師的科學輔導必須與學生的積極參與相結(jié)合。通過這樣的教育方法，我們可以為受心理困擾或存在心理障礙的學生提供科學而有意義的心理輔導，增強他們的自我調(diào)控能力，提高他們應對挫折和適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，推動他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。
重點：人際交流，學習適應及個性輔導。
四、課題研究的內(nèi)容
根據(jù)小學生的年齡特點和需求，我們學校決定以年級組為出發(fā)點，依據(jù)學生的實際情況和存在的問題，開展心理健康教育。在保持對小學生身心發(fā)展規(guī)律的遵循下，每個年級段所側(cè)重的內(nèi)容也有所不同。
1、低年級學生需要逐漸減少對成年人的依賴，并幫助他們適應新的環(huán)境、集體和學生生活，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)學習知識的樂趣；同時，要引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣，并嘗試建立良好的人際關系，愿意與老師和同學交流；通過謙讓和友善的交往，讓他們體驗到真正的友情。
2、中年級：幫助學生認識社會，初步懂得社會法規(guī)，形成初步的學習方法，學會調(diào)整學習心態(tài)；在班級活動中善于與更多學生交往，學會調(diào)節(jié)處理人際關系，培養(yǎng)集體意識。
3、高年級：幫助學生學會情緒調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個性；學會健康生活，有一定自我監(jiān)督能力，學會確定學習目標，掌握一定的學習方法，提高學習興趣與自信心，正確對待學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣。參與社會實踐，初步建立健康和諧的人際關系，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、自立的健康人格。
五、課題研究的途徑和方法。
研究的途徑：
1、聽取專家的心理輔導講座，以減少實驗中的盲目行為，使研究實驗更具針對性和科學性。
2、加強與家長和學生的溝通，及時了解學生的心理動態(tài)。
3、加強教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗。
4、多開設體驗教育活動，鼓勵學生積極參與。
研究的方法：觀察法、問卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。
六、課題研究的步驟
實驗周期三年（20xx.9-20xx.8）
�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx.9-20xx.12）
1、組織學習心理健康教育的有關理論知識。
2、學習學校總課題方案。
3、確定《小學生心理健康的實踐與研究》這一研究項目，提出研究計劃。
�。ǘ⿲嵤╇A段：（20xx.1—20xx.12）
1、按研究計劃定期開展各項活動，如開設心理講座、召開家長會、開展體驗教育活動等。
2、確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。
3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關資料。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：（20xx.1—20xx.8）
1、收集相關資料，聽取家長與學生的意見，并做好記錄。
2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報告，匯報研究成果。
預期成果：典型案例集、課題研究報告。
七、課題研究過程概述
1、確定研究對象，成立課題組
20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級學生作為實驗研究對象。
課題組織機構：
課題指導專家：任其平（安師院教育系教授）
課題負責人：王澤潤
課題組長：徐一文
課題組成員：潘宏波、舒雨萍、張麗琪、葉冬蕾、朱秀柔、鐘穎婷、鄒慧君、潘蘭姣、吳曉超、薛薇薇、鮑濤濤、余婉娟、汪翡翠、劉倩倩、朱啟輝、梁蘭香。
2、根據(jù)實際，實驗研究
�。ㄒ唬┘訌娦麄�，提高認識。
為使心理健康教育達到全面普及，提高廣大教師和學生及家長對心理健康的認識水平。學校充分利用廣播、板報、心理講座，家長會等多種形式開展宣傳工作與學校課題研究的主要內(nèi)容，使全校廣大教師、學生、家長了解了什么是心理學，什么是心理健康及心理健康對個人學習、生活乃至工作的重要性，極大地認識到學校開展心理健康教育的意義和作用。
�。ǘ⿵膶W校的教育教學工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。
（1）以學生為主體，開展活動。
學校教育的核心理念是“以學生為中心，關注學生的全面發(fā)展”。學生是學校最重要的群體，我們致力于提供心理健康教育服務來幫助他們實現(xiàn)健康、和諧的成長。為此，我們安排了以下一系列活動：
�、俳�案庫。學校經(jīng)過班主任的詳細了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學生作為個案跟蹤輔導對象，由年級組輔導教師一月一次開展交流談心活動并做好記錄，認真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對性。目前，全校的心理輔導個案庫成員有20余人。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學生能正常地學習，正常與同學交往，處事能力大有增強。
個案一：五（3）班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來在年級組教師跟蹤教育輔導下，現(xiàn)在能正常隨班就讀。學生評價：他上課能靜心下來聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。
個案二：三（1）班的胡同學，性格較為暴躁，非�；钴S，很難專注于學習，經(jīng)常在課堂上表現(xiàn)得任意妄為，并且無緣無故地攻擊他人。然而，如今其他同學對他的評價卻有所改觀：他上課時能夠保持安靜，作業(yè)也能按時完成，而且他的沖動行為也有所減少。
個案三：四（2）班徐某，表現(xiàn)為不與同學交往，平時不參加學校的集體活動，封閉自我�，F(xiàn)在學生評價：如下課與同學玩耍，上課也能發(fā)言，集體活動表現(xiàn)也較積極。
個案四：四（1）班韋某，表現(xiàn)為個性偏激主觀，遇事沖動，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時制止�，F(xiàn)在家長評價：與人相處時較友善，學會怎樣文明理智去解決問題，能夠尊敬家長，遇事愿意與家長溝通。
……
�、跒榱颂嵘龔V大學生自我行為調(diào)節(jié)能力和素質(zhì)，學校定期舉辦專題講座，邀請專家進行指導。其中，安師院教育技術系的平教授是一位致力于教育研究的專家，他深入研究孩子們的心理特點，并利用講座與廣大學生進行互動交流，使學生從中獲益良多。至于20xx年底，我校特邀請了《知心姐姐》雜志社的編輯進行心理健康教育專題講座，她以淺顯易懂的方式進行講解，受到了廣大學生的熱烈歡迎，并且極大地促進了學生自我心理調(diào)節(jié)能力的提升。
�、叟e辦心理健康板報。學校每學期舉辦一次心理健康專題板報展，讓學生們認識心理學，了解心理健康的重要性，讓更多學生掌握科學的學習方法及自我調(diào)控的'方法。
④開設心理咨詢與輔導，幫助學生解除心理障礙。學校開設了“知心姐姐信箱”，學生可以將自己成長的煩惱通過書信的形式投入信箱，輔導教師能很快給學生咨詢回復，引導學生學習，疏導學生思想。高年級組的心理輔導教師還組織五年級優(yōu)秀學生成立了咨詢小組，共同商討成長中的煩惱，通過師生之間的朋友式交流，既解決了學生因?qū)W習方法不當，導致成績不好等方面的困惑，又增強了學生的交往能力。
�。�2）加強學校與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。
家庭教育在學校教育之外起到了補充和延伸的作用，并且對學校教育的效果有著重要的影響，是無法被學校教育所替代的。為了充分發(fā)展學生的心理健康，我們學校非常注重家長的積極參與，將其納入到心理健康教育工作中。
為了關心孩子的心理健康，我們可以采取積極的措施。首先，我們可以為家長舉辦心理健康知識講座，幫助他們更好地關注孩子的心理健康。比如，我們可以在20xx年邀請三院保健主任給家長做《兒童生理和心理健康教育》報告，向他們傳授相關知識。同時，在20xx年9月，我們還可以請安師院的嚴云堂教授為六年級學生做《關注學生春期生理、心理教育》講座，深入淺出地分析高年級學生如何克服心理上厭學、說謊、早戀等現(xiàn)象，這將給廣大家長帶來很大的啟發(fā)。另外，在20xx年9月，我們也可以請任其平教授給一年級家長做《如何幫助孩子適應小學生活》報告。通過各類專家的指導講座，我們可以幫助廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，科學地引導他們熱愛生活，熱愛學習，關心社會，關心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。
二是利用《家教周報》報紙，心理板報、廣播站及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們知道減負減什么，家庭的民主氣氛對孩子成長的重要性等有關知識，幫助家長建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學生有實踐的機會，參與的機會，體驗的機會，還給孩子一個平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境。
三是針對一些家長存在心理困擾的情況，進行案例教育，開展對話交流，促進心靈溝通。對于孩子們出現(xiàn)的問題，及時與家長取得聯(lián)系，共同商討解決辦法。例如，王某是一名剛剛畢業(yè)的學生，他的父母已經(jīng)離異，目前與父親和祖父母居住。由于缺少母愛，加上祖父母期望他成為龍的嚴格要求，以及父親的漠不關心和頻繁的責罵，他無法與母親見面。因此，孩子處于崩潰的邊緣，表現(xiàn)出強烈的自我保護意識，無法正常與同學相處，且充滿攻擊性，對任何對自己不利的言論都抱有敵意。同時，他還有自傷的行為，并且學習成績一直在下滑。教師發(fā)現(xiàn)這一情況后立即與家長取得聯(lián)系，并結(jié)合家庭教育理論向家長解釋了問題的利害關系。并提出了一些合理的建議，鼓勵家長正確處理親子關系。建議家長為孩子創(chuàng)造一個相對寬松的環(huán)境，并進行不良心理的疏導，引導他正確看待自己和他人。通過家庭和學校共同努力，這名學生的不良心理和行為問題得到了有效糾正，學習成績也開始有所提升。以上是我的原創(chuàng)內(nèi)容，請查收。
�。�3）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進班主任工作水平的提高。
班級是學校最基本的組織單位，承擔著對學生的教育和管理任務。而班主任作為班級的組織者、管理者和教育者，在學校教育管理和學生成長過程中起著至關重要的作用。我們學校十分重視心理健康教育，特別將班主任列為課題組成員，并為他們提供培訓和專題講座，以提升他們的能力水平。此前，我們學校的課題組與教導處合作，利用每周三的教研會邀請了安師院的任其平教授為本校教師進行了2次心理健康教育講座，主題分別是《關注心理，關愛生命》和《小學生心理教育》。任教授詳細地介紹了新時期教師面臨的壓力及如何調(diào)整自己的心態(tài)，為教師們提供了具體指導。同時，他還就不同年齡階段學生的心理特點和應對策略進行了科學指導，使廣大教師受益匪淺，并學會運用心理學方法解決學生存在的問題，從而提高了教育教學的效果。為了不斷提升班主任的管理水平，我們學校每學期都會舉辦一次班主任工作經(jīng)驗交流會和教育案例分析會。在這些會議上，那些在班級管理方面表現(xiàn)突出、成功地幫助學困生轉(zhuǎn)化的班主任會向全體教師分享他們的經(jīng)驗。通過交流和討論，廣大教師得到啟發(fā)和感悟，從而不斷提高自己的班主任工作能力，提升我校班主任教師的整體培養(yǎng)水平。
�。�4）將心理健康教育滲透到日常的教育教學工作中。
學校必須將心理健康教育與學科教育活動相融合，滲透到學生的日常生活中，并貫穿于他們的整個教育過程中，從而實現(xiàn)悄無聲息地滋潤他們的成長。
�、僬n堂教學對于滲透心理健康知識具有重要作用。作為學校教育的核心場所，課堂不僅僅是傳授科學知識的過程，更是影響學生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容來看，各個學科都提供了豐富的心理健康教育素材。比如語文、思想品德、自然等科目可以通過啟迪學生的內(nèi)心，激發(fā)他們熱愛生活的情感；數(shù)學、科學課可以訓練學生的科學思維能力，培養(yǎng)對科學的熱愛；美術、音樂則利用獨特的旋律、線條和色彩，培養(yǎng)學生的審美能力，打造高尚優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課可以鍛煉學生堅定的意志，培養(yǎng)他們競爭、拼搏和進取的精神。
�、诜e極營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的第二個家，讓學生在不自覺中接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學生潤物細無聲的良好心理影響。今年學校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動，體育大課間活動，開展創(chuàng)編新童謠等學生喜聞樂見的活動，讓學生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風校訓赫然省目，墻壁上的學生書畫作品一學期更換一次等，這些使整個校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時時給學生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風景和人文景觀相得益彰，無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到美麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。
③在少先隊活動中滲透心理健康教育。少先隊是少年兒童的自己組織，少先隊活動孩子們歡迎。我校充分利用少先隊的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學生身心健康的教育活動，讓廣大學生在參與活動中不僅提高能力，同時也進入特定的心理氛圍，受到教育。如針對學生參與意識強，表現(xiàn)欲強的特點，開展衛(wèi)生評比、三好生評比、文藝表演等競賽活動；又如針對學生從眾心理強，熱情大方的特點，組織開展獻愛心活動，讓學生在各種活動中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習慣和健康心理。
八、研究成果
1、構建了我校心理教育的基本模式。
第一，心理教育以學生為主體。
學校應該為學生提供心理健康教育。心理教育應該面向所有的學生，以滿足各類型學生在心理上不斷發(fā)展的需求。
第二，心理教育落實到外顯的行為上。
學生的意識、情緒、意志必然會在學習、活動和生活的行為上表現(xiàn)出來。因此，我們需要將對學生的教育要求及時地轉(zhuǎn)化為行為訓練，并注意從行為的角度評估學生心理素質(zhì)的變化，以促進他們健康心理的形成和發(fā)展。我們不僅需要教育學生的動機、興趣、意志、情感和性格，還需要重點關注影響學生學習、班級和日常生活的主要障礙，確定每個階段的教育重點。為了確保教師的行為符合心理教育的要求，學校應對教師進行正確教育行為的培訓。
第三，課堂教育是心理教育的主渠道。
教師根據(jù)學生年齡發(fā)展的特點和不同學科教學的過程，有意識地在各科課堂學中體現(xiàn)心理教育，加強對學生健康心理的培養(yǎng)。在教學中出現(xiàn)問題時，教師不流露失敗、無奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學生。
第四，寓心理教育于活動中。
學校積極開展多樣化的心理教育活動，充分挖掘各類活動中的心理教育元素，并有意識地增加這些活動中的心理教育內(nèi)容。我們將以學生為主體，通過生動、活潑、互動的方式進行活動，實現(xiàn)師生平等的融合，注重心靈的溝通和心理感悟。
2、提高了學生的心理素質(zhì)
通過開展心理教育講座與宣傳教育活動，學生們已經(jīng)掌握了基本的心理知識，學會了自我調(diào)節(jié)情緒和成為自己的心理護士。現(xiàn)在，他們能夠坦然地尋求心理幫助，當遇到無法解決的心理問題時。學生們的心理素質(zhì)有了明顯的提高，主要表現(xiàn)在以下四個方面：（1）學會了調(diào)控自己的情緒，保持積極樂觀的心態(tài)；（2）能夠正常地與周圍人交往，懂得分享與合作，熱衷于幫助他人并尊重他人；（3）具備自我接納的能力，同時有較強的自制力，能夠應對生活中的問題并適應環(huán)境；（4）逐漸養(yǎng)成了良好的行為習慣，并形成健全的人格。三年多來，學生們共參加各級各類競賽一百多次，并獲得了眾多的獎項。
3、提高了教師的教學、科研能力。
經(jīng)過三年多的研究和實踐，學校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師，他們具備良好的心理素質(zhì)和教學科研能力，成為學校的中堅力量。他們不僅致力于構建學生的心理世界，而且不斷提升自身的心理素質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展，提高教育科研能力和創(chuàng)造力。我校在20xx年成功舉辦了班主任經(jīng)驗論文研討會，并于20xx年10月召開了全體班主任工作案例交流會。這些活動為教師們提供了學習和交流的機會，對推動工作起到了積極的作用。其中，許多班主任論文在市區(qū)范圍內(nèi)進行了交流，鐘玲老師關于“走進學生心靈”的案例獲得了市級“走進學生心靈”案例二等獎，鄒慧君老師的工作案例《點燃學生心的燈》獲得了區(qū)級一等獎等。
4、經(jīng)過各種形式的家長心理健康教育活動的推進，廣大家長在學校講座和相關活動中積極參與，顯著提升了他們的心理健康教育水平，并嘗試積極動筆撰寫教育論文。夏建利同志以他的《抓好思想教育，幫助孩子立志》一文榮獲省一等獎，儲流杰則以他的《父母應該成為孩子心靈的導師》獲得省級優(yōu)秀論文的認可。這些成果充分展示了家長們對于心理健康教育的重視和投入，為我們的家庭教育事業(yè)注入了新的活力。
5、近年來，我校師生心理健康狀況良好，不存在嚴重的扭曲現(xiàn)象。為了更好地滿足學生個別心理輔導的需求，我們成立了個案庫，為那些心理狀態(tài)較差的學生提供及時有效的心理支持。通過這項工作，他們在心理健康方面取得了顯著的進步，這也是我校取得可喜成績的原因之一。
6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。
7、促進了學校綜合辦學水平的提高。
幾年來，經(jīng)過開展心理健康教育實驗研究，師生們以煥然一新的精神狀態(tài)投入到工作和學習中，為推動學校各項工作邁上新的臺階做出了積極貢獻。學校先后獲得了多個榮譽稱號，包括國家現(xiàn)代教育技術優(yōu)秀子課題學校、安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎、市語言文字規(guī)范化學校、安慶市示范家長學校大觀區(qū)科普特色學校及平安校園等。這些榮譽的獲得進一步證明了學校在教育方面的突出表現(xiàn)。
九、反思與啟示
1、心理健康教育要尊重、理解學生。
心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生主動、健康地發(fā)展。因此，在實施心理健康教育時，教師應避免垂直式的講授方式，而是要與學生進行更多的心靈溝通，與他們建立友好互信的關系，使得學生能夠敢于傾訴自己的內(nèi)心，愿意與教師分享心理話題。在學生眼中，教師就是一個可信賴的知心朋友或者有益的良師。
2、心理咨詢工作的科學化、規(guī)范化。
心理咨詢的作用越來越受到師生們的歡迎，逐漸成為一項不可或缺的工作�？茖W化和規(guī)范化的心理咨詢將直接推動學校心理咨詢工作向更深層次的發(fā)展。
3、加強教師心理健康知識的普及。
學校教師心理健康狀況的優(yōu)劣直接影響著學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，為了促進學校心理健康教育工作的進一步發(fā)展，我們應該積極推動更多的教師參與心理健康教育培訓，并使他們有意識地投身于這項工作。
課題結(jié)題報告10
一、課題提出的背景
《英語新課程標準》提出，小學英語課堂應是學生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、提高學生的自學能力和創(chuàng)造性思維。本課題研究的必要性是因為在四年級英語教材中增加了更為豐富、操作性更強的語言交際活動和英語故事閱讀篇章，這就涉及到了篇章教學。本班四年級學生年齡較小，大部分對故事性的閱讀很感興趣，但在英語故事理解中，讓學生頭疼的問題是理不清思路，抓不住重點，更談不上英語口語的輸出。同時，有些學生還是為學習而學習，談不上興趣問題。
教師在篇章教學中存在的問題是教師還是沿襲傳統(tǒng)教學，學生的主體地位得不到體現(xiàn)，學習方法還是死記硬背，學生語言運用能力得不到提高，興趣低下，從而英語閱讀能力也非常低下。于是，我就想到了思維導圖這種教學方法，它是19世紀70年代初，托尼巴贊（TonyBuzan）發(fā)明的一種創(chuàng)新的學習方法就是將人類不同的思維用一個有效的方式聯(lián)系起來，它能提高人的理解能力、記憶能力，邏輯思維和創(chuàng)造性思維，利用這種方法進行教學，可以改變教師傳統(tǒng)的教學理念，解決學生上課學習知識死板、時效性差、思維得不到創(chuàng)新、主體地位得不到體現(xiàn)等現(xiàn)實問題。
二、課題的界定
思維導圖：思維導圖又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單有效，實用性很強。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，從而開啟人類大腦的無限潛能。
閱讀教學：《英語新課程標準》提出“閱讀教學”是指學生、教師、文本之間對話的過程。通過學生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終身學習的能力。
思維導圖有效利用：是指以提高本班學生英語的閱讀能力、理解能力、記憶能力為前提，把思維導圖這種教學方法有效利用在教學中。在上課過程中教師把講解知識的重難點用圖畫和線條的方式呈現(xiàn)給學生，它能將學生的主要精力集中在關鍵知識點上，使學生能夠快速地記下老師講解的重點，促進知識的結(jié)構化，提高學生的記憶力，從而提高學生學習英語的興趣。這就是思維導圖在閱讀教學中的有效利用。
三、課題研究目標、任務和研究方法
�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標：
1、通過課題研究，改變傳統(tǒng)的教學理念，實現(xiàn)小學英語新課堂的教學模式，提高自身教學能力。
2、思維導圖在小學英語四年級閱讀教學環(huán)節(jié)的具體操作方法。
3、探索出思維導圖在實際小學英語課堂作為教學工具的優(yōu)勢，學生能夠熟練繪制思維導圖。
�。ǘ┍菊n題的研究任務：
本課題研究將立足于小學英語教學實踐，以新課堂教學理論為指導，根據(jù)課堂教學內(nèi)容探索出思維導圖作為教學工具在小學英語課堂教學中的應用優(yōu)勢。為新課程實施和提高教學效率提供有價值的支持。幫助學生根據(jù)一定的邏輯順序建構知識網(wǎng)絡，從整體上把握所學英語知識，為學生可持續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。
1、思維導圖在在小學英語課堂教學中的應用優(yōu)勢。
2、思維導圖在小學英語四年級閱讀教學環(huán)節(jié)的具體操作方法。
3、指導學生繪制簡單的思維導圖，有機地運用思維導圖整合所學知識形成知識鏈，完成對知識的整體構建。
�。ㄈ┍菊n題采用的研究方法：
本課題研究主要采用研究文獻法、行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。
1、研究文獻法。搜集利用國內(nèi)外有關資料，作為本課題研究的`理論依據(jù)，不斷完善本課題的研究。
2、行動研究法。通過講評課、課例教研，以課堂為載體，從教師行為、學生行為、師生共同行為三方面研究課堂教學案例，歸納、探索出思維導圖在實際課堂教學中的具體操作方法。
3、調(diào)查法。在實驗前期、后期采用調(diào)查問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛積累教學素材，從課堂教學的效果，學生的課堂學習行為、思考能力、課堂反饋等，也包括思維導圖的運用方法和技巧，總結(jié)出思維導圖在小學英語課堂作為教學工具的運用優(yōu)勢。
四、課題研究實驗過程以及成效對比分析
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通過思維導圖這種教學方法，可以促進知識的結(jié)構化，提高本班英語的閱讀能力、理解能力、記憶能力，提高上課的效率和學生學習英語的興趣。
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1、對比實驗的設計
實驗班教師運用思維導圖策略進行教學，學生以畫思維導圖來提高小學英語閱讀篇章的學習效率為學習策略。普通班教師則仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，實驗結(jié)束后，把學生平時的閱讀成績和閱讀時間，期末考試成績進行對比，比較學生的閱讀篇章的能力是否提高，學習效率是否提高。
2、問卷調(diào)查設計
教師進行了實驗前期和后期的問卷調(diào)查，通過實驗前后兩次的問卷調(diào)查，比較學生在英語篇章閱讀方法、閱讀效果、情感效果等方面的變化。
（1）實驗前期調(diào)查問卷的設計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見附件1）
教師設計了實驗前期調(diào)查問卷，目的是為了了解學生的英語篇章閱讀方法、閱讀效果以及是否有學生參加英語輔導班的學生等信息，為后續(xù)研究和數(shù)據(jù)收集對象的選擇提供參考，調(diào)查問卷共設計了以下幾種類型的問題，
·英語篇章的閱讀習慣
·生單詞的記憶方式以及記憶效果
·閱讀篇章的閱讀效果
·有效閱讀的合理性的建議
�。�2）實驗后期調(diào)查問卷的設計及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（見附件2）
實驗后期的調(diào)查問卷，目的是為了了解思維導圖這種閱讀方法，學生是否喜歡和接收，學生是否已經(jīng)掌握了這種學習方法，以及使用之后是否能有效提高英語閱讀的效率等信息，調(diào)查問卷從以下幾個方面對學生進行提問：
·英語思維導圖學生是否能夠接收
·學生繪制思維導圖的體會和習慣
·思維導圖是否提高了英語的閱讀效率
·思維導圖是否提高了學生英語學習的興趣。
�。ㄈ⿲嶒瀸ο蟮倪x擇
教師根據(jù)上學期學生的期末成績和英語教師的評價，選擇英語期末考試平均分最接近的、學生基本情況最接近的兩個平行班作為實驗對象，分別是四年級一班，四年級二班，并隨機確定四年級一班為實驗班，四年級二班為普通班。學生數(shù)實驗班是30人，普通班也是30人，平均年齡是11周歲。兩個班級的學生活潑好動，好奇心強，對于新知識接收能力很強。
1、實驗前期準備
在開展實驗前兩個月，教師通過多媒體、課堂講授、黑板繪畫等方式對學生思維導圖的畫法進行培訓，并通過作業(yè)方式進行反饋。通過訓練，學生已經(jīng)掌握了思維導圖的畫法。
2、實驗的實施
本實驗是從20xx年12月到20xx年12月結(jié)束，為期一年時間，所使用教材是冀教版四年級英語，兩個班級由同一教師執(zhí)教。
課題結(jié)題報告11
一、課題提出：
1、基本情況：《信息技術環(huán)境下減輕中小學學生課業(yè)負擔過重的實驗研究》”課題于20xx年4月提出申請，20xx年9月經(jīng)渭南市電化教育館批準立項為一般課題，課題主持人為王會芳，具體實施人員包括趙光明、由小紅、劉軍鋒、王小非。
2、提出背景：的目的是為解決學校實際困難，為其他農(nóng)村學校的教學研究提供參考，隨著農(nóng)村規(guī)模辦學工作的進程，作為農(nóng)村基層學校，基本上面臨著以下幾個問題：一是招生困難，在校生整體知識水平低，自學能力差；二是師資搭配不合理，隨著時間的推移，教學中的一些問題也日趨凸顯出來：一是課堂教學有效時間少，教學重點不突出，教學效果不好；二是教學策略和教學方法選擇不準確，教學效率低。而這些又與教學質(zhì)量和升學率的教學愿望之間形成了一對十分尖銳的矛盾，為了保證教學質(zhì)量和升學率，增加學生的課業(yè)量，就成了教師的唯一法寶，所以隨著年級的不斷提高，學生的學習負擔也就日益加重，為此學生怨聲載道，而且嚴重的影響了學生的身心健康，為了解決這一矛盾，我們提出了本課題的研究。
3、課題界定和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：所謂教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比比值，是指單位時間里課堂教學的效果，它不但是預期教學目標實現(xiàn)程度的綜合反映而且是評價教學優(yōu)劣的重要指標和整個教學過程運作狀態(tài)是否良好的重要標志，我們認為學生課業(yè)負擔過重的主要原因具體體現(xiàn)在課堂教學的無效性上，而解決這些問題的主要手段就是優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，將學生的課業(yè)消弭于課堂教學，這是從根本上減輕學生的課業(yè)負擔的有效途徑。
蘇聯(lián)教育學家巴班斯基在上個世紀初期提出了教學過程最優(yōu)化理論，他認為“最優(yōu)的”是指一所學校、一個班級在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。
4，這些為課題研究奠定了理論基礎和參與實踐的機會。
二、研究目標：
1、學生課業(yè)負擔形成原因
2、課堂教學現(xiàn)狀
3、在課堂教學策略、教學方法方面進行探索，找到優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔的途徑。
三、研究內(nèi)容：
影響學生學習增加學生課業(yè)負擔的因素分析，針對教學中存在的幾個影響教學效率的問題，從教師教學出發(fā)，對癥下藥，具體問題具體對待，以學生為中心，以提高課堂教學效率為目的，打造高效課堂，減輕學生的課業(yè)負擔。
1、關注知識與學習對象的備課策略。
2、具有校本特色的“生本”教學原則和方法。
3、有效的課堂教學評價策略
四、主要研究方法：
1調(diào)研法：主要用于教學現(xiàn)狀和課業(yè)負擔現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。
2文獻法：通過查閱資料，了解課題研究的國內(nèi)外研究的.現(xiàn)狀和取得的成績；為課題研究尋找理論依據(jù)。
3行動法：主要運用于課堂教學實踐和學習考察兩個方面。
4經(jīng)驗法：運用于階段性總結(jié)、研討和經(jīng)驗總結(jié)幾方面。
5對比法：主要運用于教學研究。
五、研究過程：
本課題整體謀劃，采取了單項研究與歸類整合相結(jié)合的研究方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)，層層推進，定期召開研討會議，總結(jié)經(jīng)驗，修正錯誤，從而保證了課題研究的順利進行。
第一階段（20xx年4月到20xx年7月）：期間完成了學生學習和教師教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析工作。此過程中調(diào)查學生700多人，三個年級，調(diào)查教師69名在校教師，在課題組進行認真總結(jié)的基礎上，形成了兩份調(diào)查報告。
第二階段（20xx年8月到20xx年11月）：主要進行了課堂教學的方法模式的探討和課堂教學實踐工作。主要經(jīng)歷了組織學習、考察和課堂教學實踐及其總結(jié)交流研討等研究活動。
第三階段（20xx年12月——20xx年2月：在課堂教學實踐的基礎上，形成了一套具有校本特色的課堂教學模式。
第四階段：20xx.3——20xx.5：
1、方法探討與實施：通過課堂調(diào)查和學生問卷等形式對課堂教學模式進行修正，尋求最佳途徑。
2、課堂教學有效性行為的評價方法（論文）
第五階段：（20xx年6月——20xx年8月）
（1）、處理數(shù)據(jù)資料，整理研究成果。
�。�2）、召開有關專題研討會，成果展示會。
�。�3）、撰寫課題研究報告。
（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創(chuàng)新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
�。�5）、結(jié)題鑒定。
�。�6）、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗和做法。
六、研究成果
�。ㄒ唬�、兩個結(jié)論
1、科學的分析，是尋找根源的重要手段：課題研究之初，我們首先進行了一個分析，做了三份問卷調(diào)查，最后形成了兩篇報告。調(diào)查內(nèi)容包括學生和教師兩個方面，在學生方面主要包括課外作業(yè)量、完成所需要的時間和完成的方法等10個問題；教師方面包括教師的教學方法、教學策略和教學評價等20個問題，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們得出了一下幾個結(jié)論：第一學生的課外作業(yè)比較重，完成難度大，第二教師課堂教學效率低，具體體現(xiàn)針對性差，教學方法落后，評價機制不健全。而造成這些的主要原因有兩個：一是我校教師流失比較嚴重，教師的綜合素質(zhì)明顯下降；二是教師的教學思想比較落后，面對教育改革的發(fā)展，老教師墨守成規(guī)，年輕教師跟不上，中堅力量獨木難支。
�。ǘ�、一個工程：
落實參研角色，提高參與研究的能力，是保證課題研究取得成效的必要條件古人說：工欲善其事，必先利其器，我們覺得要推動課堂教學改革必須從教師入手解決兩個問題：一是教師從“教師本位”向“學生本位”轉(zhuǎn)變難的問題，二是解決教學師資力量薄弱的問題。針對第一個問題一方面組織教師開展學習，其間課題組設計出臺了“新竹計劃”教師培養(yǎng)工
程，落實三年，在新教師的提高方面取得了良好的成績。一方面組織教師外出學習，進行實地教學觀摩和對比反思。與此同時，在體現(xiàn)“學生主體地位”方面做工作，加強學習小組建設和培訓工作，這樣做的目的一是可以幫助學生樹立學習“主人翁”的思想意識，二是可以教給他們參與學習的方法�！靶轮裼媱潯钡穆鋵�，為提高教師課堂教學改革的能力奠定了基礎，“學習小組”的培訓和組織建設，為學生開展互助學習，提供了保障條件。
�。ㄈ�、一個模式：具有校本特色的“三主四段”教學模式。
課題研究所取得的最主要成果是，學校推出了“三主四段”這樣一個教學模式：這種模式參考了杜威的“在做中學”、“五步教學”法（第一步：教師給學生創(chuàng)設一個課題，情境必須與實際經(jīng)驗相聯(lián)系，使學生產(chǎn)生要了解它的興趣；第二步：給學生足夠的資料，使學生進一步觀察、分析，研究該課題的性質(zhì)和問題所在；第三步：學生自己提出解決問題的設想，或暫提出一些嘗試性的不同的解答方案；第四步：學生自己根據(jù)設想，進行推理，以求得解決問題的方案——進行實驗驗證，學生要根據(jù)明確的假設方案親自動手去做，以檢查全過程所達到的結(jié)果是否符合預期的目的。在做的過程中，自己發(fā)現(xiàn)這些設想、假設的真實性和有效性。五步教學法充分的體現(xiàn)了杜威“在做中學”的教學論）和郭思樂教授的“先做后學，先學后教，以學定教”的“生本”教育理論，以提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔為目的，經(jīng)過二年多的教學運用，具有一定的實踐意義。
闡釋如下：
“三主”：即課堂教學活動中應該遵循的三個原則：以學習目標為主導的原則，以小組學習為主體的原則，以問題為主線的原則，在以往的研究中我們發(fā)現(xiàn)很多教學模式和方法重點關注的是教學方法和教學環(huán)節(jié)，而忽略了教師行為，而我們認為課堂教學改革必須從關注教師入手，我們確立這樣三個原則分別指向了教學中必須要注意的三個問題，即教什么？教給誰？怎樣教？
1、以學習目標為主導
總體要求：準確把握《課程標準》和教材說明的要求，準確把握學生的學習基礎和能力：第一，一定要明確，不能含糊其辭，不要把教師的教學目標和學生的學習目標相混淆。第二，一定要具體，具有可操作性。避免假大空，避免以偏概全，要具體到學生要通過什么手段學習什么學會什么，或者要解決什么問題。
第三，一定要體現(xiàn)梯度性和針對性，一般目標和重點目標要有區(qū)別。
第四，要體現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度。
表述要求：
�、俳虒W目標應盡量能描述得具體，具有可操作性和可評價性。
�、诮虒W目標的描述應反映學習結(jié)果的類型和相應的學習水平。
③教學目標的描述要體現(xiàn)出較強的情感驅(qū)動力，使目標具有吸引力和認同感。
一般說來，一個規(guī)范、明確的行為目標的表述，要包含以下四個要素：行為主體（是學生，不是老師），行為動詞（可測可評、具體明確），
課題結(jié)題報告12
開題報告內(nèi)容
1、選題的背景(應對國內(nèi)外現(xiàn)狀稍作介紹)及意義
2、課題研究的目標( 從對學生、對教師、對學校、對全局等各個角度，從實踐、理論、應用推廣等多個層面闡述)
3、課題研究的基本內(nèi)容(這一部分是研究方案的重點內(nèi)容，關系到整個研究的全過程，是對今后實施課題的基本思路和撰寫研究論文的基本框架的描述，應寫得翔實，并指名重點、難點。)
4、課題研究的方法
5、課題研究的步驟和計劃
6、課題預期的成果(含階段性成果)與表現(xiàn)形式及創(chuàng)新之處(最好是前人尚未解決的問題)
7、課題研究的組織機構和人員分工(說明課題的組織與管理，1.經(jīng)費管理：2.教研管理;3. 課題組自我管理)
8、課題研究的經(jīng)費及設備等條件需要
9、課題已做工作(例如已經(jīng)設立了課題實驗班、課題辦公室、已開展課題現(xiàn)狀調(diào)查)
10、參考文獻
課題結(jié)題報告格式及要求
1、報告標題：課題名稱+結(jié)題報告
2、作者署名：單位+姓名(負責人或負責人和撰寫人)，署在標題的下面。
3、 內(nèi)容提要：主要觀點、內(nèi)容。超過4000字的就要寫內(nèi)容摘要。
4、問題提出：意義(重要性和必要性，是對研究方案中的研究意義部分的深化)理論依據(jù)、前人研究綜述(包括研究方案中前人研究綜述以及立項后又看到過的同類課題研究成果)。
5、研究過程：簡單介紹研究經(jīng)過、方法、步驟。方案中的研究過程是一種假設，而結(jié)題報告中的研究過程是實際做的。
6、結(jié)果分析：擺事實，講道理，對研究內(nèi)容進行分析。這塊是結(jié)題報告的主體部分，應按原來設計的內(nèi)容，分幾個部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。若在文中恰當運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標出名稱，并簡述使用方法。
7、成效分析：研究所取得的成績、效果的分析。成績與效果的分析最好是對比分析，通過前測、中測、后測得到三組數(shù)據(jù)，最能反映表面出成效。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個學生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過一年的干預發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。
8、問題思考：研究的特點，今后努力的方向。充分肯定自己課題研究成果的基礎上，看看還存在什么問題。
9、參考文獻：引用(注釋)，參考他人的成果。注釋，即原滋原味地引用別人的成果的，要注出誰的文章，哪一年，哪一篇文章，第幾頁。參考文獻則附在后面。(注釋的方法和參考文獻的注入格式附后)
10、附錄：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括調(diào)查問卷，一些統(tǒng)計過的數(shù)據(jù)，一些典型的案例，一些照片等材料。
課題研究的方法及注意的問題
怎樣開展課題研究?課題研究中應注意哪些問題?課題研究雖然做法多樣，但有一個基本程序。在研究中應注意以下幾個問題：
一、研究什么?——怎樣確定研究課題
一切科學研究始于問題——問題即課題;教學即研究(掌握方法很重要，否則就不是研究);進步與成果即成長。
教育科研課題主要來源于兩大方面：
1、實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題
教育教學實踐本身存在的問題(這是大量的);教育教學與其外部的矛盾(教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發(fā)展。舉例)。
2、理論來源——現(xiàn)有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點(例如《關于“信息技術與課程整合”的冷思考》一文產(chǎn)生的過程)。
3、實踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新——例如：南通特級教師李吉林從語文教學的弊端出發(fā)，從外語教學中運用情景進行語言訓練中得到啟示，借鑒我國古代文藝理論中的“境界學說”，吸取傳統(tǒng)教學注重讀寫以及近代直觀教學有效因素，探索創(chuàng)造出“小學語文情景教學法”……
二、怎樣進行研究課題的論證?
選定了一個課題，就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內(nèi)的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。
論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：
A.所要研究的問題是什么性質(zhì)和類型的問題?
B.要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義?它的理論價值(即在理論上預計有哪些突破?)
C.要研究的問題目前已有哪些研究成果?研究的方向是什么?
D.要研究的問題所應具備的條件分析。
E.課題研究的策略和步驟如何?
F.課題研究的成果及其表現(xiàn)形式有哪些?
三、教育課題研究的基本方法主要有：
�、� 觀察法⑵ 調(diào)查法⑶ 測驗法⑷ 行動研究法⑸ 文獻法
�、� 經(jīng)驗總結(jié)法⑺ 個案研究法⑻ 案例研究法⑼ 實驗法
(在一個課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法)
1、觀察法：為了解事實真相，從而發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。觀察法實施的步驟是：
步驟之一就是進行觀察研究的設計,此步驟可分為如下幾個方面
(1)作大略調(diào)查和試探性觀察。這一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環(huán)境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業(yè)以及聽課等方式進行。
(2)確定觀察的目的.和中心。根據(jù)研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什么問題，需要什么材料和條件，然后作明確的規(guī)定。如果這規(guī)定不明確，觀察便不能集中，結(jié)果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就采取小組觀察，分工合作。
(3)確定觀察對象。一是確定擬觀察的的總體范圍;二是確定擬觀察的個案對象;三是確定擬觀察的具體項目。比如，要研究新分配到小中學任教的大�；虮究飘厴I(yè)生在課余時間進行業(yè)務、文化進修的情況，那么，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內(nèi)，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以后，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。
(4)制定觀察計劃。觀察計劃除了明確規(guī)定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什么問題、搜集什么材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間，如何保證觀察現(xiàn)象的常態(tài)等。
(5)策劃和準備觀察手段。觀察手段一般包括兩種：一種是獲得觀察資料的手段;一種是保存觀察資料的手段。獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。在保存資料的手段中，人腦是天然器官。這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現(xiàn)資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發(fā)生的事、物、狀況以永久的方式，準確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。
無論哪一類手段，都應在觀察開始前就準備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現(xiàn)障礙。對于觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，并知道在觀察中應做些什么。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應準備幾部攝像機，并事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現(xiàn)場記錄時書寫文字的時間.
以中學生課堂行為記錄為例。在記錄中，根據(jù)研究需要，列出認為在課堂上學生可能發(fā)生的行為。但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。為了穩(wěn)妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉記錄的內(nèi)容;如發(fā)現(xiàn)記錄的缺陷，可在正式觀察前作出調(diào)整。
(6)規(guī)定統(tǒng)一性標準。為了增加觀察的客觀性，為了便于衡量和評價各種現(xiàn)象，為了易于用數(shù)量來表達觀察的現(xiàn)象，為了使觀察結(jié)果可以核對、比較、統(tǒng)計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，并對每一因素規(guī)定出統(tǒng)一的標準。每次觀察或觀察同一現(xiàn)象的不同觀察者，要堅持采用統(tǒng)一的標準去衡量。這主要在于，不同的研究項目常會涉及到不同性質(zhì)的標準。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現(xiàn)的知識質(zhì)量;有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律;有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產(chǎn)生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應事先做好統(tǒng)一規(guī)定。
(7)逐段提出觀察提綱。在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段(幾次同一性質(zhì)上一內(nèi)容的觀察組成一段)觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什么材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，并且應當在前一次觀察的基礎上，經(jīng)過深思熟慮之后提出來。亦可采用表格的方式，以便于分類統(tǒng)計觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結(jié)論。也許可以形成某個研究課題。
2、調(diào)查法：同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進工作(包括改進研究方法)或形成新的研究課題。
調(diào)查法包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。舉例說明抽樣調(diào)查法的操作過程，整個過程可大致分為如下步驟：
(1)確定調(diào)查的目的(確定問題，形成假說;通過調(diào)查驗證假說，使問題明確化，得出結(jié)論)。
(2)確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體(目標總體)一致。從樣本得出的結(jié)論適用于被抽樣總體，超出這個范圍結(jié)論的適用程度取決于被抽樣總體與目標總體的差異程度。
(3)確定待收集的數(shù)據(jù)。一般只收集與調(diào)查目的有關的數(shù)據(jù)，過長的調(diào)查表會降低回答的質(zhì)量。
(4)選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。
(5)編制抽樣框。如學校名錄、學生花名冊等。
(6)確定需要的精確度。因抽樣調(diào)查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。
(7)估計樣本容量，估計費用。
(8)抽樣試驗，在小范圍內(nèi)試填一下調(diào)查表，做些必要的改進。
(9)實地調(diào)查工作的組織。按抽樣方案進行調(diào)查。對收回的調(diào)查表的質(zhì)量及時進行檢查，對不回答的表要有處理方案。
(10)根據(jù)所用的抽樣方法進行數(shù)據(jù)分析。
(11)可對同樣的數(shù)據(jù)采用其它的分析方法，以作比較。
(12)寫出調(diào)查報告。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。
對于教育現(xiàn)象，有時難于進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮采用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位(群)，在群內(nèi)進行概率抽樣;從一個小總體中選出接近于研究者對總體平均數(shù)的印象的那些個體;樣本限于總體中易于取到的部分;樣本是隨便選取的;樣本由自愿被調(diào)查的人員組成等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當?shù)臄?shù)據(jù)分析方法，對結(jié)論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現(xiàn)象的研究中，研究者的智慧、經(jīng)驗和抽樣技術的有機結(jié)合，是獲取好樣本的關鍵。
3、測驗法：是想描述某些行為的狀況或推論某些行為的狀況(包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等);從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。在教育學和心理學中，測量被用作定量研究的重要方法，主要功能是評估、診斷和預測(舉例，如XXX老師所做的“學生自學能力測驗”(試驗)，就是為了了解小學中高年級學生的自學能力究竟能達到何種程度)。所謂測量就是根據(jù)一定的法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的屬性或特征用數(shù)字或符號表示出來的過程。測驗法是教育和心理學測量的一項主要內(nèi)容和形式。測驗的客觀性是關于測驗系統(tǒng)化過程好壞程度的指標。測驗的控制，在不同時間對于同一個被試或同一時間對于不同的被試，其意義都應該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。
推論的客觀性指對同一結(jié)果不同的人所做的推論應該一致，同一個人在不同的時間對同一結(jié)果的所做解釋應該相同。
4、行動研究法：行動研究法是一種適應小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。(特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改)。
模式基本是：計劃——行動——考察——反思(即總結(jié)評價)。教師個體比較適用。
另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結(jié)評價
從上述行動研究法的幾個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的設想、計劃、，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的;二是較強的聯(lián)合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程;三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。
具體操作方法：
(1)預診：這一階段的任務是發(fā)現(xiàn)問題。對教學或?qū)W校工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。在各步驟中，預診占有十分重要的地位。
(2)收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。
(3)擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。
(4)制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現(xiàn)狀的干預行動的出現(xiàn)。
(5)行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。
(6)總結(jié)評價：首先要對研究過程進行考察�？疾靸�(nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什么人以什么方式參與了計劃實施，使用了什么材料，安排了什么活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結(jié)果，包括預期的與非預期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設想有效性的基礎材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據(jù);結(jié)果資料是分析方案帶來的什么樣的效果的直接依據(jù)�？疾煲`活運用各種觀察技術以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術，充分利用錄象、錄音等現(xiàn)代化手段�？偨Y(jié)評價實際上是對行動研究過程及其結(jié)果的“反思”。反思是行動研究第一個循環(huán)周期的結(jié)束，又是過渡到另一個循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié)包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。這是對整個研究工作的總結(jié)和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解釋和評價。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗總結(jié)法是根據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律;從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經(jīng)驗總結(jié)要遵循以下基本要求：
(1)要注意經(jīng)驗的先進性(觀念必須更新)。
(2)要全面考察總結(jié)的對象，充分占有原始的事實材料;且做到有“點”有“面”，“點”“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性。
(3)要以教育實踐活動為依據(jù)，不能憑空想當然，那是毫無價值。
(4)要善于進行理論分析
6、文獻法：分類閱讀有關文獻(包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料)，得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。文獻按內(nèi)容性質(zhì)分有：零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調(diào)查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內(nèi)容要點，并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結(jié)果。
課題結(jié)題報告13
20xx年10月，我們xx中心學校成立了以骨干教師、學科帶頭人和優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，并確立了以"提高課堂有效性"為課題的教研主題。從確立課題研究開始到現(xiàn)在已經(jīng)歷時四個學期的時間。自20xx年9月開始，我校的課題研究處于中期，截止到現(xiàn)在，我校課題研究已經(jīng)進入中期結(jié)題階段。為此，將這兩個學期來的工作總結(jié)如下。
一、 一年來的工作
20xx年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學視野、拓寬教育教學思維，促進我校課題研究的深入開展，學校分學科組織了部分課題組成員遠赴河南焦作修武第二實驗中學考察學習，深入分析了修武第二實驗中學現(xiàn)象，汲取了寶貴的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，學校決定將20xx-20xx學年度定為課題研究的關鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學校做了如下的工作：
1、 成立了"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。
20xx年10月下旬，結(jié)合我校教育教學實際，在學校領導陳校長的提議和安排下，在學校主管教學的副校長孫校長的親自參入下，將八（3）班確定為"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。
在學校領導陳校長和主管教學的孫校長的指導下，在實驗班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實施下，實驗班確立了以"德育為第一位"的工作方向，將"讓每個學生接受公正公平的教育"作為班級工作理念，將"小組合作、小組競爭"作為班級管理和班級教學工作的核心。
在20xx年春，學校決定跟進一個實驗班，將七（1）班作為第二個課題研究的實驗班。
2、學校以各種形式，利用各種機會多次組織教師外出考察學習。
20xx年12月份，學校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門市象山小學考察學習，觀摩了象山小學的周一的升旗儀式，考察學習了象山小學的德育管理，學習了象山小學的班級自治管理，學習了象山小學的"家校"聯(lián)合教育。學習歸來，很多班級在不同程度的仿照象山小學的教育模式參入班級管理，實驗班在學習之后成功的組織了一次家長聯(lián)系會。
20xx年3月，隨州尚市桃花節(jié)，學校藉此機會組織學校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學習了尚市一中，通過與兄弟學校的對比，檢查我們自己的不足，改進我們的工作。
20xx年4月，學校委派教務處的萬主任和劉友波老師前往山東參加北京創(chuàng)新國基教育中心組織的"山東三大經(jīng)典教學模式對比解讀和課改核心深度研討會"，在這次會上，他們考察學習了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學、昌樂二中和即墨二十八中。在學習中，他們寫下了6000多字的'日記，拍攝500多張照片，記錄達5個多小時的攝像，學習歸來，他們又寫下了20000多字的考察報告，針對學校實際提出了十幾條建議。學校領導根據(jù)他們的考察報告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究"課堂的參與性"為下一階段課題研究的工作重點和方向。
20xx年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優(yōu)質(zhì)課大賽，藉此機會，學校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競賽全程，通過觀摩此次全省優(yōu)質(zhì)課大賽，他們受益匪淺，歸來后，他們寫下了1000字左右的學習報告，記錄了學習中的種種體會，并在實際教學中運用。
3、 扎實開展"課內(nèi)比教學,課外訪萬家"活動。
20xx年暑期，省教育廳陳安麗廳長號召全省全體教師參加"課內(nèi)比教學，課外訪萬家"的活動，學校以此為契機，決定將"課內(nèi)比教學，課外訪萬家"與"提高課堂有效性"課題研究有機的結(jié)合起來，用"課內(nèi)比教學，課外訪萬家"促進課題研究，用課題研究促進教師的專業(yè)成長，從而達到提高教育教學質(zhì)量的目的。
在"課內(nèi)比教學"中，學校每周的教學計劃中都安排了至少三節(jié)公開課，一學年來，學校共組織聽、講公開課達200多節(jié)，教師的公開課教案、說課稿等達200多篇，教學反思300多篇。
在"課外訪萬家"活動中，全校教師家訪照片達3000多張，家訪手記達1500多篇，字數(shù)達50多萬字。
4、 扎實開展了"課題研究"論壇。
為落實課題研究，為促進課題研究的發(fā)展，在成立課題組之初，就成立了zz中心學校課題小組QQ群，20xx年春，學校決定在原來的QQ群的基礎上，吸收學校全體老師組建了"課題論壇"，課題論壇每期確定一個主持人，一個主題，針對課題研究中存在的問題進行討論。在本學期，總共進行了10次主題探討，主要有以下幾個主題："如何轉(zhuǎn)化學困生"、"如何搞好課前預習"、"在教學中怎樣進行小組合作"、"如何組織好期中復習和考試"、"探討我們學校的校訓"、"學習并探討《山東考察報告》"、"談談我們自己課堂上的參與性"、"用教學反思促進我們自己課堂上的參與性"等等。通過這些主題的探討，改變了老師們的教育教學觀念，改變了老師們的教育教學行為，讓更多的老師參入到課題研究中，讓更多的老師能夠通過課題研究促進教育教學能力的提高。
5、 真正的開展"大家唱，大家跳"活動。
在省教育廳提出每個學校開展"大家唱，大家跳"活動之際，我們學校根據(jù)課題研究實際，改變了一些作息時間，將"大課間"納入正常作息時間里，并將每天下午第四節(jié)課為學生課外活動時間，在這些時間里，學生參入廣播操、武術操、校園集體舞和太極拳的訓練當中，并且制定了一系列的" 大家唱、大家跳"活動方案，用"大家唱、大家跳"活動促進課題研究的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，真正的實行素質(zhì)教育。
二、 取得的成績
1、各種教研教改成果
20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎；
20xx年各種教研論
文獲國家獎一等獎、二等獎達20多人次；
20xx年春，我校劉友波老師的文章刊登在省級刊物《班主任之友》第4期上；
20xx年春，隨州市曾都區(qū)教育局組織的"課內(nèi)比教學、課外訪萬家征文"活動，我校20人次分別獲得了區(qū)級一等獎、二等獎。
2、 實驗班已經(jīng)初見成效
"提高課堂有效性"課題研究，通過實驗班的研究，目前已經(jīng)初見成效。通過近兩個學期來的實驗，第一個實驗班八（3）班，該班無論是學生的行為習慣還是學習成績都有明顯的不同程度的提高。尤其是20xx-20xx學年度下學期，該班在學校評選的"綠色班級"活動中， 以絕對的優(yōu)勢獲得八年級總冠軍。跟進的七（1）班，也有了很不錯的成績，在20xx-20xx學年度下學期的期中考試中，該班獲得了七年級第一名的好成績。
3、 "陽光體育鍛煉"案例
由于我校堅持將省教育廳提出的"大家唱、大家跳"和學校提出的課題研究有機的結(jié)合，堅持用研究課題提高教師個人教育教學能力，提高學生的學習成績，用"大家唱、大家跳"活動提高學生的素質(zhì)能力，從而達到素質(zhì)教育的目的。在我校舉行的"大家唱、大家跳"活動，獲得了區(qū)教育局的肯定和贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的"陽光體育鍛煉"案例之一。
三、 今后的工作
1、在我校，還存在不少老師的教育教學思想觀念成舊，還深受原有的教育教學模式的影響，因此迫切需要改變這些老師的教育教學思想。
2、需要組織我校部分骨干教師和愿意課改的教師根據(jù)我校的實際情況，制定我校"提高課堂有效性"課題研究的課堂模式，和課堂評價標準。
3、在全校全力推進實驗班的管理模式，即小組合作模式；全力推進新的課堂模式。
4、作為我們學校，為配套新的課改，需要對原有的教學管理制度和教學評價制度進行修訂，從而制定新的教學管理制度和教學評價制度。
課題結(jié)題報告14
一、課題背景及界定
隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學語文教學一個重要而嶄新的課型。小學生的口語交際能力主要包括聽說能力、交際能力、聽說態(tài)度和語言習慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領會主要內(nèi)容，能用普通話清楚明白的表達自己的意思，其中重在規(guī)范學生的口頭語言�？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習慣，聽人說話要認真,傾聽要認真耐心，要邊聽邊想，理解主要意思。要堅持說普通話，愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌，不理解的地方要向別人請教，有不同的意見與別人商量，能主動積極的進行口語交際。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學笑話。這些問題已成為不少學生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成�！翱谡Z交際”這一教學內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學生口語交際能力促進學生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學生整體綜合素質(zhì)。
二、理論依據(jù)及意義
學習新課標后，使我領悟到口語交際教學是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學義不容辭的職責。培養(yǎng)學生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學生終身發(fā)展的需要。我認為，在當前的教學中，培養(yǎng)小學生口語交際能力的研究具有深遠的意義：
1、口語交際有利于促進學生思維，提高學生的語言表達能力。
2、口語交際有利于增強學生之間的交往，消除學生交際時的羞怯心理。使學生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。
3、口語交際使學生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關愛，同時也學會了去關愛別人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
三、研究的目標
1、在語文課堂上，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。在一定的情境中，學生雙向互動進行交流，把話表達清楚，讓對方聽明白。
2、培養(yǎng)學生態(tài)度大方，有禮貌，注意使用禮貌用語。別人講話時要認真傾聽，不要隨便插話，提建議要委婉，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生良好的語言習慣。
3、在一定的教學情境下，通過情感交流，促使課堂充滿生機，體現(xiàn)人本主義思想和平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮個性潛能。
4、通過本課題的研究，探索提高學生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學生口語交際能力。
四、研究內(nèi)容
在口語交際教學中，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力的多種切入點，創(chuàng)造各種機會，生動活潑、扎實有效地進行口語交際訓練。開放教學思想，樹立大語文觀，開拓口語交際訓練渠道，讓學生時時處處樂于交際；開放教學活動，讓學生在互動交流中學會交際；促使教學主體的開放，激發(fā)學生的主體性，讓學生在教師的引導下善于交際，樂于交際。
五、研究方法
根據(jù)學生的心理，生理特點，和學生已有交際能力的差異，以及《課程標準》對各學段學生口語交際能力達成的不同要求。把自己所帶班級作為研究對象，并確立相應的對照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：
1、文獻研究法：不斷充實自己的理論知識，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理小學“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關文獻資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進而總結(jié)出適合學生實際的教學模式。
2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學實際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學生口語交際的實際水平。
3、行動研究法：在實施課題計劃的行動中，注重收集每一步行動的反饋信息，對計劃及時作出調(diào)整和修改，對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進行科學的處理，得出研究所需要的結(jié)論。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學實踐，經(jīng)常性地進行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認識，形成自己的教學模式。
六、課題研究的步驟
課題研究時間：20xx年5月—20xx年12月
�。ㄒ唬蕚潆A段：（20xx年5月-20xx年8月）
查閱相關文獻，前人關于口語交際能力的研究。針對本班學生的實際情況（如家庭背景、學生口語能力、用語習慣等）作問卷調(diào)查分析，制定實驗方案。
�。ǘ⿲嵤╇A段（20xx．9～20xx．12）
根據(jù)制定的實驗方案舉行口語交際教學活動。
準備教學素材，制定相應的課堂教學方案組織課堂教學。根據(jù)課堂教學方案的內(nèi)容設定口語交際實踐活動的內(nèi)容，定期組織口語交際實踐活動以檢驗教學效果。根據(jù)教學效果調(diào)整教學方案。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段（20xx．11～20xx．12）認真總結(jié)實施階段的教學情況，初步形成小學口語交際課堂教學模式。撰寫實驗報告，組織結(jié)題。
七、課題研究的過程
今年5月份我將小課題研究實施方案上傳于博客后，專家對課題研究方案進行了指導，通過研究和分析，針對專家的建議，我認真的對課題研究方案進行了重新修改和調(diào)整。
6月份，在前段做好充分理論準備的基礎上，結(jié)合小課題和教學實際，給一年級學生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷，主要從學生對口語交際課堂教學方面進行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù)，所有問卷均記真實姓名。我對本班57名學生的口語交際現(xiàn)狀進行了調(diào)查，情況如下：
1、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎？”這一問題時，有76%的被調(diào)查學生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”，還有1%的學生選擇了“不喜歡”。
2、在調(diào)查“你認為口語交際就是看圖說話嗎？”這一問題時，34%的被調(diào)查學生認為是的，66%的學生認為不是的。
3、在調(diào)查“上口語交際課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時，63%的的被調(diào)查學生選擇了“能”， 36%的的被調(diào)查學生選擇了“偶爾能”，1%的學生選擇了“不能”。
4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個你更有興趣?”這一問題時，63%的被調(diào)查學生選擇了“看書”，25%的學生選擇了“看電視”， 12%的學生選擇了“兩個都沒興趣”。
5、在調(diào)查“在家里，你是用普通話與家人交談嗎？”這一問題時，54%的被調(diào)查學生選擇了“是”，45%的被調(diào)查學生選擇了“有時用普通話，有時用方言”，1%的`學生選擇了“用方言”。
6、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動嗎？”這一問題時，68%的被調(diào)查學生選擇了“非常希望”，18%的被調(diào)查學生選擇了“隨便”，14%的學生選擇了“不希望”。
7、在調(diào)查“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎？”這一問題時，37%的被調(diào)查學生選擇了“是的”，54%的學生選擇了“有時”，9%的學生選擇了“不怎么舉手回答問題”。
8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時，13%“很喜歡，和陌生人交談一點也不害怕”，68%的被調(diào)查學生選擇了“如果對方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”，19%的學生選擇了“不太喜歡說話”。
9、在調(diào)查“在和別人交談時，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎？”這一問題時，74%的被調(diào)查學生選擇“能”，14%的被調(diào)查學生選擇“有時能”，12%的學生選擇了“沒太注意”。
10、在調(diào)查“別人講話時你能認真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?” 這一問題時，77%的被調(diào)查學生選擇“能”，19%的被調(diào)查學生選擇“有時能”，4%的學生選擇了“不能”。
通過這次調(diào)查，讓我對低年級口語交際課的現(xiàn)狀有了一個更為全面和客觀的了解。
1、在小學低年級階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動的形式受到絕大部分學生的喜愛，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動。
2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，自己對待口語交際課較為重視和認真，注意根據(jù)學生的年齡特點不斷改變學習方式，從而使口語交際課更為生動有趣。
3、在調(diào)查學生上“口語交際”課時你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？這一問題時，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導和對聯(lián)系學生生活上存在一些問題。
4、在調(diào)查學生“上課時，你踴躍舉手發(fā)言嗎” 一半的學生選擇了“有時能”，說明自己在引導學生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學生的積極性，在以后需做進一步的調(diào)整。
5、《大綱》開設口語交際課最主要的目的便是更好地為學生在日常生活學習人際交往提供服務，不過從調(diào)查的結(jié)果來看，效果不是特別好，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導聯(lián)系的較少；其次由于自己在聯(lián)系實際這方面對學生滲透不多，從而使學生自身也不太會把口語交際課所學的內(nèi)容靈活運用到實際生活中來。建議自己今后在這方面要進行一定的修整，要和學生的生活實際聯(lián)系起來。
7-8月份，利用暑假時間學習了相關書籍和資料，及時整理，將好的思路和方法運用到我的課題之中。
9月份至今我積極準備上好每一節(jié)口語交際課，激發(fā)學生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學聯(lián)系兒童生活實際。
1、激發(fā)學生的口語表達興趣。“興趣是最好的老師�！�(1)多賞識兒童，增加學生的自信心。(2)多讓兒童體驗生活，留心生活，觀察大自然，鼓勵他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。
2、營造口語交際的和諧氛圍，保護好學生的自信心和自尊心是小學生大膽進行口語交際的前提。建立民主、平等的師生關系。教師要走向民主，寬容，對學生的發(fā)言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要允許他們出現(xiàn)錯誤，理解他們的不足，盡量采取表揚或獎勵的方式，鼓勵他們進行口語交際。教師可以作為一個聽眾、朋友，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的交流。營造相互合作、相互尊重的生生關系。學生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學生在說或表演時，其它學生不屑一顧、竊竊私語甚至進行人身攻擊，試問有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵學生學會尊重，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助。
3、利用生活實踐活動，增加口語交際的機會。在學生的日常生活中，存在大量的交際活動，我們可以利用這些活動將“口語交際”引入學生的生活實踐。如參加學校組織的重大節(jié)日慶�；顒�，參加課本劇表演、講故事比賽；參加校干部、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動將使學生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學習與別人打交道、請求幫助、解決問題。生活是大課堂，教室是主陣地，我們做教師的要處處留心，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學一招》一課時，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等。于是抓住機會讓孩子互學本領。課堂上首先讓學生展示自己學的本領，其次讓學生說說學本領的過程，然后讓其他學生進行評價，看誰的本領最高，看誰把學的過程講得最清楚，最后鼓勵本領高的學生當老師教大家。這樣一來學生在快樂地玩中不知不覺進行了口語交際。
八、研究結(jié)果與成效
1、學生的口語表達能力有了提高。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達的信心。
2、課堂氣氛活躍了很多，為練習寫話打下了良好的基礎。
3、初步形成小學口語交際教學模式。
九、存在問題及改進
在進行課題研究的這段時間里，雖然經(jīng)歷了很多困難、迷惑，但我還是堅持下來了。同時在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題，第一次嘗試小課題研究，對課題的理論構建能力顯得力不從心，還需要加強學習。本學期我?guī)б粋�班語文兼班主任，還帶兩個班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時間和精力好好做教學研究工作。而且所帶班級學生人數(shù)偏多在進行研究時很難照顧到每一個學生。所以本學期小課題的研究時間非常緊張。針對這一情況，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時間，及時收集課題研究資料，積累教育資源，總結(jié)研究成果。根據(jù)學生實際水平及時調(diào)整教學策略，對遇到的問題做好記錄，斟酌對策，不斷完善。對于小學生口語交際教學的研究僅僅通過結(jié)題報告進行了一些經(jīng)驗總結(jié)與探索，還遠遠不夠，這個工作還要繼續(xù)進行下去。
參考文獻：
1、《口語交際教學的幾種有效方法》徐穎 小學語文教育
2、《語文課程標準》北京師范大學出版社
3、《論口語交際教學的策略》 韓艷梅 教育評論
4、《小學語文新課程案例與評析》 高等教育出版社
5、《構建小學生口語交際的互動環(huán)境》 姜亞杰 上城教育研究
6、《做最好的老師》 李鎮(zhèn)西 漓江出版社
7、《小學口語交際教學理論與示例》 費蔚 浙江教育出版社
8、《教育科學研究方法》 孟慶茂主編 中央廣播電視大學出版社
XXX
日期:20xx年X月XX日
課題結(jié)題報告15
課題名稱：
課題負責人：
指導教師：
所在單位：
通訊地址：
資料摘要：
本課題以認知結(jié)構學習理論、建構主義學習理論、人本主義學習理論等教育心理學理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了探究式學習的本質(zhì)和在化學課堂教學中引導學生進行探究式學習的必要性和重要意義。在課堂教學實踐中，以學生為主體，引導學生探究式學習，使學生能夠在主動參與、進取探究中構建新知，發(fā)展本事。經(jīng)過本課題的研究，探索出有效地引導學生探究式學習的實施策略。經(jīng)過課題組成員們?nèi)甓嗟膶嵺`和探索研究，對課題的實施效果進行綜合評價的結(jié)果證明，在化學課堂教學中引導學生探究式學習，能夠改變學生單純理解式學習方式，提高學生的綜合本事，培養(yǎng)學生的問題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神。
關鍵詞：課堂教學;引導;探究式學習;學習方式
引言：
“讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書成為一種享受�！笔俏覀冋n題組成員在課題研究中一向期待的夢想境界。三年來，我們在常州市教育科學研究所指導下，在溧陽市科研部領導的具體關注下，在我校教科室的幫忙下，我們課題組五位教師共同努力，不僅僅構成了教育科研的濃厚氛圍，促動了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學校課堂教學緊密結(jié)合，開發(fā)出了具有獨特風格氣質(zhì)的科研文化，在必須程度上引領學校走上文化成長之路。課題研究取得了必須的成效。
一、課題的提出及意義：
1、時代發(fā)展的要求
聯(lián)合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備，使學生學會認知，學會做事，學會生活，學會生存。所以，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務。
2、課程改革的需要
我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動，基礎教育課程改革的目標是:以創(chuàng)新精神和實踐本事的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的改革，關注學生的學習過程和方法。3、目前教學中存在的問題
高中化學教學中存在的問題
200X年秋江蘇省正式進入了高中新改革，在高中化學教材中多處涉及到探究式學習的教學資料，提倡教師進行探究式教學，學生進行探究式學習，如今正是課程的初步實施階段，但新課程的教學理念在現(xiàn)實課堂教學中仍不能得到很好體現(xiàn)。探究式教學實施中的問題
新課程提倡探究式教學。在課堂教學中也可喜地看到多數(shù)教師進取響應新課改的要求，探究式教學便成了一個教學的亮點展此刻課堂上，尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課，在充分肯定其優(yōu)點的同時發(fā)現(xiàn)探究式教學中還存在如下的誤區(qū)：
�。�1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義
（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導
�。�3）課堂成了“樂園”，忽視了知識的掌握
4、課題名稱的確定及其意義
華東師范大學肖剛教授認為教學策略之研究對達成教學目標、提高教學效益、促進教師的發(fā)展有著重要的意義。在實際教學中無論教學成效如何，教師總會采取必須的教學策略。這些策略有的.對到達教學目標有進取的促進作用，有的卻不然。時至今日，探究式教學在具體實施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題，筆者認為一方面課堂教學中對教師的主角沒有準確定位，缺乏教師的真正“引導”，缺乏適宜的課堂教學策略。
二、課題研究的目標與資料
1、課題研究目標
經(jīng)過本課題的研究，擬在改變學生被動單純理解式學習方式，使學生從被動的“讓我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，不僅僅如此，還力爭到達以下目標：
構建適合我校學生認知實際的引導探究學習策略；
供給基于引導探究學習策略的教學設計；
提出高中化學中引導探究式學習的方法和經(jīng)驗；
2、課題研究資料
研究問題的界定
引導探究式學習應當?shù)韧谔骄渴綄W習中的有指導的探究，屬于探究式學習的范疇。為什么在本課題中要提出“引導”這一關鍵詞，是基于以下思考：
首先，引導探究式學習強調(diào)的不僅僅是一種學生的學習方式，也針對的是一種教師在教學活動過程中的教學方式，強調(diào)學生的學習是在教師引導下的一種有目標、高效地學習。學生在學習過程探究程度、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導成功與否的重要標志。
其次，之所以提出“引導—探究式”學習是想強調(diào)任何學習方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學過程中的主要成員。當學生采用探究式方式學習時，教師必然應當發(fā)揮引導的作用。之所以將教師的“引導”放在學生的“探究”之前，是為了強調(diào)教師在學生探究前應當“精心策劃”，在學生探究時則“幕后操縱”。當然這都只是“引導”而已，絕對不是“喧賓奪主”。
研究資料的確定
①經(jīng)過前期學生問卷對化學課堂教學現(xiàn)狀展開調(diào)查，了解學生對現(xiàn)有課堂教學各個環(huán)節(jié)的反映情景，分析實驗前期課堂教學中存在的主要問題。
②經(jīng)過查閱文獻資料和相關理論學習，建構引導探究式學習策略；
三、課題研究的對象與方法
1、研究的對象
以戴埠高級中學（江蘇省三星級高中）高一、高二學生為主要研究對象。其中在高一年級（200X級學生）設置實驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實驗班在課堂教學中指導學生進行探究式學習，對照班則采用傳統(tǒng)的教學法，與實驗班進行比較分析。經(jīng)過問卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學實踐以獲得重要參考意見。
2、研究方法：
觀察法：經(jīng)過觀察在課堂上學生學習的表現(xiàn)（如主動參與教學的情景、上課時注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關實驗的資料。
調(diào)查法：經(jīng)過問卷調(diào)查、訪談學生，掌握實驗前后學生的學習興趣、探究式學習的情景，了解實驗的效果。
比較實驗法：經(jīng)過對實驗班與對照班在實驗前后學生的學習成績及學生對本學科的興趣等進行比較，獲得實驗效果。
四、課題研究的依據(jù)
1、理論依據(jù)：
教育心理學理論：
①認知結(jié)構學習理論：認知學習理論的代表人物，美國著名的教育家布魯納()提出了發(fā)現(xiàn)學習，認為學生的認識過程是在教師的引導下，學生發(fā)現(xiàn)的過程，教師創(chuàng)設情境，學生進行主動、進取的思考和探究，發(fā)現(xiàn)新問題，并自我提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論。學生成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，信息的加工者，而不是被動的知識“理解者”。
�、诮嬛髁x學習理論：以皮亞杰()為代表的建構主義學習理論認為教學要以學生為中心。學習不是被動地理解，學習者對知識的學習與掌握不是經(jīng)過教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學習者在必須的情境下，借助教師和同學的幫忙，利用必要的學習資源，以先前的知識經(jīng)驗為基礎，不斷地學習新知識，經(jīng)過意義建構將其內(nèi)化為新的認知結(jié)構的過程。所以在教學過程中必須要引導學生積極主動地參與教學的全過程。強調(diào)教師是學生意義構建的幫忙者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。
�、廴吮局髁x學習理論：以羅杰斯為代表的人本主義學習理論認為學習者是學習的主體，在教學方法上應以學生為中心，放手讓學生自我選擇，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學習者的個性與創(chuàng)造性，并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關系和學習氣氛。
素質(zhì)教育理論：
素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀80年代中期提出來的，已經(jīng)有十多年的時間。素質(zhì)教育強調(diào)以學生的發(fā)展為本，以促進學生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新本事。我國基礎教育新一輪的課程改革，著重強調(diào)了學生學習方式的改變和課堂教學形式的改革，要求教學朝著自主學習、合作學習和探究學習的方向發(fā)展，其中一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學生被動理解的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。
五、研究方案：
200X年11月，在上級科研部領導的期待下，我們有幸承擔了《化學教學中引導探究式教學的實踐與研究》這一課題，200X年11月并經(jīng)過常州市教育科學規(guī)劃中期評估后確定為重點課題，為課題的研究注入了動力和期望，如今回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個階段：
第一階段是醞釀準備階段（200X年11月～200X年的1月）是實驗研究的準備階段。這一階段的主要資料是成立課題組，確定研究人員，擬定實驗方案，成立了課題領導小組，舉行了課題開題會，為進一步開展研究活動打下了堅實的基礎。
第二階段是啟動實施階段（200X年2月～20xx年11月），這是實驗研究的主要階段。所做工作主要表現(xiàn)為：
1、課題組經(jīng)過問卷和訪談形式了解了學生對課堂現(xiàn)狀的反饋情景；
2、學習科研理論，初步構建了引導探式教學的課堂教學策略，并在策略的指導下進行教學設計和課堂教學實踐。
3、在200X年11月課題進行了常州市中期評估，被正式確定為常州市重點課題。200X年12月課題進行了網(wǎng)絡管理。
4、在200X年6月末進行了階段性成果總結(jié)，征集并上報論文。張學瑞教師、王云飛教師、潘平波教師撰寫的相關論文分別獲得了省優(yōu)秀論文評比一、二、三等獎。九月，我們參加了溧陽市教科室舉辦的課題研討會。
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