課題中期報(bào)告15篇（必備）
在當(dāng)下社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意涵蓋報(bào)告的基本要素。那么一般報(bào)告是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的課題中期報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題中期報(bào)告1
一、幼兒園兒童英語課程的研究
1. 研究背景
隨著眾多家長對(duì)培養(yǎng)孩子英語能力的重視，越來越多的幼兒園開始開設(shè)英語課程。但是，目前大多數(shù)課程內(nèi)容相對(duì)簡單、形式單一，并沒有形成一套系統(tǒng)完整的英語課程體系。因此，對(duì)于幼兒園英語課程如何開設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究十分必要。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園英語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題
（2）英語教學(xué)的原則與方法
（3）英語教學(xué)中的教材選擇與運(yùn)用
�。�4）幼兒園英語課程的評(píng)估與反思
3. 研究意義
通過本研究的開展，可以幫助幼兒園更好的理解英語教學(xué)的方法和原則，提高幼兒園英語課程的質(zhì)量，并提供幼兒園英語課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)方向。
二、幼兒園班級(jí)管理的研究
1. 研究背景
幼兒園是孩子們成長的重要地方，班級(jí)管理對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展有著重要影響。一些學(xué)生在班級(jí)管理方面存在嚴(yán)重問題，為此，本研究擬對(duì)幼兒園班級(jí)管理進(jìn)行深入研究，旨在提高班級(jí)管理水平。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問題
（2）班級(jí)管理的基本原則和方法
�。�3）班級(jí)管理中的協(xié)作與家長溝通
�。�4）幼兒園班級(jí)管理的評(píng)估
3. 研究意義
隨著研究的深入，對(duì)于幼兒園的班級(jí)管理將得到很好的掌握和提高，提高班級(jí)管理水平，從而更好地滿足幼兒的成長和發(fā)展。
三、幼兒園家園共育的研究
1. 研究背景
在幼兒園的教育過程中，家長們扮演著重要的角色。構(gòu)建幼兒園家園共育的教育模式將無疑對(duì)孩子的成長和家庭教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。因此，本研究將從幼兒園家園共育的角度出發(fā)，探究其內(nèi)涵和有效性。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
（1）幼兒園家園共育的內(nèi)涵和理解
�。�2）幼兒園家園共育模式的實(shí)踐與分析
（3）家長在幼兒園家園共育中的角色與支持
�。�4）幼兒園家園共育的評(píng)估與可持續(xù)發(fā)展
3. 研究意義
本研究的開展，可以構(gòu)建更加合理有效的幼兒園家園共育模式，提高家長的學(xué)前教育意識(shí)和意愿，促進(jìn)幼兒園的培養(yǎng)愿景和教育與發(fā)展目標(biāo)。
四、幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的研究
1. 研究背景
目前的幼兒園對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況的評(píng)估和追蹤存在很多問題，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評(píng)估數(shù)據(jù)和信息的質(zhì)量和可靠性還有待進(jìn)一步提高。因此，本研究將探究幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和可行性，完善評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與存在問題
�。�2）評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與運(yùn)用
（3）數(shù)據(jù)分析與結(jié)果解讀
�。�4）教學(xué)評(píng)價(jià)工作的實(shí)際操作
3. 研究意義
本研究的開展，將有助于提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，完善評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，提升評(píng)價(jià)效果和質(zhì)量，從而推動(dòng)幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展和改進(jìn)。
五、社交情緒教育在幼兒園教育的研究
1. 研究背景
幼兒時(shí)期是孩子情感發(fā)展的重要時(shí)期，也是幼兒接觸社會(huì)的重要時(shí)期。因此，在幼兒教育中，社交情緒教育扮演著至關(guān)重要的角色，對(duì)幼兒的情感社交能力的培養(yǎng)和發(fā)展是非常重要的。本研究旨在探究社交情緒教育在幼兒園教育中的應(yīng)用和作用。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）社交情緒教育的相關(guān)理論與意義
（2）社交情緒教育在幼兒園教育中的實(shí)踐與應(yīng)用
（3）家園共育和社交情緒教育的結(jié)合
（4）社交情緒教育的評(píng)估和反思
3. 研究意義
通過本研究的開展，不僅有助于提升幼兒園教育的社交情緒教育質(zhì)量，同時(shí)也有助于為幼兒園教育中的社交情緒教育提供更加科學(xué)有效的方法和理論支持。
六、幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的研究
1. 研究背景
幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)對(duì)于幼兒的成長和發(fā)展具有非常重要的影響。如今，大多數(shù)幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)仍然偏向單一和傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和個(gè)性化。本研究將探究幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的原則和方法，尋求更好的設(shè)計(jì)方案和模式。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則
�。�2）環(huán)境設(shè)計(jì)中的美感和功能性的結(jié)合
�。�3）幼兒園環(huán)境跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)方法
�。�4）幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的實(shí)踐和案例分析
3. 研究意義
本研究的開展，將有助于幼兒園環(huán)境的搭建和建設(shè)，提高幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，為幼兒的.身心健康和全面發(fā)展提供更好的保障。
七、幼兒園園本課程的研究
1. 研究背景
隨著幼兒教育的發(fā)展和改革，園本課程開始成為幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本研究將探究幼兒園園本課程的教育價(jià)值和學(xué)習(xí)方法。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）園本課程的現(xiàn)狀與存在問題
�。�2）園本課程的教育價(jià)值和意義
�。�3）園本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐方法
�。�4）園本課程的評(píng)估和反思
3. 研究意義
落實(shí)幼兒園園本課程，不僅有助于提高幼兒教育的全面性、科學(xué)性和實(shí)效性，同時(shí)也有助于為增強(qiáng)孩子國家語言和文化認(rèn)同感提供幫助和支持。
八、幼兒園特殊兒童教育的研究
1. 研究背景
隨著特殊兒童比例的逐年增加，幼兒園的特殊兒童教育得到了越來越多的關(guān)注。本研究將探究幼兒園特殊兒童教育的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高幼兒園的特殊兒童教育質(zhì)量。
2. 研究內(nèi)容
本研究將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：
�。�1）幼兒園特殊兒童教育現(xiàn)狀與存在問題
（2）特殊兒童教育的原則和方法
�。�3）特殊兒童教育中的課程設(shè)置和實(shí)施
（4）特殊兒童教育的評(píng)估和反思
3. 研究意義
本研究的開展，將有助于提高幼兒園特殊兒童教育的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步提高特殊兒童的生活質(zhì)量和教育水平，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
課題中期報(bào)告2
作為一名語文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開展“古詩詞研究”課題。我在網(wǎng)上查閱了學(xué)習(xí)古詩詞的方法相關(guān)資料，并開始積累自己的知識(shí)儲(chǔ)備。我明確了賞析古詩詞的概念、基本原則和方法，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，以確保課題研究內(nèi)容充實(shí)實(shí)用。
利用語文課，我在教學(xué)中著重關(guān)注詩詞模塊的語文課堂，特別是古詩詞的教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，以及他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的參與程度。我親自上了兩節(jié)公開課，并寫了一篇論文，以掌握最真實(shí)的實(shí)際資料。同時(shí)，我聽了本校其他語文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。
在平時(shí)的古詩詞教學(xué)中，我根據(jù)詩歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以古詩文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作拓展；以古詩文為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展等。我創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)古詩文中具有文化氣息的.內(nèi)容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，使學(xué)生大開眼界、大飽耳福。
根據(jù)學(xué)校的要求，我組織學(xué)生參與每天誦讀一首古詩的活動(dòng)。為了讓學(xué)生更好地誦讀，我制定了具體計(jì)劃，包括集體背誦和單獨(dú)背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結(jié)合等。在學(xué)期初，我還開展了“班級(jí)誦讀比賽”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“詩詞配樂”等活動(dòng)，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)誦讀古詩詞的興趣和積極性。
成績：1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會(huì)一等獎(jiǎng)；《漁家傲》教學(xué)設(shè)計(jì)獲得第二屆年會(huì)二等獎(jiǎng)。
2、根據(jù)我不完全調(diào)查，學(xué)生閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩宋詞、成語故事、寓言傳說、文言經(jīng)典等，大大開闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的知識(shí)，從競賽情況觀察，絕大多數(shù)學(xué)生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對(duì)閱讀的一些認(rèn)識(shí)上的不足，舍棄了對(duì)于漫畫、流行小說的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識(shí)，提高文化素質(zhì)的書目上。
反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個(gè)人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊(yùn)和領(lǐng)悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的課題研究工作向更深層次的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校工作繁忙，我的精力和時(shí)間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒有達(dá)到深入的程度。因此，我意識(shí)到自己在本課題研究方面經(jīng)驗(yàn)有限，需要不斷摸索和探究，開闊自己的視野。為此，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進(jìn)做出積極貢獻(xiàn)。
在我進(jìn)行本課題的過程中，我深切地感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。無論是在精神上還是經(jīng)費(fèi)上，他們都給予了我們極大的鼓勵(lì)和扶持，讓我們充滿了干勁。正是這種支持讓我們順利地開展了研究工作。
課題中期報(bào)告3
自課題立項(xiàng)以來，我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟：調(diào)研現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)理論、組織研討、教學(xué)實(shí)踐以及資料搜集�，F(xiàn)在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入了中期階段。以下是近半年來我們的研究進(jìn)展情況匯報(bào)：
一、課題研究的準(zhǔn)備階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、針對(duì)目前教學(xué)存在的問題，確立課題研究的題目和方向。
2、根據(jù)指導(dǎo)老師提出的修改建議，我對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了進(jìn)一步修改，明確了研究對(duì)象，并提出了更高的研究要求和成果標(biāo)準(zhǔn)。
3、針對(duì)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，采用問卷調(diào)查方式了解了學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣程度、投入時(shí)間、閱讀量、喜愛的書籍類型、個(gè)人成長感受、閱讀方法偏好、書籍獲取渠道以及家庭藏書情況。研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣，這一現(xiàn)象主要受到家庭環(huán)境的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長們?nèi)狈εc孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間，導(dǎo)致孩子們偏好選擇簡單的漫畫書籍，閱讀時(shí)間也相對(duì)較少，缺乏持續(xù)的閱讀習(xí)慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、學(xué)習(xí)相關(guān)研究理論資料：研究《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入了解各年級(jí)閱讀教學(xué)的具體要求和方法，同時(shí)閱讀《小學(xué)語文文本解讀》以及各種教育類雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的文章。
2、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍：精心打理著班級(jí)的圖書角，將各種來自學(xué)校圖書室和同學(xué)們捐贈(zèng)的書籍整齊地陳列出來。這些書籍根據(jù)同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選，內(nèi)容豐富多彩，有童話故事、科學(xué)探險(xiǎn)，也有貼近生活的兒童小說等等。
3、開展“全班同讀一本書”活動(dòng)：這學(xué)期我向家長朋友們強(qiáng)烈推薦了一本名為《長襪子皮皮》的童書。這本書是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一，講述了一個(gè)獨(dú)特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節(jié)豐富多彩，語言風(fēng)趣幽默，深受孩子們的喜愛。除了推薦這本書之外，我還鼓勵(lì)孩子們自由選擇自己感興趣的圖書，并積極倡導(dǎo)他們之間的圖書交流與分享，以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計(jì)劃：在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后，我鼓勵(lì)他們制定自己的閱讀計(jì)劃。每月初，他們都會(huì)列出當(dāng)月要讀的書籍，并設(shè)定最低閱讀頁數(shù)，同時(shí)規(guī)劃閱讀后的展示方式，可以是寫讀書筆記、制作閱讀小報(bào)，或者分享一個(gè)閱讀小故事等等。
5、爭取家長的配合，保證閱讀時(shí)間：學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時(shí)間并不多，因?yàn)樗麄冃枰瓿纱罅康恼n程和學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，最佳的閱讀時(shí)機(jī)通常是在家中，而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而，我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村家庭，他們的父母文化水平較低，缺乏閱讀習(xí)慣，或者只是為生計(jì)而忙碌。為了激發(fā)家長們的'行動(dòng)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在家長會(huì)上向他們介紹了閱讀的益處，并通過例子告訴他們，讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財(cái)富。我設(shè)身處地從家長的角度出發(fā)，向他們提出了合理的建議，建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀，開始親子閱讀，共同探討。經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子們的閱讀能力得到了提升，他們認(rèn)識(shí)的字也更多了，而家長們也意識(shí)到了閱讀的好處，不再需要我去動(dòng)員，他們自愿參與到了親子閱讀活動(dòng)中。
6、展示閱讀成果，增強(qiáng)閱讀信心：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，我設(shè)計(jì)了多種形式的閱讀活動(dòng)，并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵(lì)他們積極閱讀，我在班級(jí)微信群里組織了閱讀答題活動(dòng)，每周輪流由一名學(xué)生出題，其他同學(xué)則通過語音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F(xiàn)出色，都會(huì)認(rèn)真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的喜愛，也得到了家長們的好評(píng)。
7、收集階段性資料，整理研究成果： 在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫作成果，為課題的結(jié)題做準(zhǔn)備。
三、存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒有對(duì)閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強(qiáng)閱讀。
2、三年級(jí)的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)為了應(yīng)對(duì)這種壓力，選擇了參加課外輔導(dǎo)班，但這也導(dǎo)致了他們閱讀時(shí)間的減少，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、部分家長沒有意識(shí)到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、借助家長會(huì)和在線溝通的機(jī)會(huì)，向家長推薦適合孩子閱讀的書籍，激發(fā)家長的閱讀興趣，以便他們能夠積極購買并與孩子分享。
課題中期報(bào)告4
xx小學(xué)申請(qǐng)的盧氏縣基礎(chǔ)教育教學(xué)科研課題《小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的方法和策略的研究》，自開題以來嚴(yán)格執(zhí)行課題研究實(shí)施方案，加強(qiáng)課題研究過程的管理，指導(dǎo)思想明確，組織管理體系健全。整個(gè)過程步驟有序，扎實(shí)穩(wěn)進(jìn)；
研究成果形式多樣，有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。
課題前期工作扎實(shí)。
課題建立健全了一系列研究管理制度，并且在課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工、研究安排與預(yù)期成果、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等方面保障了課題研究的實(shí)施，從宏觀上推動(dòng)了課題研究工作的發(fā)展。課題組從課題提出的意義、核心概念界定、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和課題的創(chuàng)新點(diǎn)這幾方面對(duì)課題進(jìn)行了嚴(yán)格的論證。課題立足于學(xué)校實(shí)際，在語文教學(xué)中滲透德育知識(shí)，提高學(xué)生的思想品德亟待解決，課題研究相當(dāng)具有價(jià)值，而且目標(biāo)明確，研究內(nèi)容具體，計(jì)劃安排得當(dāng)。前期的課題研究階段性成果：教師的教學(xué)更加注重教材的深挖，對(duì)德育的滲透更加重視；
學(xué)生的.思維更加開闊，學(xué)習(xí)的興趣提高了；
學(xué)生的行為習(xí)慣改變了，學(xué)生的成績提高了等等也印證了這一課題的研究實(shí)施落到了實(shí)處。
課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題組在研究過程中，通過文獻(xiàn)研究法、互動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方式方法積累了大量的紙質(zhì)、照片、音視頻資料，這些資料從最初調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等研究成果真實(shí)地彰顯了有序、有效的課題具體實(shí)施過程。在研究成果上，后峪小學(xué)課題組初步探索出具有一定科學(xué)性、廣泛性、可操作性的小學(xué)語文教學(xué)德育滲透的方法和策略在一定程度上提高了課堂教學(xué)的效率；
提高了教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。教師在計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)、多媒體的實(shí)踐應(yīng)用中的提高充分顯出這一策略的實(shí)踐應(yīng)課題成果豐富，形式多樣，具有可推廣性，課題研究可持續(xù)性強(qiáng)。
課題研究調(diào)整建議。
課題需要一個(gè)長期的研究和探索過程，希望課題組成員在今后的教學(xué)工作中，進(jìn)一步提高理論和實(shí)踐水平，不斷完善和充實(shí)課題內(nèi)容�，F(xiàn)對(duì)課題組提出兩點(diǎn)調(diào)整研究計(jì)劃建議：
一是豐富研究方法，注重調(diào)查研究，將校內(nèi)研究與主題實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)家校共育，注重家長反饋意見，使課題研究得到深入。
二是課題的研究成果最終應(yīng)該服務(wù)于課堂的教育教學(xué)工作中，學(xué)生層面的佐證材料應(yīng)再充分些，這樣才更具有說服力。
課題中期報(bào)告5
尊敬的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)：
我校開展《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時(shí)間，取得了一定成效�，F(xiàn)將這段時(shí)間的工作匯報(bào)如下：
一、針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍
我校先后展開了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動(dòng)。通過討論，初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，為課題研究活動(dòng)的開展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。
二、深入展開閱讀教學(xué)研究，提升閱讀教學(xué)能力
以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂某某、主動(dòng)閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。
1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時(shí)，就會(huì)全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動(dòng)，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識(shí)，激活學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。
2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會(huì)。
教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會(huì)最基本的兩個(gè)因素就是時(shí)間和空間。從時(shí)間上來說，課堂上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀懂課文，理解課文，課后也要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；從空間上說，要改變以教師講述，提問為主的形式，讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺(tái)等多種形式靈活組合起來，形式多樣化，擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，提高自主閱讀的質(zhì)量。
3、閱讀策略的指導(dǎo)。
影響閱讀理解的`因素可分為知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。知識(shí)性障礙包括：(1).詞匯障礙(2).語法障礙(3).背景知識(shí)障礙。非知識(shí)性障礙包括：(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過程中有意識(shí)地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程，它是有目的，有計(jì)劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程。通過使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個(gè)人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為：閱讀過程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動(dòng)并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的閱讀方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，運(yùn)用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺(tái)。
5、完善激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心
在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。
6、良好意志的培養(yǎng)
所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動(dòng)性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過程中，閱讀材料總會(huì)碰到看不懂、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。
三、整合各方力量，有效開展研究活動(dòng)。
1、開放學(xué)校圖書室，指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自己去借書、低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。
2、有效利用班級(jí)圖書柜——每班成立幾個(gè)讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。
3、建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。
4、設(shè)計(jì)豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書交流會(huì)、讀書筆記展、自編小報(bào)等；激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
四、以活動(dòng)為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目，激勵(lì)學(xué)生好讀書，讀好書。
2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文，表達(dá)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛和詮釋。
3、開展讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，并將班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊(cè)，編印《我讀書我快樂》。
4、開展看圖作文、下水作文活動(dòng)，并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊(cè)，編印《優(yōu)秀作文選》。
五、課題的初步成效
1、營造了師生讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。
2、利用班級(jí)圖書柜，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。
3、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。
4、以讀促寫，讀寫結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。
5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。
6、開展各種讀書活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。
在課題研究的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動(dòng)中，閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)，李某某等學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)，高某某等學(xué)生獲得三等獎(jiǎng)。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績。
六、困惑與思考
1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。
2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。
3、如何進(jìn)一步有效抓好過程管理。從閱讀的過程來看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時(shí)間得到收效，勢(shì)必會(huì)影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過程中增加了管理難度。
課題中期報(bào)告6
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好。由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的'初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究'課題，與20xx年9月份申報(bào)，與11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項(xiàng)的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下：
一、課題的研究背景
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助'.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡'自主探究，合作交流'的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個(gè)學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在>收獲知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，在合作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，要求學(xué)生努力學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)>傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)評(píng)論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識(shí)到在當(dāng)今競爭的社會(huì)中，有比競爭更重要的東西那就是合作。
二、課題的研究目標(biāo)
�、偻ㄟ^課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。
②通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)、民主的意識(shí)、競爭的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)和善于表達(dá)的能力。
③小組合作學(xué)習(xí)中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個(gè)性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評(píng)定及多元的評(píng)價(jià)策略。
研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究
研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究
三、課題的研究過程及進(jìn)展情況
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)
首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時(shí)間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過這些理論學(xué)習(xí)我們大家對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，為課題的.研究奠定了理論基礎(chǔ)。
2.進(jìn)行實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個(gè)各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：
�、佟W(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。
②、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導(dǎo)者'的作用，參與學(xué)生的討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭取不使每個(gè)學(xué)生'掉隊(duì)' ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。
�、�、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評(píng)價(jià)可以說還是一個(gè)'空白'有的老師對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別表揚(yáng)，有的老師通過發(fā)激勵(lì)卡的形式對(duì)小組進(jìn)行表揚(yáng)，但沒有一個(gè)老師綜合評(píng)價(jià)每個(gè)小組的表現(xiàn)，每一個(gè)人都希望得到別人的表揚(yáng)和認(rèn)可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，下次還會(huì)努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
課題中期報(bào)告7
一、課題的提出
小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個(gè)體的獨(dú)特性，使得對(duì)課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。教師也不注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等�；趩栴}、分析問題、解決問題，我提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性課題研究。
二、課題的界定
教學(xué)過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略是指通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給孩子閱讀方法，讓學(xué)生能夠潛心讀書，能夠投入情感，并具有一定的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造性地整合、使用教材，構(gòu)建有效課堂。提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，使閱讀習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。從實(shí)質(zhì)上把握小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。
三、研究的目標(biāo)和原則
目標(biāo)：探索出提高小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。形成小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，提升高年級(jí)語文教育教學(xué)質(zhì)量。通過研究提升高年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
原則：遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。
四、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生。
（二）課題研究的主要內(nèi)容：將緊緊圍繞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的有效性。
五、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸罚阂詫W(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒ǎ涸凇缎W(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究》的總課題的指導(dǎo)下開展研究，以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。通過深入課堂，從中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。通過對(duì)本課題研究過程中較有效的研究工作進(jìn)行及時(shí)的.總結(jié)提煉，形成成果，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。
六、課題研究進(jìn)展
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新閱讀教學(xué)理念。
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。新課程改革在閱讀教學(xué)方面提出了許多新思想、新理念，我們很有必要進(jìn)行思考與探索。自課題立項(xiàng)來，重新解讀學(xué)習(xí)了新課標(biāo)對(duì)習(xí)作教學(xué)的理念，正確解讀、全面把握這些新理念的精神實(shí)質(zhì)，是我們端正閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想、全面更新習(xí)作教學(xué)觀念、探索科學(xué)的閱讀教學(xué)策略方法的前提和基礎(chǔ)。
�。ǘ╅_展閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，閱讀教學(xué)比賽活動(dòng)。
遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握閱讀方法。
以語文教學(xué)依托，加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級(jí)各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子親身體驗(yàn)，以親身感受為依托，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
七、課題研究的階段成果
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀興趣濃厚。
�。ǘ⿲W(xué)生養(yǎng)成了一定的閱讀習(xí)慣，并能根據(jù)自己的閱讀興趣對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行篩選。
�。ㄈ┡e行閱讀小能手評(píng)選，提高了學(xué)生的閱讀熱情，班內(nèi)涌現(xiàn)出一批閱讀小能手。
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生的需要，開展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
八、課題研究中存在問題和困惑
課題實(shí)施以來，雖然關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)別差異，但在實(shí)際教學(xué)中，仍然難以操作，能夠有效的關(guān)注到每一不同層次學(xué)生的發(fā)展。其次，如何檢測(cè)學(xué)生的閱讀效果，既關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，又兼顧到學(xué)生情感需求，讓不同水平的學(xué)生得到提高，這一點(diǎn)是我在教學(xué)及研究中遇到的困惑，也是下一步我努力研究的方向。
九、努力方向
我將在下階段的研究中，繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題開展研究。繼續(xù)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)與練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)生活時(shí)間，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，樂于閱讀，并在此過程中享受閱讀的快樂，增長見識(shí)，真正做到快樂閱讀。
課題中期報(bào)告8
研究時(shí)限：
20xx年9月-20xx年12月
課題研究涉及的范圍、對(duì)象：高二年級(jí)理科班（共9個(gè)班）研究的主要方法：
1、問題研究法
2、調(diào)查問卷法
3、成果展示法
從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報(bào)。
確立課題后，小組成員進(jìn)行分工，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究。
首先，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的資料，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識(shí)。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個(gè)途徑或工具，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺(tái)，成為教育的又一平臺(tái)。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識(shí)的不斷運(yùn)用中，在知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)中，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長�？梢�，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度。
新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)以下原則：
1、趣味性
趣味性設(shè)計(jì)原則是指：作業(yè)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動(dòng)、有趣，能使學(xué)生在作業(yè)時(shí)，自始至終保持高興趣。許多學(xué)生對(duì)作業(yè)應(yīng)付、馬虎，很大程度上因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。
2、層次性
為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計(jì)。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的.情況盡力完成。我們也可以把班級(jí)學(xué)生按層次從高到低，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難，層層遞進(jìn)。
3、合作性
新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。對(duì)于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“課題研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。
4、實(shí)踐性
學(xué)生在校接受知識(shí)一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的間接性獲得，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學(xué)到的知識(shí)純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個(gè)平臺(tái)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力和學(xué)以致用。常見的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究，小制作和小實(shí)驗(yàn)，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。
5、探究性
“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯(cuò)誤，提出假設(shè)并驗(yàn)證假設(shè)來尋找。”這就是探究性。
新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”�！疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
其次，我組教室在所帶班級(jí)就作業(yè)問題，進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是：
1、作業(yè)的“無設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè)。
2、作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。
以上問題造成的弊端主要為：囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個(gè)體需要，另一方面也不適合學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高。
學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的需求體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班的學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)反映較好，很多學(xué)生支持。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層，針對(duì)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。
針對(duì)調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，并在少數(shù)班級(jí)中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施、結(jié)論。
課題中期報(bào)告9
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的核心，有效課堂甚至高效課堂是當(dāng)前教學(xué)改革的重要追求。為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生太重課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們申報(bào)了市級(jí)課題《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討》，旨在針對(duì)我校實(shí)施新課改后，課堂教學(xué)中存在的問題，探求有效的解決方法，以提高課堂教學(xué)效率，取得高質(zhì)量的教育結(jié)果。隨之積極開展了豐富多彩的系列活動(dòng)，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“有效課堂甚至高效課課堂”。現(xiàn)將我校在該課題研討方面所做的工作總結(jié)以下：
一、課題組開展的主要工作
一）成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組
二）組織開題研究，明確意義
課題申報(bào)成功后，召開了校級(jí)開題會(huì)。會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人宣讀了課題研討實(shí)施方案，為做好課題研討的各項(xiàng)工作，提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，明確了追求課堂教學(xué)效益最大化為目標(biāo)。以改變和優(yōu)化師生傳統(tǒng)教學(xué)體式格局為重點(diǎn)，廣泛開展教學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長，優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主研究的良好慣，為師生健康成長和學(xué)�？茖W(xué)開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三）進(jìn)行了“課堂教學(xué)低效原因”調(diào)查分析。通過全體教師課堂教學(xué)效果自我反思與調(diào)查，通過以教研組為單位開展討論，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，分析目前學(xué)校、學(xué)生、家庭存在的問題，研究解決的方法、策略；通過課題組成員分學(xué)科走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步的了解、分析，開展本校課堂教學(xué)低效原因的調(diào)查工作，明確課題研究的方向與側(cè)重，尋找研究的突破口。
四）依據(jù)調(diào)查分析各年級(jí)學(xué)科教研組確立了本組的研究側(cè)重點(diǎn)與子課題。
五）以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建有效課堂”為主題開展課題研討活動(dòng)。理論研究，理念先行研討指出，長期的被動(dòng)研究狀態(tài)下學(xué)生形成的不良慣，導(dǎo)致學(xué)生研究自主性差、南北極分化嚴(yán)重等不良問題，要改動(dòng)這種局面，真正展現(xiàn)學(xué)生研究狀態(tài)的真實(shí)性，就需要教師主動(dòng)改動(dòng)、提升思路、強(qiáng)化行動(dòng)。所以組織教師采用自學(xué)與外出培訓(xùn)研究，觀看專題講座視頻等形式，進(jìn)行理論研究，更新觀念，研究新的教學(xué)方法與策略。前后組織教師研究和觀看了xxx教授撰寫的《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《給老師的100條建議》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》等教育教學(xué)理論書籍和視頻。
課堂實(shí)踐，尋找策略
1）研讀課標(biāo)與教材
經(jīng)過分析研究，一致認(rèn)為在影響課堂教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，教師對(duì)教材的熟悉程度、理解認(rèn)識(shí)起著重要的作用。所以號(hào)召教師結(jié)合課標(biāo)研讀教材，以教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)再學(xué)課標(biāo)。要求教師先認(rèn)真研讀課標(biāo)，分析教材，掀起研讀教材、分析教材的良好教研氛圍。通過這一活動(dòng)，使每位教師從思想上高度重視，都能認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，用課程改革的理念、整體聯(lián)系的觀點(diǎn)，在讀懂教材上做文章，在讀懂學(xué)生、讀懂課堂上下功夫。
2）立足常態(tài)課提高課堂有效性
立足常態(tài)課，即教研組或分管領(lǐng)導(dǎo)采用隨機(jī)抽查聽課的形式，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研討點(diǎn)評(píng)，讓每位教師明確一節(jié)常規(guī)課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和任務(wù)要求，教法學(xué)法等環(huán)節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，有效組織引導(dǎo)學(xué)生順利完成當(dāng)堂研究任務(wù)，達(dá)成既定研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，努力提高常規(guī)課的教學(xué)效率。
推進(jìn)教研課。為了幫助教師形成相互研究、取長補(bǔ)短的研究氛圍，促進(jìn)教師聽課評(píng)課的實(shí)效，開展了有效課堂教學(xué)研究展示活動(dòng)。在以教研組為單位開展集體備課研究的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校公開課。依據(jù)課堂評(píng)價(jià)，通過教師全程參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到了教學(xué)水平共同提高的目的。課堂教學(xué)展示活動(dòng)為教師的高效課堂研究提供實(shí)在的研究案例，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
引領(lǐng)示范課。即發(fā)揮本土資源，組織和開展本校各級(jí)能手示范觀摩課活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)相互研究和提高。
進(jìn)名校，訪名師，解讀有效課堂”主題教研活動(dòng)。課題組曾多次鼓勵(lì)和安排相關(guān)老師去其它兄弟學(xué)校研究借薦，以提高對(duì)有效（高效）課堂的深入相識(shí)。通過研究，使老師們重新認(rèn)識(shí)了課堂改革的重要性和必要性，加深了對(duì)有效課堂的相識(shí)，同時(shí)也明確了今后努力的方向。
總之，各項(xiàng)活動(dòng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以“優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建有效課堂、追求高效課堂”為宗旨，不斷加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)了課題向更深層次的推進(jìn)。
二、課題研究取得的成效
一）通過研究，明晰了構(gòu)建有效課堂甚至高效課堂教學(xué)策略
1、首先要靜下心來鉆研課本和備課，靜下心來研討學(xué)生,明確了理清了教師角色。
只有備課充分，才能做到心中有數(shù)。準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，要充分研究好學(xué)生，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)的掌握水平和課型的不同設(shè)計(jì)靈活的教法。在課堂教學(xué)中要適當(dāng)分層，不能一把抓；要體現(xiàn)有所側(cè)重，不能一刀切；在充分了解教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽取舍。把教學(xué)目標(biāo)分解若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。這樣既提升到了優(yōu)的研究優(yōu)勢(shì)又適當(dāng)兼顧差生。在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要也分層次，循序漸進(jìn)，做到兼顧共性，照顧個(gè)性。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要有前瞻性，留有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。但要注意如何避免出現(xiàn)一些設(shè)計(jì)上的無效活動(dòng)，從而提高課堂效率。
2、做好課堂提問環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的問題要有梯度。不同層次的問題要有不同水平的學(xué)生回答。要讓基礎(chǔ)很差的學(xué)生對(duì)已經(jīng)由其他學(xué)生回答對(duì)了的問題進(jìn)行重復(fù)，這對(duì)他們來說也是一種進(jìn)步。教師要像無私的太陽一樣，毫不保留地吧贊美之詞送給那些需要我們鼓勵(lì)的.學(xué)生。做到在課堂上人人平等。尊重每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。在課堂上要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)到位。要讓每一個(gè)學(xué)生都能勇敢地站起來，體面地坐下去。所以及時(shí)的表揚(yáng)、必要的耐心、適當(dāng)?shù)挠腥さ恼n堂活動(dòng)更能激發(fā)他們研究積極的內(nèi)驅(qū)力。
3、作業(yè)的布置要體現(xiàn)側(cè)重和分層的原則。對(duì)不同程度的學(xué)生，要做出不同的標(biāo)準(zhǔn)的要求。
4、課堂練要穩(wěn)扎穩(wěn)打。向?qū)W生提出小目標(biāo)，有小目標(biāo)的完成來逐步向大的目標(biāo)靠近。要肄業(yè)生小步子，低出發(fā)點(diǎn)。逐步的積累來完成一節(jié)課總的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
5、開展好小組合作活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的成功感。鼓勵(lì)優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能在小組成員的幫助下，體會(huì)到研究的快樂。鼓勵(lì)他們把小組討論的結(jié)果展示給大家，使他們知道同學(xué)們和老師都沒有拋棄他們，也沒有放棄他們，愿意幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略探討和研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，較成功地解決了課題中提到的課堂教學(xué)中教師角色定位的策略，學(xué)生自主研究和研究形式的相關(guān)問題。
二）通過研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展
1、教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解
研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在過程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。
2、教師的科研意識(shí)普遍加強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來的活力，他們都力求借助課題研討提升學(xué)校教學(xué)品位，改動(dòng)教師的教學(xué)狀態(tài)，提升本身的工作質(zhì)態(tài)。在研討中我們積極組織教師撰寫課題論文和案例反思，并匯編成《中學(xué)物理高效課堂和有效教學(xué)模式研討論文集》教師的課題研討功效，經(jīng)過教、研、思、寫等多層次的磨煉，不少教師在課題研討中脫穎而出，成為學(xué)校、的教學(xué)骨干。
3、教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高
一年多來，我們通過課題研究的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。教師們?cè)谝淮未窝芯�、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。
三）通過研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展
隨著研究體式格局的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)的不斷加強(qiáng)，課堂上學(xué)生搞小舉措的少了，專心聽講的人多了；只會(huì)傾聽的人少了，會(huì)聽xxx敢說的人多了；教師說話的工夫少了，學(xué)生表達(dá)的多了；單一評(píng)價(jià)的少了，學(xué)生參與的多了�？傊�，一個(gè)積極向上、緊張有序、和諧文明的課堂空氣形成了。
今后，我們要從人文關(guān)懷的角度去重視每個(gè)學(xué)生的開展，不再戴著“有色眼鏡”把學(xué)生分成上，中，下三等，改動(dòng)教師一向地運(yùn)用師威和高高在上的身份進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是走下講臺(tái)來到學(xué)生中和學(xué)生一起探究知識(shí)。
課題中期報(bào)告10
20xx年10月，我們xx中心學(xué)校成立了以骨干教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，并確立了以"提高課堂有效性"為課題的教研主題。從確立課題研究開始到現(xiàn)在已經(jīng)歷時(shí)四個(gè)學(xué)期的時(shí)間。自20xx年9月開始，我校的課題研究處于中期，截止到現(xiàn)在，我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期結(jié)題階段。為此，將這兩個(gè)學(xué)期來的工作總結(jié)如下。
一、 一年來的工作
20xx年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學(xué)視野、拓寬教育教學(xué)思維，促進(jìn)我校課題研究的深入開展，學(xué)校分學(xué)科組織了部分課題組成員遠(yuǎn)赴河南焦作修武第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)考察學(xué)習(xí)，深入分析了修武第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)象，汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校決定將20xx-20xx學(xué)年度定為課題研究的關(guān)鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學(xué)校做了如下的工作：
1、 成立了"提高課堂有效性"課題研究的實(shí)驗(yàn)班。
20xx年10月下旬，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長的提議和安排下，在學(xué)校主管教學(xué)的副校長孫校長的親自參入下，將八（3）班確定為"提高課堂有效性"課題研究的實(shí)驗(yàn)班。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長和主管教學(xué)的孫校長的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實(shí)施下，實(shí)驗(yàn)班確立了以"德育為第一位"的工作方向，將"讓每個(gè)學(xué)生接受公正公平的教育"作為班級(jí)工作理念，將"小組合作、小組競爭"作為班級(jí)管理和班級(jí)教學(xué)工作的核心。
在20xx年春，學(xué)校決定跟進(jìn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，將七（1）班作為第二個(gè)課題研究的實(shí)驗(yàn)班。
2、學(xué)校以各種形式，利用各種機(jī)會(huì)多次組織教師外出考察學(xué)習(xí)。
20xx年12月份，學(xué)校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門市象山小學(xué)考察學(xué)習(xí)，觀摩了象山小學(xué)的周一的升旗儀式，考察學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的德育管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的班級(jí)自治管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的"家校"聯(lián)合教育。學(xué)習(xí)歸來，很多班級(jí)在不同程度的仿照象山小學(xué)的教育模式參入班級(jí)管理，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)之后成功的組織了一次家長聯(lián)系會(huì)。
20xx年3月，隨州尚市桃花節(jié)，學(xué)校藉此機(jī)會(huì)組織學(xué)校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學(xué)習(xí)了尚市一中，通過與兄弟學(xué)校的對(duì)比，檢查我們自己的不足，改進(jìn)我們的工作。
20xx年4月，學(xué)校委派教務(wù)處的萬主任和劉友波老師前往山東參加北京創(chuàng)新國基教育中心組織的"山東三大經(jīng)典教學(xué)模式對(duì)比解讀和課改核心深度研討會(huì)"，在這次會(huì)上，他們考察學(xué)習(xí)了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學(xué)、昌樂二中和即墨二十八中。在學(xué)習(xí)中，他們寫下了6000多字的日記，拍攝500多張照片，記錄達(dá)5個(gè)多小時(shí)的攝像，學(xué)習(xí)歸來，他們又寫下了20000多字的考察報(bào)告，針對(duì)學(xué)校實(shí)際提出了十幾條建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)他們的考察報(bào)告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究"課堂的參與性"為下一階段課題研究的工作重點(diǎn)和方向。
20xx年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優(yōu)質(zhì)課大賽，藉此機(jī)會(huì)，學(xué)校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競賽全程，通過觀摩此次全省優(yōu)質(zhì)課大賽，他們受益匪淺，歸來后，他們寫下了1000字左右的學(xué)習(xí)報(bào)告，記錄了學(xué)習(xí)中的種種體會(huì)，并在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用。
3、 扎實(shí)開展"課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬家"活動(dòng)。
20xx年暑期，省教育廳陳安麗廳長號(hào)召全省全體教師參加"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"的活動(dòng)，學(xué)校以此為契機(jī)，決定將"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"與"提高課堂有效性"課題研究有機(jī)的結(jié)合起來，用"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家"促進(jìn)課題研究，用課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
在"課內(nèi)比教學(xué)"中，學(xué)校每周的教學(xué)計(jì)劃中都安排了至少三節(jié)公開課，一學(xué)年來，學(xué)校共組織聽、講公開課達(dá)200多節(jié)，教師的`公開課教案、說課稿等達(dá)200多篇，教學(xué)反思300多篇。
在"課外訪萬家"活動(dòng)中，全校教師家訪照片達(dá)3000多張，家訪手記達(dá)1500多篇，字?jǐn)?shù)達(dá)50多萬字。
4、 扎實(shí)開展了"課題研究"論壇。
為落實(shí)課題研究，為促進(jìn)課題研究的發(fā)展，在成立課題組之初，就成立了zz中心學(xué)校課題小組QQ群，20xx年春，學(xué)校決定在原來的QQ群的基礎(chǔ)上，吸收學(xué)校全體老師組建了"課題論壇"，課題論壇每期確定一個(gè)主持人，一個(gè)主題，針對(duì)課題研究中存在的問題進(jìn)行討論。在本學(xué)期，總共進(jìn)行了10次主題探討，主要有以下幾個(gè)主題："如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生"、"如何搞好課前預(yù)習(xí)"、"在教學(xué)中怎樣進(jìn)行小組合作"、"如何組織好期中復(fù)習(xí)和考試"、"探討我們學(xué)校的校訓(xùn)"、"學(xué)習(xí)并探討《山東考察報(bào)告》"、"談?wù)勎覀冏约赫n堂上的參與性"、"用教學(xué)反思促進(jìn)我們自己課堂上的參與性"等等。通過這些主題的探討，改變了老師們的教育教學(xué)觀念，改變了老師們的教育教學(xué)行為，讓更多的老師參入到課題研究中，讓更多的老師能夠通過課題研究促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高。
5、 真正的開展"大家唱，大家跳"活動(dòng)。
在省教育廳提出每個(gè)學(xué)校開展"大家唱，大家跳"活動(dòng)之際，我們學(xué)校根據(jù)課題研究實(shí)際，改變了一些作息時(shí)間，將"大課間"納入正常作息時(shí)間里，并將每天下午第四節(jié)課為學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，在這些時(shí)間里，學(xué)生參入廣播操、武術(shù)操、校園集體舞和太極拳的訓(xùn)練當(dāng)中，并且制定了一系列的" 大家唱、大家跳"活動(dòng)方案，用"大家唱、大家跳"活動(dòng)促進(jìn)課題研究的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的實(shí)行素質(zhì)教育。
二、 取得的成績
1、各種教研教改成果
20xx年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎(jiǎng)；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎(jiǎng)；
20xx年各種教研論
文獲國家獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)達(dá)20多人次；
20xx年春，我校劉友波老師的文章刊登在省級(jí)刊物《班主任之友》第4期上；
20xx年春，隨州市曾都區(qū)教育局組織的"課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家征文"活動(dòng)，我校20人次分別獲得了區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。
2、 實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)初見成效
"提高課堂有效性"課題研究，通過實(shí)驗(yàn)班的研究，目前已經(jīng)初見成效。通過近兩個(gè)學(xué)期來的實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班八（3）班，該班無論是學(xué)生的行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績都有明顯的不同程度的提高。尤其是20xx-20xx學(xué)年度下學(xué)期，該班在學(xué)校評(píng)選的"綠色班級(jí)"活動(dòng)中， 以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)獲得八年級(jí)總冠軍。跟進(jìn)的七（1）班，也有了很不錯(cuò)的成績，在20xx-20xx學(xué)年度下學(xué)期的期中考試中，該班獲得了七年級(jí)第一名的好成績。
3、 "陽光體育鍛煉"案例
由于我校堅(jiān)持將省教育廳提出的"大家唱、大家跳"和學(xué)校提出的課題研究有機(jī)的結(jié)合，堅(jiān)持用研究課題提高教師個(gè)人教育教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，用"大家唱、大家跳"活動(dòng)提高學(xué)生的素質(zhì)能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在我校舉行的"大家唱、大家跳"活動(dòng)，獲得了區(qū)教育局的肯定和贊揚(yáng)，并推舉我校作為教育部、省教育廳的"陽光體育鍛煉"案例之一。
三、 今后的工作
1、在我校，還存在不少老師的教育教學(xué)思想觀念成舊，還深受原有的教育教學(xué)模式的影響，因此迫切需要改變這些老師的教育教學(xué)思想。
2、需要組織我校部分骨干教師和愿意課改的教師根據(jù)我校的實(shí)際情況，制定我校"提高課堂有效性"課題研究的課堂模式，和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3、在全校全力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的管理模式，即小組合作模式；全力推進(jìn)新的課堂模式。
4、作為我們學(xué)校，為配套新的課改，需要對(duì)原有的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行修訂，從而制定新的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度。
課題中期報(bào)告11
課題研究中期工作報(bào)告篇一：課題中期工作報(bào)告
北京教育科學(xué)研究院“十一五”委托資助課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”工作報(bào)告
尊敬的教科院各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)：
大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導(dǎo)工作。
我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐研究”前一階段的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家做一次匯報(bào)。
這個(gè)課題是門頭溝區(qū)教育學(xué)會(huì)、門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校向北京教育科學(xué)研究院申請(qǐng)立項(xiàng)的一個(gè)委托研究課題。自20xx年10月25日開題以來，得到了教科院領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，也得到了門頭溝區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，按照研究計(jì)劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報(bào)，主要目的有兩個(gè)，一是向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)前一階段的進(jìn)展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評(píng)和具體的指導(dǎo)。
下面我首先匯報(bào)課題組已經(jīng)作了的工作。
一、已經(jīng)開展的工作
�。ㄒ唬┱n題研究的先期基礎(chǔ)性工作
此課題全部完成跨三個(gè)年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎(chǔ)性工作必須統(tǒng)籌做好。
1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時(shí)交流信息；
2．為使課題經(jīng)費(fèi)�？顚Ｓ�，且符合財(cái)務(wù)管理要求，確保課題保質(zhì)保量準(zhǔn)時(shí)完成，為此專門制定了課題經(jīng)費(fèi)使用辦法；
3．便于本課題的各項(xiàng)工作開展和進(jìn)一步研究，一開始就要求課題組成員邊實(shí)踐邊收集整理研究資料，包括培訓(xùn)信息、圖片，培訓(xùn)的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅(jiān)持；
4．面對(duì)近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項(xiàng)工作有案可查，便于總結(jié)提高。
�。ǘ┙M織課題研究方法培訓(xùn)和前期基本數(shù)據(jù)調(diào)研
20xx年11月7日和19日我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了兩次集中培訓(xùn)，一次是由李四平主講的“關(guān)于本課題研究的構(gòu)想及任務(wù)”，另一次是“課題研究的調(diào)查方法和資料收集”。
之后，我們制定三套調(diào)查問卷，采取全面普查和抽樣調(diào)查的方法，由九個(gè)鎮(zhèn)四個(gè)街道的教育專干于20xx年11月28日至20xx年1月25日，歷時(shí)近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進(jìn)行了情況調(diào)查，內(nèi)容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關(guān)系、接受培訓(xùn)的內(nèi)容和程度與職業(yè)及收入的關(guān)系以及就業(yè)意向和培訓(xùn)需求等。共發(fā)放調(diào)查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個(gè)鎮(zhèn)121個(gè)行政村，覆蓋率65%。
經(jīng)過我們對(duì)各項(xiàng)資料的整理、統(tǒng)計(jì)和分析，形成了四個(gè)調(diào)研報(bào)告和對(duì)策及建議，并重新修改了四個(gè)子課題的研究方案。
子課題研究方案：
1．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村旅游服務(wù)培訓(xùn)的研究
2．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)研究
3．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設(shè)的培訓(xùn)研究；
4．實(shí)施三教統(tǒng)籌，開展農(nóng)村學(xué)歷教育的研究
調(diào)研報(bào)告：
1．總報(bào)告：門頭溝六鎮(zhèn)農(nóng)村教育及相關(guān)問題基本情況分析
2．農(nóng)民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析
3．門頭溝區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力教育培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求的調(diào)查
4．門頭溝區(qū)農(nóng)村學(xué)習(xí)資源運(yùn)用的思考
最后形成課題的《對(duì)策及建議》
�。ㄈ┲笇�(dǎo)實(shí)施培訓(xùn)，及時(shí)了解各種培訓(xùn)信息，收集整理培訓(xùn)資料
08年4月10日，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長、文教辦主任、教育專干參加的農(nóng)村教育工作會(huì)，王東生副主任在會(huì)上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調(diào)和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項(xiàng)工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會(huì)上通報(bào)了課題進(jìn)展情況和下一步工作安排。這個(gè)協(xié)調(diào)會(huì)為課題培訓(xùn)階段的有效實(shí)施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎(chǔ)。
在接下來的六個(gè)月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，并協(xié)調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)
其他部門開展了豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)。課題組也組織有關(guān)人員及時(shí)下鄉(xiāng)調(diào)研，隨時(shí)了解并指導(dǎo)培訓(xùn)工作。
1．據(jù)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)，僅今年上半年九個(gè)鎮(zhèn)開展各類培訓(xùn)163場(chǎng)3萬人次，中等以上學(xué)歷教育在讀925人。
2．課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村了解培訓(xùn)情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調(diào)研：調(diào)研主要內(nèi)容是兩個(gè)，一是三教統(tǒng)籌實(shí)施情況；二是各種培訓(xùn)進(jìn)展情況。
�。ㄋ模┓治雠嘤�(xùn)情況，積極準(zhǔn)備中期匯報(bào)
課題組根據(jù)研究進(jìn)展和工作需要，自8月14日開始著手準(zhǔn)備中期匯報(bào),召開多次研討會(huì)、情況交流會(huì)和工作研究會(huì)，課題研究主要責(zé)任部門——進(jìn)校職成教研室給每個(gè)子課題確定了具體的聯(lián)系人，負(fù)責(zé)收集整理有關(guān)材料、撰寫子課題中期匯報(bào)研究報(bào)告。9月23日課題組會(huì)同區(qū)教科所有關(guān)人員就中期匯報(bào)的工作安排進(jìn)行了詳細(xì)的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對(duì)中期匯報(bào)的材料進(jìn)行了研討。國慶節(jié)前夕電話請(qǐng)示時(shí)院長中期匯報(bào)時(shí)間安排，節(jié)后再次與院長聯(lián)系最終確定今天的活動(dòng)。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨門頭溝指導(dǎo)工作。
二、下一步工作打算
課題研究對(duì)于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和專家中肯的批評(píng)。下面我簡單匯報(bào)一下我們下一步的打算。
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步深化研究內(nèi)容
在前一階段，我們主要是結(jié)合鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)，采用實(shí)證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對(duì)性項(xiàng)目培訓(xùn)，并整理、總結(jié)農(nóng)民教育和培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)。下一步我們計(jì)劃圍繞農(nóng)村教育培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和課題成果與經(jīng)驗(yàn)的普遍性這三個(gè)方面作進(jìn)一步的深化研究。
1．采用對(duì)比分析的`方法，比較研究實(shí)施培訓(xùn)前后農(nóng)民素質(zhì)、農(nóng)村面貌、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的變化情況，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
2．進(jìn)一步挖掘山區(qū)教育資源，通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內(nèi)以及更大領(lǐng)域的各
級(jí)各類教育資源，按照生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)。
�。ǘ┳詈螅纬煽赏茝V和交流的經(jīng)驗(yàn)和成果
1．總結(jié)統(tǒng)籌與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，形成課題的結(jié)題報(bào)告和若干研究報(bào)告
2．整理培訓(xùn)資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產(chǎn)品匯編農(nóng)民培訓(xùn)教材。
以上，就是我做的工作匯報(bào)，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和專家批評(píng)指正。謝謝！
《培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究》中期階段總結(jié)
洋梓中學(xué)課題組
在這半年多的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在研究過程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：
一、我們課題組研究的進(jìn)展過程
回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個(gè)階段。這三個(gè)階段是：①課題準(zhǔn)備階段：主要以個(gè)人理論研究為基礎(chǔ)，組成課題組，健全課題研究的組織機(jī)構(gòu)，醞釀?wù)n題實(shí)施方案及相關(guān)措施等；②課題實(shí)施階段：在進(jìn)行了一段時(shí)間的準(zhǔn)備工作后，我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個(gè)方面、各種內(nèi)容的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。③總結(jié)整理階段，主要是對(duì)課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進(jìn)行整理、總結(jié)。在前兩個(gè)階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動(dòng)，解決課題研究實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報(bào)告，接受中期檢查。
二、開展課題研究工作的具體情況
在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
�。�1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，增強(qiáng)科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項(xiàng)申請(qǐng)書，制定研究
方案和實(shí)施計(jì)劃；確定試驗(yàn)班級(jí)。
�。�2）課題組研究人員在課堂教學(xué)善于捕捉課題實(shí)驗(yàn)過程中各類有價(jià)值的信息，并及時(shí)記錄存檔。
（3）通過調(diào)查、座談、觀察等形式，定期了解學(xué)生、家長、社會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的反應(yīng)或評(píng)價(jià)。 （4）對(duì)研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報(bào)告并通過課題教學(xué)觀摩及論文的形式展示階段性成果。
�。�5）請(qǐng)專家進(jìn)行檢查，指導(dǎo)。不斷調(diào)整和改進(jìn)。
三、在實(shí)施中的問題和思考
我們?cè)诮M織老師學(xué)習(xí)課題計(jì)劃時(shí)就很坦率地指出計(jì)劃并非一成不變的，歡迎老師隨時(shí)提出修改意見。在實(shí)施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時(shí)與顧問、老師一起檢討計(jì)劃的得失，及時(shí)地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實(shí)施中不斷地培訓(xùn)、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強(qiáng)課堂實(shí)踐的研究和反思總結(jié)，著重研究學(xué)生在讀題、審題中出現(xiàn)的問題和困惑。督促課題級(jí)成員認(rèn)真作好平時(shí)的資料積累工作，做好課題組活動(dòng)的記錄。
四、在實(shí)施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)交流
課題組要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗(yàn)，不能到了學(xué)期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，要幫助教師把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷地豐
富充實(shí)。要鼓勵(lì)教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進(jìn)展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數(shù)篇論文，設(shè)計(jì)數(shù)篇教案，通過實(shí)驗(yàn)，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結(jié)，教師思考了不少深層次的問題，對(duì)不少教育理論也有了新的認(rèn)識(shí)，實(shí)施課題的自覺性更加強(qiáng)了。
在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負(fù)責(zé)人親自撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師工作的評(píng)價(jià)，收集、整理、核實(shí)材料，構(gòu)思提綱，最終形成文章的過程，實(shí)際上成了課題組對(duì)工作的回顧和小結(jié)。
通過本課題實(shí)驗(yàn)研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題習(xí)慣的研究” 研究方向正進(jìn)行深層次的思考，新的模式研究教學(xué)正在深入人心，研究課的教學(xué)更接近教學(xué)實(shí)際，己反復(fù)的練習(xí)、教師的分析指導(dǎo)中逐步養(yǎng)成。在教學(xué)中教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，教他們?cè)谧x題時(shí)怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學(xué)生的審題能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
好的審題習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們?cè)傺芯恐袘?yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)成為學(xué)生一生受用的寶貴財(cái)富。
課題中期報(bào)告12
我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級(jí)示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20xx年9月開學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書閱覽室、音樂美術(shù)室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)帶給了便捷，為建設(shè)數(shù)字化校園帶給了保障。學(xué)校擁有60臺(tái)電腦的教師辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報(bào)成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗(yàn)單位之一。學(xué)校課題組成員在賈xx校長的帶領(lǐng)下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究”，本課題于20xx年6月正式開題，預(yù)期到20xx年12月結(jié)題，歷時(shí)一年半時(shí)間。現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：
一、電子白板使用狀況。
在這一年的教學(xué)過程中，我校15個(gè)教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓(xùn)，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。
二、研究進(jìn)展?fàn)顩r。
(1)健全組織，有序開展
我校課題組自申報(bào)獲得批準(zhǔn)時(shí)就專門召開了教研組成員會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，到達(dá)什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步構(gòu)成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)方案》，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”等三個(gè)子課題，分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長、備課組長、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級(jí)分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究工作，并組織管理好各個(gè)子課題的正�；顒�(dòng)，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅(jiān)持每月一次的例會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)研究狀況，以指導(dǎo)下一階段的工作。
(2)調(diào)研分析，排查問題
在課題研究初期，我們對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設(shè)計(jì)不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(3)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與潛力，我校課題組從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對(duì)我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對(duì)教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗(yàn)組教師在培訓(xùn)活動(dòng)中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)。之后，學(xué)校召開電子白板課題組會(huì)議及全員培訓(xùn)六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強(qiáng)研究者的'科研意識(shí)，掌握必要的方法，提高研究潛力。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。
2、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，努力發(fā)揮各個(gè)課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動(dòng)。通過這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。
三、目前研究成果和經(jīng)驗(yàn)。
通過實(shí)驗(yàn)，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級(jí)競賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。1人運(yùn)用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎(jiǎng)，2人獲區(qū)一等獎(jiǎng)。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件，上交學(xué)校11個(gè)優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。
2、交流活動(dòng)促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動(dòng)，心得體會(huì)在網(wǎng)站上刊登。
3、說課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上。
4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式”這一研究資料進(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗(yàn)教師們不斷學(xué)習(xí)、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問題教學(xué)模式
分層指導(dǎo)、解決問題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè)，引出問題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí)，及時(shí)反饋→分層指導(dǎo)，解決問題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
1、情境創(chuàng)設(shè)，引出問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境;從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊(yùn)涵在貼合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識(shí)中，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：(1)以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境;(2)利用錄音錄象、電腦動(dòng)畫等創(chuàng)造問題情境;(3)學(xué)生表演，再現(xiàn)問題的情境;(4)利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑。
小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，要通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學(xué)習(xí)資料后，可讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)資料，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維潛力。
常用的方式：(1)對(duì)于比較簡單的問題，學(xué)生獨(dú)立完成，使他體會(huì)到解決問題的快樂。(2)對(duì)有些難度的問題，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。(3)對(duì)于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習(xí)，及時(shí)反饋。
這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報(bào)的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，老師合理選取和設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力，從而到達(dá)更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。
練習(xí)分層形式：(1)例題變式與題組比較練習(xí)。(2)對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解的分析剖析。(3)相互命題，考察效果。
4、分層指導(dǎo)，解決問題
在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作能夠由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動(dòng)其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，除了由小組長來輔導(dǎo)后進(jìn)生，老師也注意隨時(shí)隨地的關(guān)注。主要形式有：提問分層、檢查分層。
5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。
為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選取，鼓勵(lì)學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間;使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時(shí)通過小組之間互相命題，體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書寫、黑板上板演、白板上練習(xí)。
分層指導(dǎo)，解決問題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機(jī)互動(dòng)，但我校電子白板的圖形、動(dòng)畫以及仿真等功能，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)。基于交互式白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)的容易，教師教的簡單，真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而到達(dá)提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。
四、課題研究中存在的問題。
1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建潛力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對(duì)使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。
五、下一階段研究規(guī)劃。
1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，到達(dá)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。
5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計(jì)潛力，并用心嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
課題中期報(bào)告13
一、課題提出的背景
無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂，其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時(shí)認(rèn)為，“未來社會(huì)的最高目標(biāo)和使命，就是要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的自由和諧而全面的發(fā)展”；教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”為此，我們確立了“構(gòu)建和諧語文課堂文化的研究”這一子課題。
二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果
以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主、平等，開放、愉悅的和諧語文課堂。用最樸實(shí)的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課的濃厚興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、課題研究的主要資料
和諧的課堂，體現(xiàn)“以人為本”，倡導(dǎo)人文性教學(xué)。和諧的語文課堂文化，是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有：
1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自由，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，在語文課堂中獲得當(dāng)家作主的感覺。
2、體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，體現(xiàn)策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理安全感。
3、體現(xiàn)喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的潛力，不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。
4、體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”，學(xué)生的“配合”程度，轉(zhuǎn)向師生對(duì)話的真實(shí)性和有效性，讓語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。
四、課題研究的方法、步驟
1、課題研究的方法
文獻(xiàn)研究法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。
行動(dòng)研究法：
�、偌�(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)研究。
�、谝哉n堂教學(xué)為平臺(tái)，在語文課堂中突現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)。
�、鄯e累案例，勤于反思，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，最終到達(dá)課堂的和諧。
這是本課題最主要的研究方法。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
在課題研究的各個(gè)階段，要不斷地進(jìn)行回顧，在反思和整改中，探討如何構(gòu)建一個(gè)民主、平等、開放、愉悅的語文課堂教學(xué)模式。
2、課題研究的步驟
�、僬n題研究準(zhǔn)備階段
a、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集課題相關(guān)資料，歸類整理。
b、闡述對(duì)“和諧課堂”的理解。
c、確定研究側(cè)重點(diǎn)、準(zhǔn)確定位。
�、谡n題研究實(shí)施階段
a、擬定研究的預(yù)期目標(biāo)和資料。
b、以課堂為平臺(tái)，收集典型案例，對(duì)照目標(biāo)、資料，加以分析、討論，反思、調(diào)整。
C、定期研討、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)行階段性小結(jié)，構(gòu)成階段性論文。
�、壅n題研究構(gòu)成成果階段。
1、對(duì)積累的案例進(jìn)行分析，提升為理論，撰寫論文，構(gòu)成本課題的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2、編寫教案設(shè)計(jì)、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。
3、完成結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。
一年來，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺(tái)，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，通過互動(dòng)、互補(bǔ)，使課題研究開展有序，進(jìn)展良好。
1、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)“和諧”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，重視從相關(guān)的書著中涉獵理論營養(yǎng)，對(duì)課題的廣度和深度的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。
2、課題負(fù)責(zé)人用心組織課題組成員參與課題研究互動(dòng)，或聽課、評(píng)課；或進(jìn)行案例分析與反思；或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級(jí)有關(guān)開展課題研究的會(huì)議精神和實(shí)施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現(xiàn)場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過程中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地調(diào)整研究方案，初步構(gòu)成和諧語文課堂教與學(xué)的模式。
3、課題組成員加入省小語會(huì)“語文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子，在網(wǎng)上參與課題互動(dòng)，到達(dá)信息互補(bǔ)。
4、市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對(duì)我校課題進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研，對(duì)我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué)，更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同；還對(duì)我們?cè)谘芯恐械囊恍├Щ筮M(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也為存在的不足提出了今后改善的.方向，增添我們的科研熱情與信心。
一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對(duì)課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。
六、已取得的階段性成果
1、細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、研討，構(gòu)成濃厚的科研氛圍。
2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，構(gòu)成一篇研究小論文。
3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇，編寫突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計(jì)，案例分析等，為日后課題的順利結(jié)題積累了必須的資料。
4、20xx年8月，課題組成員撰寫的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎(jiǎng)，并送省小語會(huì)評(píng)審。
5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報(bào)公開課教學(xué)比賽，我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。
6、教師的專業(yè)成長得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)等待，體現(xiàn)“大氣”風(fēng)范�！敖獭迸c“學(xué)”力求到達(dá)統(tǒng)一。我們的語文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。
7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補(bǔ)，是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。
七、對(duì)現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考
1、基本構(gòu)成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但偶爾幾節(jié)課的和諧，并不能代表課堂都已到達(dá)境界，有時(shí)，當(dāng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷時(shí)，當(dāng)后進(jìn)生表現(xiàn)又不盡人意時(shí)，因?yàn)楹掼F不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。
尊重學(xué)生，以人為本，倡導(dǎo)人文性教學(xué)的理念就應(yīng)隨時(shí)滲透在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，但是“等待”“傾聽”“平等對(duì)話”也就應(yīng)有個(gè)“度”，超越了這個(gè)“度”，課堂的效率就會(huì)受到影響，尤其是低年級(jí)學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，課堂中，經(jīng)常你說你的，我做我的，或者人云亦云�！胺拧钡眠^多，課時(shí)目標(biāo)不能達(dá)成，老師的困惑又來了，這與我們所追求的“和諧”出現(xiàn)必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個(gè)度，是我們?nèi)蘸笳n題研究期盼解決的問題之一。
2、通過一段時(shí)間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵(lì)存在個(gè)體差異的學(xué)生，恰當(dāng)采取激勵(lì)的小辦法，能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么，如何使不同學(xué)生持續(xù)對(duì)語文課的常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何獨(dú)具慧眼，把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，以去偽存真，也是我們下個(gè)階段要研究的側(cè)重點(diǎn)。
八、存在問題及對(duì)策
由于一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課題組成員之間研討的次數(shù)，兄弟學(xué)校間的課題互動(dòng)次數(shù)還不夠，下個(gè)階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系，使課題開展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。
對(duì)策：繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn)，根據(jù)成員各自擬定的計(jì)劃，把握方向，朝著各自的預(yù)定目標(biāo)，以課堂為平臺(tái)，大步前進(jìn)，大膽創(chuàng)新，大幅度進(jìn)展；繼續(xù)往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構(gòu)成必須的理論，提升本課題的價(jià)值，讓課題的結(jié)題報(bào)告彰顯魅力。
課題中期報(bào)告14
《移動(dòng)計(jì)算》是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為本專業(yè)碩士生的必修課程和高年級(jí)本科生的專業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛，教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)盡量掌握最新的研究成果，這對(duì)教師及教學(xué)過程均提出了較高的要求。這門課的主要目標(biāo)是：了解移動(dòng)計(jì)算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報(bào)告或提交項(xiàng)目技術(shù)報(bào)告。如何通過這門課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計(jì)算的最基礎(chǔ)內(nèi)容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的課題。我們認(rèn)為傳統(tǒng)的以上課講授相關(guān)知識(shí)的方式既不能滿足對(duì)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的需求，也達(dá)不到我們開設(shè)這門課的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們采取了以專題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，并采用以討論為主的方式授課。對(duì)考試的成績比例進(jìn)行了降低（40%），大幅提高以專題報(bào)告和論文為主的課程作業(yè)的分?jǐn)?shù)比例（60%）。然而，通過近十年的教學(xué)，仍然存在著諸多的問題，難以在短時(shí)間內(nèi)完全解決。本文就是針對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)的建議。
一、《移動(dòng)計(jì)算》專題教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題
首先簡單介紹一下《移動(dòng)計(jì)算》這門課的內(nèi)容。本課程主要介紹無線網(wǎng)絡(luò)、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統(tǒng)安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內(nèi)容，使學(xué)員掌握移動(dòng)計(jì)算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計(jì)算原理和技術(shù)，具備使用移動(dòng)計(jì)算技術(shù)與工具解決實(shí)際問題的能力。依托我校徐明教授等編寫的`普通高等教育“十一五”部級(jí)規(guī)劃教材《移動(dòng)計(jì)算技術(shù)》，我們針對(duì)目前主流的無線網(wǎng)絡(luò)：蜂窩網(wǎng)、無線局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹；對(duì)其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)》、《無線MESH網(wǎng)絡(luò)》、《傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《無線認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)》等開設(shè)了31個(gè)研究專題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個(gè)專題，完成不少于1萬字的技術(shù)報(bào)告，并且準(zhǔn)備幻燈片，按計(jì)劃進(jìn)行報(bào)告。對(duì)所閱讀的論文，要求提煉論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對(duì)自己的啟發(fā)。評(píng)論要有自己的見解，不能簡單翻譯，更不準(zhǔn)抄襲。由于各專題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論，因此必須對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò)中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養(yǎng)學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過程中能對(duì)學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。
在多年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員容易出現(xiàn)一些問題：
第一，對(duì)專題教學(xué)的準(zhǔn)備工作不到位。具體來講就是閱讀論文不夠深入，沒有掌握本專題領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。
第二，討論過程中不夠積極。時(shí)而出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，并且對(duì)報(bào)告的內(nèi)容，較少有人提出異議，難以展開深入的學(xué)術(shù)討論。
第三，專題報(bào)告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒有撰寫過學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報(bào)告，對(duì)報(bào)告的寫法非常生疏，行文很不規(guī)范，且對(duì)論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問題。
第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多學(xué)員都認(rèn)為提交完報(bào)告就不用再參與移動(dòng)計(jì)算方面的學(xué)習(xí)與研究，不再對(duì)相關(guān)的內(nèi)容感興趣。造成這些問題的原因是多方面的，主要原因還是因?yàn)槎嗄炅x務(wù)教育過程中長期以老師講、學(xué)生聽的方式對(duì)學(xué)員上課造成了深遠(yuǎn)影響。另外，長期的考試制度也使得學(xué)員容易養(yǎng)成做題目、尋找標(biāo)準(zhǔn)答案這種慣性思維。對(duì)于這種以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的專題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對(duì)以上問題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。
二、專題教學(xué)的改進(jìn)方案
針對(duì)以上出現(xiàn)的四種問題，我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。
第一，針對(duì)專題教學(xué)預(yù)習(xí)工作，我們提出了改進(jìn)的措施，如在第一次就將整個(gè)課程的專題設(shè)置進(jìn)行通告，使得學(xué)員對(duì)本課程的各個(gè)專題有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外我們對(duì)每個(gè)專題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻(xiàn)，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對(duì)所涉及的專題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個(gè)小組的人員和題目，要求每個(gè)人參與兩個(gè)專題，并且每個(gè)小組的成員均需撰寫一份個(gè)人的專題報(bào)告和一份小組的專題報(bào)告。通過這種方式，就可以在一定程度上降低小組內(nèi)成員的分工不均的問題。而且小組報(bào)告要求每人都要上臺(tái)發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。對(duì)于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報(bào)告過程中提出問題，積極參與討論。
第二，對(duì)于討論過程中不夠積極的問題。對(duì)于該問題，主要原因是小組在進(jìn)行專題報(bào)告的過程中，其他學(xué)員總以為自己的專題并不是這個(gè)，與自己無關(guān)，因此報(bào)告過程中很有可能遭遇冷場(chǎng)。對(duì)此，我們首先強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，在報(bào)告過程中，老師可以對(duì)報(bào)告內(nèi)容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考，在報(bào)告結(jié)束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問、總結(jié)報(bào)告的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行打分，每組同學(xué)對(duì)其他組的報(bào)告進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，并且必須提出至少1個(gè)問題，要求被報(bào)告組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回答。由于采取的是類似同行評(píng)議以及答辯的研討方式，而不是老師一個(gè)人對(duì)報(bào)告的成績進(jìn)行評(píng)分，學(xué)員就不得不認(rèn)真聽并參與到其他組的報(bào)告中，不然無法提出問題，無法形成評(píng)論性的意見，更無法給出合適的分?jǐn)?shù)。對(duì)學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強(qiáng)調(diào)對(duì)任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。
第三，對(duì)于專題報(bào)告的完成質(zhì)量不佳的問題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專題報(bào)告的完成過程中經(jīng)常出現(xiàn)很多不符合學(xué)術(shù)論文寫作基本規(guī)范的問題。這就需要老師在教學(xué)過程中對(duì)典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報(bào)告進(jìn)行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個(gè)專題報(bào)告的組成、需要完成的工作、寫作的規(guī)范以及本報(bào)告的目的、意義，最終能引導(dǎo)學(xué)員對(duì)該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認(rèn)識(shí)，并能提出一些自己的初步想法。而對(duì)于提交的報(bào)告，因?yàn)槭瞧綍r(shí)作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標(biāo)準(zhǔn)完成，并且鼓勵(lì)小組間相互進(jìn)行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫作過程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問題，老師可按照修改論文的方式與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)。
第四，學(xué)員課程教學(xué)結(jié)束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結(jié)束后距離考試還有一段時(shí)間，往往這段時(shí)間內(nèi)除了準(zhǔn)備考試，學(xué)生沒有較強(qiáng)的繼續(xù)自主學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力。對(duì)于這個(gè)問題，應(yīng)該說很多門課程都會(huì)遭遇。學(xué)員往往在課堂結(jié)束后就不會(huì)再主動(dòng)接觸這門課的相關(guān)內(nèi)容。這就需要從學(xué)員的整體培養(yǎng)上進(jìn)行規(guī)劃。如為了鼓勵(lì)學(xué)員深入開展該領(lǐng)域的研究，可以通過學(xué)科競賽，如信息安全競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員課后對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如可規(guī)定在某競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)員該門課程可評(píng)為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，在課程開始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項(xiàng)目，這些項(xiàng)目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過某個(gè)專題的研究可以完成什么目標(biāo)，如果學(xué)員的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較高，可以鼓勵(lì)其申請(qǐng)?jiān)谀硞�(gè)選擇的專題范圍內(nèi)完成相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等等。
以上四方面的建議是一個(gè)有機(jī)的整體，需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運(yùn)用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門課的學(xué)習(xí)。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施，教員需要加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，可通過建立課程微信群、建設(shè)課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對(duì)每個(gè)專題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對(duì)于課堂學(xué)生提出的想法能給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，尤其是在創(chuàng)新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀、公正。當(dāng)然這對(duì)教員的要求非常高，需要教員具備長期從事該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)過程中也會(huì)請(qǐng)進(jìn)該領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行專題講授，這也是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
三、結(jié)束語：
本文主要提出了在《移動(dòng)計(jì)算》這門課中采取專題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問題以及相應(yīng)的改進(jìn)措施。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的日益普及，在無線網(wǎng)絡(luò)這個(gè)領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才需求越來越大，同時(shí)對(duì)本專業(yè)人才的要求也逐漸從工程應(yīng)用型向創(chuàng)新研發(fā)型轉(zhuǎn)變。作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，并且能提出有創(chuàng)意的想法。我們堅(jiān)信，通過這種專題教學(xué)的方式能基本達(dá)到以上培養(yǎng)的目標(biāo)。并且，通過本門課的示范作用，將專題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
課題中期報(bào)告15
前言
在當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代，科技變革日新月異，各行各業(yè)都在不斷地進(jìn)行著前所未有的創(chuàng)新和突破。作為一名研究者，我有幸參與了一個(gè)小課題的研究工作，并在此向大家匯報(bào)該小課題的中期研究情況。
研究背景
本小課題旨在探索如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問題。隨著城市化進(jìn)程的加快，交通擁堵已成為城市發(fā)展中的一大難題，嚴(yán)重影響了人們的出行效率和城市的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們希望通過引入人工智能技術(shù)，提供更智能、高效的交通管理方案，從而減少交通擁堵問題。
研究內(nèi)容和進(jìn)展
我們首先對(duì)當(dāng)前城市交通擁堵問題進(jìn)行了深入的調(diào)研，分析了各種交通數(shù)據(jù)和現(xiàn)有的交通管理手段。隨后，我們選取了幾個(gè)典型的城市作為案例，利用大數(shù)據(jù)分析和機(jī)器學(xué)習(xí)等人工智能技術(shù)，對(duì)這些城市的交通狀況進(jìn)行了模擬和優(yōu)化。
經(jīng)過數(shù)月的努力，我們已經(jīng)完成了對(duì)交通流量預(yù)測(cè)模型的設(shè)計(jì)和搭建，初步實(shí)現(xiàn)了針對(duì)城市交通擁堵問題的預(yù)測(cè)和優(yōu)化。我們的模型結(jié)合了歷史交通數(shù)據(jù)、實(shí)時(shí)交通信息以及環(huán)境因素，可以較好地預(yù)測(cè)未來交通擁堵的可能性，并提出相應(yīng)的交通管理建議。
除此之外，我們還進(jìn)行了與城市交通管理部門和行業(yè)專家的深入交流，以了解他們對(duì)于人工智能技術(shù)在交通管理中的需求和期望。通過這些交流，我們得到了很多寶貴的建議和指導(dǎo)，有助于我們更加貼近實(shí)際需求進(jìn)行研究。
后續(xù)工作計(jì)劃
在小課題的后續(xù)工作中，我們將進(jìn)一步完善交通流量預(yù)測(cè)模型，提升其準(zhǔn)確性和實(shí)用性。同時(shí)，我們將與更多城市的交通管理部門展開合作，將我們的研究成果應(yīng)用到實(shí)際的交通管理中，以驗(yàn)證模型的.有效性和可行性。另外，我們還計(jì)劃開展用戶調(diào)研，以了解市民對(duì)于智能交通管理的態(tài)度和意見，從而更好地滿足市民的出行需求。
結(jié)語
通過這段時(shí)間的研究工作，我們對(duì)于如何利用人工智能技術(shù)改善城市交通擁堵問題有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。我們相信，在不久的將來，我們的研究成果將能夠?yàn)槌鞘薪煌ü芾韼硇碌乃悸泛头椒�，為人們的出行帶來更多便利和舒適。我們將繼續(xù)努力，將研究推向更深入的階段，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
以上就是我們小課題中期研究的報(bào)告，謝謝大家的聆聽。
希望我們的努力能夠?yàn)槌鞘薪煌ü芾砗蜕鐣?huì)發(fā)展帶來一些啟發(fā)和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來出行方式！
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