六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告（精選5篇）
在生活中，接觸并使用報(bào)告的人越來(lái)越多，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告 1
一、試卷分析：
此次六年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試題就總體而言，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識(shí)面廣，科學(xué)性與代表性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的適用性與生活化，重視知識(shí)理解與過(guò)程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。
二、 教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因分析：
從考試結(jié)果來(lái)看，每個(gè)班的優(yōu)等生思維都比較活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題，但整體上計(jì)算準(zhǔn)確率不高。中等生是由于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固,且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力更為欠缺。差生的主要原因是解題、分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷�？v觀我們這次考試，看到成績(jī)不夠理想的同時(shí)，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問(wèn)題上來(lái)，以下這些問(wèn)題都值得我們深入分析和改進(jìn)：
1、學(xué)生的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好：如：學(xué)生不能認(rèn)真審題，認(rèn)真答題。體現(xiàn)在列式計(jì)算后不寫單位名稱。還有的在解應(yīng)用題后不寫答案等；
2、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。位置與方向中的數(shù)對(duì)表示物體的準(zhǔn)確位置；圓周率的比值是圓周長(zhǎng)和直徑的比等。
3、學(xué)生的計(jì)算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應(yīng)用題的相應(yīng)的算式，但最后算錯(cuò)了。
4、在課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實(shí)。
5、學(xué)生對(duì)題型不夠熟悉，在答題的過(guò)程中表現(xiàn)出的自信心不夠。
6、學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒(méi)有到位，課堂教學(xué)缺乏知識(shí)拓展一類問(wèn)題的思維訓(xùn)練。
7、兩極分化嚴(yán)重。學(xué)生間的兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習(xí)的步伐，給教學(xué)和輔導(dǎo)帶來(lái)諸多不利。
三、改進(jìn)措施:
1.加強(qiáng)概念教學(xué)，特別是概念的推導(dǎo)過(guò)程、歸納過(guò)程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對(duì)概念的理解和靈活運(yùn)用的重要前提。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練。例如口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生解答簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3. 注重拓展提高，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，不能死教教材。注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，做到“一題多變”，平時(shí)多收集資料,特別是要多整理易錯(cuò)題、靈活題、實(shí)踐題,在講解時(shí)要講清講透，努力提高學(xué)生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、今后教學(xué)的努力方向：
在今后的教學(xué)中，每位教師要加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題、認(rèn)真做題和進(jìn)行檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。盡量抽出時(shí)間在培優(yōu)補(bǔ)差工作中多下點(diǎn)功夫，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對(duì)部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶，查漏補(bǔ)缺,及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行家訪,不斷與學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和理解。和家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jī)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使各班的教學(xué)成績(jī)有更大的提高。
六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告 2
一、試卷評(píng)價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問(wèn)題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
試卷全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
二、考試情況
六年級(jí)學(xué)生18人，及格人數(shù)15人，及格率83.3%，平均分75.05分；優(yōu)秀人數(shù)9人，優(yōu)秀率50%；不及格的學(xué)生中王子耀26分，周琪43.5分，霍甜甜54分。由于全班差生的比率比較大，盡管成績(jī)有所進(jìn)步，但是總體成績(jī)還太不理想。
三、試卷分析
第一大題：填空題。10%
此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題，考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與熟練程度。不過(guò)大部分學(xué)生完成得較理想，錯(cuò)誤的學(xué)生失分在四分分左右，可見(jiàn)部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，其中第4、6、8題失分最多。學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真，對(duì)于單位“1”的理解不正確，審題有誤。
第二大題：判斷題。7%
大部分學(xué)生能較好地完成。錯(cuò)誤最多的是第六題：“整數(shù)a的倒數(shù)是a分之一”，學(xué)生理解不全面，忽視了“0”這一特殊的數(shù)。
第三大題：選擇題。16%
這道題共8小題，錯(cuò)誤最多的是4、5、8題。部分學(xué)生在審題時(shí)沒(méi)有分清眼、鹽水、水的關(guān)系以及各占的比例；第八題計(jì)算速度慢，時(shí)間不夠用，胡亂選擇，有的學(xué)生在書寫時(shí)只計(jì)算了一半。
第四大題：計(jì)算題。20%
學(xué)生計(jì)算習(xí)慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單的加減法算錯(cuò)的情況，需在平時(shí)注意習(xí)慣的培養(yǎng)，更主要的是加強(qiáng)計(jì)算能力、提高計(jì)算的準(zhǔn)確率上下功夫，因?yàn)橛?jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。失分較多的是解方程和簡(jiǎn)便計(jì)算，個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。解方程的題學(xué)困生完成的不是很理想，應(yīng)加強(qiáng)解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因?yàn)閷W(xué)好方程是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
第五大題：操作題。12%
此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第一小題地錯(cuò)誤表現(xiàn)在：距離、角度作圖不規(guī)范，距離標(biāo)注不準(zhǔn)確；第二小題除一名學(xué)生作圖不規(guī)范以外，其余學(xué)生都能正確完成。
第六大題：解決問(wèn)題。35%
應(yīng)用題題目較多，范圍較廣，難度也適宜，靈活性大。錯(cuò)誤比較多的是第2、4、5題。第2題主要問(wèn)題是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有理解了“拓寬到20米”的意思，還有的學(xué)生沒(méi)有理解了問(wèn)題“拓寬了百分之幾”的單位“1”指的是誰(shuí)；第4小題學(xué)生沒(méi)有將“30間平房”看做單位“1”，做錯(cuò)的同學(xué)均存在這樣的問(wèn)題；第5小題超出了本學(xué)期的學(xué)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)時(shí)也進(jìn)行了一些拓展，但是學(xué)困生仍舊不能獨(dú)立審題完成，錯(cuò)誤率占到人數(shù)的三分之一。
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)
本次考試基礎(chǔ)知識(shí)部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎(chǔ)知識(shí)部分很多同學(xué)還存在著對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問(wèn)題有：部分學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題中的“單位1”理解不清，整體計(jì)算能力不強(qiáng)，計(jì)算不夠熟練，計(jì)算準(zhǔn)確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績(jī)低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說(shuō)完基礎(chǔ)知識(shí)方面的問(wèn)題后，都要強(qiáng)調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒(méi)有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們教師對(duì)每次考試前都強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項(xiàng)，審題時(shí)要注意看清問(wèn)題，不要把要求看錯(cuò)。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題還是最大的問(wèn)題。
3、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范
作為小學(xué)生，有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數(shù)字抄錯(cuò)。這些看似小毛病，但在考試時(shí)可能就會(huì)成為學(xué)生失分的原因。 我們應(yīng)該未雨綢繆，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。
五、針對(duì)這些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性的做好以下幾點(diǎn)：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)一定要注重知識(shí)點(diǎn)的`全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中一定要注意知識(shí)點(diǎn)的講解必須全面，不放過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且講解必須準(zhǔn)確、無(wú)誤；在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計(jì)算的基本功嚴(yán)重低下，計(jì)算能力差，計(jì)算的熟練度低，已成為提高數(shù)學(xué)成績(jī)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)計(jì)算能力、技能的提高，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)數(shù)學(xué)，在“仔細(xì)認(rèn)真”上下功夫。
特別要注重對(duì)學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)習(xí)題來(lái)練習(xí)外，在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，分析自己的見(jiàn)解是否正確。
3、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)，解決最基本的生活問(wèn)題。給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，繼續(xù)沿用“一幫一”學(xué)習(xí)小組，從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)對(duì)每一次考試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做到及時(shí)處理，教學(xué)工作做好總結(jié)，反思自己在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)觀念，爭(zhēng)取在以后的工作中做的更好。
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課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，促進(jìn)評(píng)價(jià)改革，保障基礎(chǔ)教育課程改革的深入開(kāi)展，是當(dāng)前的重要任務(wù)。在這種思想、理念的指導(dǎo)下，我中心對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了期中質(zhì)量測(cè)試和分析。其目的不僅是監(jiān)控新課程執(zhí)行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導(dǎo)向。下面僅就這次期中測(cè)試的情況進(jìn)行分析：
一、試卷分析：
本次測(cè)試試卷總體上看，具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn)：
1、適合新課標(biāo)理念，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識(shí)綜合，較好地體現(xiàn)了人文性，但內(nèi)容還不夠全面。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。
3、題目注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，但學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的考核的題目分量不足。
二、基本情況分析：
全鎮(zhèn)小學(xué)六年級(jí)生數(shù)1041人,到考生數(shù)1024人，到考率98.4%,平均分81.3分，及格率93.2%，優(yōu)秀率68.6%。
三、各題型與內(nèi)容學(xué)生答題優(yōu)缺點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳屑�(xì)想，認(rèn)真填
第1、5、7題大部分學(xué)生都能較好掌握，可見(jiàn)大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)；第2題中有少部分學(xué)生不能理解正反比例的意義，導(dǎo)致不能很好的進(jìn)行判斷；第3題出錯(cuò)的主要原因是沒(méi)有把比進(jìn)行化簡(jiǎn)；第4題中的單位換算也有少部分學(xué)生沒(méi)能掌握；第6題及第8題有部分學(xué)生對(duì)于等底等高圓柱和圓錐的關(guān)系不能很好的進(jìn)行轉(zhuǎn)換，還有第9題能于已知圓柱的體積和高，求底面積的題型不能很好掌握，因此失分較嚴(yán)重。
�。ǘ⿲�(duì)號(hào)入座
這部分題目大部分學(xué)生解答得較好，能夠較好的進(jìn)行分析、判斷、選擇，少部分理解能力較差的學(xué)生，在第5題的選擇中不能較好的理解分析，因此出錯(cuò)。
�。ㄈ┗鹧劢鹁�
第1題的錯(cuò)誤錯(cuò)較高，學(xué)生在理解圓柱的半徑與體積的關(guān)系較差；第4題有相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有注意“等底等高”圓柱的體積是圓錐體積的3倍；其余的題目大部分學(xué)生掌握得較好。
�。ㄋ模┥駲C(jī)妙算
這部分題目大部分學(xué)生都能很好的運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，但有個(gè)別學(xué)生審題不認(rèn)真，未能正確的計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率偏低。
�。ㄎ澹┨钜惶�，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)
大部分學(xué)生關(guān)于商品的折價(jià)銷售掌握得較扎實(shí)，能夠判斷它們的正比例關(guān)系，但在畫圖描點(diǎn)中，有少數(shù)學(xué)生的描點(diǎn)不夠準(zhǔn)確。
�。┙鉀Q問(wèn)題我真行
第1題大部分學(xué)生都能通過(guò)反比例關(guān)系填寫未知項(xiàng)的數(shù)，并清楚了解在比例中速度和時(shí)間是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量及不變的量是文章的總字?jǐn)?shù)，并判斷它們成反比例關(guān)系，且能較完整的說(shuō)出成反比例的理由，并通過(guò)其特點(diǎn)理行實(shí)際應(yīng)用。但還出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)正、反比例的特征造成模糊，使判斷造成困難而產(chǎn)生錯(cuò)誤，在計(jì)算淘氣默寫完這篇文章共需24分鐘時(shí)，產(chǎn)生錯(cuò)誤；還有個(gè)別學(xué)生甚至不能解答。
第2題是關(guān)于圓錐的體積計(jì)算的應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)生能夠掌握并較好的解決問(wèn)題，但少數(shù)學(xué)生在體積計(jì)算中沒(méi)能注意圓錐與圓柱在體積計(jì)算中的區(qū)別，導(dǎo)致錯(cuò)誤，這道題的計(jì)算較復(fù)雜，有部分學(xué)生不能較準(zhǔn)確的計(jì)算，答題不完整也是這題出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的錯(cuò)誤。
第3題大部分學(xué)生都能正確地從已知條件求每根柱子的側(cè)面積，再求4根柱子要刷油漆的總面積，最后求出油漆的總質(zhì)量，正確率較高。
第4題題目較靈活，有一半以上的學(xué)生不能很好的理解，對(duì)于材料的處理，不能明白底面多余的材料可以不用，導(dǎo)致錯(cuò)誤相當(dāng)嚴(yán)重。
第5題是有關(guān)比例尺的應(yīng)用的題目，這道題目的'得分率達(dá)90%，可見(jiàn)學(xué)生在關(guān)于比例尺的知識(shí)方面掌握得較牢固，且能夠較靈活的進(jìn)行解答，解答方法多樣性，可見(jiàn)學(xué)生的思維方式較多樣、靈活；但也有少數(shù)學(xué)生放空題，出現(xiàn)這樣的原因除了智力之外，可能也有學(xué)生不能理解題義。
四、思考與建議
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一，在不同的時(shí)代有不同的要求，在實(shí)施課程改革的今天，究竟該怎樣去備一節(jié)課，才能體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)理念呢？
�。�1）深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。
�。�2）客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
�。�3）注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo) ，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，必須把握學(xué)科教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的整體目標(biāo)。
其次，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測(cè)性。如果說(shuō)發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)是隱性目標(biāo)，很難在一節(jié)課內(nèi)發(fā)生明顯的變化 ，不便于檢測(cè)的話，那么認(rèn)知性領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)該是顯性的，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該有明顯的變化，是可以檢測(cè)的。
�。�4）設(shè)計(jì)板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)板快式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調(diào)整的。
2、提高復(fù)習(xí)課的效率和質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。
4、注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的滲透。
5、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)。
測(cè)評(píng)的目的在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠(chéng)地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴于我們教育工作者以更為飽滿的熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告 4
一、 學(xué)生考試基本情況分析
二、成績(jī)分析
三、 試題分析與評(píng)價(jià)
本次試題以課標(biāo)為依據(jù)，以課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)教材為載體，類型靈活多樣，來(lái)源于課本又延伸于課本。從題型上看，全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的同時(shí)，更注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，考查學(xué)生思維的靈活性，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念。從知識(shí)點(diǎn)上，覆蓋面廣，難易程度基本符合大多數(shù)學(xué)生的需要，可讓學(xué)生獲得成功的喜悅又不失跳起來(lái)摘果子的機(jī)會(huì)。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致靈活地來(lái)檢測(cè)各級(jí)所教學(xué)科的數(shù)學(xué)知識(shí)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。尤其在聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)的運(yùn)用方面尤為突出。
1、內(nèi)容形式穩(wěn)定，體現(xiàn)“系統(tǒng)性”。
考試內(nèi)容和題型在安排上具有一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性。五個(gè)年級(jí)的試卷題型相對(duì)統(tǒng)一，基本是由“書寫”“填空”、“選擇”、 “計(jì)算”（2至3種類型）、“實(shí)踐操作題”（考查幾何圖形方面知識(shí)）和“解決問(wèn)題”（3至5個(gè)小題）五大塊組成。由于各冊(cè)教材內(nèi)容不同，幾何圖形方面試題型呈現(xiàn)方式多樣，有實(shí)踐操作，分圖形，按要求做題等。考試內(nèi)容均能以以教材為主，難易程度以課標(biāo)為準(zhǔn)。
2、把握知識(shí)平衡，體現(xiàn)“全面性”。
教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，也是命題的重要依據(jù)。命題時(shí)應(yīng)以教材為依托，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，不脫離教材另起爐灶。根據(jù)各年級(jí)試題的評(píng)價(jià)來(lái)看，本次測(cè)試題目?jī)?nèi)容全面，重點(diǎn)突出，不偏不怪，解法常規(guī)，容易入手，涵蓋了各冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及常用的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
3、注重知識(shí)的算理評(píng)價(jià)， 體現(xiàn)“過(guò)程性”。
學(xué)習(xí)知識(shí)，不但要知其然，還要知其所以然。部分題型體現(xiàn)出知識(shí)的演繹過(guò)程。如：一年級(jí)解決問(wèn)題4，用畫小棒的方法展示你的計(jì)算過(guò)程；五年級(jí)解決問(wèn)題1：簡(jiǎn)要的寫出你的理由；二年級(jí)解決問(wèn)題3，根據(jù)題意和上面豎式，請(qǐng)你回答；四年級(jí)解決問(wèn)題4，寫出租船方案并算出方案的租金等。
4、提倡策略多元，體現(xiàn)“開(kāi)放性”。
隨著新課改的不斷深入，開(kāi)放性試題的優(yōu)勢(shì)不斷凸顯，這類試題是探索性問(wèn)題的一種特殊情況，不僅需要學(xué)生去探索，而且它的條件、要求或結(jié)論不確定，允許、倡導(dǎo)并鼓勵(lì)答案多元而不唯一，從而使學(xué)生思維更開(kāi)放、更活躍。如一—五年級(jí)（三年級(jí)除外）都不同程度的安排了讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容。從題型設(shè)計(jì)、內(nèi)容選定、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面給出了很大的空間，很好地體現(xiàn)了“開(kāi)放性”。
四、學(xué)生答題情況抽樣分析
1、從各個(gè)年級(jí)的卷面反饋來(lái)看，學(xué)生在填空、選擇題目上失分較多，可見(jiàn)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求還不夠嚴(yán)格，把關(guān)不夠細(xì)致。
2、計(jì)算也是試題檢測(cè)的一大部分。學(xué)生失分的主要原因是不夠認(rèn)真。如五年級(jí)的“計(jì)算下面各題，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算”，一部分學(xué)生在不觀察試題特征的情況下，盲目做題，該簡(jiǎn)算的反而沒(méi)有簡(jiǎn)算。另外五年級(jí)的解方程并驗(yàn)算，由于驗(yàn)算方法為上期內(nèi)容，和本期內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生遺忘現(xiàn)象較嚴(yán)重。
3、個(gè)別問(wèn)題挑戰(zhàn)性強(qiáng)。如：一年級(jí)的解決問(wèn)題4，佳佳、陽(yáng)陽(yáng)和麗麗踢毽子。佳佳說(shuō)：我踢了32下，陽(yáng)陽(yáng)說(shuō):我踢的比佳佳少8下，麗麗說(shuō)：我踢的比陽(yáng)陽(yáng)多得多。此題一共三個(gè)問(wèn)題，第一問(wèn)：陽(yáng)陽(yáng)踢了多少下？（先列式，用畫小棒的方法展示你的計(jì)算過(guò)程）列式?jīng)]有問(wèn)題，但用畫小棒的方法展示計(jì)算過(guò)程，超出課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生，思維停留在用一一對(duì)應(yīng)的思想理解算理，而此題沒(méi)有體現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)思想，體現(xiàn)更多的是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少；求另一個(gè)數(shù)的算理過(guò)程。所以此題難度較大。由于第一個(gè)問(wèn)題與第二個(gè)問(wèn)題聯(lián)系緊密，第一個(gè)問(wèn)題錯(cuò)誤，第二個(gè)問(wèn)題也就做不正確。又如：一年級(jí)“我會(huì)購(gòu)物”中的5，屬于超標(biāo)內(nèi)容。一年級(jí)的兩位數(shù)減法，停留在兩外數(shù)減整十?dāng)?shù)，，而此題屬于兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。再如：五年級(jí)選擇題4，即第12小題也屬于超標(biāo)內(nèi)容。
4、聯(lián)系生活緊密，題型過(guò)于靈活。一年級(jí)第二題填空，6,7小題綜合性較強(qiáng)，學(xué)生掌握不好。第五題我會(huì)給下列圖形分類，“如果分成五類，可以怎么分？”學(xué)生能夠分類，但數(shù)量找的不夠準(zhǔn)確，因此，造成第三小題錯(cuò)誤。四年級(jí)第三題選擇2和三年級(jí)解決問(wèn)題最后一題，雖然與生活緊密相關(guān)，但難度過(guò)大。
5、測(cè)試題目不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有表述不清現(xiàn)象。如：三年級(jí)的填空題9，“中間的兩個(gè)數(shù)相差（）”，學(xué)生對(duì)“中間兩個(gè)數(shù)”理解有歧義，不明白這個(gè)“中間”值得是位置（0.73和0.62）還是大�。�0.62和0.49），又如：三年級(jí)的解決問(wèn)題2：即21題某酒店大廳內(nèi)有9張圓桌，每張坐三人，有五張方桌。這個(gè)大廳同時(shí)能接待多少人？此題缺一個(gè)條件，沒(méi)有告訴學(xué)生一個(gè)方桌限做幾人，可以是2人，也可以是三人等，并不一定必須是4人。
五、教學(xué)得失
好的方面
對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握得較牢固；能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，有一定的數(shù)學(xué)思考能力；能用不同策略解決問(wèn)題，思維具有一定的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。
不足之處
1、計(jì)算不過(guò)關(guān)。
學(xué)生掌握了基本計(jì)算方法，但正確率不高。教師需嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。
2、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于開(kāi)放性試題和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，解答得不夠理想。如開(kāi)放性題目的解答沒(méi)有固定答案，只要點(diǎn)出要點(diǎn)就可以了，但學(xué)生恰恰欠缺真一點(diǎn)，東扯西扯，點(diǎn)不出要點(diǎn)。因此，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表述能力是很有必要的。
六、努力方向
1、注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的字跡不夠公正，尋找原因，其中有些學(xué)生是由于握筆姿勢(shì)不正確造成的。
2、注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的真實(shí)性和日�；岣邔W(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。
數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題。教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的.問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系、分?jǐn)?shù)中的對(duì)應(yīng)等量等，只有建立了策略意識(shí)，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓他們自己去體驗(yàn)，去感悟，然后把他們的想法、思考過(guò)程完整地表達(dá)出來(lái)，思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)才是我們真正要做的。
3、注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少練習(xí)中的毛糙現(xiàn)象。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生能對(duì)自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。在作業(yè)過(guò)程中，提出對(duì)清潔分的一貫要求，要求學(xué)生書寫從寫好每一個(gè)數(shù)字、 點(diǎn)好每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)開(kāi)始。提倡學(xué)生將思考的依據(jù)寫出來(lái)，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗(yàn)證過(guò)程的都要有過(guò)程展開(kāi)。
總之，教研組將帶領(lǐng)全體數(shù)學(xué)教師，齊心協(xié)力，努力進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)落實(shí)雙基，發(fā)展能力。
六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告 5
一、試題的評(píng)價(jià)
�。ㄒ唬┰囶}的基本思想
本次六年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試實(shí)質(zhì)是六年級(jí)小學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平性考試。作為六年級(jí)水平性考試，試題要體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，有利于改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，有利于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。作為小學(xué)與初中的過(guò)渡年級(jí)，還要為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力上的銜接作準(zhǔn)備。
考慮到上述的要求，命題時(shí)的基本思想是：注重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，特別是在具體情境中理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力；考試內(nèi)容以 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，加強(qiáng)試題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，保證所有試題在解題過(guò)程中所涉及的知識(shí)與技能不任意擴(kuò)展范圍與提高要求，真正達(dá)到檢測(cè)出學(xué)生正常學(xué)習(xí)水平的目的。
�。ǘ┰囶}考查要點(diǎn)與范圍
1、考查要點(diǎn)：
①數(shù)與代數(shù)：第二單元《分?jǐn)?shù)乘法》、第三單元《分?jǐn)?shù)除法》
第五單元《百分?jǐn)?shù)》
②空間與圖形：第一單元《位置---用數(shù)對(duì)確定位置》 第四單元《圓》
�、劢y(tǒng)計(jì)與概率：第六單元 《統(tǒng)計(jì)---扇形統(tǒng)計(jì)圖》
④實(shí)踐與綜合運(yùn)用：第七單元 《 數(shù)學(xué)廣角---“雞兔同籠”問(wèn)題》
“合理存款”綜合應(yīng)用活動(dòng)及本冊(cè)相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的綜合運(yùn)用
2、考查范圍：
以六年級(jí)（人教版）上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容為主，兼顧已學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
�。ㄈ┰囶}結(jié)構(gòu)
本套試題滿分120分（基礎(chǔ)知識(shí)100分，能力拓展20分）。
�、匐y易程度分布結(jié)構(gòu)
較易題 中等題 較難題
70% 20% 10%
�、陬}量及題型分布結(jié)構(gòu)
版塊 基礎(chǔ)知識(shí)（100分） 能力拓展（20分）
題型 計(jì)算 填空 選擇 判斷 操作 解決問(wèn)題 能力拓展
分值 28分 10分 8分 5分 10分 39分 20分
比例 23% 8% 7% 4% 8% 33% 17%
（四）試題的基本思路
1、在計(jì)算能力的測(cè)試方面，既關(guān)注了學(xué)生基本計(jì)算能力的考查，也能讓學(xué)生合理使用計(jì)算器進(jìn)行學(xué)習(xí)。
結(jié)合六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，本套試題中純計(jì)算考查占23%，分別以分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算(口算、混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算)、三種形式化簡(jiǎn)比、解方程等形式進(jìn)行考查。由于分?jǐn)?shù)題型的計(jì)算考查設(shè)計(jì)學(xué)生無(wú)法用計(jì)算器完成，因此這部分計(jì)算內(nèi)容真實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的計(jì)算基本能力。
根據(jù)課標(biāo)對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué)建議：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)要求的把握上，因人而異，區(qū)別對(duì)待。比如，本節(jié)教材的練習(xí)中，不少題目的指導(dǎo)語(yǔ)是“怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算”。由于“怎樣簡(jiǎn)便”沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，加上個(gè)人具體情況的差異，很自然產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)判斷，你認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法，他認(rèn)為不簡(jiǎn)便。因此，采用何種算法，允許學(xué)生自主選擇，可以依據(jù)有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)算式進(jìn)行變形，也可以按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。
所以我們?cè)诘投螠y(cè)查時(shí)，只要學(xué)生做對(duì)即可得分。但在五、六年級(jí)測(cè)查中，有簡(jiǎn)便方法的一定要用簡(jiǎn)便方法，讓學(xué)生理解整數(shù)乘法的'交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用。如：25× —13÷ 、 + + + 等算式中，如果不用簡(jiǎn)便計(jì)算，還需要通分，會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩，所以在平時(shí)教研活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教師高段應(yīng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的認(rèn)識(shí)。
本試卷綜合計(jì)算能力的測(cè)試體現(xiàn)在填空題、選擇題、判斷題及操作題和解決問(wèn)題的過(guò)程中。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中 “在中、高年級(jí)可以介紹和使用計(jì)算器，進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算或探索有關(guān)規(guī)律”，也結(jié)合本試卷第一大題中28分的單純計(jì)算題為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，因此本套試題在考試前通知學(xué)生可以使用計(jì)算器，尤其是在圓的面積、周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，會(huì)出現(xiàn)三位數(shù)乘三位數(shù)的小數(shù)計(jì)算，而在計(jì)算百分率時(shí)會(huì)多次出現(xiàn)保留三位小數(shù)的情況，因此使用計(jì)算器可以將學(xué)生從繁瑣的計(jì)算過(guò)程中解放出來(lái)，將更多的時(shí)間用于搜集信息、分析問(wèn)題、探索規(guī)律等思維能力的發(fā)展方面。因此在這里使用計(jì)算器，可以節(jié)省大量的計(jì)算時(shí)間，也更能反映出學(xué)生是否真正理解的圓的半徑、直徑、周長(zhǎng)、面積等方面的知識(shí)與方法掌握情況。
2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)�！北敬尉帉懺囶}我充分注意到這一要求。在第六題“運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題”中，結(jié)合領(lǐng)書、最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)、科技活動(dòng)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等生活問(wèn)題設(shè)計(jì)題目，既與生活緊密結(jié)合，又覆蓋了本學(xué)期學(xué)習(xí)的基本解決問(wèn)題的策略。
填空、選擇及動(dòng)手操作中的一些題目也都要求學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法和策略來(lái)解決生活中常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。
3、注重知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性與整合能力的考查。
在本套試題中，非常注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查，避免出現(xiàn)怪題、偏題，以教材中的例題、練習(xí)為藍(lán)本，變換形式出現(xiàn)；有些題目的考核內(nèi)容可能會(huì)將本冊(cè)已學(xué)習(xí)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一起，考查了學(xué)生知識(shí)整合能力。
比如第六大題解決問(wèn)題的第2題。
例：2.根據(jù)圖中提供的信息，完成下面要求：(12分)
（1）航空模型小組中，女生人數(shù)占小組人數(shù)的百分之幾？
�。�2）汽車模型小組的人數(shù)比航海模型小組的人數(shù)少百分之幾？
（3）汽車模型小組中，男生和女生的人數(shù)比是2：1，男生和女生各有多少人？
此題以教材P47第1題為藍(lán)本，突破原題中單純比與比值的練習(xí)，融合后面關(guān)于百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，在信息呈現(xiàn)復(fù)雜多樣的情況下，既考查學(xué)生搜集、處理、分析信息的能力，又考查了關(guān)于本學(xué)期利用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)與類型，也融合了按比例分配的相關(guān)知識(shí)考查。
4、重視四基訓(xùn)練，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的考查。
本試卷雙基占分比重大，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育以基礎(chǔ)為重，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握。在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也滲透了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的考查。如第五大題“開(kāi)心動(dòng)手”，既可以考查學(xué)生空間能力方面的知識(shí)（細(xì)心準(zhǔn)確根據(jù)數(shù)對(duì)找到相關(guān)對(duì)應(yīng)點(diǎn)以確定位置），也可以觀察到學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣（如用鉛筆、直尺、圓規(guī)等工具畫圖）。有些題雖然很容易，但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有細(xì)心、認(rèn)真審題的習(xí)慣，也很容易出錯(cuò)。從考后學(xué)生卷面情況看，第3題失分情況出入較大。
例：3、利用圓規(guī)和三角板，請(qǐng)你從下面兩個(gè)圖形中任選一個(gè)照樣子畫在右邊空白處。（2分）
這道題既考查學(xué)生的觀察分析能力，即通過(guò)分析意識(shí)到每一部分圓與整體半徑（或邊長(zhǎng)）的關(guān)系，也考查學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在選擇畫圖2時(shí)，出現(xiàn)外圓用圓規(guī)作圖，但里面的4個(gè)半圓沒(méi)有用圓規(guī)作圖，而是憑感覺(jué)用手描繪。也可以說(shuō)這些學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到半圓的半徑是外圓半徑的一半，缺乏數(shù)學(xué)眼光進(jìn)行觀察思維，作圖不準(zhǔn)確失分情況也較嚴(yán)重。我想以此題提示教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、重視數(shù)學(xué)思維的靈活性與深刻性。
本套試題非常關(guān)注學(xué)生思維的靈活性。例如選擇題中的第2題：
小麗每天為媽媽調(diào)一杯蜂蜜水，下面三天中，（ ）的水最甜。
A 第一天，蜂蜜與水的比是1：10
B 第二天，20克蜂蜜釀成200克的蜂蜜水
C 第三天，含蜂蜜率為12%
這道題考查學(xué)生思維的嚴(yán)密性，“蜂蜜、水、蜂蜜水”三個(gè)詞表達(dá)不同的含意，而涉及到比的知識(shí)、求百分比的知識(shí)及百分?jǐn)?shù)大小比較的知識(shí)，靈活性很強(qiáng)。
又如能力拓展中的三道題，前兩道改變標(biāo)準(zhǔn)的條件、問(wèn)題式呈現(xiàn)方式，要求學(xué)生自己獲取相關(guān)的有用信息。解決這類問(wèn)題，首要的是學(xué)生具備良好的閱讀能力與分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題的方法并不難，但重要的是理清思路，準(zhǔn)確表達(dá)。第三道題考查學(xué)生的問(wèn)題分析能力，但其中也隱含著學(xué)生的數(shù)感的考查，有的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)原來(lái)的奶茶重500克，直接就根據(jù)4：1意識(shí)到400克和100克，體現(xiàn)了思維的靈活性。但從這道題中，部分學(xué)生能算出新調(diào)配的奶茶中奶與茶的分配情況，但對(duì)所求問(wèn)題：“現(xiàn)在的奶茶與原奶茶相比，是奶味加重了，還是茶味加重了？”學(xué)生缺乏深層次的理解，只停留在淺層的意識(shí)，其實(shí)只要把奶占原奶茶的比與調(diào)配后奶占奶茶的比相比較即可得出結(jié)論。
二、考試的效果
1、全區(qū)成績(jī)分析
參考學(xué)校 參考人數(shù) 均分 優(yōu)秀率 及格率 達(dá)區(qū)均分學(xué)校
27所 4653名 95.93 44.12% 84.01% 10所
全區(qū)最高均分達(dá)106.6分，最低均分81.29分。均分在100分以上的學(xué)校有4所，90－100分的有12所，90分以下的有11所。
通過(guò)以上數(shù)據(jù)和每個(gè)學(xué)校的試題質(zhì)量分析，可以看出教師已把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)中，他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生“數(shù)學(xué)思考，解決問(wèn)題、情感態(tài)度及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，但同時(shí)也反映出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，應(yīng)不容忽視。
2、閱卷中存在的問(wèn)題
涉及到一些主觀性較強(qiáng)的題判分不均，如第五大題“開(kāi)心動(dòng)手” 第3題照樣子畫圖，在判分時(shí)雖一再?gòu)?qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，但在最后結(jié)果時(shí)還是出現(xiàn)主觀得分差距較大的現(xiàn)象，同一種畫圖質(zhì)量，在不同判卷組、不同判卷老師手里得分不同。
三、存在問(wèn)題及今后教學(xué)建議
1、適度把握學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)要求。學(xué)生應(yīng)該掌握必須具備的計(jì)算能力，包括筆算能力、口算能力，這是我們中國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)。但也要把計(jì)算器的使用適度引入課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是遇到計(jì)算圓的面積時(shí)，半徑的平方可能會(huì)出現(xiàn)五、六位數(shù)，應(yīng)該讓學(xué)生使用計(jì)算器加快計(jì)算速度，大量進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維訓(xùn)練。有的老師擔(dān)心計(jì)算器的使用會(huì)降低學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)出“偷懶”的學(xué)生，因此我們區(qū)教研室每年組織學(xué)生計(jì)算比賽，強(qiáng)化學(xué)生口算、筆算、估算能力。
2、基本概念的理解要加強(qiáng)靈活性訓(xùn)練。試題包含的基本知識(shí)點(diǎn)面廣，但都與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，題目變了方式就不懂了。師生共同認(rèn)為沒(méi)教過(guò)，沒(méi)學(xué)過(guò)。因此教師不要就教材教教材，教材是“活”的，它需要激活；教材是“用”的，它需要開(kāi)發(fā)；教材是“動(dòng)”的，它需要建構(gòu)。教師要根據(jù)《課標(biāo)》精神，靈活地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、注重綜合能力的培養(yǎng)。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，要能讀懂題中的文字?jǐn)⑹�，理解敘述中所反映的�?shí)際背景，并能用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。
4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有的學(xué)生沒(méi)有深入思考的習(xí)慣，一看題就開(kāi)始作答，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了再涂抹改正，于是過(guò)分地依賴鉛筆或改正紙、涂改液，這要引起教師的重視，培養(yǎng)學(xué)生先思考再答題、先用草紙?jiān)僬酱痤}的好習(xí)慣。有的學(xué)生作圖不清，用筆不當(dāng)，隨意性強(qiáng)，這些問(wèn)題都應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)。
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